語文教案－《地震中的父與子》教學設計（精選15篇）

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇1

　　地震中的父與子

　　一、    導入  

　　1.  師：昨天回家同學們都預習了課文，這篇課文講了一件什么事？

　　2.  生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

　　在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）

　　3. 在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發生了什么，我總會跟你在一起）

　　二、    討論課文

　　1.  四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）

　　2.  指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）

　　3.  父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。

　　4.  指導對話分角色朗讀。（板書：信心）

　　5.  在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的表現是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達。”）

　　那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）

　　6. 你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）

　　三、    擴展練習

　　1.  假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？

　　2.  如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？

　　3.  你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師應引導學生與文本進行充分的對話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學中要讓學生充分地讀書，讓學生在自己的讀書實踐中理解課文內容，體會文章的情感，領悟作者的表達方法。

　　閱讀教學是教師、學生與文本對話的過程，在這個過程中應該重視朗讀的訓練和指導。朗讀既是理解的手段，也是表達的手段。因此教學中要以讀為本，用多種形式引導學生多讀，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中表達、讀中發現、讀中評價、讀中遷移。讓學生讀懂，讀通，讀熟。使學生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上加深對文本的理解與感悟。

　　閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發展語感。語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合”上。“教材只是個例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學生把從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中運用。因此教學過程中注重引導學生領悟作者的表達方法，并及時地讓學生在課堂上練筆。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　把相關的句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、小組合作：學習并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

　　2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容：

　　讓學生用自己的話概括文章的主要內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

　　四、布置作業，預留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　〖板書設計〗

　　 　　　　　　　　　　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　不論發生什么，我知道你總會和我在一起！　

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回顧課文內容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成6死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　　1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

　　2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報交流：

　　重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

　　父親的了不起：

　　⑴　他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事，我總會跟你在一起！”

　　（從這句話中 ，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣。）

　　⑵　這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”

　　（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么 ？）

　　⑶　“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）

　　兒子的了不起：

　　⑴　挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

　　（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）

　　⑵　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

　　三、感悟寫法，讀寫結合

　　1、引導：

　　這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

　　讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　（在學生感悟了課文內容，體會了文章思想感情的基礎上，讓學生領悟作者的表達方式是重要的教學目標。）

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　　（學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的重要任務。學生把握了內容、體會了感情、領悟了寫法，再動筆寫一寫，可謂情動而辭發，水到渠成。）

　　五、布置作業

　　用自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的愛！

　　 　　　　　　　　　　　　17、地震中的父與子

　　父親

　　了不起　愛

　　兒子　

　　【練習設計】

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　洛杉磯　　混亂　　廢墟　　疾病　　　　瓦礫　　顫抖　　昔日

　　2、想一想，下面的句子應該讀出怎樣的語氣：

　　⑴　“不論發生了什么事，我總會跟你在一起！”

　　⑵　挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

　　⑶　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”

　　3、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　4、“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。”你認為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。

　　5、想像一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。

　　【教學建議】

　　1、在學生初讀課文階段讓學生把握文章的主要內容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會課文表達的思想感情。在學生精讀課文的過程中，教師要抓住牽一發動全身的關鍵問題“為什么說這對父子了不起”，讓學生深入探究，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想像、體驗當時的情境，理解內容，體會情感。悟作者的表達方法。

　　2、教學時要重視朗讀的訓練和指導，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會。如父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調宜輕，表現出父親的絕望與悲傷；發現兒子還活著，父子的對話應讀出興奮的語氣，表現父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現“無論發生什么，我總會和你在一起”應指導學生讀出堅定的語氣。

　　3、在引導學生找到描寫人物外貌、語言、動作的語句的基礎上，讓學生體會這樣描寫好在哪里，讓學生感悟作者的表達方法。從而讓學生在描寫生活中小事運用作者的表達方式使文章更生動感人，體現讀寫結合，提高學生的寫作能力。

　　【資料鏈接】

　　1、課外閱讀：

　　在我年少的記憶里有這樣一幕讓我難以忘懷。那時爺爺還活著。我愛爸爸也愛爺爺。我知道爸爸和爺爺也同樣的愛我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爺爺也只是爺爺，我從來沒意識到，爺爺是爸爸的爸爸。有一天，我去爺爺家，爺爺不在。奶奶說，爸爸帶爺爺去洗澡了。

