小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板（精選16篇）

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇1

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

　　3、感受父母之愛的偉大無私。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住重點詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。 教學準備：

　　搜集相關資料、制作課件等。

　　課時計劃：

　　2課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、談話導入

　　看完了剛才的短片，大家一定學到了很多防震自救知識，假如有一天，災難真的發生，但愿你們能把這些知識活學活用，保護自己。今天，我們將要學習的這篇課文就和地震有關。請同

　　學們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發生了什么事?請同學們認真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關的語句。

　　1、交流：這是一場什么樣的地震?

　　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。” “那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”

　　師：這確實是一場大地震。他發生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災難，給人們帶來了嚴重的傷害。地震中，曾經宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創造了生命的奇跡。

　　2、地震中的父與子之間發生了什么事?(主要內容) 1994年，美國洛杉磯發生了一場大地震，一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終于救出了兒子和其他被埋的同學。

　　3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)

　　三、并列行進，研讀“了不起’

　　為什么說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現父親了不起的語句，女同學找出體現兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學交流你的感受。

　　1、學生默讀課文，找出相關語句，教師巡視指導。

　　2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。

　　同學們讀得很認真，關鍵句子找得也很準，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。

　　(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

　　從這個句子中，你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的? “沖”體現了父親在地震中焦急、擔心，希望兒子平安的迫切心情。

　　(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。

　　“太晚了，沒有希望了。”

　　“誰愿意幫助我?”

　　“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們為什么不肯幫助這位父親?(因為這里已經成了一片廢墟，他們都認為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時可能發生余震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。

　　在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什么諾言?

　　四、情感升華，回歸主題

　　1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創造了這奇跡?是承諾，是信任，是愛創造了奇跡!

　　2、小結：學習了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學都珍惜這份愛，并努力去回報這份愛。

　　六、課外延伸，布置作業

　　我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學完了課文，你會怎樣表達這種感情?

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇2

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.復習內容：課文主要講了一件什么事?

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.出示課件，學生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?

　　2.為什么說這是一對了不起的父與子?父親了不起表現在哪兒?兒子了不起表現在哪兒?

　　3.感悟：父親的了不起。

　　讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?

　　4.全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

　　(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

　　(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)

　　(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀)

　　(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念，

　　──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起!”

　　5.感悟：兒子的了不起。

　　快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?

　　(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著...

　　...，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動。)

　　(2)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)

　　三、總結全文，升華情感。

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇3

　　《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質疑問難、解決問題為效益優化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養，培養學生理解運用語言文字的能力。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入

　　1、談話回顧舊知。

　　2、教師導入。

　　二、以情入境，突出重點

　　1、提領全文關鍵句，解讀全文，學生邊讀邊劃出父子了不起的語段。

　　2、默讀相關語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會。

　　3、小組交流：

　　4、全班交流：

　　在學生的交流中，我尊重學生的原始表達，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。用教師的驅動學生的情感體驗。隨機利用遠程教育資源播放相關鏡頭，音樂引導學生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　三、品讀感悟，突破難點

　　在品讀感悟中，充分了解學生的思維特征和規律，尋找教學的最佳切入點和結合點，利用評價語言順水推舟，滲透語言表情達意的特色和讀書方法：

　　切入句：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　切入情景：

　　16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中，漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結合課后練習，讀寫有機結合，落到實處。

　　四、探索體驗，化解疑點

　　1、學生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？

　　2、質疑問難，梳理歸納。

　　3、自由選擇解決問題的方式解決問題。

　　五、創讀升華，拓展延伸

　　1、播放父子擁抱的配樂畫面，學生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻，再誦讀這激動人心的句子──全文關鍵句（照應開頭）

　　2、感動了就會心潮澎湃，思緒萬千。感動了說說都想到了什么？

　　3、推薦有關人物親情的文章和動物親情文章。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父　　　　子

　　守剛執　　勇無冷

　　信強著　　敢私靜

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇4

　　一、導學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　導學重點學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　學生準備：預習課文，搜集體現父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準備打擂。

　　二、導學內容

　　1、整理課前搜集的材料。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。）

　　(1)生字記牢  、注音、會寫、會組詞

　　記生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　爆(    ) 礫(     ) 墟(     )磯(      )曼（    ）

