以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué)（通用14篇）

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇1

　　《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運用語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　　（一）師生對話，激情導(dǎo)入。

　　1、談話回顧舊知。

　　2、教師激情導(dǎo)入。

　　（二）以情入境，突出重點。

　　1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語段。

　　2、默讀相關(guān)語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。用教師的激情驅(qū)動學(xué)生的情感體驗。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　（三）品讀感悟，突破難點。

　　1、在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點和結(jié)合點，利用評價語言順?biāo)�推舟，滲透語言表情達(dá)意的特色和讀書方法。

　　切入句：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中，漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫有機(jī)結(jié)合，落到實處。

　　（四）探索體驗，化解疑點。

　　1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？

　　2、質(zhì)疑問難，梳理歸納。

　　3、自由選擇解決問題的方式解決問題。

　　（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。

　　1、播放父子擁抱的配樂畫面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻，再誦讀這激動人心的句子————全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開頭）

　　2、感動了就會心潮澎湃，思緒萬千。感動了說說都想到了什么？

　　3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動物親情文章。

　　附：板書設(shè)計

　　17                                                  了不起

　　地

　　震                           父                 子

　　中                      

　　的                       守  剛  執(zhí)         勇  無  冷

　　父                       信  強(qiáng)  著         敢  私  靜

　　子                                    

　　愛

　　[NextPage]以情入境   品讀感悟   探索體驗

　　———《地震中的父與子》第二課時教學(xué)反思

　　恩施市實驗小學(xué)  李小東

　　《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運用語言文字的能力。

　　以情入境  突出重點

　　從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生積極主動領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我看到了學(xué)生一下子抓住了觸動他們心靈的語段，動之以情地讀，動之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說。到后來，孩子們質(zhì)疑問難，那動之以情地思，激情滿懷地解難，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到了父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時間里長文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對了，心里感到特別痛快！

　　品讀感悟  突破難點

　　關(guān)于領(lǐng)悟文中語言表情達(dá)意的特色。我是這樣來突破的：我在課中尊重兒童原始表達(dá)，讓其真情流露；尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。我通過文本向?qū)W生提供了一個更活躍、更為開闊的實踐平臺：抓住提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句品讀全文，感受父子“了不起”，采用讀中劃(相關(guān)語段)、讀中寫(體會)、讀中想(感人鏡頭)、讀中說、讀中思、讀中悟(表達(dá)方法)、讀中議(解難)，誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見，引領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地，凸現(xiàn)了兒童主體地位，但也不忽視老師的導(dǎo)引、組織、學(xué)生活動的促進(jìn)者，適時點撥，積極鼓勵。如我在充分了解學(xué)生的思維現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點和接合點，利用豐富多彩的評價語言，順?biāo)�推舟，滲透語言表情達(dá)意的特色、讀書方法，這樣自然貼切，不著痕跡地教給了學(xué)生人物對比描寫特色，不斷列數(shù)字寫父親挖掘時間之漫長、之艱難的特色，及人物外貌描寫的特色，讀書方法等。學(xué)生在不知不覺中，教學(xué)難點迎刃而解。在這一過程中，我感到不僅痛快，而且很踏實，是因為我實實在在給了學(xué)生營養(yǎng)。

　　探索體驗  化解疑點

　　作為教師還必須了解學(xué)生的困惑與需求，尋找最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)性和針對性。我設(shè)計了一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生帶著各自感受快速默讀課文，看看還有沒有沒弄懂的問題，學(xué)生潛心讀書后，提出的問題就是他們的困惑與需求，這是純開放性的。我在此過程中歸因析理，針對有價值的問題，學(xué)生真正的難處，自己選擇解決問題的辦法，以求積極、高效地解決問題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中既享受到了探索的快樂，也享受到了情感的熏陶，更提高了解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)不是讓我痛快，也不是踏實，而是興奮。課堂評價是課堂上師生、生生間交流的基本手段，更是一種綜合能力。我注重了評價主體的多樣性，讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，表述自己觀點，發(fā)表意見，善于傾聽他人意見，注意到學(xué)生自我評價、相互評價、教師評價相結(jié)合。教師評價注意了語言的豐富性、有效性、激勵性、引導(dǎo)性，為學(xué)生做好示范，從而使課堂和諧，真正讓學(xué)生“人在語言中漸漸長大，心在語言中慢慢享受”。