　　我走到陽臺上向遠處張望，正數著紅綠燈每隔多少秒變一次時，我看見了爸爸和爺爺。爸爸推著一輛自行車，朝這邊走來，爺爺坐在車的后座上。爸爸怕爺爺坐不穩，不敢騎。只能慢慢推。推到胡同口對面的馬路邊，爸爸停下了車，小心翼翼的把爺爺扶下來，然后自己把車推過馬路停好，再跑過去接爺爺。我看著爸爸在馬路上跑過來又跑過去，忽然想到了朱自清先生的《背影》：他是我的爸爸，同時也是爺爺的兒子。原來，兒子的背影也能讓人如此感動啊！

　　我默默的回到屋里，從鞋柜中拿出拖鞋，打開門，等著他們上樓。然而我又一次震驚了，爸爸竟然把爺爺背上了樓！當時，父親怎么多也已經40多歲了，背著爺爺上三樓他吃得消嗎？看著爸爸氣喘吁吁的樣子，我只覺得淚往上涌。奶奶說，你爸爸每次都是這樣把你爺爺背上來的。爺爺聽了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸愛自己的爸爸，爺爺也愛自己的兒子，或許是因為年齡的關系，他們從不把愛說出口，但他們心里都知道，他們彼此深深相愛。

　　2、據美國地震臺網測定，1994年1月17日4時31分（北京時間17日20時31分），在洛杉磯市西北35公里處（北緯34°13′，西經118°32′）發生里氏6.6級地震。

　　據統計，這次地震造成6死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，毀壞建筑物25000余座（加上嚴重受損約4000余座），幾條高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，通向洛杉磯市區及其他地區的11條主干道被迫關閉。地震還造成該市大部分地區斷電停水，約4萬戶住宅斷水，5.2萬戶斷電，3.5萬戶斷煤氣，通訊網絡出現嚴重阻塞，雷擊經濟損失高達300億美元，這是一個驚人的數字！

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

　　2、接讀課文、復述故事

　　3、 輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）、學文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內容。

　　1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現在想讀給大家聽聽。

　　2、同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　3、 幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學復述故事的梗概。

　　（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　　（三）激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）

　　（四）學習收獲展示

　　生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發生什么，我總會和你在一起！

　　他的眼前出現了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

　　對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

　　（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　　（2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　19小節，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　學習小組分角色朗讀課文13——25小節。

　　20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

　　再讀。

　　24、25小節

　　38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節）

　　五、作業。

　　1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

　　2、作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出更高的學習目標

　　1、導入：

　　上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

　　2、引出學習目標。

　　（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　（3）表演課本劇。

　　二、學文悟情展示

　　1、全班展示學習活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來展示：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

　　（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

　　（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。” （①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　（三）創作性展示

　　1設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

　　A：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

　　B：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

　　2、課本劇表演：可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

　　四、激發知識沖突

　　為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

　　體會父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

　　（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

　　體會兒子的"了不起"：

　　通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　五、拓展延伸

　　1、學生搜集其他贊頌親情的文章。

　　2.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　3.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

　　重點難點：

　　1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　2、指導學生有感情的朗讀。

　　教學方法：

　　合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑

　　1、導入新課

　　同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

　　2、自讀理文

　　請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

　　3、小組合作

　　（出示小組合作要求）

　　①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。

　　②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

　　③在合作中又發現了什么新問題？

　　4、交流解疑

　　為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優勝組授予“智多星”稱號。

　　（學生交流探討）

　　相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

　　隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

　　小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的'驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

　　二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

　　1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

　　2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

　　（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一個安全的出口……阿曼達！”

　　三、以文激情，開放課堂，升華情感

　　1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

　　2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

　　四、課后作業

　　在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

　　1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

　　2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

　　3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇5

　　新課標指出“要加強學生人文素養的培養，重視和關注青少年良好個性和健全人格的形成和培養，強調人文素養的培養和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌輸。”我在《地震中的父與子》這一課的教學中，緊扣這幾點，突出人文性。

　　一、創設情境 調動情感 縮短文本與學生的距離

　　這篇課文發生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現實生活、知識面較遠，因而我在教學時注意媒體的運用。上課伊始，播放有關大地震的錄象，教師談話激 情：“大家看，一場大地震正在發生，一個兒子被埋在廢墟中，父親怎么辦呢?這節課,我們將一起讀一讀這個發生在地震中的故事。”這樣一下子就縮短了學生與 課文的距離。