　　暴(    ) 爍(     ) 虛(    ) 肌(     )漫（    ）

　　(3)詞語、句子會理解會運用（能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

　　（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　3、能概括出課文的主要內容：

　　_____________________________________

　　4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（          ）——（         ）——（        ）。是通過以下詞句體會到的：

　　5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時，你最想對文中的父子說點什么？

　　6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質。

　　外貌描寫及從中體會到的：

　　動作描寫及從中體會到的：

　　神態描寫及從中體會到的：

　　心理描寫及從中體會到的：

　　7、我能有感情地朗讀課文。

　　8、我還有不理解的地方需請教。

　　三、課堂檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、填空

　　a、不斷有孩子的父母（      ）地趕來。看到這片廢墟，他們（      ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（     ）離開了。其中（      ）說明了父母的難過，（     ）說明了他們離開的原因。

　　b、他滿臉（     ），雙眼（      ），衣服（      ），到處是血跡。這句話說明（                                  ）。

　　3、聯系課文內容，回答問題

　　a、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創造了神話般的奇跡。聯系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在                              

　　，兒子的“了不起”體現在    

　　。

　　b、“不論發生什么，我總會跟你在一起！”類似的話在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的？

　　（1）                                                        

　　（2）                                                      

　　（3）                                                

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇5

　　全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　內蒙古烏海市教研室　高娃

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

　　二、教學目標

　　（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（四）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　三、教學重點、難點

　　（一）引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（二）引導學生通過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。

　　（三）重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　四、課時安排2課時

　　五、教學準備

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

　　（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，整體感知：

　　（一）出示課題

　　今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　（三）檢查生詞

　　（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

　　（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟語言

　　（一）這節課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

　　（二）重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.第3自然段：

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　　（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。

　　（3）盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？

　　（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

　　2.第5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　　（2）為什么父親反復只說這一句？

　　（3）分角色讀課文。

　　3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　　（2）為什么不直接寫他挖了36小時？

　　（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導學生學習5－11自然段）

　　4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　　（2）體會外貌描寫的作用。

　　（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強執著）

　　（4）聯系生活，出示地震災害圖片。

　　（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

　　（6）小結全課

　　（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節課，我們繼續來學習。

　　三、布置作業：

　　（一）寫生字

　　（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，父親的形象已經刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、自讀自悟，交流體會

　　重點指導學生理解感悟如下句段：

　　（一）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（二）不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”　　　

　　三、展開聯想，即時練筆

　　（一）討論

　　大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

　　（二）想象

　　師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發生地震的一剎那。就在災難發生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下：

　　師：只聽見四周是────（生闡述想象）

　　只看見──（生闡述想象）

　　（三）練筆　

　　1.阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。　　

　　2.請幾位寫得有代表性的同學朗讀。

　　四、誦讀經典句段，拓展延伸

　　（一）創設情境，感情朗讀“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

　　（二）分角色朗讀父子對話

　　（三）小結全課，拓展延伸

　　推薦課外書《感悟父愛》

　　五、作業

　　（一）完成練筆

　　（二）課外閱讀《感悟父愛》

　　（三）復習生字

　　作者簡介：

　　高娃，女，1973年10月出生，現任內蒙古自治區烏海市教研室小學語文教研員，中學高級教師，內蒙古自治區小學語文優秀教學能手，全國優秀教師。論文《把握教學重點上好語文園地》獲全國語文教學研究論文一等獎。

　　《父與子》美國作家馬克.漢林

　　馬克.漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個專業演講者，他在近二十年中，在三十二個以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內容包括優秀銷售策略，個人能力與發展等。他一直鼓舞人們創造一個更加強大、更有自己的未來，他給各行各業的人帶來了積極和深遠的影響。

　　原文

　　1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。

　　在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會跟我在一起！”

　　“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

　　“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”

　　過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”

　　“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　這對了不起的父與子在經過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇6

　　第六單元的主要學習目標是能把握課文主要內容，從人物外貌、語言、動作等描寫的句子中體會父母之愛。《地震中的父與子》是第六單元的第一篇課文，因此更要以它為例子，切實貫穿落實以上兩個單元教學目標。

　　第一課時，我讓學生抓住事情六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括文章主要內容。先理清六要素分別是什么，羅列在黑板上，然后讓學生把它們串聯起來，自己概括出主要內容。

