五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計(精選13篇)
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇1
教學目標:
1、認識9個生字,會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫,反映人物思想品質的表達方法。
教學重點:
有感情地朗讀課文,引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點:
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫,反映人物思想品質的表達方法。
課時安排:
2課時
課前準備:
把相關的句子制作成課件。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發讀書興趣
1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求,請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊,父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽,熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄。或許,我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》,和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文,自學生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作:學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文,檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發生的,經過怎樣,結果如何?
2、匯報交流讀書情況,概括文章的主要內容。
三、精讀課文,朗讀感悟,體會情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會,隨機指導學生朗讀。
四、布置作業,預留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起,這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現不論發生什么,我知道你總會和我在一起!
第二課時
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來的災難時,創造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起,找到相關的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流:重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起:
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話:不論發生了什么事,我總會跟你在一起!(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親直直的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:(作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起:
(1)挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:爸,是你嗎?(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說:出來吧!阿曼達。(指導學生讀出興奮的語氣。)
不!爸爸。先讓我的同學出去吧,我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發生什么,我知道你總會跟我在一起。
三、感悟寫法,讀寫結合
1、引導:這篇課文生動感人。那么,你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛,贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛,可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學路上一聲聲的叮嚀,就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來,送給你的父母吧!
四、課外延伸,升華情感
(一)、同學們,在經歷了生與死的考驗之后,這對了不起的父與子團聚了,請大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達笑得那么開心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心,這個時候,笑和哭都表達著一種同樣的感情,都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻,我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻,你會說些什么呢?想一想,同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說:你真了不起,我敬佩你!
2、對這位父親說:你的愛是真心的愛,你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣,這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說:你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說:你真了不起,在那種危險的時刻,你能平靜地等父親來救援,并且先讓同學們出來,這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說:是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創造奇跡的,有了愛沒有做不到的事,像那首歌唱道死神也會忘而卻步!
(二)、(課件)講述汶川地震中的感人故事,進一步感受父愛和母愛的偉大,以及全國人民對苦難同胞無私的愛。
五、布置作業
孩子們,地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候,父母的愛并不一定都是驚天動地的,它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上,在細節上,在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的,看起來微不足道,但卻飽含深情的事,并且把這份愛珍藏在你的日記中,好嗎?
板書設計:
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。
3、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。
【教學重、難點】
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞,創造了生命的奇跡。
【教學過程】
一、創設情境,單元主題導入
1、老師引語:同學們,父母之愛,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進的航向;父母之愛,是冬日里和煦的太陽,驅走嚴寒,給人們帶來溫暖、希望。今天,老師就和同學們一起,走入第六組課文,去感受濃濃的父子之愛。
2、播放地震視頻。
3、教師導入:是啊,地震是多么地殘酷,無情。在人類歷史的長河中,每一次災難都顯現出人性的光輝。同樣,在美國洛杉磯的一次大地震中,有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就要我們走進這對父子,來學習17、《地震中的父與子》,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,
1、請同學們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、學生自由讀文,教師巡視輔導。交流
三、細讀課文,品悟父親了不起
1、讀完全文,你覺得這是怎樣的一對父子?了不起,讀這句話。
這對了不起的父與子,無比幸福的在一起。
2、看到這句話,你會產生什么疑問?預設:為什么說這是一對了不起的父與子呢?
學習提示:
1、畫一畫,畫出表現父親了不起的句子;
2、讀一讀,在句子旁邊寫上感受。
3、品一品,體會作者采用的描寫方法,想想這樣寫的好處。
生讀文,師巡視。交流。
“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
1、自讀這句話,你體會到了什么?
2、“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,36小時是多長時間?為什么不直接說他挖了36小時?動作描寫堅強執著。
3、沒人再來阻擋他,一個“再”字,你明白了什么?曾經有人阻擋他。
哪些人曾經阻擋他?消防隊長,好心人,警察,引讀。
為什么現在沒人不來阻擋他呢?
這位父親失常了嗎?
老師:失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。
4、這段話中還有對父親的什么描寫?外貌描寫。
請同學閉上眼睛,聽老師讀這段話,想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?
讀寫訓練
父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時,廢墟里滿是,父親的手,他滿臉,雙眼,他的嘴里不停的念叨著,他的腦子里不斷浮現往日兒子,他的心中只有,他真是一位的父親!