　　二、讀中體驗，感受文本的震撼

　　這篇課文中父親的情感變化是全文的主線，我以此為線索，在教學中引導學生探究父親的情感變化：著急、擔心——悲痛——堅定——激動——幸福。我在教學過程 中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，用語感連接學 生的感官、感受和情感。讓朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現文本的教學目標，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。

　　三、尊重學生的感受，體現人文性

　　在思考“為什么說這對父子了不起?”這個很有分量的問題時，我讓學生以四人小組合作的方式來研究這個問題，教師巡回點撥。然后交流學習成果。閱讀是個性化 的行為，每個學生在探究中都會有自己獨到的理解感悟，在這里引導學生主動探究，在相互合作中學生取長補短，加深理解和感悟，通過交流討論，豐富了個體探究 所得。

　　四、 升華感情，再現人文魅力

　　最后，我讓學生講講他們父子、母子之間互相愛護、信任的故事。有個學生講的故事非常感人：有一次他爸爸抱著他下樓，不小心摔一跤，但還緊緊地抱著他，結果 導致他爸爸骨折。此時此刻，學生對父愛母愛的理解是飽滿的，觸及到了學生的靈魂深處，對其成長也會有深遠的影響。我體會到語文即是生活，生活即是語文。用 文字展現生活實際，既能讓學生感悟語言文字的精妙，又能融動學生內在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至極。在這里再現了人文魅力。

　　在課文的學習中，我與學生隨著這對了不起的父子一起經歷了磨難，經歷了痛苦與喜悅，學會了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。我們，成長了自我。

　　這篇課文的教學，體現了語文濃郁的人文性。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇6

　　地震中的父與子

　　1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。

　　在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能引起爆炸，請你離開。”

　　1. 用心感受父愛   2. 父親的考題  3. 《地震中的父與子》閱讀訓練  4.  夸父追日  5. 感受父親  6. 父親的斧頭  7. 父親和母親的教育方法有何不同   8.  感受父愛

　　1.  母愛   2. 孟母三遷   3.  一個母親寫給世界的信 4.  輕輕地抱住母親   5.  牽著母親的手過馬路   6.  母親與莫扎特   7. 修母畫荻

　　8.  孟母斷機

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。

　　他挖了8小時、12小時、24小時、33小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

　　“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒有砸著。”

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”

　　過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個安全的出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”

　　“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”

　　這對了不起的父與子在經歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1.對本文理解不正確的一項是

　　a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰勝困難，搶救兒子

　　b.本文采用對比和正面描寫與側面描寫相結合的方法，來突出父親的愛子之心

　　c.本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果

　　d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節緊湊，動人心魄

　　【答】：（      ）

　　2.指出下列各句人物描寫的方法。

　　①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（          ）

　　②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（          ）

　　③這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我。”（          ）

　　④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（          ）

　　3.文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”？

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　4.“反復”是一種常見的修辭方法，文中反復出現“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強調了什么意思？突出了什么樣的感情？

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談談這句話在父子倆心中所起的作用。

　　答：__________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　6.當經過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學出去吧！”請你聯系本文內容，談談兒子這種先人后己的品德與父親的愛有什么關系。

　　答：__________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇7

　　1、說教材。

　　《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　2、說教學目標。

　　知識與能力目標： 通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　說教學重點難點。了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大；讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　3、說教法學法。

　　在教學過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學生在反復朗讀的基礎上研討合作，從中領悟文中的感情。

　　4、說教學設計理念。

　　教學設計中從課文的結局入手，激發學生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領學生反復品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實的語言文字訓練、樸實的情感體驗引領學生自主閱讀，滲透以人為本的教學設計理念。

　　5、說教學過程。

　　分為四大板塊逐一推進。

　　第一板塊：創設情境，揭示課題

　　1、課件展示地震災難。

　　2、揭示課題。教師簡介大地震發生的概況，讓學生觀看后說說自己的心情，激起學生的沉痛，難過，與傷感。為學習下文做好情感鋪墊。

　　第二板塊：自讀課文，初步感知。

　　鑒于高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學生默讀全文，在整體感知課文內容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內容有了大致的了解。

　　第三板塊：細讀交流。

　　請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：

　　1.學生自瀆課文，從父親和兒子的表現中找出使你深受感動的內容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

　　2.畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

　　3.指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、 責任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責任。）教學時我主要采用整體默讀，重點段品悟誦讀相結合的方法，使學生在默讀中思考，朗讀中感悟。