　　第二課時，主要是抓住父親的三句簡單重復的問話進行挖掘，適時提問學生父親在說這三句問話時的心情有何不同。以此為切入點，讓學生進行深入研究，明白每一句問話中包含的所思所想。指名讓學生分析，并把自己的體會用朗讀的形式表現出來。在此基礎上，我覺得還可以用采訪的形式問問阿曼達的父親：“人們這樣勸阻，震情這樣嚴重，你為什么不離開呢？”這樣一采訪，可以更深地走進父親的心靈深處，體會父親對孩子的愛。并且引申出父親對孩子的承諾：“不論發生什么，我總會更你在一起！”讓孩子認識到正是這句承諾支撐著父親堅持下去永不放棄，這正是兒子在廢墟下信心的源泉。

　　另外，我還緊緊扣住“挖”字進行挖掘，為什么不寫其他動作而只寫“挖”字？讓學生暢所欲言，討論中明白只有“挖”最能體現出父親的勞累與堅持，從而感受到父親的形象，體會到他的了不起。在此基礎我可以再深化，問學生是什么在支撐著父親如此苦苦地挖掘？這樣就更能挖掘出父親對孩子的愛，還有承諾。

　　課堂最后，可以從父親“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡”的外貌描寫拓展到汶川大地震中那些崇高的父親形象，用圖片去激化孩子們的情感，去感受父親們內心的那份傷痛，有了情感累積之后，再去想：“已經堅持挖掘了36個小時，可兒子還是生死未卜，這時的父親最想對兒子說什么呢？”感人心者莫過于情，情動心動再手動。此時進行寫話練習，讓學生真情的清泓流淌出內心，水到渠成。再讓孩子們情不自禁地用深情地話語讀出來，濃濃的父子情如漣漪般蕩漾在教室里，久久不散。

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇7

　　大概是在去年11月，我區開展“教學能手”賽時聽的《地震中的父與子》這么一節課，當時就想把課堂實錄（其實只是我的聽課記錄）以及信手寫下的感受放在博客上與大家分享，聽聽前輩們的指點，只是“不著陸”的丫頭始終沒有把想法付諸實踐。今天在整理聽課材料，打算將這個學期所聽課的教案感受整成一袋的時候，才感到深深的自責——嘿嘿，拉拉是個懶丫頭，不是么？

　　好歹是整理出來了，請大家對丫頭評課的大膽妄言多多批評指教！ ：）

　　《地震中的父與子》（第一課時）

　　一、談話導入，引讀課題

　　請學生用一個詞來概括父母的愛，以此引導至“深沉寬廣的父愛”

　　（孩子們對于父母之愛的理解很豐富，有：父母的愛是充滿鼓勵的，父母的愛是飽含激情的，父母的愛是深沉無私的，父母的愛是無價無償的……這些充滿感恩的回答，讓我這個半大不小的“孩子”很是慚愧，這么大了，很少思考過父母的愛要用怎樣的言辭來表達。

　　評：課前導入簡潔明了，直切課文主題，且點明了“親情”的單元主題，融情感熏陶、生活感悟于語言表達中，巧妙不露痕跡。）

　　二、檢查語系，了解情況

　　1、檢查生字新詞

　　洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達 爆炸 瓦礫

　　（1）帶拼音直讀生字新詞；

　　（2）去掉拼音讀生字新詞；

　　（3）開火車讀生字詞；

　　（4）交流識字方法；

　　（5）講解“爆”字的寫法，學生書空一次

　　（評：五年級的孩子在學習生字時，是否需要經歷“帶拼音讀”—>“去拼音讀”—>“開火車讀”—>“交流識字方法”這樣繁雜的識字過程？假如，到了五年級，生字教學上還要花這么多的時間和精力，那么孩子們在一、二年級時是否壓根就沒積累到什么自主識字的本領呢？

　　另外，在指導書寫上，教師的確是“放手”讓孩子們觀察字型、分析結構了，但缺少了范寫，丫頭個人認為這是不夠的。言傳還需身教，指導書寫是一筆一劃的真功夫，光靠說一說、看一看是不能解決問題的。而且孩子們也只是在認識了字型結構后書空一次，略顯簡單敷衍了些。）