父親強忍住心中巨大的悲痛,他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時過去了,他的雙手,但他不敢用任何工具,他怕下一塊磚石下面,他小心翼翼的挖著……12小時過去了,父親挖的太累了,他多想,他多想,但是他知道,他是多么希望多么希望他的雙手24小時過去了,父親呆滯的雙眼,滿臉他的嘴里不停的念叨著,他的眼前仿佛浮現出往日兒子36小時過去了,他的心中只有他的挖著……
讀出堅強,讀出父愛。
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文,運用剛才學到的品味父親了不起的學習方法,體會兒子的了不起。
我告訴同學們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家。因為你說過,不論發生什么,你總會和我在一起!
1、自讀,體會,讀出勇敢。
2、走進阿曼達,補白想象。
阿曼達在廢墟下等了8小時,12小時,廢墟里,阿曼達想到他對同學們說。
阿曼達在廢墟下等了24小時,36小時,廢墟里,阿曼達堅信他對同學們說。
阿曼達,你真是一位。
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起,我不怕。不論發生什么事,我知道你總會跟我一起。”
從這句話中,你讀懂了什么?一個“讓”子讓出了什么?
無私,舍己為人。一個7歲的孩子,把生的希望讓給同學,把死的危險留給自己,讓我們懷著敬意在讀這段話。
這對了不起的父與子,創造了神話般的奇跡,現在,讓我們分享劫后余生的幸福。
這對了不起的父與子,無比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片,配樂,請你幸福的讀一讀,讀出父子兩人劫后余生的喜悅,激動。讀出父子之間互相信守諾言的信任,讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪,讀出兒子為有這樣堅強執著有責任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時刻,讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導,拓展延伸
1、同學們,課文中沒有一處直接寫父親偉大,但是卻給我們留下深刻的印象,你是從哪體會出來?
外貌描寫,動作描寫,語言描寫
這正是本文的寫作方法,希望同學們在今后的學習中運用這些描寫。
2、高爾基說:父愛是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個人生!父愛,不僅僅表現在大災大難之中,在我們平時的生活中,點點滴滴的生活細節,也體現著父愛的深沉。同學們,回想你與爸爸媽媽的一些故事,一定也有一些鏡頭,濕潤著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來,與大家分享那親情的溫暖。(根據時間,適當刪減)
考上大學的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨,母親站在一邊看著我收拾東西,什么也沒說。等我快要出門時,母親突然說:“孩子,你過來。”我走過去,母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包,塞到我手里:“孩子,咱家錢不富裕,不能給你太多路費,這還有500塊錢,你多拿些,在外頭不比在家里。”我想推辭,但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了,趕緊幫我打開旅行箱,又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細地塞到了箱子底下,才費力地直起老邁的腰,很滿足地長長地吁了一口氣。走出家門了,回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感,她想讓女兒無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上,忍不住的,拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包,一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了:那厚厚的一疊,除了一張50元的,其余的都是10元、5元的,還有兩張竟然是5毛的!我竭力控制著自己,不讓眼淚流出來。母親的身影不時地浮現在眼前:寒風中,母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主,眼里含著期待;烈日下,母親正在農田里鋤草,眼里含著希望;微弱的燈光下,母親正摩挲著女兒的照片,微笑著,眼里卻含著淚花;陰雨連綿的日子,母親佇依窗前,遙望南方:"孩子,多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了,淚水奪眶而出……
3、此時此刻,你有什么話要對爸爸媽媽說呢?(讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語,寫下來。)
六、總結全文,布置作業
1、這篇課文讓我們體會到深深的父愛,讓我們明白了——愛,會使人堅定和勇敢;愛,會使人產生信賴和力量;愛,會創造奇跡,讓我們把這個故事講給身邊的人聽,把愛傳遞,讓世界充滿愛。
2、閱讀有關父愛的文章,如朱自清先生的《背影》等。
七、結束語
一次地震,書寫著一個蕩氣回腸的故事;一句承諾,譜寫出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛,是一部我們永遠也讀不完的書,要用一生去翻閱,去感受……
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇3
教學要求:
1、自學生字新詞,理解課文內容,想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子,感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文,體會文中最后一句話的含義。
教學重、難點:
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備:多媒體課件
教學過程 :
一、創設情境,揭示課題
1、[板書:地震]師:同學們,大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料,誰愿意把搜集到的信息告訴大家?(學生談論)
2、師:老師也帶來了相關影片資料,請看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?
(學生談感受)
3、揭示課題:是啊,地震是多么地殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1989年,當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時,有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文,初步感知
1、自由讀文,要求:①自由讀文,借助字典,結合課文中地句子認識本課地生字和新詞,②課文講了一件什么事?③用畫出使你深受感動地句子,在小組內交流。
2、學生自由讀文,交流學習收獲。
三、品讀感悟,深入情境
1、課文講了一件什么事?