　　第四板塊：聯系實際，拓展延伸：

　　在課尾，讓學生結合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

　　6、說板書設計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇8

　　一、導學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　導學重點學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　學生準備：預習課文，搜集體現父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準備打擂。

　　二、導學內容

　　1、整理課前搜集的材料。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。）

　　(1)生字記牢  、注音、會寫、會組詞

　　記生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　爆(    ) 礫(     ) 墟(     )磯(      )曼（    ）

　　暴(    ) 爍(     ) 虛(    ) 肌(     )漫（    ）

　　(3)詞語、句子會理解會運用（能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

　　（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　3、能概括出課文的主要內容：

　　_____________________________________

　　4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（          ）——（         ）——（        ）。是通過以下詞句體會到的：

　　5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時，你最想對文中的父子說點什么？

　　6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質。

　　外貌描寫及從中體會到的：

　　動作描寫及從中體會到的：

　　神態描寫及從中體會到的：

　　心理描寫及從中體會到的：

　　7、我能有感情地朗讀課文。

　　8、我還有不理解的地方需請教。

　　三、課堂檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、填空

　　a、不斷有孩子的父母（      ）地趕來。看到這片廢墟，他們（      ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（     ）離開了。其中（      ）說明了父母的難過，（     ）說明了他們離開的原因。

　　b、他滿臉（     ），雙眼（      ），衣服（      ），到處是血跡。這句話說明（                                  ）。

　　3、聯系課文內容，回答問題

　　a、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創造了神話般的奇跡。聯系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在                              

　　，兒子的“了不起”體現在    

　　。

　　b、“不論發生什么，我總會跟你在一起！”類似的話在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的？

　　（1）                                                        

　　（2）                                                      

　　（3）                                                

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　我能認識本課的生字詞。

　　我能積累文中關于人物外貌、語言描寫的好詞佳句。

　　我能充滿感情的朗讀課文，能說出課文講了一件什么事。

　　學習重點：解決課文的生字詞，并積累語言。

　　知識鏈接：

　　地震前兆指地震發生前出現的異常現象，巖體在地應力作用下，在應力應變逐漸積累、加強的過程中，會引起震源及附近物質發生如地震活動、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學、動物的異常行為等。概括性稱這些與地震孕育、發生有關聯的異常變化現象為地震前兆（也稱地震異常）。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類。

　　預習任務：

　　1、 正確大聲的朗讀課文。

　　2、 自學生字詞，利用工具書理解課文中的生詞。

　　3、 想一想課文講了一件什么事？

　　自主、合作、探究：

　　1、交流生字詞自學情況，學習鞏固生字詞。

　　2 、說說課文講了一件什么事？

　　3、分角色朗讀父親及兒子的對話，與大家交流自己的感受。

　　我來闖關：

　　1、洛（    ）磯    瓦（  ）    廢（   ）

　　（     ）抖     （    ）炸   (     )亂

　　2、解釋詞語：昔日  、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪、等詞語。

　　3、課文講述了（　　）發生在（　　　）的大地震中，一位父親（　　　　　　　　　）歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于（            ）的感人的故事。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　找一找并搜集相關地震的知識。

　　小學高效課堂導學案（語文第九冊）

　　班級       課 題  17地震中的父與子  課 時   第2課時

　　主備人         審核人        組 別        使用人       使用日期      

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　a、 我能領悟作者抓住人物語言、外貌、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　b、 我能體會到父親與兒子的“了不起”

　　學習重點：

　　體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　預習任務：

　　正確流利的大聲讀課文。

　　勾畫出文中描寫父親和兒子外貌、語言、動作的句子并大聲朗讀。

　　從文中哪些地方可以看出父愛的偉大。仔細品讀相關段落。

　　自主、合作、探究：

　　1、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達！為什么顫抖的說，應該高興才對。

　　2、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

　　3、 你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

　　4、編排課本劇。

　　三、達標檢測

　　1、課文結尾為什么說：“這是一對了不起的父與子？”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復出現，這樣寫有什么好處？

　　2、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？請把你想到的寫下來。

　　四、學習本課后我的收獲

　　知識延伸：

　　收集有關的課文讀讀，如朱自清的《背影》和描寫母愛的課文《秋天的懷念》

　　誦讀古詩《游子吟》表達母愛的古詩。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇10

　　《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。

　　課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到心中有數，根據教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起!”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責任感的父親!說兒子了不起，我讓學生找出體現兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師

　　的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望;當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧!”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創造了神話般的奇跡?”“為什么文中3次出現類似的話?”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發了學生思維的波瀾。是有效提問。

　　這節課上完后，我及時的反思了本節課上的提問是否是有效提問，我覺得本節課能抓住課文重點精心設計提問，激發了學生的思維，能促使學生積極的思考，學生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義。課文結尾時我沒有再強調父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的.支撐，他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學效果會更好。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇11

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.復習內容：課文主要講了一件什么事?

