小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板（通用16篇）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇1

　　一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?

　　2.為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?

　　3.感悟：父親的了不起。

　　讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語(yǔ)句，并說說父親為什么了不起?

　　4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。

　　(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

　　(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

　　(①?gòu)倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀。)

　　(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀)

　　(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念，

　　──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”

　　5.感悟：兒子的了不起。

　　快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語(yǔ)句，并說說兒子為什么了不起?

　　(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著...

　　...，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;(①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動(dòng)。)

　　(2)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、感受父母之愛的偉大無私。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)資料、制作課件等。

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　看完了剛才的短片，大家一定學(xué)到了很多防震自救知識(shí)，假如有一天，災(zāi)難真的發(fā)生，但愿你們能把這些知識(shí)活學(xué)活用，保護(hù)自己。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和地震有關(guān)。請(qǐng)同

　　學(xué)們打開語(yǔ)文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　這是一場(chǎng)什么樣的地震，地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　1、交流：這是一場(chǎng)什么樣的地震?

　　“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。” “那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”

　　師：這確實(shí)是一場(chǎng)大地震。他發(fā)生在1994年美國(guó)洛杉磯。這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難，給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中，曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截?cái)啵�人們驚惶無措，四處奔逃。在災(zāi)難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場(chǎng)地震中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容) 1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震，一個(gè)叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅(jiān)定的信念，徒手堅(jiān)持挖掘38小時(shí)，終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。

　　3、課文中說這是一對(duì)什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)

　　三、并列行進(jìn)，研讀“了不起’

　　為什么說這是一對(duì)了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請(qǐng)男生找出體現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句，女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學(xué)交流你的感受。

　　1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流閱讀體會(huì)，品讀重點(diǎn)句，體會(huì)“了不起”。

　　同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn)，正是這些語(yǔ)句讓我們深刻感受到這是一對(duì)了不起的父子，老師對(duì)其中幾個(gè)句子感受頗深，讓我們一起分享。

　　(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　從這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的? “沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心，希望兒子平安的迫切心情。

　　(2)、課文第5到9自然段中有一組對(duì)話，其中對(duì)父親的語(yǔ)言刻畫，深深打動(dòng)了我。

　　“太晚了，沒有希望了。”

　　“誰(shuí)愿意幫助我?”

　　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當(dāng)*長(zhǎng)和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭�這位父親?(因?yàn)檫@里已經(jīng)成了一片廢墟，他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時(shí)可能發(fā)生余震、大爆炸等險(xiǎn)情。)父親覺得呢?(堅(jiān)信自己的孩子還活著，所以誰(shuí)勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡(jiǎn)直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對(duì)兒子深沉的愛，我們?cè)僮x這組對(duì)話。

　　在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對(duì)兒子有過什么諾言?

　　四、情感升華，回歸主題

　　1、38小時(shí)的苦苦挖掘，38小時(shí)的耐心等待，這對(duì)父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是承諾，是信任，是愛創(chuàng)造了奇跡!

　　2、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅(jiān)強(qiáng)，也是父愛的力量教我們從容面對(duì)挫折和一切災(zāi)難。其實(shí)，我們每一天都浸潤(rùn)在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們?cè)诒瘋�的時(shí)候一句簡(jiǎn)單的安慰，只是我們?cè)诤�冷時(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛，并努力去回報(bào)這份愛。

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學(xué)完了課文，你會(huì)怎樣表達(dá)這種感情?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇3

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)

　　fèi xū

　　（　　）   wǎ lì

　　（　　）  tàn xī

　　（　　） jiān ding

　　（　　）　　　　　　chàn dǒu

　　（　　） jué wàng

　　（　　）    xī rì

　　（　　）　

　　二、選擇合適的詞語(yǔ)

　　1、安頓　安排

　　⑴　下周工作（　　　）滿了。

　　⑵　父親（　　　）好受傷的妻子，便去找孩子了。

　　2、失望　絕望

　　⑴　看到一片廢墟，父親（　　　）了，哭著離開了。

　　⑵　他的學(xué)習(xí)成績(jī)令他的父母很（　　　）。

　　3、阻擋　阻止

　　⑴　我們要（　　　）不文明的行為。

　　⑵　一塊巨石（　　　）了他們的去路。

　　三、在你認(rèn)為正確的答案后打“√”

　　人們沒有一個(gè)人去幫助這位父親是因?yàn)椋?/p>

　　1、人們認(rèn)為孩子們已經(jīng)死了。（　　）

　　2、這位父親神精不正常。（　　）

　　3、這掘的地方太危險(xiǎn)。（　　）

　　四、填空

　　1、不斷有孩子的父母（　　　）地趕過來，看到這片廢墟，他們（　　　）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（　　　）地離開了。其中（　　）說明了父母的難過，（　　　）說明了他們離開的原因。

　　2、他滿臉（　　　），雙眼（　　　），衣服（　　　），到處是血跡。這句話說明（　　　　　）。

　　五、聯(lián)系課文回答問題

　　1、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會(huì)采取這種行動(dòng)？

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　　2、為什么說這是一對(duì)了不起的父子？

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇4

　　17、《地震中的父與子》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。     

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　2、接讀課文、復(fù)述故事

　　3、　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

　　1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

　　（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。

　　（2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學(xué)習(xí)情況。

　　抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

　　（二）、學(xué)文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內(nèi)容。

　　1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。

　　2、同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　3、　幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　　（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　　（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

　　（四）學(xué)習(xí)收獲展示

　　生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗�說過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

　　對(duì)5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。

　　（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說得清清楚楚，“請(qǐng)你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　　（2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　19小節(jié)，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

　　學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

　　20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”

　　再讀。

　　24、25小節(jié)

　　38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）

　　五、作業(yè)。

　　1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

　　2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

　　2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。

　　（3）表演課本劇。  

　　二、學(xué)文悟情展示

　　1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

　　（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

　　（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”　　（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”　　　　

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保?#9312;從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

　　（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

　　a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

　　b：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

　　2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

　　四、激發(fā)知識(shí)沖突

　　為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　體會(huì)父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰(shuí)愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

　　（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）

　　體會(huì)兒子的"了不起"：

　　通過語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。　　　

　　2.寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

　　3.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇5

　　《地震中的父與子》是人教版六年制第九冊(cè)課文，講述了1994年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首親情的頌歌。

　　編寫意圖是使學(xué)生受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　教學(xué)流程

　　一、承上啟下 ，直奔“親情”

　　師：同學(xué)們，我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，感受到母愛的偉大無私，親情的可貴，很多同學(xué)都寫下了感想，老師也寫了幾句。老師來朗讀一下，好嗎？：

　　親情，就像黑夜里明亮的燈光，撕開黑暗，給我們內(nèi)心一片光明；親情，就像無邊大海的航標(biāo)，給我們指引著前進(jìn)的方向；親情，就像冬日里和暖的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，跟我們帶來溫暖……

　　我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的課文《地震中的父與子》（板書），學(xué)習(xí)后，相信大家對(duì)這段話有更深的體會(huì)。

　　（評(píng)析：新的教材按一定的主題編排課文，這個(gè)單元，主要的主題是頌揚(yáng)親情，出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，還營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情，動(dòng)情。）

　　二、閱讀課文，感受“親情”

　　（一）讀題提問。讀課題，你希望在課文中知道什么？

　　（評(píng)析：這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。）

　　生：我想知道父子倆在地震中發(fā)生什么事情。

　　生：我還想知道父子倆發(fā)生災(zāi)難時(shí)是怎樣做的。

　　生：我還想知道課文除了寫父子的事情外還寫什么。

　　（二）讀文回答。

　　1、默讀課文一遍，說說課文寫的是什么事情。

　　生：課文寫了一次地震中一位不顧自己的生命危險(xiǎn)，在廢堆里挖自己的兒子，終于救出孩子和孩子的同學(xué)的故事。

　　2、再讀課文，說說課文描寫的是一對(duì)怎樣的父子？答案可以隨學(xué)生理解而發(fā)言，發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。板書：了不起。

　　（評(píng)析：為了尋找閱讀課文的突破口，讓學(xué)生用自己的話說課文主要內(nèi)容，人物；這樣還可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的積累。）

　　3、深讀課文，說說從哪里看出這對(duì)父子的了不起。

　　①關(guān)于父親的了不起，可以引導(dǎo)從以下句子或關(guān)鍵詞品味：

　　*“他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

　　師：從這句話你可以體會(huì)到什么？

　　生：父親記得這句話，可以看出他對(duì)自己孩子說過的話很算數(shù)。

　　生：父親想到這句話，他知道孩子也會(huì)想到的，這是孩子對(duì)他的信任，希望。可能孩子正要等他來救，也在想這句話。

　　生：父親是記住這句話，也做到“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”，他是說到做到的好父親。

　　師：對(duì)！這是一位說到做到的好父親，他是這樣說，也是這樣做。是一種負(fù)責(zé)任的行為。在親人之間就要有這樣的責(zé)任感。

　　*“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’”