(從一次大地震中,一對父子靠著互相堅定地信念,父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情)
2、文中的哪些描寫使你深受感動?
估計學生會從以下幾個方面來談:
(1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學校。“(這個句子說明父親關愛孩子,擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的?(“沖”字,這個動作體現了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達,我的兒子。”(從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了,他感到極度痛心,體現了他失去兒子的悲痛心情,是去,心愛的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲,該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀,評議,齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發生什么,我總會跟你在一起!他堅定地站起身,向那片廢墟走去。”
(從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會記住他的話,有一個堅定的信念支持著他,所以他——堅定地站起身)你看得真仔細,你的確體會到的。
(學生補充:當父親堅信兒子在等他時,就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。)
父親堅信兒子仍然活著,是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀,(個人讀,評議,齊讀)
(4)“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
(父親堅信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對兒子愛的偉大)
是什么是父親沒完沒了地挖呢?(是一個信念,——“兒子在等我”)
這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念,與其他失去孩子的父母相比,你還能體會到什么?(有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個信念——兒子在等他)(而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著)
引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念——兒子在等我)(而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。)
引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時……(生接)這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生了什么,我總會跟你在一起!”
(5)兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經對同不說的話:“只要我爸爸活著……,他總會和我們在一起。”(從這兒可以看出兒子對父親的信任,他堅信父親會來救他。即使在最危險,最艱險的時刻,兒子的信念都沒有動搖。)兒子深深地信任父親也正是由于那句話——(生說)
指導讀:這句樸實的話終于讓父子團圓,此時心中有千言萬語,又激動人心的場面往往通過言語來表現,讀一讀父子間的對話,看看你感受到了什么?(驚喜,自信,激動)
(6)兒子還是個無私的人,在父親救他的時候,他讓同學們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實但又強有力的話語。——(生說)
是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任,更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達被救后,這對——(引讀)了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。(投影:圖片、音樂)
四、總結全文,發散思維。
1、總結:這是一個多么感人的故事,學習后,你有什么感受?
2、學生講。
3、感受多深呀,回家后把你們的感受對父母說一說,或是記在日記中,這就是一種積累。
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇4
教學目標:
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。
重點難點:
1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2、指導學生有感情的朗讀。
教學方法:
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學課時:一課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑
1、導入新課
同學們,在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時,你能想象到它會爆發出何等驚人的力量?創造出怎樣的奇跡嗎?今天,我們來學習22課《地震中的父與子》。(板書課題)
2、自讀理文
請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
(出示小組合作要求)
①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。
②把自己不懂的和其他同學討論一下,共同解答。
③在合作中又發現了什么新問題?
4、交流解疑
為了充分展示同學們合作學習的成果,我們舉行個男女對抗賽,看看哪一組提的問題多而且有價值,能難到對方?哪一組能迎難而上,對課文理解深刻,回答準確到位?我們給優勝組授予“智多星”稱號。
(學生交流探討)
相機組織辯論:這位父親的精神是不是失常?
隨機板書:兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時
小結:他失常,但失常的偉大;他不失常,不失常的'驚人!這就是愛!偉大的父愛!(板書:愛)
二、讀中悟情,以讀促解,突出重點
1、看看文中有多少個感嘆號?集中在哪兒?
2、這些感嘆號表達了一種什么感情?通過朗讀把這種感情表達出來。
(指導朗讀重點句段)幻燈片依次出示
①“他感到眼前……走去。”
②“是兒子的聲音!……我的兒子!”
③“是我,是爸爸!……和我在一起!”
④“一個安全的出口……阿曼達!”
三、以文激情,開放課堂,升華情感
1、從大家的朗讀聲中,我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千,告訴老師,你想到了什么?
2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴!
四、課后作業
在以下的幾個形式中選擇一個做一做,體會父母的辛勞和對自己的關愛。
1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘,你看到了什么?
2、細細地觀察爸爸媽媽的背影,你想到了什么?
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事,你體會的了什么?
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇5
《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文,內容淺顯,但內涵深刻;語言平實,但令人震撼。
學生的生活經歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁,讓學生逐漸走進文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教學,我覺得自己做到了以下幾點:
一、以疑促讀,簡化教學環節
課程標準在“教學建議”中指出:“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢?