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.出示課件，學生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?

　　2.為什么說這是一對了不起的父與子?父親了不起表現在哪兒?兒子了不起表現在哪兒?

　　3.感悟：父親的了不起。

　　讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?

　　4.全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

　　(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

　　(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)

　　(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀)

　　(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念，

　　──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起!”

　　5.感悟：兒子的了不起。

　　快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?

　　(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著...

　　...，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動。)

　　(2)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)

　　三、總結全文，升華情感。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇12

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、看拼音，寫詞語（6分）

　　hùn luàn

　　（　　）  fèi xū

　　（　　）   xī rì

　　（　　）　　　　　 luò shan jī

　　（　　　）   wǎ lì

　　（　　） bào zhà

　　（　　）　　

　　二、給下面加粗字寫出正確的讀音（6分）

　　（　） （　）　 （　）　　　　（　）　　（　）（　）

　　地　震　　程　度　　頓　時　　挖　掘　　悲　痛　　顫　抖

　　三、火眼金睛辨字組詞（8分）

　　顫（　　　）　　昔（　　　）　　杉（　　　）　　擁（　　　）

　　顧（　　　）　　皆（　　　）　　彬（　　　）　　涌（　　　）

　　曼（　　　）　　礫（　　　）　　福（　　　）　　破（　　　）

　　蔓（　　　）　　爍（　　　）　　富（　　　）　　坡（　　　）

　　四、寫出下列詞語的近義詞（6分）

　　安頓──（　　　）　　昔日──（　　　）　　漂亮──（　　　）

　　頓時──（　　　）　　廢墟──（　　　）　　疾步──（　　　）

　　五、根據課文內容填空，并回答問題（15分）

　　1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年輕的父親＿＿＿＿＿＿＿＿受傷的妻子，＿＿＿＿

　　他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三層教學

　　樓，已變成一片＿＿＿＿＿＿＿。

　　這段話告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上

　　大哭了一陣后，他＿＿＿想起自己常對兒子說的一句話：“＿＿＿＿＿＿發生

　　什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片廢墟

　　走去。

　　在這段話中所填詞語表達了父親的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉

　　灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑴　在這段話中，描述時間的變化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　課文對父親外貌的刻畫所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　六、讀句子，回答問題（9分）

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　1、句中“先讓我的同學出去”表現了阿曼達＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、句中反復出現的“不論……總會……”的關聯句式在句中所起的作用是＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映

　　了阿曼達當時＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　七、寫出下列詞語的近義詞或反義詞（12分）

　　近義詞：

　　混亂—（　　）　　廢墟—（　　）　　堅定—（　　）　　絕望—（　　）

　　反義詞：

　　希望—（　　）　　肯定—（　　）　　幸福—（　　）　　阻擋—（　　）

　　八、詞語巧搭配（12分）

　　絕望地（　　　）　　肯定的（　　　）　　顫抖地（　　　）

　　幸福地（　　　）　　堅定地（　　　）　　急匆匆地（　　　　）

　　九、選課文片段，再做判斷（在說法正確的后面打“√”錯誤的打“×”）（8分）

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　1、這句話是“我”對“我”的同學在被救出以后說的。（　　）

　　2、這句話是父親剛發現阿曼達后阿曼達對父親說的。（　　）

　　3、“只要……就……”是一個條件句式，在句中表達了阿曼達對父親的信賴。（　　）

　　4、“不論……總會……”也是一個條件句式。表達困難再大也阻擋不了父親同孩子在一起的決心。（　　）

　　十、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（18分）

　　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1、文中表達父親了不起的語句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、文中表達阿曼達了不起的相關詞語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇13

　　教材簡析：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　教學目標：

　　1.掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪、歡聲笑語、血絲，血跡。”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀詞入境，引入課題