　　2、了解課文大意

　　讓學生用自己的語言講述文章大意

　　（評：在孩子們講述的過程中，有個孩子是這么說的：“故事發生的時間是在……，地點是在……”，執教老師馬上打斷孩子，告訴他：“你可以直接說出來。”——丫頭個人認為，教師在這個地方可以引導得更具彈性一些，講述文章大意的方式有很多種，我們首先要表揚這個孩子懂得先將文章的時間、地點等要素在講述文章的一開始就點明了，順勢指導敘事型作文的寫作“六要素”——時間、地點、人物，事件的起因、經過（高潮）、結尾，將語文教學中的讀、說、寫巧妙地結合起來，盡量讓孩子們做到“讀后會說，說后會寫”；而不是責怪他講述得過于羅嗦。）

　　三、初讀設疑，續寫結局，淺層理解“了不起”

　　（一）初讀設疑，初步感知“了不起”

　　1、猜疑激趣

　　猜一猜老師會給你們提出什么問題？

　　2、朗讀找疑

　　（評：通過“猜一猜”的刺激性引導，很自然地要求孩子們再次閱讀課文，自主質疑，將原本有些生硬的“任務”轉化為如同尋寶一樣快樂的事情。）

　　3、梳理明疑

　　孩子們交流自己“競猜”的問題，并在教師的引導下自主解疑

　　（評：這一環節原本無可爭議，但在第一個孩子發言時，便提出了教師所盼望引導的答案“文章中的父親了不起在哪兒？”，以致教學步伐直接邁入第4個小環節，別的孩子失去了“競猜”的機會，教師了失去了挖掘更多課堂生成資源的機會。）

　　4、重點設疑，引導理解“這位父親里在哪兒？”（堅持自己的信念）

　　（二）續寫結局，淺層理解“了不起”

　　1、續寫人們對這位父親談話的內容

　　2、學生交流續寫內容

　　（評：由于受課文語句的影響，孩子們續寫的格式有些定勢，在交流的過程中聽到的也無非是些無關痛癢的話，沒有情感的投入，缺乏精彩的言辭，無法引起在座聽課教師們的共鳴。）

　　四、改變結局，詩化品讀，深入理解“了不起”

　　（一）改變解決，解讀感悟“了不起”

　　1、出示改編的結局：

　　“第二天，人們看到廢墟旁的這位父親無力地坐在一堆破碎的瓦礫旁，手里抱著一個血肉模糊的孩子，口里不斷地喃喃自語：‘阿曼達，我的兒子，無論發生什么事，我都會和你在一起……”

　　2、學生交流感受，并討論：這樣的解決有沒有可能性？為什么？

　　3、小結：這位父親的了不起不是從事情的結局中看出來的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的。

　　（評：改編課文結局，大膽挑戰“權威”，是當下語文公開課堂頗為常見的方式，但用者不同，用法也不一。在本節課中，改編不過是一個“幌子”，重點是要透過這個“幌子”向孩子們揭示人生的道理：做事不單看結果，重點還是過程！可見教師的用心之良苦。）

　　（二）詩化品讀，深入理解“了不起”

　　1、找出描寫父親拯救兒子過程的語句

　　2、出示詩化描寫父親拯救兒子過程的語句

　　3、指導朗讀

　　（評：詩化手法的運用，不過是將文本的一段文字分行處理；但在處理前后的朗讀效果上，的確存在明顯的差異。詩歌具有高度概括的文句特征，而將文字詩化處理，也能夠達到讓情感高度凝練的效果。這在本堂教學中得到了極大的體現。“8小時，……12小時，……24小時，……36小時，……”師生在共同朗讀中，點明了文章的關鍵句，情感抒發層次鮮明、循序漸進，融指導朗讀于反復體味、吟誦中，自然而然地達到了指導效果。）