　　師：眼睛是心靈的窗戶，從父親的眼神里，你看到他在想什么？

　　生：著急。

　　生：渴望。

　　生：懇求。

　　生：為了兒子，他沒有失去信心，他要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的諾言。

　　師：對(duì)！為了孩子，為了自己的諾言、責(zé)任，多么動(dòng)人的親情！

　　*“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　師：作者把時(shí)間詞羅列出來，有什么用意？這個(gè)問題有較大的思維含量，可以先朗讀幾次，再在小組討論，用對(duì)比的方法領(lǐng)悟。

　　生：我認(rèn)為作者是要讓我們明白父親為救孩子，作了很大的努力，堅(jiān)持不斷。

　　生：我覺得把時(shí)間羅列出來，讓讀者更感動(dòng)。我就在讀這段話是感動(dòng)得不得了。

　　生：作者這樣寫更突出父親對(duì)孩子的堅(jiān)定的心，那種濃厚的親情，即使時(shí)間更長(zhǎng)，他也是不會(huì)放棄的。

　　生：作者羅列時(shí)間詞突出表現(xiàn)了父親的不眠不休，他不吃不喝，雙手都被瓦礫和其他倒塌的東西弄傷了，可能雙手都血肉模糊了，多么感人，我覺得他很堅(jiān)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

　　師：說得真好啊，正是這種親情的召喚，責(zé)任的驅(qū)使，他竟然不眠不休，不吃不喝！整整38小時(shí)！看投影，朗讀，感受父親了不起。

　　（評(píng)析：讀懂，不但要讀懂這些句子的含義思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生了解領(lǐng)悟父親的“了不起”，受到崇高親情的感染熏陶，讓學(xué)生消化，吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）

　　②關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞是品味的重點(diǎn)：

　　*“挖到第38小時(shí)，他突然聽到瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

　　師：孩子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？

　　生：因?yàn)楹⒆訉?duì)父親的信任。

　　生：我想平時(shí)他們父子倆都是這樣互相信任的，決不會(huì)不守諾言，因?yàn)檫@樣他兒子才相信，在堅(jiān)持38小時(shí)后，父親還會(huì)來救他。

　　師：親情，產(chǎn)生信賴；親情，使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧?kù)o溫馨的家園還是張牙舞爪的死神面前！

　　*“不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。無論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　師：從這句話你懂得了什么？

　　生：阿曼達(dá)很偉大！在危險(xiǎn)面前他想到的是同學(xué)的安全，而不是自己。

　　生：我也覺得他很了不起，這樣的情況下他對(duì)別人關(guān)心勝于自己。

　　生：父親來了，阿曼達(dá)對(duì)生存更加充滿信心。

　　師：親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚。

　　（評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過感性化的討論，朗讀中引發(fā)想象，體會(huì)課文的情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，真切體會(huì)親情的偉大力量。）

　　4、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)的老師寫的那一段文字。

　　5、分角色朗讀。從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。

　　三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”

　　教師小結(jié)，讓學(xué)生課后寫下親人關(guān)愛自己的一件事，歌頌親情；也可以為親人做一件事，把事情寫下來。

　　（評(píng)析：這樣讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，以情導(dǎo)行，把學(xué)文和育人有機(jī)結(jié)合起來。）

　　“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在教學(xué)片段中教師通過語(yǔ)言描述，朗讀感悟，多媒體的直觀演示，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓生命去感動(dòng)生命， 點(diǎn)燃學(xué)生心靈親情的火焰。這就是我教學(xué)這一課的一個(gè)啟迪。北師大劉錫慶教授曾經(jīng)指出，語(yǔ)文課“從本質(zhì)來看無疑是‘立人’之課，它具有強(qiáng)烈的人文精神”，教學(xué)《地震中的父與子》讓學(xué)生感受親情，學(xué)會(huì)珍惜親情，懂得和身邊親人建立真切的親情關(guān)系，這是我們教學(xué)的終極目的。這也是我教學(xué)這一課的最大領(lǐng)悟。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　　⑴　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)地震的資料。搜集其他關(guān)于父母的愛的故事或?qū)嵗��?/p>

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、板書“地震”，認(rèn)識(shí)什么是地震。讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。知道地震對(duì)人們的危害是很大的。　　　　　　

　　2、揭示課題：

　　1994年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》。

　　3、讀題。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　　⑴　借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；讀通句子。

　　⑵　課文講了一件什么事？　　　

　　2、全班交流：

　　⑴　檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

　　⑵　說說課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1、默讀課文，小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。

　　2、全班討論。

　　四、課后作業(yè)

　　練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──17、地震中的父與子

　　同學(xué)們，我們很幸福也很幸運(yùn)，生活在一個(gè)安定祥和的環(huán)境里，但是，在1994年的1月17日，美國(guó)洛杉機(jī)的人民卻遭遇了一場(chǎng)大地震，現(xiàn)在就讓我們通過錄像貼身感受一下這一場(chǎng)大災(zāi)難。

　　2、觀看動(dòng)畫，談感受。

　　二、品讀精華，感悟親情　

　　1、出示句子（齊讀）：

　　這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　2、自由讀文，談感受：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從課文中找出表現(xiàn)父與子了不起的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受。再在小組中互相交流。

　　3、指名匯報(bào)：

　　誰(shuí)先來談一談（相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句）。

　　⑴　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑵　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

　　①　作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來，你體會(huì)到什么？

　　②　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　③　沒人再來阻擋他，哪些人曾阻擋他，怎樣阻擋他？這個(gè)時(shí)候父親怎樣說？怎樣做？還有誰(shuí)阻擋他？父親怎么說？現(xiàn)在為什么沒人再來阻擋他？為什么說他失常了？但實(shí)際上他有沒有失常？為什么？

　　沒人幫他，沒人阻擋他，沒人理解他，如果你是這位父親，你會(huì)覺得怎樣？

　　⑶　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上……，向那片廢墟走去。

　　4、配樂范讀，披文入境：

　　他不停地挖啊，挖啊，挖啊，一些好心人拉住這位父親，說：……到處是血跡。

　　同學(xué)們，聽了老師的朗讀，你們說，這是怎樣的38個(gè)小時(shí)呀？

　　5、那么，兒子呢？阿曼達(dá)被壓在漆黑的瓦礫堆底下長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)，沒有水、沒有食物、只有恐懼與危險(xiǎn)，他才7歲啊！他有哪些了不起的表現(xiàn)呢?

　　⑴　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要……在一起”

　　⑵　“不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！……在一起”

　　能讓兒子這么勇敢，這么無私，是什么？引讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　　6、那么究竟在這像噩夢(mèng)一樣的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)想些什么，說些什么，請(qǐng)發(fā)揮你們的想象力，先在小組里交流交流，等一下再來匯報(bào)匯報(bào)。

　　⑴　出示小練筆題

　　⑵　指名讀：

　　現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)漆黑的廢墟里，感受一下阿曼達(dá)的內(nèi)心世界。

　　7、師小結(jié)：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，也讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，最后這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃ǔ鍪揪渥樱?/p>

　　三、教師總結(jié)

　　這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，這種深厚的父子之情來自父親的愛。這種愛創(chuàng)造了奇跡，這種愛使人產(chǎn)生力量，這種愛會(huì)使人更加勇敢，這種愛還可以──（板書）

　　四、拓展延伸

　　1、能把題目改一改嗎？

　　2、其實(shí)在我們平常的生活中，父愛無處不在，能談?wù)剢幔?/p>

　　五、課后作業(yè)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了一篇非常感人的文章，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并把課后的小練筆寫好。如果有興趣，老師向你們推薦一本書叫《父與子》里面有很多生動(dòng)的故事，可以給大家享受。

　　六、送上一首詩(shī)

　　七、課后作業(yè)

　　1、小練筆：

　　請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

　　2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇7

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣東省廣州市從化市流溪小學(xué)五年級(jí)⑵班　葉卓蕾

　　我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我真正感受到了偉大的父愛。

　　在1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了大地震，地震讓兒子的學(xué)校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅(jiān)信“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話，也因?yàn)檫@句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。

　　這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對(duì)多么了不起的父與子啊！

　　是啊！在生活中有不少父親也是那樣關(guān)愛自己的孩子。就拿我爸爸來說吧，他雖然看上去非常嚴(yán)肅，但他無時(shí)無刻不關(guān)心我，照顧我。有一天，天氣轉(zhuǎn)冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學(xué)去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進(jìn)我的手里，關(guān)心地對(duì)我說：“上午天氣轉(zhuǎn)冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對(duì)爸爸說我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說：“快上學(xué)去。”我只好乖乖地上學(xué)去了。還有一次，爸爸對(duì)我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點(diǎn)衣服，我一氣之下，惡狠狠地說了一句：“我心中有數(shù)，不用你管。”氣沖沖地上學(xué)去了。下午時(shí)，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個(gè)冷顫。這時(shí)，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過棉衣，一股暖流流遍了我的全身。