我覺得,教師應該教在學生有疑處。只有這樣,才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中,我以學生為主體,以疑問促閱讀,并相機滲透讀書方法的指導。
回顧這一堂課,整個閱讀教學的過程,就是一個質疑解疑的過程,是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看,上課伊始,學生針對課題質疑,從而帶動了全篇的閱讀.
之后,學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑,感受到了父愛的深沉偉大;接著,學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑,進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀,簡化了教學環節。
這堂課的教學目標單純明確:通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實,體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”,牽一發而動全身.
兩個板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發生什么,我總會跟你在一起!”,貫穿全過程。刪繁就簡,集中目標,留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動,促使每一個學生都獲得了發展。
二、挖掘資源,豐富學生素養
課程標準指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過:“就小學階段來說,主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”
在這堂課的教學中,我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了36小時,聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時,并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么?這樣做,填補了課文空白,使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。
又比如,學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中,對父親的了不起有了更深的體會,我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈,我更欣喜地看到.
在這一過程中,學生積累語言,內化語言,并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源,培養了學生感受、理解、積累和運用地能力,豐富了學生的語文素養,讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇6
地震中的父與子
一、 導入
1. 師:昨天回家同學們都預習了課文,這篇課文講了一件什么事?
2. 生:在一次大地震中,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中,靠著相互間堅定的信念,一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。(板書)
3. 在這次地震中,父親和兒子都抱著同樣堅定的信念,這個堅定的信念是什么?(無論發生了什么,我總會跟你在一起)
二、 討論課文
1. 四人小組一邊讀一邊討論:從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的?(板書:責任、愛)
2. 指導朗讀。(抓重點句子,及句子中的關鍵詞語體會)
3. 父親帶著對兒子的愛和責任感,信守自己的諾言,無論兒子是生是死都要和他在一起,而兒子也對父親充滿了信心,我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4. 指導對話分角色朗讀。(板書:信心)
5. 在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后,一條生命的通道終于打通了,這對父子終于可以相見了,父親的表現是怎樣的?(顫抖的說:“出來吧!阿曼達。”)
那么兒子呢?為什么他要這么做?(板書:責任)
6. 你覺得他們是一對怎樣的父子?課文里用了一個詞語,是什么?指導讀最后一句話。(板書:了不起)
三、 擴展練習
1. 假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了,會是一個怎樣的結果?
2. 如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話,情況又是怎樣的?
3. 你從中體會到什么?(信心是精神的支柱,是生命的支柱……)
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇7
父愛的頌歌──《地震中的父與子》有感
四川省德陽市實驗小學五年級⑹班 倪野青
如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學校的廢墟所埋,你會不斷挖掘,救出自己的孩子嗎?如果你在隨時都有生命危險的情況下,會讓別人先脫險嗎?就在《地震中的父與子》中,我找到了答案。
這篇課文我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學校不停的挖掘。在他挖掘的過程中,不斷有孩子的父母來到這里,痛苦的喊“我的兒子!”“我的女兒!”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他,但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個念頭:兒子在等我!在他不停的挖掘了38個小時后,聽見了孩子的聲音,并最終開辟了一個出口,救出了自己的兒子和兒子的14個同學,表達了這位父親對兒子多有責任心啊!而他的兒子在隨時都有生命危險的時候讓同學們先脫險,這個兒子又又是多么無私啊!