　　1、我經常跟老師們說我們班同學的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領略一番了，一起先來看一組詞語，誰愿意讀一讀？（指名讀—齊讀）

　　出示第一組詞語： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪  

　　2、說說由這些詞想到了什么？

　　3、是呀，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓我們一起再讀這些詞。（學生讀詞）

　　出示第二組詞語： 疾步   絕望   顫抖

　　4、說說又讓你想到了什么？

　　5、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學生讀詞）（評：詞語都能讀的如此入情，相信等下學習課文會更精彩）

　　6、1994年4月美國的洛杉磯也經受了一場災難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）

　　7、在這場災難中，幾萬座房子倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下，災難給人帶來了無盡的痛苦，也考驗著人們的毅志，在歷史的長河中，似乎每場災難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個感人至深的故事，誰能把這個故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）

　　二、切入文本，初步感受

　　請同學們翻開語文書第93 頁，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫了一件什么事?）

　　1、學生自由讀文。

　　2、再次讀詞。

　　3、交流課文寫了一件什么事。

　　小結：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評價這一對父與子的？（學生回答）

　　三、細讀文本，體會情感

　　是啊，這是一對了不起的父子，請同學們一起讀課文的最后一句話。（學生齊讀）

　　那么課文是怎樣寫這對了不起的父與子的？又是什么力量使這對在地震中分離了整整38個小時的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細細研究體會。

　　1、請同學們快速默讀課文2—12自然段，為父親的了不起找到有力的證據，劃出最能打動你的詞語或句子，可以在空白處寫寫自己的理解和體會。

　　2、學生自學。

　　3、交流體會。

　　■體會父親的了不起

　　同學們學得很認真。現在我們來交流一下彼此的學習體會。誰來說一說，文中哪個畫面打動了你？讓你感到了父親的偉大？

　　（師隨學生的回答隨機點擊出示句子并深入體會）

　　1、           理解第2自然段，重點體會“沖”的內涵。

　　（1）學生讀句子說體會，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

　　（2）抓住描寫父親動作的詞“沖”來體會，“沖”是什么意思？ 這個“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……

　　（3）帶著心情朗讀句子。

　　2、理解第3自然段，體會父親的語言。

　　師隨學生的回答出示句子2：當父親看到漂亮的三層教學樓變成一片廢墟時，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！他堅定可站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）你見過地震后的場面嗎？我們看看圖片（課件），當父親“沖”向他兒子的學校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會怎么想？

　　（2）是啊，當父親看到兒子的學校已變成一片廢墟時，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀——阿曼達，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）

　　（要引導學生讀出自己的感受，必要的時候教師采用不同的語氣范讀）

　　（3）是什么讓如此心痛的父親堅定地站起身來？（引讀他常對兒子說的那句話：不論發生什么，我總會跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）

　　（4）“不論發生什么，我總會跟你在一起”你還讀出了什么？

　　（讀出了父親對兒子的愛

　　讀出了父親的自信和承諾

　　讀出了的堅強，讀出了父親同生共死意愿

　　……）

　　（5）多么偉大的父愛啊，師生合作讀。

　　3、匯報12自然段，體會父親的堅強。

　　（1）師隨學生的回答出示句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（2）很多同學都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請同學們自己有感情的讀一讀這兩句話，說說你感受到了什么？

　　1）36小時是多長時間？（一天半或著說是兩天一夜）

　　2）對比：如果寫成“他挖了36個小時”，這樣與原句又有什么不同的感受？（感情朗讀）

　　3）在這漫長的36個小時中父親都在干什么？（挖）

　　4）“挖”是什么意思？

　　師：1小時過去了，父親在—（生答）手酸嗎？

　　8小時過去了，父親在—        餓嗎？

　　12小時過去了，父親在—       渴嗎？

　　24小時過去了，父親在—       想睡覺嗎？

　　36小時過去了，父親在—       累嗎？

　　5）透過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時啊？（關鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬分疲憊的……）