　　可憐天下父母心！父愛是最無私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來的照顧，我會(huì)用最好的成績(jī)報(bào)答您。

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)五年級(jí)⑷班　鄭朝宇

　　今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個(gè)信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個(gè)信念：“我爸爸會(huì)來救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｎ矣X得文中最感人的地方是：當(dāng)父親正在清理挖掘時(shí)，許多人其實(shí)包括警察、救火隊(duì)長(zhǎng)及其他同學(xué)的家長(zhǎng)都來勸阻他，但他卻堅(jiān)持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時(shí)，終于聽到了孩子的叫聲。

　　讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對(duì)我的愛，雖然在我們身上不可能發(fā)生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛著我：我的爸爸離開這個(gè)溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學(xué)；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對(duì)我無私而偉大的愛。我一定要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為一個(gè)有用的人才，孝敬父母，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。

　　【指導(dǎo)老師：卞　莉】

　　讀《地震中的父與子》有感

　　湖南省湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校五年級(jí)164班　劉　偲

　　今天，我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學(xué)校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對(duì)此情景，沒有放棄，經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學(xué)的事。

　　文中爸爸的“不放棄”和“責(zé)任感”以及兒子對(duì)父親的信任，對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，讓我很是感動(dòng)。

　　文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，深受感動(dòng)：兒子在廢墟堆里已經(jīng)熬了38小時(shí)了，肯定又冷又餓，在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，他把生的希望讓給了別人，而危險(xiǎn)卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機(jī)，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個(gè)游戲，表弟不肯，因?yàn)檫@事，我竟和表弟打了起來，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來。現(xiàn)在想起來，我真是太不應(yīng)該了。

　　文中還有這樣一段話：“他挖了38小時(shí)……是你嗎？”我頓時(shí)驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開，那么14個(gè)孩子還能活嗎？他堅(jiān)持不懈，足足挖了38小時(shí)，孩子們終于得救了！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上何嘗不是如此：必須具有堅(jiān)持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因?yàn)閳?jiān)持、努力而成功的。比如愛迪生他一生有許多發(fā)明，哪一樣不是靠努力，靠堅(jiān)持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實(shí)驗(yàn)，有一次差點(diǎn)炸死爸爸和弟弟，有一次差點(diǎn)弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

　　這篇課文令我懂得了堅(jiān)持不懈的精神的可貴，也使我體會(huì)到了父愛的偉大。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　小作者對(duì)所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責(zé)任感”，以及“兒子”對(duì)父親的信任對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，感受深刻，并通過列舉名人成功的例子及聯(lián)系自己的實(shí)際，談出了自己獨(dú)特的感受。

　　【指導(dǎo)老師：沈良元】

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣西自治區(qū)賀州市八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑴班　黎超凡

　　今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位年輕的父親經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學(xué)的傳奇故事。

　　這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)，正是偉大的父愛。

　　父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現(xiàn)實(shí)生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發(fā)覺。父愛，是父親從內(nèi)心發(fā)出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區(qū)別，父愛是表現(xiàn)在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認(rèn)為父親沒有愛我們。其實(shí)，父親在你做錯(cuò)事時(shí)批評(píng)你，在你無知的時(shí)候教育你，就是父愛的表現(xiàn)。

　　有一次，我因?yàn)槿ル娮佑螒驒C(jī)室玩，被父親發(fā)現(xiàn)了。我回來時(shí)，被他狠狠的教訓(xùn)了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發(fā)覺他對(duì)我的愛，只認(rèn)為他打得太重，我只不過是去電子游戲機(jī)室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報(bào)道，知道了電子游戲機(jī)室是一個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)所，去那里的人都是社會(huì)上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學(xué)壞。我好好的反省了一下，認(rèn)為父親教訓(xùn)得對(duì)，要不是那天他拉我一把，可能我已經(jīng)被人拉下水了。

　　讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛和母愛同樣偉大。同學(xué)們只要在生活中認(rèn)真觀察，多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛和母愛同樣偉大。

　　讀《地震中的父與子》有感

　　河南省駐馬店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑸班　高藝博　

　　前幾天，我們學(xué)了一篇課文叫《地震中的父與子》。

　　內(nèi)容講的是有一次，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學(xué)校，那里已經(jīng)變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”他堅(jiān)定地挖起來，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過度快要瘋了。他挖呀挖，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，……當(dāng)他挖到第38小時(shí)時(shí)，他突然聽到了兒子的聲音，同時(shí)，里面還有十幾個(gè)孩子。最后，這對(duì)偉大的父與子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

　　這個(gè)事情使我明白了一個(gè)道理：相互信任的重要和父愛的偉大！

　　如果，這對(duì)父與子不互相信任，后果會(huì)是多么悲慘。可能會(huì)餓死，渴死，悶死，被當(dāng)作垃圾丟進(jìn)垃圾場(chǎng)……，后果不堪設(shè)想！

　　信任是多么偉大，同學(xué)之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅(jiān)定地挖了12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！

　　這到底是什么力量？

　　啊！我知道了。

　　這是父愛和信任的力量，那力量是多么偉大啊！

　　每當(dāng)我讀這篇文章時(shí)，我都深深感動(dòng)著。

　　【指導(dǎo)教師：王慧娟】

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇8

　　預(yù)案

　　《地震中的父與子》是人教版五年制教材第七冊(cè)課文，人教版六年制教材第九冊(cè)課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

　　下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干個(gè)想法，按順序原原本本加以呈現(xiàn)，我希望我的這種“原生態(tài)”呈現(xiàn)，能最大限度地表明我的設(shè)計(jì)理念：

　　1、讓學(xué)生感動(dòng)。

　　讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生為可憐的《小珊迪》掬一把同情的淚；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有

　　了學(xué)生為用生命鑄就《豐碑》的軍需處長(zhǎng)蕩氣回腸；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)的情深意長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，她是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以知識(shí)獲得為主要目標(biāo)。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語(yǔ)文課將蒼白無力。

　　上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學(xué)生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。讓學(xué)生感動(dòng)，是上好這篇課文的前提。

　　2、讓學(xué)生清楚自己為什么感動(dòng)。

　　我忽然想，讓學(xué)生感動(dòng)，難道就夠了嗎？事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長(zhǎng)，只有3個(gè)生字，也沒晦澀的詞句，即使沒有老師小心翼翼的精心的引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親”的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。因?yàn)檎�是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性。于是，一個(gè)念頭就盤恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學(xué)生還會(huì)覺得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？

　　我覺得我有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)，還是在事情的過程中感動(dòng)。

　　3、讓學(xué)生思考為誰(shuí)感動(dòng)？

　　我習(xí)慣在備課時(shí)，邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先談?wù)勊�自學(xué)課文之后的感想，在采訪與傾聽的過程中，

　　我感覺到一種傾向，那就是學(xué)生會(huì)認(rèn)為，那14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己兒子的努力，他們對(duì)自己兒子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來是畸形的價(jià)值觀。

　　我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對(duì)兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，是被文學(xué)處理中的“詳略得當(dāng)”中的“略”略去了，被語(yǔ)言文字天然所具有的“形而上”的傾向蒙蔽了……我總覺得我應(yīng)該站出來，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛去感動(dòng)學(xué)生。

　　基于上面意識(shí)流般的思考，我有了如下教學(xué)：

　　案例

　　一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對(duì)父親的初步印象。

　　【教學(xué)預(yù)想：讓學(xué)生與文本、與老師、與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，初步感受“這位父親”的了不起，并讓學(xué)生以續(xù)寫結(jié)局的方式回答老師的問題“這位父親了不起在哪兒？”】

　　師：同學(xué)們，以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問題幫助你們學(xué)習(xí)，是嗎？今天，蔣老師也決不放棄這個(gè)權(quán)利，我也要提問題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學(xué)生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請(qǐng)聽清楚：

　　生：（安靜）

　　師：第一，我請(qǐng)你們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會(huì)抓住哪些詞句來提問，

　　會(huì)在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！

　　生：（各自讀課文）

　　師：好了。誰(shuí)先說說？

　　生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問，這一課的主要內(nèi)容是什么？

　　師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？

　　生：對(duì)！

　　師：你能回答嗎？

　　生：能！

　　師：請(qǐng)你說說。

　　生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

　　師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎？

　　生：還可以吧！（笑聲）

　　師：我也覺得“還可以”。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說說嗎？

　　生：能！1989年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

　　生：我覺得老師會(huì)問，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。

　　師：哦，提了這么個(gè)問題。那你能不能回答這個(gè)問題？

　　生：怕回答不全面。

　　師：知道多少說多少。

　　生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

　　師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是——

　　生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。

　　師：看來，問題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰(shuí)再來提？

　　生：我想老師會(huì)問：為什么說這對(duì)父子了不起？

　　師：這是一個(gè)涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個(gè)問題嗎？

　　生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。

　　師：回答的簡(jiǎn)明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

　　生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時(shí)，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。