我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子,不惜犧牲自己的生命;而兒子為了救同學,讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子啊!如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子!”那他的兒子和14個同學就只有長眠于地下了;如果這位這個兒子畏懼死神而先上去了的話,那他的14個同學就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起父子那樣,成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時候,只知道讓大人給我買玩具,而不顧大人的重重困難,大人們也無可奈何,只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后,我絕不會在像小時候那樣做了。
如果大家能把文章中那對父子的精神用在學習和生活上,我們一定會天天向上,成為對國家有用的人。
愛,震撼人心──讀《地震中的父與子》有感
山西省太原市東華門小學五年級⑸班 邢婧宇
今天,我讀了《地震中的父與子》這篇文章,我被文中父親那博大堅強的愛所震撼。
文章主要講了發生大地震后,一位普通而平凡的父親沖向兒子的學校,當他看到三層教學樓已變成一片廢墟時,想起了自己常對兒子說的一句話:“不論發生什么,我總跟你在一起!”這使他堅定的站起來,動手清理廢墟,尋找兒子。好心人、救火隊長、警察……一一勸告和阻擋,都無法改變他心中的念頭“兒子在等著我”。經過38小時后的清理、挖掘,終于救出了他的兒子與14名兒童。
正是“不論發生什么,我總會跟你在一起”這句極為普通的話,才讓父親從悲痛中清醒,變得堅強,有信心,正是這句話,才給了兒子勇敢、期待與堅強。這是一位多么偉大的,充滿精神力量的父親啊!這是一個多么無所畏懼、意志堅定的兒子啊!正是由于這種精神,才使得這對了不起的父與子經過巨大災難的磨難后,無比幸福地緊緊擁抱在一起。
是啊,在我們成長的世界里,父愛是天空,母愛是大地,父愛與母愛是不同的。父愛給我們以堅強,母愛給我們以愛心,父愛支撐著我們的世界,母愛撫育著我們的成長,這時,我想起了自己的一段親身經歷……
那天,我與爸爸媽媽一起玩游戲,一不小心,我把膝蓋摔破了,媽媽連忙安慰我:“孩子,瞧你摔成了這樣,疼嗎?以后要小心。”爸爸卻是微微一笑對我說: “孩子沒事,自己從哪兒跌倒就從哪兒爬起來,這就是生活。”兩種不同的言語,體現出兩種不同愛的方式。
我們要長大,不能沒有大地慈愛的撫育,也不能沒有天空堅強的支撐,我們需要堅強,因為未來等待我們的世界不只有陽光雨露,還有風霜雨雪,父親用自己的感受告訴我們:“人,要學會承受!”
父愛,一種從不放棄的愛;父愛,一種催人淚下的愛;父愛,一種給人以無窮力量的愛。父愛,頂天立地的愛!
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇8
教學目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。
教學重點:
理解課文的內容。
教學難點:
體會課文表達的思想感情。
教學用具:投影片、掛圖。
教學時數:一課時
教學過程:
(一)談話引入。
我們剛學過《秋天的懷念》,體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事,譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文,想想課文講了一件什么事?
(激起學生的學習興趣)
(二)讀準本課的生字詞;在熟讀的基礎上,理解課文的主要內容。
1.出示本課的生字詞,讓學生讀一讀,讀準即可。
2.默讀課文,投影出示自學提示:
①讀了課文你有什么感受?畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。
(新課標指出:鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。)
②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子,想一想它的含義。
(新課標指出:珍視學生獨特的感受、體驗和理解。)
3.小組合作學習,再交流。
(新課標指出:讓學生自主探究,合作學習。)
教師巡視,隨機解決簡單的問題。
(三)班上交流,教師引導學生反復地朗讀并加以指導。
1.課文結尾說這對父子了不起,為什么這樣說呢?談談你的看法。
2.投影出示并體會這句話:“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
(1)自由讀。
(2)談談自己的理解。
(3)還不夠理解的同學,再讀一讀,直到會理解為止。
(新課標指出:要“以讀為本”“以讀代講,讀中品味”。)
(4)小結:父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”;兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。
板書:不放棄責任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落,自由讀,然后讀給同學聽。
(新課標指出:重視個體體驗。)
4、分角色讀。
(四)以“父與子”為主題,小組合作編寫小本劇,然后排練表演。
(新課標指出:要充分開發和利用語文課程資源。)
(五)作業。
把這個故事復述給自己的父母聽。
(作業的設計,既鍛煉學生的復述能力,又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。)
附板書設計:
地震中的父與子
不放棄——責任感
信任
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇9
一、寫出近義詞 安頓 ——( ) 絕望 ——( ) 疾步 ——( )
二、寫出下列詞語的反義詞。
漆黑( ) 幸福( ) 疾( ) 消失( )
肯定( ) 絕望( ) 冷( ) 清楚( )
三、多音字組詞
四、《地震中的父與子》講的故事確實非常感人,那么你覺得應該向這對了不起的父子學習什么?(50字以內概括)
五、閱讀答題。 回憶中的家(節選)
當我還是個十歲孩子的時候,我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從那時起我就不再提起此事……直到有那么一天,我從年市上跑回家,激動地告訴家里的人,摸彩的頭獎是——一輛自行車!而一張彩票只要二十芬尼!父親笑了。我請求道:“我們買兩張彩票,或者甚至三張彩票,行嗎?”父親回答說:“我們窮人沒有那么好的運氣。”我央求著,父親搖搖頭。我哭了起來。于是他讓步了。“行吧,”他說,“明天下午我們去趕年集。”我高興極了。
第二天下午到了。謝天謝地,車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎嘎吱吱地轉著。我沒中彩。不要緊,車還在,沒有人把它贏走……頭獎第二次開獎的時候,我手里拿著第二張彩票,心都要跳到嗓子眼上了。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來。中獎號正是27號——我贏了。
父親死后很久,母親才把當時的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人,按商店價格買下這部自行車,并對他說:“明天我帶一個小男孩來,請您讓他的第二張彩票中獎。他得比我更好地學會相信他的運氣。”搖彩輪的人手藝很熟練,他非常有把握,想讓哪個號碼中獎,哪個號碼就中獎。
這筆錢是我父親分很多期一點點還清的……而我當時卻很高興,只有孩子才會那么高興。因為我的車確確實實只花了40芬尼。
1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是:
2.文中“我”真的中彩了嗎?為什么?