　　有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，望專家和同行們不吝賜教。

　　這樣的課堂教學(xué)真精彩

　　――評李小東執(zhí)教的《地震中的父與子》

　　恩施市教研室  冉正方

　　[NextPage]李小東是恩施市實驗小學(xué)的語文教師。她憑著扎實的教學(xué)基本功，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，細(xì)膩的課堂教學(xué)風(fēng)格，前不久在參加市、州語文優(yōu)質(zhì)課競賽中技壓群雄均獲一等獎的第一名。

　　李老師執(zhí)教的是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文《地震中的父與子》。李老師的課堂教學(xué)特色，可以用一個字來概括，那就是“精”。從這個“精”字派生出五個詞，即精深、精確、精巧、精妙、精辟。

　　一，    文本解讀——精深

　　李老師就《地震中的父與子》這篇課文的研讀不少于20遍，因此，熟讀成誦，甚至背得滾瓜爛熟。這還不足以值得稱道，真正讓人佩服的是李老師自己先把這篇文章讀成了一幅畫，再把文章讀成一句話，那就是“父子了不起”。只有教師把文本解讀深透了，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地與文本對話。

　　二，    目標(biāo)定位——精確

　　本節(jié)課屬于第二課時，這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。李老師在確定目標(biāo)時重點以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三，    流程設(shè)計——精巧

　　李老師的教學(xué)流程是這樣設(shè)計的：“師生對話，激情導(dǎo)入——以情入境，突出重點——品讀感悟，突破難點——探索體驗，化解疑點——創(chuàng)讀升華，拓展延伸。”這樣的設(shè)計一是緊扣了教學(xué)目標(biāo)；二是體現(xiàn)了時代特色；三是突出了教學(xué)重點；四是回歸了語文本源。

　　四，    情景創(chuàng)設(shè)——精妙

　　首先，李老師利用多媒體播放一段當(dāng)時美國洛杉磯發(fā)生地震的真實感人的場面的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，讓學(xué)生初步感知這種毀滅性的地震給人民帶來的災(zāi)難，這樣為學(xué)生走進(jìn)課文，研讀文本奠定了基礎(chǔ)；然后，李老師又以飽含深情的語言和引人入勝，發(fā)人深思的問題創(chuàng)設(shè)對話情景和問題情境。以情激情，情景交融，這就是李老師的匠心獨運所在。

　　五，     課堂語言——精辟

　　李老師在課堂教學(xué)中，無論是過渡性語言，還是對學(xué)生的評價語言都很精美、精辟、精彩。例如李老師在評價學(xué)生時說，這樣的表達(dá)真清楚，可以說是言之有理；我發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼，找得很準(zhǔn)；你在讀中已經(jīng)動情了，如果你再把字都準(zhǔn)一點會更好；它最先抓住這個機(jī)會，就讓他來說吧等等。

　　另外，值得一提的是，李老師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，尤其是在落實語言文字訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，自己感知，自己品味，自己想象，自己領(lǐng)悟，而深入淺出，循序漸進(jìn)，由表及里地去理解課文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”。給學(xué)生以自能獲取知識，自能開發(fā)智力，自能陶冶情操的廣闊空間。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇2

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

　　3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危

　　害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動的句子;③課文講了一件什么事?

　　2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報自己深受感動的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　2.全班討論：(1)用簡潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　教學(xué)重難點：

　　感受父親對兒子的愛

　　教學(xué)課時：

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 新導(dǎo)入課

　　同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

　　師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、 整體感知課文

　　《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

　　三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

　　1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

　　2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識課文中必須掌握的生詞。

　　3、說一說課文的主要內(nèi)容。

　　四、 品讀課文，感受父親的了不起。

　　1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

　　2、 學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。

　　3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。

　　4、 交流：

　　抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的'問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

　　討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進(jìn)程？

　　創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

　　〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。

　　5、 小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？

　　五、 總結(jié)

　　同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇4

　　以情感人 意文兼得

　　——《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

　　文/施茂枝

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

　　2.領(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。

　　【教學(xué)流程】

　　一、承上啟下，直奔“親情”。

　　同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

　　親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……

　　讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)

　　二、閱讀課文，感受“親情”。

　　(一) 讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

　　(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)

　　(二) 讀文答問。

　　1.初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。

　　2.再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)

　　(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)

　　3.深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　(1) 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

　　①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什么?