　　生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人。

　　生：您可能會(huì)問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

　　師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？

　　生：是。

　　師：那你說為什么？

　　生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖�首，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。

　　師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個(gè)因

　　素。還有其他的原因嗎？

　　生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。

　　師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)。看到學(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。

　　生：對(duì)。

　　生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。

　　師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來就可以回答剛才的問題了。

　　…………

　　師：同學(xué)們，其實(shí)我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請(qǐng)讀：“這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　[生齊讀地過程中，師在黑板上板書“父親了不起”]

　　師：剛才有同學(xué)問：這對(duì)父子了不起在哪兒？我把問題在縮小一點(diǎn)兒，就研究這位父親了不起在哪兒？

　　師：“了不起”是什么意思？

　　生：非常偉大。

　　生：超過一般人。

　　生：超出常人。

　　師：你們覺得這位父親了不起嗎？

　　生：（異口同聲）了不起。

　　師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。

　　學(xué)生寫5—6分鐘。

　　[學(xué)生寫的過程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點(diǎn)，允許用拼音替代，同時(shí)輕輕地讀出各個(gè)學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗(yàn)分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅(jiān)持、了不起……]

　　師：誰(shuí)愿意上來讀？

　　生1：其他孩子的父母感激地說：“如果不是你堅(jiān)持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了……

　　生2：曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動(dòng)地一時(shí)說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會(huì)他精神失常了呢，其實(shí)是他對(duì)孩子愛得太深了……

　　生3：……

　　二、改變結(jié)局，“詩(shī)化”品讀父親解救兒子的過程。

　　【教學(xué)預(yù)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。】

　　師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一個(gè)在我看來簡(jiǎn)直事奇跡的結(jié)局，但是，蔣老師要改變這個(gè)結(jié)局。

　　[多媒體出示教師改變的結(jié)局]

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他

　　滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡……

　　第二天清晨，人們?cè)俅蝸淼綄W(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語(yǔ)：“阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

　　師：聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？

　　生：很難受。

　　生：很傷心。

　　生：我都不知道該怎么辦？

　　師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能？

　　生（齊）：有可能。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：課文第二段有一句話：那個(gè)昔日充滿了孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，

　　已變成一片廢墟，“廢墟”說明了學(xué)校被破壞得非常嚴(yán)重了，學(xué)生生還得希望很少了。

　　生：我從“有的父親說，太晚了，沒有希望了”這句話感覺到事情的確很糟糕，因?yàn)樽鳛楦?/p>

　　親，如果還有希望，一般都不會(huì)放棄。

　　生：……

　　師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？

　　生：（沉默）了不起。

　　師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起。

　　生1：因?yàn)檫@位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠(yuǎn)和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。

　　生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過程，這位父親堅(jiān)持不懈救自己兒子的過程讓我們敬佩。

　　生3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。

　　師：我聽明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的，是嗎？”

　　生：是。

　　師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。

　　生：他挖了8小時(shí)……到處是血跡。

　　師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

　　他挖了8小時(shí)

　　12小時(shí)

　　24小時(shí)

　　36小時(shí)

　　沒有人再來阻擋他

　　他滿臉灰塵

　　雙眼布滿血絲

　　渾身衣服破爛不堪

　　到處是血跡……

　　生：（讀）

　　師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀？剛才你說我們像你父親，我請(qǐng)你讀，好嗎？

　　生：（聲情并茂地讀）

　　師：我不情其它同學(xué)評(píng)價(jià)了，我想請(qǐng)你自己說一說，你讀的時(shí)候，人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。哪幾個(gè)地方特別注意了，努力了？

　　生：我在時(shí)間上特別強(qiáng)調(diào)，8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……一個(gè)數(shù)字比一個(gè)數(shù)字令人難以置信。

　　師：是啊，再過兩個(gè)小時(shí)，就是整整兩天兩夜啊！

　　生：后面每一個(gè)短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。

　　師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請(qǐng)你們帶著這樣的理解讀一讀這首詩(shī)。

　　生：盡情讀。

　　師：誰(shuí)愿意來讀一讀，爭(zhēng)取自己的朗讀能引起大家的共鳴。

　　生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個(gè)調(diào)子）

　　師：你入情入境地讀了，如果要講一點(diǎn)朗讀技巧的話，再富有一點(diǎn)變化就好了。

　　生：讀（讀得很好）

　　師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。

　　師：蔣老師也想讀一讀，看看蔣老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時(shí)候的種種艱辛，聯(lián)想——

　　師：你聯(lián)想到了什么？

　　生1：是因?yàn)樗�挖了很多地方，挖遍了角角落落。�?/p>

　　生2：我想到這位父親連續(xù)38小時(shí)不休不眠、不吃不喝，整個(gè)人快要虛脫了……

　　生3：這位父親在搬一塊大石頭時(shí)，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。

　　生4：……

　　師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這首詩(shī)讀一讀。

　　生：（聲情并茂讀）

　　師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實(shí)際上，他精神上也承受了很大壓力。請(qǐng)你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？

　　生：（生默讀，找，思。）

　　師：

　　生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來幫助他，甚至沒有人再來阻擋他……

　　生2：課文中說，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)心自己的兒子，心力憔悴……

　　生3：其實(shí)這么多人勸他，他也知道情況很危險(xiǎn)，萬一，他們有什么以外，那么這個(gè)世界上就只剩下他妻子一個(gè)人了……

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這首詩(shī)。

　　師生：（讀）沒有人再來阻擋他，他滿臉灰塵（教師喊停）

　　三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，全面辨證解讀“所有父親”。

　　【教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。】

　　師：今天，蔣老師殘酷地改變了事情地結(jié)局，但蔣老師還要?dú)埧岬馗淖兊诙�次。（大屏幕出示�?/p>

　　人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

　　剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

　　師：同學(xué)們，我看有些人看了這個(gè)結(jié)局之后，難過得說不出話來，但是這樣的結(jié)局有沒有可能呢？你從哪里看出來？

　　生1：有可能，一位救火隊(duì)長(zhǎng)曾經(jīng)阻攔過過他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸。”

　　生2：一位警察也跟他說過，如果堅(jiān)持挖的話，不但不利于自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)。

　　師：如果事情是這樣的結(jié)局，你們還堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的嗎？不要急于說，先靜靜地思考1分鐘。

　　生：（靜靜地思考）

　　師：有改變主意的同學(xué)嗎？請(qǐng)站到臺(tái)上來。

　　生：（有6位同學(xué)陸續(xù)站到臺(tái)上）

　　師：現(xiàn)在你們的意見不一致，請(qǐng)你們各自結(jié)合課文辯論。

　　[學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)辯論]

　　生甲1：這位父親我看有點(diǎn)失去理智了，如果他不堅(jiān)持挖的話，就不會(huì)有這么多人喪命。

　　生甲2：我覺得這位父親有點(diǎn)自私，如果發(fā)生什么意外的話，那他的妻子該怎么面對(duì)這個(gè)世界……

　　生甲3：我覺得這位父親太冒險(xiǎn)了，這位父親應(yīng)該讓專業(yè)的救護(hù)人員來救孩子。我想身邊的救護(hù)人員不會(huì)置之不管的，讓他們來救，才是一種科學(xué)的態(tài)度。

　　……

　　生乙1：這位父親是非常愛孩子的，這份愛足以說明這位父親是了不起的。

　　生乙2：當(dāng)孩子們遇到危險(xiǎn)時(shí)，有的父親走開了，而這位父親卻堅(jiān)持挖，所以我覺得這位父

　　親是了不起的。、

　　生乙3：這位父親得知自己得孩子有危險(xiǎn)以后，心里覺得一定要兌現(xiàn)自己的諾言，活要見人，

　　死要見尸，一定要和自己的兒子在一起，我覺得這是很了不起的。

　　…………

　　師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈，下面蔣老師發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。這位父親因?yàn)槭�去了自己的孩子，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。我想，同學(xué)們都能理解這位父親。但是其他的父親，保持著一點(diǎn)點(diǎn)理智的父親，我們也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們是不愛自己的父親的。下面我請(qǐng)同學(xué)們找出我覺得最不應(yīng)該遺忘的描寫其他父親的段落，一邊讀一邊體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。

　　生：（讀）

　　生：我從“急匆匆”看出……

　　生：我從“大喊”這個(gè)詞看出……

　　生：我從“絕望”這個(gè)詞看出……

　　……

　　師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：這節(jié)課我們基本上到這兒，同學(xué)們可能有些感動(dòng)，但不要感傷了，下課后，大家去做做游戲。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪、歡聲笑語(yǔ)、血絲，血跡。”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詞入境，引入課題

　　1、我經(jīng)常跟老師們說我們班同學(xué)的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領(lǐng)略一番了，一起先來看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀—齊讀）