　　6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀）

　　7）我覺得這還是孤獨的36小時，從哪個詞中可以看出來？（生答：沒人、再）

　　8）從“再”中我們讀出曾經有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經阻擋過他？

　　（師根據學生回答媒體出示句子4）

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”（指名分角色讀）

　　8）父親又是怎么回答的呢？指名讀。你發現了什么？（課件出示）

　　9）可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？讀一讀體會體會。（學生交流）

　　10）小結：同學們，從這簡簡單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。

　　當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問：（生接：誰愿意幫助我？）

　　當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我？）

　　警察走上前來，要父親馬上回家，這個一心要就兒子的父親簡直要崩潰了，于是，他問道：（生接：你是不是來幫助我？）

　　11）我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開呢？（學生交流）

　　12）你的眼前出現了怎樣的父親啊？

　　眼前出現了一位為了搶救兒子，堅持不懈，決不放棄的父親

　　出現了一位恪守諾言有責任感的父親

　　出現了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。

　　……

　　13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊！在孤獨無助的境遇下，依然堅定執著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學生齊讀）

　　14）為什么后來沒人再來阻擋他？（由于人們認為他精神失常了，所以后來就沒人阻擋他了）

　　15）你們認為這位父親精神失常了么？

　　16）雖然大家認為父親精神失常了，不吃不喝、不聽別人阻擋……但是我們都知道其實父親的精神并沒有失常，因為在他心中一種父愛的力量支持著他，堅定著他，鼓舞著他，他心中只有一個念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）

　　17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。

　　4、尋找力量的源泉

　　這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對兒子說的（引讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）(課件出示句子5)

　　是的，他曾經說過這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。

　　（1）    當父親看到倒塌的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話：

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(2)當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(3)當兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他無窮的希望

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　（4）一句話牽動兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對父親的無比信賴，創造了這一生還的奇跡！這對父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）

　　（5）讓我們懷著一顆感動的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。

　　四、總結拓展，升華情感

　　1、此時你最想對父親說什么？（生答）

　　2、同學們，令我們感動的地方太多太多了。通過學習，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個人的心中。讓我們在感受父愛的同時也別忘了回報吧！至于兒子的了不起體現在哪些地方，我們下節課再細細感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩。（配樂）

　　致我最親愛的父親

　　曾經

　　你堅定的雙腳

　　踏著坎坷崎嶇的山徑

　　在每一個拂曉的早晨

　　走向熟悉的田地

　　用滴滴的汗珠

　　滋潤我童年的夢想

　　風雨無情吹打

　　歲月無痕流過

　　你無怨無悔

　　蒼老的身軀

　　總在昏黃的深秋

　　化為如血的殘陽

　　照向牽掛的遠方

　　站在都市的高樓

　　回望故鄉的山 故鄉的水

　　父親 我的父親

　　依然是山水里

　　最動人的一道風景

　　思憶他那疲憊的身影

　　淚水已模糊我的雙眸

　　酸澀得無法品味....