　　五、總結回味，升華情感

　　1、總結回味

　　2、贈送詩歌《父愛》

　　總有一個人將我們支撐

　　總有一種愛讓我們心痛

　　這個人就是父親

　　這種愛就是父愛

　　……

　　《地震中的父與子》教學設計（語文課堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇8

　　學習目標

　　認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

　　正確、有感情地朗讀課文。

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激情導入

　　二、品讀感悟，深入情境

　　（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

　　（二）引導學生感悟父親和兒子的“了不起”。

　　1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

　　2、學生交流，匯報

　　A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我”？

　　警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？

　　你有什么體會？

　　面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發現？

　　可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。

　　師生合作，練讀這幾句話

　　B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？

　　比較句子：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

　　是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

　　從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

　　就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

　　2、配樂出示5·12地震時表現父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。

　　引導學生體會兒子的了不起。

　　請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現兒子“了不起”的句子，用劃起來。

　　學生交流匯報：

　　A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　這里用了什么描寫方法？

　　讀讀句子，談談自己的體會。

　　（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深啊！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現過幾次？這樣寫有什么好處？

　　總結全文，升華情感·

　　同學們，在這節課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

　　遷移導行，抒寫“親情”

　　請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態描寫，寫一段話。

　　板書設計

　　了不起父親

　　兒子

　　外貌動作語言

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇9

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、小組合作：學習并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

　　2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

　　三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

　　四、布置作業，預留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　板書設計：    

　　17  地震中的父與子

　　了不起

　　不論發生什么，我知道你總會和我在一起

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回顧課文內容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　　1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

　　2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

　　父親的了不起：

　　（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

　　（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

　　（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

　　兒子的了不起：

　　（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

　　（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　三.感悟寫法，讀寫結合

　　1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

　　讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　　（一）、 同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

　　1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.

　　2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

　　3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

　　4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

　　5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

　　6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

　　（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

　　五、布置作業

　　孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

　　板書設計：

　　17  地震中的父與子

　　父親

　　了不起                       愛

　　兒子

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇10

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　把相關的`句子制作成課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、小組合作：學習并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

　　三、教師總結。

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇11

　　【教學目標】

　　1、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

　　2、依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

　　2、展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。

　　3、理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　4、理解這對父子為何了不起。

　　【教學難點】

　　1、理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　2、感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

　　【教學準備】

　　教師制作教學課件。（素材包括：展現地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）

　　【教學流程】

　　第一課時

　　第一，初讀課文，借助工具書自學生字新詞，理解詞語在課文中的意思。

　　第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　第三，學生借助看書、上網查詢等學習渠道，了解地震災害的相關知識，并通過口語交際形式進行交流。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　師：這節課繼續學習第17課，請同學們齊讀課題。

　　（生齊讀課題。）

　　師：大地震會給人們帶來巨大的災難。我們來看看曾發生的幾次大地震。

　　（課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂。）

　　1976年7月28日凌晨，我國唐山市發生7.8級強烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷；2005年10月8日，巴基斯坦經歷了一次嚴重的大地震，當天僅余震就發生了14次；而我們課文中的故事就發生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當時30萬人受到不同程度的傷害，直接經濟損失約200億美元。

　　二、復習引入

　　師：在地震中，這對父子之間發生了什么事？請同學們瀏覽并回憶課文，簡單說說。

　　（學生圍繞以下內容回答：1994年洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續挖了38小時，終于從廢墟里救出兒子。）

　　師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。

　　（學生朗讀最后一自然段。）

　　師：請同學們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？

　　（學生圍繞此段內容自由發言。）

　　三、新課學習

　　師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。

　　重點一：第十二自然段：

　　1、體會父親獨自挖了很長時間：

　　師：38小時到底有多長？

　　2、體會父親很堅定：

　　師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。

　　（生自由閱讀課文相關內容，應找到：其他孩子的父母、消防、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學生讀到消防說這里很危險，隨時會發生大時，教師適時引導。）