3.這個故事表現了:
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇10
教學目標:
1、認識9個生字,會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫,反映人物思想品質的表達方法。
教學重點:
有感情地朗讀課文,引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點:
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫,反映人物思想品質的表達方法。
課時安排:
2課時
教學準備:
把相關的句子制作成課件。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發讀書興趣
1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求,請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊,父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽,熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄。或許,我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》,和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文,自學生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作:學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文,檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發生的,經過怎樣,結果如何?
2、匯報交流讀書情況,概括文章的主要內容。
四、精讀課文,朗讀感悟,體會情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會,隨機指導學生朗讀。
五、布置作業,預留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起,這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么,我知道你總會和我在一起!”
板書設計:
17 地震中的父與子
了不起
不論發生什么,我知道你總會和我在一起
第二課時
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來的災難時,創造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起,找到相關的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流:重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話:“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”(作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起
(1)挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說:“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧,我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發生什么,我知道你總會跟我在一起。”
三、感悟寫法,讀寫結合
1、引導:這篇課文生動感人。那么,你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛,贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛,可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學路上一聲聲的叮嚀,就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來,送給你的父母吧!
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇11
學習目標:
認識8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感。
課前準備:
預習課文,自學生,字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
教學過程:
【第一課時】
一、創設情境,揭示課題。
明確專題:各自默讀本組課文的導語,說說本組專題的內容及學習要求。
介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料,并對圖片進行解說,然后談談對地震的認識與感受。
教師導人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時,有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,初步感知。
9自讀課文,要求:a.借助字典,結合課文中的句子認識生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動的句子;C.想想課文講了一件什么事?
小組內互讀課文,交流學習收獲。
全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報自己深受感動的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
默讀課文,思考:a.用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語、句子,試著提出不懂的問題。
全班討論:a.用簡潔的話說說課文講了一件什么事.b.談談讀了課文,自己有什么感受。
【第二課時】
一、聽寫詞語,復習導入。
聽寫生字、新詞。
復習內容:課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟,深入情境。
自主讀讀課文,將自己感動的句子多讀幾遍,想一想為什么感動;對不懂的詞語、句子,小組內先試著回答一下。
全班交流,通過讀感動的句子,說說感動的原因,討論不懂的詞語、句子,體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談:
a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子,擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的?“沖”字,這個動作體現了這位父親急切的.心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
b.當看到教學樓已成為一片廢墟時,“他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達,我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時,以為兒子已經死了,他感到極度傷心,表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評議,齊讀。)
c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說的一句話:‘不論發生什么,我總會跟你在一起!’他堅定地站起身,向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會記住他的話,有一個堅定的信念支持著他,所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時,就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著,是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀,個人讀,評議,齊讀。)
d.“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么,我總會跟你在一起!”)
e.兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經對同學說過:“只要我爸爸活著……,他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任,他堅信父親會來救他。即使在最危險,最艱險的時刻,兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發生什么,我總會跟你在一起!”③指導讀:這句樸實的話,這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話,看看你感受到了什么?)
f.兒子還是個無私的人,在父親救他的時候,他讓同學們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任,更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達被救后,這對——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”)
三、總結全文,升華情感。
速讀課文,夸夸這對父與子。
質疑:a.課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。
b.“不論發生什么,我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現類似的話?這樣寫有什么好處?
同桌交流:學了課文,你有什么感受?
四、課后拓展,課堂練筆。
想一想,阿曼達被埋在廢墟中時,會想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚親情的故事。
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇12
今天我說課的內容是《地震中的父與子》。下面我從教材、教學目標、教學重點與難點等幾個方面進行說課。
一、教材分析
課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中,一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘,終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學生無論遇到什么困難,都要有堅定的信念,這樣才能戰勝困難,獲得成功。
這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學習課文應引導學生重點抓住人物外貌、語言、動作、心理描寫,品讀文本,再現情境,并聯系生活實際體驗文本,體會課文表達的思想感情。
二、教學目標
1、有感情朗讀課文,學習課文內容,領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。
2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
三、教學重點、難點
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感受父親的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起?