　　出示第一組詞語(yǔ)： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪  

　　2、說說由這些詞想到了什么？

　　3、是呀，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠(yuǎn)的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓我們一起再讀這些詞。（學(xué)生讀詞）

　　出示第二組詞語(yǔ)： 疾步   絕望   顫抖

　　4、說說又讓你想到了什么？

　　5、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對(duì)這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學(xué)生讀詞）（評(píng)：詞語(yǔ)都能讀的如此入情，相信等下學(xué)習(xí)課文會(huì)更精彩）

　　6、1994年4月美國(guó)的洛杉磯也經(jīng)受了一場(chǎng)災(zāi)難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）

　　7、在這場(chǎng)災(zāi)難中，幾萬座房子倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下，災(zāi)難給人帶來了無盡的痛苦，也考驗(yàn)著人們的毅志，在歷史的長(zhǎng)河中，似乎每場(chǎng)災(zāi)難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事，誰(shuí)能把這個(gè)故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）

　　二、切入文本，初步感受

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書第93 頁(yè)，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫了一件什么事?）

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、再次讀詞。

　　3、交流課文寫了一件什么事。

　　小結(jié)：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父與子的？（學(xué)生回答）

　　三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

　　是啊，這是一對(duì)了不起的父子，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后一句話。（學(xué)生齊讀）

　　那么課文是怎樣寫這對(duì)了不起的父與子的？又是什么力量使這對(duì)在地震中分離了整整38個(gè)小時(shí)的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細(xì)細(xì)研究體會(huì)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—12自然段，為父親的了不起找到有力的證據(jù)，劃出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，可以在空白處寫寫自己的理解和體會(huì)。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、交流體會(huì)。

　　■體會(huì)父親的了不起

　　同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。現(xiàn)在我們來交流一下彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)。誰(shuí)來說一說，文中哪個(gè)畫面打動(dòng)了你？讓你感到了父親的偉大？

　　（師隨學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊出示句子并深入體會(huì)）

　　1、           理解第2自然段，重點(diǎn)體會(huì)“沖”的內(nèi)涵。

　　（1）學(xué)生讀句子說體會(huì)，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　（2）抓住描寫父親動(dòng)作的詞“沖”來體會(huì)，“沖”是什么意思？ 這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……

　　（3）帶著心情朗讀句子。

　　2、理解第3自然段，體會(huì)父親的語(yǔ)言。

　　師隨學(xué)生的回答出示句子2：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定可站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）你見過地震后的場(chǎng)面嗎？我們看看圖片（課件），當(dāng)父親“沖”向他兒子的學(xué)校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會(huì)怎么想？

　　（2）是啊，當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校已變成一片廢墟時(shí)，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀——阿曼達(dá)，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）

　　（要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，必要的時(shí)候教師采用不同的語(yǔ)氣范讀）

　　（3）是什么讓如此心痛的父親堅(jiān)定地站起身來？（引讀他常對(duì)兒子說的那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）

　　（4）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”你還讀出了什么？

　　（讀出了父親對(duì)兒子的愛

　　讀出了父親的自信和承諾

　　讀出了的堅(jiān)強(qiáng)，讀出了父親同生共死意愿

　　……）

　　（5）多么偉大的父愛啊，師生合作讀。

　　3、匯報(bào)12自然段，體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)。

　　（1）師隨學(xué)生的回答出示句子3：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（2）很多同學(xué)都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的讀一讀這兩句話，說說你感受到了什么？

　　1）36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（一天半或著說是兩天一夜）

　　2）對(duì)比：如果寫成“他挖了36個(gè)小時(shí)”，這樣與原句又有什么不同的感受？（感情朗讀）

　　3）在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)中父親都在干什么？（挖）

　　4）“挖”是什么意思？

　　師：1小時(shí)過去了，父親在—（生答）手酸嗎？

　　8小時(shí)過去了，父親在—        餓嗎？

　　12小時(shí)過去了，父親在—       渴嗎？

　　24小時(shí)過去了，父親在—       想睡覺嗎？

　　36小時(shí)過去了，父親在—       累嗎？

　　5）透過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時(shí)啊？（關(guān)鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬分疲憊的……）

　　6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀）

　　7）我覺得這還是孤獨(dú)的36小時(shí)，從哪個(gè)詞中可以看出來？（生答：沒人、再）

　　8）從“再”中我們讀出曾經(jīng)有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經(jīng)阻擋過他？

　　（師根據(jù)學(xué)生回答媒體出示句子4）

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”　消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”（指名分角色讀）

　　8）父親又是怎么回答的呢？指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

　　9）可是，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？讀一讀體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流）

　　10）小結(jié)：同學(xué)們，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀。

　　當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問：（生接：誰(shuí)愿意幫助我？）

　　當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我？）

　　警察走上前來，要父親馬上回家，這個(gè)一心要就兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是，他問道：（生接：你是不是來幫助我？）

　　11）我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開呢？（學(xué)生交流）

　　12）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的父親啊？

　　眼前出現(xiàn)了一位為了搶救兒子，堅(jiān)持不懈，決不放棄的父親

　　出現(xiàn)了一位恪守諾言有責(zé)任感的父親

　　出現(xiàn)了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。

　　……

　　13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊！在孤獨(dú)無助的境遇下，依然堅(jiān)定執(zhí)著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學(xué)生齊讀）

　　14）為什么后來沒人再來阻擋他？（由于人們認(rèn)為他精神失常了，所以后來就沒人阻擋他了）

　　15）你們認(rèn)為這位父親精神失常了么？

　　16）雖然大家認(rèn)為父親精神失常了，不吃不喝、不聽別人阻擋……但是我們都知道其實(shí)父親的精神并沒有失常，因?yàn)樵谒�心中一種父愛的力量支持著他，堅(jiān)定著他，鼓舞著他，他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）

　　17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。

　　4、尋找力量的源泉

　　這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對(duì)兒子說的（引讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(課件出示句子5)

　　是的，他曾經(jīng)說過這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。

　　（1）    當(dāng)父親看到倒塌的三層教學(xué)樓，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話：

　　（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）

　　(2)當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）

　　(3)當(dāng)兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無窮的希望

　　（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）

　　（4）一句話牽動(dòng)兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對(duì)父親的無比信賴，創(chuàng)造了這一生還的奇跡！這對(duì)父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）

　　（5）讓我們懷著一顆感動(dòng)的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。

　　四、總結(jié)拓展，升華情感

　　1、此時(shí)你最想對(duì)父親說什么？（生答）

　　2、同學(xué)們，令我們感動(dòng)的地方太多太多了。通過學(xué)習(xí)，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)诟惺芨笎鄣耐瑫r(shí)也別忘了回報(bào)吧！至于兒子的了不起體現(xiàn)在哪些地方，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩(shī)。（配樂）

　　致我最親愛的父親

　　曾經(jīng)

　　你堅(jiān)定的雙腳

　　踏著坎坷崎嶇的山徑

　　在每一個(gè)拂曉的早晨

　　走向熟悉的田地

　　用滴滴的汗珠

　　滋潤(rùn)我童年的夢(mèng)想

　　風(fēng)雨無情吹打

　　歲月無痕流過

　　你無怨無悔

　　蒼老的身軀

　　總在昏黃的深秋

　　化為如血的殘陽(yáng)

　　照向牽掛的遠(yuǎn)方

　　站在都市的高樓

　　回望故鄉(xiāng)的山 故鄉(xiāng)的水

　　父親 我的父親

　　依然是山水里

　　最動(dòng)人的一道風(fēng)景

　　思憶他那疲憊的身影

　　淚水已模糊我的雙眸

　　酸澀得無法品味....