　　父愛 如歌聲永遠縈懷

　　在我心靈最深處

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示相關地震危害的資料。

　　2、學生談感受。

　　3、揭示課題。

　　二、自由讀課文

　　1、初讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識生字、新詞。

　　2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？

　　三、品讀課文

　　1、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。

　　2、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？

　　四、課后拓展，課堂練筆

　　1、想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

　　2、閱讀短文《回憶中的家》（節選），體會文中的思想感情。

　　五、布置作業

　　1、搜集有關體現父愛或母愛的文章。

　　2、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現與父母間感情的記敘文。

語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇15

　　一、課前環節1、【分析教材】《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對那高尚、圣潔、無私的母愛的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。2、【分析學生】本班學生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，從總體來看，學生的基礎知識比較扎實，學習熱情高漲，接受能力也比較好。但有30%左右的學生是外來工子女，這類學生的基礎知識參差不齊，而且學習不夠積極主動，所學基礎知識掌握得不牢固。由于學生的生活經歷與文本有較大的差距，因此，本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。3、【教學目標的確定】語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標。以求實現“以人為本，關注人文，終身發展，和諧發展”的目標。（1）知識與能力：通過自讀課文，認識本課生字生詞；理解課文內容，體會父親給孩子的真愛；有感情的朗讀課文。（2）過程與方法：引導學生從課文的具體描述中感受父愛及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。（3）情感態度與價值觀：讓學生感受父愛的偉大力量，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。4、【教學重點、難點】重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。難點是：理解：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。5、【教學方法】在教學過程中我采用了以讀代講的方法，讓孩子們在反復朗讀的基礎上，從中領悟文中的感情。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生通過讀，讓學生抓住重點詞句；通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來。這樣，不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。6、【教具準備】本課教學我主要借助多媒體進行輔助教學，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，讓學生學起來更輕松，更有趣。二、課堂環節1、【課前準備】課前布置學生自學生字詞，查字典及聯系上下文理解詞語的意思；初讀課文，了解課文的大意。2、【教學過程設計】教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間導入新課談話導入，激發學生的學習興趣。教師導入語：我們剛剛讀過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。今天，我們再來學習一篇課文，這是一個傳奇的故事，譜寫了父愛的贊歌。課文的題目是《地震中的父與子》。學生傾聽，齊讀課題：地震中的父與子。2分檢查預習加強課前預習檢查、落實；為更深入理解課文內容作鋪墊。1、多媒體顯示生字詞語，讓學生認讀。2、提問：課文講了一件什么事？學生讀詞語，理解“廢墟”的意思。回答老師提出的問題。4分初讀課文，感知課文內容。培養學生看圖說話的能力以及加強口頭表達能力和的閱讀能力的訓練。1、出示掛圖，指導看圖，提出問題：圖上畫的是誰？大地震后的景象怎樣？書上哪句話形容這對父子？2、過渡語：為什么說他們是了不起的父與子？父親的了不起表現在哪里？兒子的了不起又表現在哪里？請同學們快速默讀課文，畫出最讓你感動的語句。1、學生看圖，說圖意。齊讀課文最后一句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。2、學生自讀課文，自主探究學習。10分教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間自主閱讀，深入感悟。體現教師的主導地位，發揮學生的主體地位，培養學生自主探究、解決問題的能力，在讀中感悟，勇于表達自己的真情實感。1、巡視指導學生學習有困難的學生。2、教師點撥。抓住父子倆的言行舉止，引導學生體會父親的執著，不顧一切；兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。3、展示重點句段，指導朗讀，感受父愛的偉大，受到愛的教育。1、學生自讀課文，從父親和兒子的表現中找出使你身手感動的內容。2、生生互動，交流感受最深的地方。（父親的語言、行動；兒子的語言）3、品讀體會父子的了不起。16分總結談感受讓學生將內心的感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。總結升華：從他們身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量的源泉；兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。此時此刻，你有什么話想對文中的父子說一說？1、學生傾聽教師總結。2、學生自由暢談心中的感受。5分拓展知識豐富知識，增強自我保護意識。多媒體展示避震知識，老師作適當解釋。學生看避震的各種自我保護姿勢。2分課外作業創設親子交流氛圍，以愛教育。布置學生回去把故事講給父母聽。把故事講給家人聽。1分3、【板書設計】   11﹡ 地震中的父與子

　　我總會跟你在一起 

　　你總會和我在一起父親                    兒子

　　父子情深  創造奇跡   板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。在設計本文的板書時，我能緊扣中心，抓住關鍵詞“我總會跟你在一起”， 在升華文章感情時，用“父子情深，創造奇跡”進行高度概括，整個板書簡明扼要，重點突出，一目了然。三、課后環節【教學反思】《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對那高尚、圣潔、無私的母愛的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。這是一篇表現在特殊環境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發生什么，我總會和你在一起”這個情感線索來展開教學的。首先由看圖、說圖意著手，直奔文章的重點：為什么說他們是了不起的父與子？父親的了不起表現在哪里？孩子的了不起又表現在哪里？接著讓學生帶著問題讀課文，找出最讓你感動的語句。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我采用了以讀代講的方法，抓住重點句、段，力求讓學生通過反復朗讀，理解課文內容，從中體會文中的感情。這樣，不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。在探討阿曼達的父親語言、動作、神態、外貌的過程中，主要抓住了兩個語段：1）父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。2）父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。通過其他孩子的父母與阿曼達的父親言行舉止做比較，讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一份執著。讓學生們進一步感受出父親的執著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都源于他心中的信念“不論發生什么，我總會和你在一起。”正源于父親“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。最后感情升華：你有什么話想對文中的父與子說？這時，學生的話閘打開了，紛紛舉手說出了自己的感受。這樣，不僅理解了父子之間的摯愛與信任，而且深化了主題。縱觀以上教學，還有很多地方處理得不夠好。例如：兒子的表現部分，我讓學生探討對阿曼達這個孩子的看法時，學生只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而受傷，如果讓學生體會到這一點的話，我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念——不論發生什么，你總會和我在一起。在今后的教學中，還應注意加強寫的訓練。聽說讀寫是語文教學的根。設計寫的訓練，是學生對人物形象感悟的升華過程，是內化學習文本語言的過程，是學生把情感積累外化為書面語言的過程。