3、感受承諾“不論發生什么,我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。
四、教學策略
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我結合教材特點和五年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點,我準備采用的教法是:
1、讀演結合法。我國著名教育家陶行知老先生說過,讓孩子們“讀、讀、反復讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀、演,去解決問題,理解應用,才能潛移默化地將文本的語言內化為自己的語言。
2、品議穿插法。本課教學,通過詞語的比較,句子的推敲,情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。
本課教學還輔以直觀法、情境教學法,做到讓學生成為學習的主體,全面提高學生的語文素養。學法上我貫徹指導思想,把主動權還給學生,倡導自主合作探究學習方式。
五、教學過程設計
分為五大板塊逐一推進:
(一) 情境創設,揭示課題
俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學中也一樣,一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發學生的求知欲,我結合20__年的四川大地震這一現實素材,教學開始出示四川地震的圖片,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學生迅速入情、入境,有便于后面教學的進行。
(二)出示導學提綱,小組合作學習
1、出示導學提綱:(課件)①父親是怎樣救兒子的?②說說父親和兒子給你留下了什么印象?從文中哪里看出來?③課文中反復出現“不論發生什么,我總會跟你在一起!”,這樣寫有什么好處?④為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?
2、小組合作交流,教師巡視指導(先讓學生自主學習,再讓小組長安排好組員的分工合作學習,教師再加以引導,特別關注中差生的學習動態,讓學生自主閱讀,自主思考,提高學生的閱讀效率,使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握,獲得情感體驗,增強語感。)
(三)展示交流,體會父子了不起
1、體會父親的'了不起。
在展示交流中,我根據學生反饋情況,相機切入,靈活運用以下這四種方法:
⑴讀一讀,讀出真情
課件出示:
①他挖了36小時,沒人再來阻擋他。
②他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。
(通過抓住父親動作描寫,進行對比讀、想像讀等多種形式反復的讀來凸現父親挖掘時間的漫長,體會父親的了不起,讀出真情。)
⑵演一演,演出艱辛
父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長來表現父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去,讓學生還能讀懂什么?通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動作對比演練,讓學生真切體會到父親挖掘的艱辛。一個“挖”字飽含了這樣豐富的內涵,也突出了父親勞動的艱辛,這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
⑶品一品,品出實感
挖掘任務的艱巨,勞動的艱辛,時間的漫長,一個人又這樣孤獨無助,以至于父親成了這個樣子(閉上眼睛,邊聽邊想像)
出示:他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
我引導學生想像:你看到了一位什么樣的父親?
引導學生通過想像,品析句子,抓住外貌描寫,體會一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。
⑷議一議,議出信念
在此基礎上,我隨機追問:是什么支撐著這位父親連續不斷進行挖掘?學生自然而然就會找出文中的重點句:不論發生什么,我總會跟你在一起。然后我引導學生交流討論這句話為什么在文中反復出現3次,學生通過討論明白:它是父親對兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅持到底決不放棄的原因。
小結寫法,過渡引出。
達爾文說過:“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識。”因此,我及時引導學生總結寫法,使學生明白學習描寫人物類的文章,可以抓住人物的動作、外貌等方面仔細體味,并展開合理的想象……
2、體會兒子的了不起
在體會父親的了不起時,我引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫,體會父親內心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢?我鼓勵學生運用同樣的方法,采用小組內讀讀,議議,寫寫的方式學習。先聯系課文及生活實際,走進阿曼達的內心世界,寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會:是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量!兒子對他人的愛,是父愛的傳承!
3、總結延伸, 升華感情
通過以上教學流程,學生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染:在品味語言中,心靈獲得了愛的感動。此時,引讀全文結尾句“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象,讀出父子可親可敬的愛,讀出由愛創造的幸福,讀出自己心底深處愛的震撼。
(四)拓展延伸,當堂訓練
一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計小練筆:
請你想象一下:在漆黑的瓦礫下面,沒有水,沒有食物,沒有爸爸媽媽,只有14個7歲的小伙伴,阿曼達會說些什么?做些什么?想些什么?假如是你,你又會怎么做呢?把你想到的寫下來。
我讓學生寫在課前準備的愛心卡上,留給學生充分時間去寫,然后指名學生上臺展示,引導學生評價修改,最后讓小組內互評互改。通過小練筆讓學生將內心感受說出來,讓學生的思想與文中情感發生碰撞,達到交融,得到升華。。
(五)設計作業,閱讀鏈接
1、有感情的朗讀課文,摘抄課文中自己喜歡的語句,并積累誦讀。
2、閱讀有關父愛的文章,如朱自清的《背影》等。
五年級語文上冊《地震中的父與子》優秀教學設計 篇13
【教學目標】
1、自學生字新詞,把握課文主要內容,想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文,體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會文中最后一句話的含義,并從文中找出相關的語句,和同學交流自己的看法。
【教學重、難點】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,揭示課題
1、講生活中的一則實例,讓學生談感受:
曾有這樣一則報道:有一位母親買菜回家,突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去,居然接住了小孩。后來,消防隊員做了一個實驗,讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去,這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢?