　　父愛 如歌聲永遠(yuǎn)縈懷

　　在我心靈最深處

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇10

　　a卷　課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（21分）

　　1、課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險(xiǎn)，抱著

　　堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過＿＿＿小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出

　　＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚(yáng)了深厚的＿＿＿之情。

　　2、課文通過對(duì)人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應(yīng)人物的思想

　　品質(zhì)。

　　3、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”這句話的作用是 　　　　　　　　

　　什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、字詞積累與運(yùn)用（32分）

　　1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）：（18分）

　　bào zhà

　　（　　）  fèi xū

　　（　　）  zá kāi

　　（　　）chàn dǒu

　　（　　）   wǎ lì

　　（　　）　　　　　　　hùn luàn

　　（　　）    xī rì

　　（　　）   jí bù

　　（　　）yōng bào

　　（　　）　

　　2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：（6分）

　　危險(xiǎn)──（　　　）　　絕望──（　　　）　　幸福──（　　　）

　　傷痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

　　3、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）（8分）

　　a、陳述句　　b、反問句　　c、感嘆句　　d、疑問句

　　⑴　“誰(shuí)愿意幫助我？”（　　）

　　⑵　這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（　　）

　　⑶　“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（　　）

　　⑷　《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（　　）

　　三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）

　　1、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、過路的人趕緊跑過來幫忙。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達(dá)！”

　　“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1、從“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用“──”畫出總領(lǐng)全文的句子。（4分）

　　3、為什么說他們父子了不起？（10分）

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　　五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（15分）

　　課文抓住了父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)描寫，突出了父親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)你也從某一方面對(duì)人物進(jìn)行描寫，反映出人物的特點(diǎn)。

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　　b卷　知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　父親的期望

　　父親是個(gè)修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。

　　打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，*著他那僅有的手藝，維持著這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個(gè)“低等”的活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個(gè)軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到到安慰的心交付給了我。希望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地?fù)涞剿麘牙铮�接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，但這已盡他的所能了。每當(dāng)這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。

　　不久，我便上學(xué)了，這是父親對(duì)我寄托希望最深的時(shí)候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，累得他常暈倒在地，有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著對(duì)我說：“沒事的，你盡管自己念書。”

　　一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店，父親停住了，他看著我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒傖，還是買雙好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒有鞋？”我卻說：“爸，不要，我腳下的還能穿，這雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還是執(zhí)意要為我買。接著，為我在柜臺(tái)下選了雙皮鞋，雖然是鞋柜里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉(zhuǎn)了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找下的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說，“上學(xué)時(shí)，買點(diǎn)東西吃，別空著肚念書！”

　　一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學(xué)別遲到了，爸晚上來接你。”我“吃力”地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著父親遠(yuǎn)去的身影，情不自禁地哭了。

　　我呆呆地立著，此時(shí)此刻的腦子中又浮現(xiàn)出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉。我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠(yuǎn)消除不掉他的深切期望！

　　父親，走好！兒子我會(huì)圓了您的心愿……

　　1、用“√”選出下列加粗字的正確讀音。（5分）

　　便宜（pián　biàn）　　興奮（xìng　xìng）

　　2、給多音字組詞。（10分）

　　鋪：pù（　　）　　折：zhé（　　）

　　pū（　　）　　　　shé（　　）

　　3、根據(jù)下列意思寫詞語(yǔ)。（12分）

　　⑴　形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（　　　　）

　　⑵　自己不能控制自己的感情。（　　　　）

　　4、簡(jiǎn)要寫出父親對(duì)“我”關(guān)心的事情。（14分）

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　　5、《父親的期望》一文的文體是（　　）（9分）

　　a、寫景　　b、寫人　　c、記事　　d、狀物

　　二、強(qiáng)化閱讀（50分）

　　我總忘不了這件事

　　“嘟”一聲汽笛長(zhǎng)鳴，客輪離開廣州港，向梧州駛?cè)ァＮ液桶职肿�在客輪上，興致勃勃地觀賞沿途景色。

　　天空降下黑色的“帷幕”，船里的喧嘩漸漸停止，旅客們陸續(xù)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，喇叭聲驚醒了沉睡的人們：“旅客們請(qǐng)注意，旅客們請(qǐng)注意，打攪大家休息，真對(duì)不起！現(xiàn)在船上有位小旅客得了急病，哪位旅客是醫(yī)生，請(qǐng)你趕快來三等艙給孩子看病。”緊接著又播了一遍。船艙里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛。爸爸揉揉朦朧的睡眼，利索地穿上外衣，匆匆地向三等艙走去。他是醫(yī)生嘛！

　　我緊緊地跟在爸爸后面，鉆過人群，來到病人床前。發(fā)病的是個(gè)大約六歲的男孩，正翻著白眼，口吐白沫，面如土色，手緊握著，兩腿提蹬一蹬的。坐在旁邊的中年婦女，農(nóng)民打扮。她臉色蒼白，顯出焦灼不安的神色，還不斷地檫著眼淚，也許她就是病孩的媽媽吧，當(dāng)她知道爸爸是醫(yī)生時(shí)，眼里頓時(shí)閃出一線希望的光芒，嘴唇哆嗦著，什么也說不出來。爸爸給孩子作了一番檢查后，斷定孩子心力衰竭，引起抽筋。他對(duì)船長(zhǎng)說：“孩子病得很重，必須馬上送醫(yī)院搶救。如果耽誤了時(shí)間，孩子就有生命危險(xiǎn)。”船長(zhǎng)著急地說：“這里肇慶最近，但船已駛過了肇慶港，要調(diào)頭回去，旅客們會(huì)同意嗎？”不一會(huì)兒，喇叭又響起來了，原來船長(zhǎng)征求旅客的意見，結(jié)果全體旅客都表示同意。

　　船調(diào)頭往回駛，孩子的母親不像剛才那樣著急了，臉上帶著感激的神情。她感謝誰(shuí)呢？是感謝爸爸？是感謝船長(zhǎng)，還是感謝旅客們？我想她在感謝所有樂于幫助別人的人。

　　我倚在船邊，江風(fēng)吹拂著我的頭發(fā)，我感到?jīng)鏊瑯O了。

　　1、“帷”用音序查字法查大寫字母＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿，用部首查字法＿＿

　　部，再查＿＿＿畫，這個(gè)字是＿＿＿結(jié)構(gòu)。（10分）

　　2、選詞填空：（12分）

　　觀賞　　欣賞　　贊賞

　　⑴　我站在《奔馬圖》前（　　　）著這幅畫。

　　⑵　我坐在客輪上興致勃勃地（　　　）沿途風(fēng)景。

　　⑶　聽了我的建議，他（　　　）地點(diǎn)點(diǎn)頭，

　　3、用“——”畫出文中一個(gè)比喻句。（10分）

　　4、這篇文章反映怎樣的社會(huì)風(fēng)尚？（18分）

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說說你看到了什么？

　　2、出示課文的第一段，生讀：

　　30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。

　　洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。

　　3、生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。

　　反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞　

　　1、指名學(xué)生讀課文，正音：

　　學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。

　　同桌互相生字新詞，互相糾正。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。

　　砸：注意筆順。

　　顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。

　　四、再讀課文

　　默讀。

　　在你有話想說的地方做上批注。

　　交流反饋。

　　六、總結(jié)

　　這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。

　　第二課時(shí)

　　一、走進(jìn)父親的內(nèi)心

　　找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）

　　指名讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。

　　父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。

　　哪些人阻擋過他？

　　孩子們的父母勸阻道：“……”

　　把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我。”

　　消防擋住他：“……”

　　父親的信念是：“兒子在等著我。”

　　警察走過來告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。

　　父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”

　　引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”

　　在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。

　　38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。

　　是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念　父愛）

　　二、感受父愛的力量

　　1、品讀描寫語(yǔ)言的句子。

　　2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？

　　3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。

　　4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！

　　三、體會(huì)父愛的偉大

　　如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說：父愛像……

　　四、拓展

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　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　父親　堅(jiān)定的信念　兒子

　　父愛

　　如：山、海……

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇12

　　《地震中的父與子》是一篇短篇小說，作者是馬克·漢林。文章講述的是在美國(guó)的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險(xiǎn)，懷著堅(jiān)定信念，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了父愛的偉大與崇高。下面就是一篇《地震中的父與子》的說課稿。

　　《地震中的父與子》說課稿

　　各位評(píng)委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

　　第一個(gè)板塊：說教材

　　《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對(duì)父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

　　由于本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：

　　了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。

　　第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

　　1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

　　本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

　　通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

　　第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來敘述：2019年5月12日，是我們?nèi)�中�?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。

　　這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》

　　教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　第二環(huán)節(jié): 初讀課文，感知文本

　　第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來概括。

　　第二步，課件出示本課三組詞語(yǔ):

　　第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

　　第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

　　第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛

　　先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

　　這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。

　　第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我?”抓住父親的語(yǔ)言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸�痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

　　第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

　　面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過程，

　　接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng)，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念：

　　引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句句子。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。

　　第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華。

　　課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片

　　教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓�父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。

　　這里，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

　　第五環(huán)節(jié)：情感升華

　　師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩(shī)句。

　　第六環(huán)節(jié);順著情感，巧設(shè)懸念。

　　父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng)，下一節(jié)課，老師將和大家一起來感受這個(gè)兒子的了不起。

　　第四板塊：說板書

　　板書： 地震中的父與子

　　了不起

　　父親 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起! 兒子

　　根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起?我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰(shuí)愿意幫我”;一個(gè)場(chǎng)景“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”一個(gè)形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”并且這三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。

　　以上，我從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)板塊對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇13

　　借外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式，揣摩人物的內(nèi)心世界，積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的佳句。教學(xué)重點(diǎn)定位為: 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 設(shè)計(jì)理念遵循如下幾條：1、抓住文眼，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；2、潛心會(huì)文，充分悟情，真真切切教語(yǔ)文；3、聽說讀寫，水乳交融，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。

　　教學(xué)實(shí)錄：｜

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1、師：“同學(xué)們，1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震。請(qǐng)看一段錄象。”

　　2、師點(diǎn)擊CAI，播放影片《洛杉磯大地震》片段，學(xué)生觀看。

　　3、師：“同學(xué)們，能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？”