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。

　　③“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

　　這個問題有較大的思維含量，可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟——如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　(2) 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

　　①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

　　4.再次齊讀導(dǎo)入  時出示的那一段文字。

　　5.分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結(jié)尾。

　　三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。

　　教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇5

　　一、教材分析：

　　《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語文人教版教材四年級下冊五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對重點語句的理解，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容并有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點語段的學(xué)習(xí)使學(xué)生感悟到父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、過程與方法：讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強(qiáng)意志。

　　4、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個意志堅強(qiáng)的人；理解信念和父愛的偉大力量。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強(qiáng)意志。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。

　　3、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)17、地震中的父與子。（生讀題）提起5.12，相信大家馬上會想起那場巨大的災(zāi)難——四川地震。相信大家現(xiàn)在還記憶猶新，請大家一起看大屏幕（放課件）。生再讀課題17、地震中的父與子

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　（不動筆墨不讀書）下面請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，劃出文中令你感動的句子，并寫上批注。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起的父親

　　學(xué)生自由讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。

　　（1）生匯報，師課件出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課件出示），請學(xué)生讀第一句話，感悟句子，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）在36小時挖掘過程中，曾經(jīng)有很多人來阻擋父親，那么在課文中到底有哪些人曾經(jīng)阻擋過他呢？

　　（3）請一位同學(xué)讀第二句。這句是對父親的什么描寫？（外貌描寫）自己小聲再讀這一句，你們能想象得出父親在這38小時的時間里都做了些什么？遇到了哪些困難？

　　2、小結(jié)，感情朗讀。

　　三、抓補(bǔ)白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當(dāng)挖到38個小時，突然聽到…（出示課件）（師生對讀）。

　　討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。

　　（1）你找到了那些語句體會阿曼達(dá)的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　a,我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

　　b,不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生事，我知道你總會跟我在一起。

　　（2）小結(jié)，感情朗讀。    四：總結(jié)全文，課后延伸：

　　同學(xué)們在成長的道路上，你們也感受著各種各樣的愛。把你們想對父母說的話，或是你還知道的哪些有關(guān)有關(guān)父母與孩子之間的故事，都可以寫在日記本上。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　收集相關(guān)防震知識。

　　六、板書設(shè)計：    

　　17、地震中的父與子

　　父                      子

　　了不起

　　愛           信任

　　課后反思：

　　本教學(xué)設(shè)計，是以新課標(biāo)為前提，重視學(xué)生的閱讀、感悟。本設(shè)計力圖創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。成效較好。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、（板書：地震）這是前幾天電視、報紙中出現(xiàn)頻率最高的一個詞，看到這個詞，你會想到哪個特殊的時間？（2008年5月12日14時28分）。哪個特定的地點？（四川汶川）。又會想到哪些人？（災(zāi)區(qū)人民、解放軍和武警官兵、消防隊員、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人、志愿者……）你能用上剛才的時間、地點、人物說說發(fā)生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級大地震。在黨和政府的關(guān)懷下，在全國人民的幫助下，災(zāi)區(qū)人民堅強(qiáng)地和困難作斗爭。）

　　在學(xué)習(xí)課文前，我們再來看一段真實的歷史記錄。在1994年1月17日，美國洛山磯也發(fā)生了大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌， 山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事誰能用我們剛才學(xué)到的用時間、地點、人物來說說課文主要講了什么事？

　　（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時有大爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去，38小時過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對兒子的愛是很深的。）