2、揭示課題:
了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量,避免了慘禍的發生,拯救了孩子。當地震災害突然降臨時,父愛又會爆發出怎樣的力量呢?1994年,當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時,有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。
二、自由讀課文,初步感知
1、自由讀課文,要求:
⑴ 自由讀課文,借助字典,結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
⑵ 明確本文講了一件什么事?
⑶ 用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子,在小組內交流。
⑷ 用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。
2、學生自由讀文,交流學習收獲及不懂的問題,同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。
三、學生默讀課文,提出問題
1、小組內交流。
2、全班交流,師生提煉出有價值的問題:
⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化?
⑵ 課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?試從文中找出相關的語句體會體會。
⑶ 體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的?
四、有感情地朗讀課文,體會父親的心理變化
1、學生細細品讀課文,找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子,并體會父親當時的心理:
⑴ 沖向廢墟(第3自然段),抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,體會父親的悲痛和絕望。
⑵ 尋找兒子(第5~10段),抓住父親與其他父母的對比和父親與救火、警察的對話,體會父親的悲傷和堅定。
⑶ 發現兒子(第12~19段),抓住父親與兒子的對話,體會父親的欣喜。
⑷ 父子相見(第22~24段),抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”,體會父親的幸福和自豪。
第二課時
一、品讀課文,感悟偉大的父愛
1、課文講了一件什么事?
(從一次大地震中,一對父子*著互相堅定地信念,父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情。)
2、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?請自由朗讀課文后,找出相關的語句,和同學交流自己的看法。
3、師生交流后,引導學生重點感悟以下語句:
⑴ “在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么?(父親關愛孩子,擔心孩子會有危險了。)你從哪個詞體會到的?(“沖”字,這個動作體現了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
⑵ 當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達,我的兒子。”從這里可以看出什么?(父親見到廢墟以為兒子已經死了,他感到極度痛心,體現了他失去兒子的悲痛心情)那么,心愛的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲,該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀,評議,齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發生什么,我總會跟你在一起!他堅定地站起身,向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么?(父親看到了希望,他相信兒子會記住他的話,有一個堅定的信念支持著他,所以他──堅定地站起身)父親堅信兒子仍然活著,是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀,(個人讀,評議,齊讀)
⑷ “他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢?(父親堅信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對兒子愛的偉大)是什么使父親沒完沒了地挖呢?(是一個信念,──“兒子在等我”)這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念,與其他失去孩子的父母相比,你還能體會到什么?(有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個信念──兒子在等他)(而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著)
引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時……(生接)這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么,我總會跟你在一起!”
⑸ 兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經對同學說的話:“只要我爸爸活著……,他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么?(兒子對父親的信任,他堅信父親會來救他。即使在最危險,最艱險的時刻,兒子的信念都沒有動搖。)
指導讀:這句樸實的話終于讓父子團圓,此時心中有千言萬語,又激動人心的場面往往通過言語來表現,讀一讀父子間的對話,看看你感受到了什么?(驚喜,自信,激動)
⑹ 兒子還是個無私的人,在父親救他的時候,他讓同學們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實但又強有力的話語。
4、師小結:
是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任,更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達被救后,這對──(引讀),生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
二、總結全文,發散思維
1、總結:
這是一個多么感人的故事,這篇課文讓我們明白了“愛,會使人堅定和勇敢;愛,會使人產生信賴和力量;愛,會創造奇跡”學習后,你有什么新的感受?
2、學生在班上交流。
3、師小結:
感受多深呀,回家后把你們的感受對父母說一說,或是記在日記中。
三、小練筆
請學生想象一下:在漆黑的瓦礫下,沒有水,沒有食物,沒有爸爸媽媽,有的只是14個七歲的小伙伴,阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的寫下來。