　　師：這時到底有多危險？我們看一看。

　　（課件出示：展現地震場景的視頻。）

　　師：你就在這危險中，就是消防，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？

　　（當學生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導。）

　　師：警察下了命令，怎么勸？

　　師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？

　　（學生體會父親的堅定。）

　　教師與學生對讀：

　　其他父母都走了，也勸他離開，他問──

　　消防勸阻他，他還問──

　　警察下了命令，他仍然問──

　　3、體會父親的信念：

　　師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

　　（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾。）

　　師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

　　（學生自由發言。）

　　師：不論發生什么，想想會發生什么？

　　（學生自由發言。）

　　師：現在發生什么了？

　　（生答：地震。）

　　師：我總會和你在一起，怎么理解？

　　（學生圍繞“父親的信念”自由發言。）

　　師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

　　師：不論發生什么──

　　（生接著讀。）

　　師：38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？

　　4、體會父親的艱辛：

　　師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

　　（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導。）

　　師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

　　師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。

　　師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

　　師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

　　師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。

　　重點二：第十六自然段：

　　師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現了，父親聽到了什么？

　　（生：爸爸，是你嗎？）

　　師：兒子是怎么喊的？

　　（學生朗讀。）

　　師：為什么這么讀？

　　（師生對讀至最后一段。）

　　師：我看到不少同學很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？

　　（學生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學。）

　　師：在廢墟下，那會是怎樣的環境？

　　（學生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或。）

　　師：38小時被困在瓦礫堆里，幾個七歲的孩子會怎么樣？

　　（學生自由發言。）

　　師：如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。

　　（學生練筆。）

　　師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內容讀給大家聽？

　　（學生朗讀自己所寫的內容，教師適時引導。）

　　師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學們，迎來了希望。

　　重點三：第二十二、二十三自然段：

　　師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？

　　（生：阿曼達讓其他孩子先走。）

　　師：可是孩子，你已經在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！

　　（學生自由發言。）

　　師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。

　　四、小結

　　師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現了這樣感人的場景──

　　（讀最后一段。）

　　師：你們有怎樣的感受？

　　（學生自由發言，教師適時引導。）

　　師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

　　師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

　　五、課外延伸

　　師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

　　【設計思路】

　　課文講述了1994年洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　學習這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染，二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。

　　語文學科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。為使學生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導入新課。為突破重難點，制作了展現地震場面的視頻短片。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導學生反復品味朗讀，走進父子二人的內心世界。

　　閱讀教學最主要的實踐活動是讀書，讀書是讓學生更多地接觸語文教材的最好方法。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進漢字，就走進了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。”在這節課的教學中，學生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內涵。

　　葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應當驅逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領會到它。因此在教學時，我依據學生思維導向，引領他們穿梭于語言文字中，想象聯想，聯系上下文，深入理解文章重難點。

　　【點評】

　　這是一節成功的、不露指導痕跡的、工具性和人文性融合一體的、語文味很濃的課。整堂課流淌著父子深情，但沒有脫離文本的說教，而是始終依托文本，在品味語言的過程中有感有悟。教師使用教材時都是直撲重點，緊扣重點詞句、語段，沒有情節的干癟敘述，而是通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

　　當教師以真摯、真情的語言、語調渲染令人撕心裂肺的地震現場，再設計激發學生真情互動的對讀，師生已經如臨其境，而且走進主人公的心靈世界。特別是教師設計的導語層層推進，學生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。在父愛的偉大精神感召下，學生的讀與說都是聲情并茂，甚至以形體語言助口頭表達，使學生沉浸其中。結尾的小練筆也是水到渠成，學生不費力氣寫出阿曼達的所思、所想、所做。課外延伸介紹《感恩》一書，這既是感受親情與友情的可貴，又是提升閱讀能力的重要途徑。

　　整節課沒有聽到教師空洞的說教和強調要求怎么練習讀書、表達等，但聽說讀寫始終貫穿其中。而且正是因為緊緊憑借語言文字又緊緊依托聽說讀寫，語文課程的工具性和人文性才可能如此有機地加以整合。

　　【北京市特級教師：張光瓔】

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇12

　　教學過程：

　　一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”

　　1、 對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？

　　2、 災難還在繼續，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發生些什么呢？

　　3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得說點什么，說什么都行，但要與課文內容有關。開始讀

　　4、 想和老師說點什么（交流初步感受） 看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結尾一句]  “了不起”什么意思，從故事的這個結果看，父親了不起在哪？

　　5、 讀到這個結尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現哪些結果？

　　二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。

　　【教學設想：改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。】

　　（一）嘗試改變結局。

　　1、 這是我們同學設想的結局

　　2、 [多媒體出示改變的結局]

　　3、 聽了這個結局，你有什么感受

　　4、 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）

　　5、 我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

　　（二）品讀探究“救”的過程。

　　1、 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？

　　2、 出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

　　（1） 鏡頭讀，在聯想中解讀“了不起”。

　　1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯想到當時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？