　　4、生：“我覺得地震真恐怖！”

　　生：“我覺得洛杉磯大地震真是一次大劫難！”

　　5、師：“確實(shí)，這次災(zāi)難驚心動(dòng)魄，至今憶起仍令人心有余悸！它讓30萬人在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)受到了不同程度的傷害，幾十萬人無家可歸。斷裂的橋梁、倒塌的建筑不計(jì)其數(shù)，哀鴻遍野，無數(shù)的人葬身其中。但在這次災(zāi)難中，也上演了許多感天動(dòng)地的故事！今天，我們就要來學(xué)習(xí)其中一個(gè)頗具傳奇色彩的故事。”

　　6、師板題：《地震中的父與子》。

　　（良好的開課是成功的一半。用美國(guó)災(zāi)難大片及教師語(yǔ)言渲染來創(chuàng)設(shè)情境，既深深地扣住了學(xué)生的心弦，又讓學(xué)生對(duì)課文背景——“大地震”有所感受，為教學(xué)重點(diǎn)——理解父與子的了不起打下基礎(chǔ)。）

　　二、             檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。

　　1、              生齊讀課題。

　　2、              師：“你們能從課題讀懂些什么？”

　　生：“我知道了課文講述的故事發(fā)生在地震中。”

　　生：“我知道課文的主人公是一對(duì)父子。”

　　師：“你們可真會(huì)審題！”（在課題“父”“子”下打上著重號(hào)。）

　　3、              師：“預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的重要一環(huán)！通過課前預(yù)習(xí)，關(guān)于課文內(nèi)容，你們已經(jīng)知道些什么？”

　　4、              生：“我知道了課文主要講述了一位執(zhí)著的父親不顧自己的生命安危，在廢墟中挖了39個(gè)小時(shí)，終于將兒子救出的感人故事。”

　　師：“預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你精練地概括了課文的主要內(nèi)容。”

　　生：“我知道這篇課文歌頌了偉大的父愛。”

　　師：“你領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，很好！”

　　……

　　5、              師：“這對(duì)父與子給你留下了怎樣的初步印象？”

　　生：“我覺得地震中的父與子很幸福！”

　　（聽眾席與學(xué)生中發(fā)出嗤笑聲，該發(fā)言學(xué)生臉紅了。）

　　師：“你為何這樣說？”

　　（用親切的目光和笑臉期待、鼓勵(lì)著）

　　生：“因?yàn)楦赣H不顧一切地拯救了孩子，他們重逢了，與那些在災(zāi)難中喪失生命的人相比，他們是幸福的！”

　　師激動(dòng)的：“劫后余生，多么幸福！他們的幸福是*自己創(chuàng)造的！你大膽地說出了自己獨(dú)特的感悟，真好！”

　　（不再有人暗笑，而是贊賞的目光向她投來。）

　　（對(duì)學(xué)生的回答，我們要仔細(xì)傾聽，不要輕易否定。當(dāng)學(xué)生回答與“期望答案”不符時(shí)，不要武斷了事，更要耐心疏導(dǎo)，不要讓預(yù)案牽著鼻子走，應(yīng)把握生成，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，以演繹精彩。）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。

　　2、依托語(yǔ)言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

　　2、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

　　3、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　4、理解這對(duì)父子為何了不起。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　2、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　（生齊讀課題。）

　　師：大地震會(huì)給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。

　　（課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂。）

　　1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷；2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次；而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時(shí)30萬人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美元。

　　二、復(fù)習(xí)引入

　　師：在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并回憶課文，簡(jiǎn)單說說。

　　（學(xué)生圍繞以下內(nèi)容回答：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38小時(shí)，終于從廢墟里救出兒子。）

　　師：父子終于團(tuán)聚了，就這個(gè)情節(jié)，課文是怎么寫的？誰(shuí)來讀一讀。

　　（學(xué)生朗讀最后一自然段。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？

　　（學(xué)生圍繞此段內(nèi)容自由發(fā)言。）

　　三、新課學(xué)習(xí)

　　師：這是一對(duì)了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文。請(qǐng)大家默讀課文，用心體驗(yàn)感受。

　　重點(diǎn)一：第十二自然段：

　　1、體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間：

　　師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)？

　　2、體會(huì)父親很堅(jiān)定：

　　師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。

　　（生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅(jiān)持營(yíng)救兒子；學(xué)生讀到消防說這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　師：這時(shí)到底有多危險(xiǎn)？我們看一看。

　　（課件出示：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻。）

　　師：你就在這危險(xiǎn)中，就是消防，你會(huì)怎樣勸他？自己試試。誰(shuí)來勸？

　　（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來勸阻父親時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　師：警察下了命令，怎么勸？

　　師：危機(jī)四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個(gè)同學(xué)可以分角色讀讀這些對(duì)話。你們看到了一位怎樣的父親呀？

　　（學(xué)生體會(huì)父親的堅(jiān)定。）

　　教師與學(xué)生對(duì)讀：

　　其他父母都走了，也勸他離開，他問──

　　消防勸阻他，他還問──

　　警察下了命令，他仍然問──

　　3、體會(huì)父親的信念：

　　師：都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

　　（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾。）

　　師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？

　　（生答：地震。）

　　師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？

　　（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言。）

　　師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

　　師：不論發(fā)生什么──

　　（生接著讀。）

　　師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過去了，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？

　　4、體會(huì)父親的艱辛：

　　師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

　　（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

　　師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。

　　師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

　　師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？

　　師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

　　重點(diǎn)二：第十六自然段：

　　師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么？

　　（生：爸爸，是你嗎？）

　　師：兒子是怎么喊的？

　　（學(xué)生朗讀。）

　　師：為什么這么讀？

　　（師生對(duì)讀至最后一段。）

　　師：我看到不少同學(xué)很感動(dòng)。剛才這段話，哪兒讓你們感動(dòng)？

　　（學(xué)生感動(dòng)之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵(lì)同學(xué)。）

　　師：在廢墟下，那會(huì)是怎樣的環(huán)境？

　　（學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時(shí)會(huì)坍塌或。）

　　師：38小時(shí)被困在瓦礫堆里，幾個(gè)七歲的孩子會(huì)怎么樣？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么？會(huì)說什么，做什么？請(qǐng)大家拿起筆來寫一寫。

　　（學(xué)生練筆。）

　　師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？

　　（學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學(xué)；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵(lì)著同學(xué)們，迎來了希望。

　　重點(diǎn)三：第二十二、二十三自然段：

　　師：50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來時(shí)，他又聽到了什么？

　　（生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走。）

　　師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個(gè)小時(shí)，你才七歲呀！

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。

　　四、小結(jié)

　　師（展示課文插圖）：就這樣，第一個(gè)孩子出來了，是誰(shuí)？第二個(gè)……第三個(gè)……第十三個(gè)……直到第十四個(gè)。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場(chǎng)景──

　　（讀最后一段。）

　　師：你們有怎樣的感受？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

　　五、課外延伸

　　師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　課文講述了1994年洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染，二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

　　語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。為使學(xué)生入情入境，我選取我國(guó)唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課。為突破重難點(diǎn)，制作了展現(xiàn)地震場(chǎng)面的視頻短片。為營(yíng)造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語(yǔ)言文字的感染力，選擇重難點(diǎn)句制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味朗讀，走進(jìn)父子二人的內(nèi)心世界。

　　閱讀教學(xué)最主要的實(shí)踐活動(dòng)是讀書，讀書是讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文教材的最好方法。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進(jìn)漢字，就走進(jìn)了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。”在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

　　葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會(huì)到它。因此在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語(yǔ)言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點(diǎn)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這是一節(jié)成功的、不露指導(dǎo)痕跡的、工具性和人文性融合一體的、語(yǔ)文味很濃的課。整堂課流淌著父子深情，但沒有脫離文本的說教，而是始終依托文本，在品味語(yǔ)言的過程中有感有悟。教師使用教材時(shí)都是直撲重點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，沒有情節(jié)的干癟敘述，而是通過字面的感知、感受、感動(dòng)，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。

　　當(dāng)教師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)渲染令人撕心裂肺的地震現(xiàn)場(chǎng)，再設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生真情互動(dòng)的對(duì)讀，師生已經(jīng)如臨其境，而且走進(jìn)主人公的心靈世界。特別是教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)層層推進(jìn)，學(xué)生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。在父愛的偉大精神感召下，學(xué)生的讀與說都是聲情并茂，甚至以形體語(yǔ)言助口頭表達(dá)，使學(xué)生沉浸其中。結(jié)尾的小練筆也是水到渠成，學(xué)生不費(fèi)力氣寫出阿曼達(dá)的所思、所想、所做。課外延伸介紹《感恩》一書，這既是感受親情與友情的可貴，又是提升閱讀能力的重要途徑。