　　讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯想到什么？誰再讀這句。

　　想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。

　　2、看指揮齊讀。

　　3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）

　　（2） 體驗讀，角色中體會“了不起”

　　隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

　　（3） 創意讀，再創中感悟“了不起”。

　　父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續讀，讀時可加入其他角色。

　　3、 剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起得嗎？

　　板：不放棄、盡全力  愛

　　師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。

　　三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。

　　【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。 】

　　1、 我們在假設一種結局。出示：

　　人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

　　剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

　　2、 有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？

　　3、 小組討論，說說理由。

　　4、 小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。

　　5、 繼續討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）

　　6、 總結：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創造了奇跡。

　　四、拓展，深化“了不起  愛”

　　1、 巨大的災難中，父愛創造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）

　　2、 平凡生活中感動無處不在。（舉例）

　　五、實踐作業

　　1、讀詩句。

　　3、 片斷  《平凡中的感動》。

　　附：板書          

　　父 ——————————  子

　　不放棄        愛          信賴

　　盡全力       了不起        責任

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇13

　　《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發展。

　　通過本文的設計，教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

　　一、抓重點句，文本解讀

　　第一教時抓住“不論發生什么，我總會和你在一起！”這牽一發而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

　　在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。

　　二、靈活處理教材，發展思維

　　詞語教學這一環節，理解詞語跟感知課文內容聯系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力。可謂一舉多得。

　　閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發展學生的語言能力。

　　三、在教學中，也存在不足

　　一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。教師的語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受從而提升學生的語言質量。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇14

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、小組合作：學習并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

　　2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

　　四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

　　五、布置作業，預留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　板書設計：

　　17 地震中的父與子

　　了不起

　　不論發生什么，我知道你總會和我在一起

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回顧課文內容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　　1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

　　2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

　　父親的了不起

　　（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣。）

　　（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

　　（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）

　　兒子的了不起

　　（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）

　　（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　三、感悟寫法，讀寫結合

　　1、引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

　　讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇15

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

　　重點難點：

　　1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　2、指導學生有感情的朗讀。

　　教學方法：

　　合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑

　　1、導入新課

　　同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

　　2、自讀理文

　　請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

　　3、小組合作

　　（出示小組合作要求）

　　①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。

　　②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

　　③在合作中又發現了什么新問題？

　　4、交流解疑

　　為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優勝組授予“智多星”稱號。

　　（學生交流探討）

　　相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

　　隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

　　小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的'驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

　　二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

　　1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

　　2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

　　（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一個安全的出口……阿曼達！”

　　三、以文激情，開放課堂，升華情感

　　1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

　　2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

　　四、課后作業

　　在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

　　1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

　　2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

　　3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

小學五年級語文《地震中的父與子》優選教案模板 篇16

　　教學目標：

　　1、  有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　3、  領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

　　（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發生了什么故事？

　　二、初讀課文

　　（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、認讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱

　　2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

　　句子1 ： “……  30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

　　句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂    廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------       瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）

　　（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯系上下文，也可以借助畫面，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）

　　除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。

　　3 、在這場大地震中一對父與子之間發生了什么故事？

　　兒子被埋在廢墟中，父親冒著（ 危險 ），抱著（ 堅定的信念 ）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴 ）的故事。

　　4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？

　　引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

　　過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？   （這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起    父親   兒子）

　　三 、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

　　1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

　　交流句子：

　　a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）

　　（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊

　　（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）

　　（5）這段通過什么描寫體現偉大的父愛？（板書：心理描寫）

　　b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

　　（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

　　（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起！）

　　（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

　　指生讀。

　　c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

　　（2）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”劃上線，請同學們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時寫起呢？

　　a 、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）

　　b 、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

　　c 、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著的信念和深沉的愛。

　　d、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：曾經有哪些人勸阻過他？

　　有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

　　這是什么描寫？（語言描寫）發現這三句話有什么特點？（都表達一個意思）

　　但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　（1、懇求2、急切3、崩潰）

　　（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）

　　（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

　　（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

　　是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）

　　夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”

　　四 、總結

　　1 、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。

　　2 、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

　　3 、小結閱讀方法：抓住細節描寫的句子品讀；聯系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

　　五 、作業布置

　　摘抄熟記精彩語句

　　六、閱讀推薦

　　《背影》《奇跡的名字叫父親》