　　整節(jié)課沒有聽到教師空洞的說教和強(qiáng)調(diào)要求怎么練習(xí)讀書、表達(dá)等，但聽說讀寫始終貫穿其中。而且正是因?yàn)榫o緊憑借語(yǔ)言文字又緊緊依托聽說讀寫，語(yǔ)文課程的工具性和人文性才可能如此有機(jī)地加以整合。

　　【北京市特級(jí)教師：張光瓔】

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇15

　　大概是在去年11月，我區(qū)開展“教學(xué)能手”賽時(shí)聽的《地震中的父與子》這么一節(jié)課，當(dāng)時(shí)就想把課堂實(shí)錄（其實(shí)只是我的聽課記錄）以及信手寫下的感受放在博客上與大家分享，聽聽前輩們的指點(diǎn)，只是“不著陸”的丫頭始終沒有把想法付諸實(shí)踐。今天在整理聽課材料，打算將這個(gè)學(xué)期所聽課的教案感受整成一袋的時(shí)候，才感到深深的自責(zé)——嘿嘿，拉拉是個(gè)懶丫頭，不是么？

　　好歹是整理出來了，請(qǐng)大家對(duì)丫頭評(píng)課的大膽妄言多多批評(píng)指教！ ：）

　　《地震中的父與子》（第一課時(shí)）

　　一、談話導(dǎo)入，引讀課題

　　請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來概括父母的愛，以此引導(dǎo)至“深沉寬廣的父愛”

　　（孩子們對(duì)于父母之愛的理解很豐富，有：父母的愛是充滿鼓勵(lì)的，父母的愛是飽含激情的，父母的愛是深沉無私的，父母的愛是無價(jià)無償?shù)摹�…這些充滿感恩的回答，讓我這個(gè)半大不小的“孩子”很是慚愧，這么大了，很少思考過父母的愛要用怎樣的言辭來表達(dá)。

　　評(píng)：課前導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直切課文主題，且點(diǎn)明了“親情”的單元主題，融情感熏陶、生活感悟于語(yǔ)言表達(dá)中，巧妙不露痕跡。）

　　二、檢查語(yǔ)系，了解情況

　　1、檢查生字新詞

　　洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達(dá) 爆炸 瓦礫

　　（1）帶拼音直讀生字新詞；

　　（2）去掉拼音讀生字新詞；

　　（3）開火車讀生字詞；

　　（4）交流識(shí)字方法；

　　（5）講解“爆”字的寫法，學(xué)生書空一次

　　（評(píng)：五年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)生字時(shí)，是否需要經(jīng)歷“帶拼音讀”—>“去拼音讀”—>“開火車讀”—>“交流識(shí)字方法”這樣繁雜的識(shí)字過程？假如，到了五年級(jí)，生字教學(xué)上還要花這么多的時(shí)間和精力，那么孩子們?cè)谝弧⒍�年�?jí)時(shí)是否壓根就沒積累到什么自主識(shí)字的本領(lǐng)呢？

　　另外，在指導(dǎo)書寫上，教師的確是“放手”讓孩子們觀察字型、分析結(jié)構(gòu)了，但缺少了范寫，丫頭個(gè)人認(rèn)為這是不夠的。言傳還需身教，指導(dǎo)書寫是一筆一劃的真功夫，光靠說一說、看一看是不能解決問題的。而且孩子們也只是在認(rèn)識(shí)了字型結(jié)構(gòu)后書空一次，略顯簡(jiǎn)單敷衍了些。）

　　2、了解課文大意

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述文章大意

　　（評(píng)：在孩子們講述的過程中，有個(gè)孩子是這么說的：“故事發(fā)生的時(shí)間是在……，地點(diǎn)是在……”，執(zhí)教老師馬上打斷孩子，告訴他：“你可以直接說出來。”——丫頭個(gè)人認(rèn)為，教師在這個(gè)地方可以引導(dǎo)得更具彈性一些，講述文章大意的方式有很多種，我們首先要表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子懂得先將文章的時(shí)間、地點(diǎn)等要素在講述文章的一開始就點(diǎn)明了，順勢(shì)指導(dǎo)敘事型作文的寫作“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過（高潮）、結(jié)尾，將語(yǔ)文教學(xué)中的讀、說、寫巧妙地結(jié)合起來，盡量讓孩子們做到“讀后會(huì)說，說后會(huì)寫”；而不是責(zé)怪他講述得過于羅嗦。）

　　三、初讀設(shè)疑，續(xù)寫結(jié)局，淺層理解“了不起”

　　（一）初讀設(shè)疑，初步感知“了不起”

　　1、猜疑激趣

　　猜一猜老師會(huì)給你們提出什么問題？

　　2、朗讀找疑

　　（評(píng)：通過“猜一猜”的刺激性引導(dǎo)，很自然地要求孩子們?cè)俅伍喿x課文，自主質(zhì)疑，將原本有些生硬的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為如同尋寶一樣快樂的事情。）

　　3、梳理明疑

　　孩子們交流自己“競(jìng)猜”的問題，并在教師的引導(dǎo)下自主解疑

　　（評(píng)：這一環(huán)節(jié)原本無可爭(zhēng)議，但在第一個(gè)孩子發(fā)言時(shí)，便提出了教師所盼望引導(dǎo)的答案“文章中的父親了不起在哪兒？”，以致教學(xué)步伐直接邁入第4個(gè)小環(huán)節(jié)，別的孩子失去了“競(jìng)猜”的機(jī)會(huì)，教師了失去了挖掘更多課堂生成資源的機(jī)會(huì)。）

　　4、重點(diǎn)設(shè)疑，引導(dǎo)理解“這位父親里在哪兒？”（堅(jiān)持自己的信念）

　　（二）續(xù)寫結(jié)局，淺層理解“了不起”

　　1、續(xù)寫人們對(duì)這位父親談話的內(nèi)容

　　2、學(xué)生交流續(xù)寫內(nèi)容

　　（評(píng)：由于受課文語(yǔ)句的影響，孩子們續(xù)寫的格式有些定勢(shì)，在交流的過程中聽到的也無非是些無關(guān)痛癢的話，沒有情感的投入，缺乏精彩的言辭，無法引起在座聽課教師們的共鳴。）

　　四、改變結(jié)局，詩(shī)化品讀，深入理解“了不起”

　　（一）改變解決，解讀感悟“了不起”

　　1、出示改編的結(jié)局：

　　“第二天，人們看到廢墟旁的這位父親無力地坐在一堆破碎的瓦礫旁，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，口里不斷地喃喃自語(yǔ)：‘阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么事，我都會(huì)和你在一起……”

　　2、學(xué)生交流感受，并討論：這樣的解決有沒有可能性？為什么？

　　3、小結(jié)：這位父親的了不起不是從事情的結(jié)局中看出來的，而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的。

　　（評(píng)：改編課文結(jié)局，大膽挑戰(zhàn)“權(quán)威”，是當(dāng)下語(yǔ)文公開課堂頗為常見的方式，但用者不同，用法也不一。在本節(jié)課中，改編不過是一個(gè)“幌子”，重點(diǎn)是要透過這個(gè)“幌子”向孩子們揭示人生的道理：做事不單看結(jié)果，重點(diǎn)還是過程！可見教師的用心之良苦。）

　　（二）詩(shī)化品讀，深入理解“了不起”

　　1、找出描寫父親拯救兒子過程的語(yǔ)句

　　2、出示詩(shī)化描寫父親拯救兒子過程的語(yǔ)句

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（評(píng)：詩(shī)化手法的運(yùn)用，不過是將文本的一段文字分行處理；但在處理前后的朗讀效果上，的確存在明顯的差異。詩(shī)歌具有高度概括的文句特征，而將文字詩(shī)化處理，也能夠達(dá)到讓情感高度凝練的效果。這在本堂教學(xué)中得到了極大的體現(xiàn)。“8小時(shí)，……12小時(shí)，……24小時(shí)，……36小時(shí)，……”師生在共同朗讀中，點(diǎn)明了文章的關(guān)鍵句，情感抒發(fā)層次鮮明、循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味、吟誦中，自然而然地達(dá)到了指導(dǎo)效果。）

　　五、總結(jié)回味，升華情感

　　1、總結(jié)回味

　　2、贈(zèng)送詩(shī)歌《父愛》

　　總有一個(gè)人將我們支撐

　　總有一種愛讓我們心痛

　　這個(gè)人就是父親

　　這種愛就是父愛

　　……

　　《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)選教案模板 篇16

　　教學(xué)目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)用具：投影片、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話引入。

　　我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。

　　1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。

　　2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：

　　①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。

　　（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）

　　②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。

　　（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。

　　（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

　　教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問題。

　　（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。

　　1.課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（1）自由讀。

　　（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。

　　（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

　　（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。

　　板書：不放棄責(zé)任感信任

　　3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。

　　（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）

　　4、分角色讀。

　　（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

　　（五）作業(yè)。

　　把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽。

　　（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　不放棄——責(zé)任感

　　信任