　　2、你覺得這是一對怎樣的父與子？

　　（這是一對了不起的父與子）。板書：了不起

　　二、重點研讀，品味感情

　　1、為什么說這是一對了不起的父與子啊？請大家默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，在你的四人小組中討論。（學(xué)生讀課文并在小組中討論）

　　2、大家一起來交流交流，為什么說這是一對了不起的父與子，先請同學(xué)讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。

　　（我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。）

　　3、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（指名讀）你還讀出了什么？

　　（36小時，兩個白天一個黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！）

　　36小時，相當(dāng)于我們上50多節(jié)課的時間哪，在這么長的時間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）真了不起呀！   師板書：挖

　　4、你從這段話中還體會到了什么？

　　（在廢墟中挖了36小時的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

　　學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　5、聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）

　　（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）

　　6、同學(xué)們談了自己的體會，讓我們對這位了不起的父親有了更深的了解。對這段話，你有什么問題嗎？

　　（為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？）（為什么沒有人再來阻擋他？）

　　（為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）

　　7、那大家反復(fù)地讀這段話，把這段話多讀幾遍。認(rèn)真地思考。如果有什么新的發(fā)現(xiàn)，請劃記下來。（學(xué)生默讀課文。）為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？

　　出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　（這樣寫，更能體現(xiàn)時間的漫長，挖掘的艱難。）

　　8、你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生朗讀）

　　9、為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？

　　出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

　　師板書：不論……總……

　　10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文說一說。

　　（那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）

　　（就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。）

　　（很多人都來阻擋他。哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？）引讀

　　出示：廢墟 絕望 阻擋 危險 搖頭嘆息……

　　11、面對這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）

　　12、為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論……總……”這樣的句式表達(dá)出來嗎？出示：不論……總……

　　（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）

　　（不論有多少父母絕望地離開，我總不會停止挖掘。）

　　（不論有多少人阻擋我，我總會挖掘下去。）

　　（不論在廢墟中挖掘有多么危險，我總會堅持挖下去。）

　　（不論挖多長的時間，我總要找到自己的兒子。）

　　（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅持挖下去。）

　　13、總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　14、永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）

　　15、你的朗讀打動了我的心。請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。

　　三、抓補(bǔ)白點，升華情感

　　1、父親表現(xiàn)的這樣了不起，那兒子表現(xiàn)又怎么樣呢？師生對讀12-23自然段中父子的對話。（兒子也了不起）

　　2、為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。

　　師板書：兒子 

　　（我找到的是這段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。）師板書：只要……就……

　　（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！

　　師：當(dāng)父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，阿曼達(dá)就至少在瓦礫堆下等了8小時，12小時，24小時，36小時。） 師板書：等 

　　2、你對阿曼達(dá)在瓦礫堆下的漫長等待最想了解的是什么呢？。

　　（他是在怎樣的環(huán)境下等？）（阿曼達(dá)在瓦礫堆下會想些什么呢？）

　　（當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時，12小時，24小時，36小時，仍然沒有等到父親的到來的時候，其他的孩子會說些什么呢？阿曼達(dá)又會怎樣回答？）

　　3、同學(xué)們提出的哪一個問題引發(fā)了你的思考，把你想到的說給你的同桌聽。（同桌討論，教師傾聽并參與到學(xué)生的討論中去。）

　　4、把你想到的說給大家聽。

　　（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達(dá)和其他的13個孩子在焦急地等待救援，有些同學(xué)在哭泣。）

　　（廢墟下的阿曼達(dá)在想：只要爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。）

　　（當(dāng)阿曼達(dá)被困在教師的墻角的時候，阿曼達(dá)會焦急地說：“爸爸，您快來救我啊！”當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時，12小時，24小時，36小時，仍然沒有等到父親的到來的時候，阿曼達(dá)可能會說：“爸爸，您怎么還沒有來救我呀？”一個同學(xué)說：“你的爸爸不會來救你了。”阿曼達(dá)堅定地說：“我的爸爸一定會來救我。）”

　　5、瓦礫堆下的阿曼達(dá)等了父親將近40個小時后是一副什么樣子呢？他是一邊看著電視，一邊吃著面包等待爸爸兩天一夜嗎？

　　（瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！）

　　6、對父親的無限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請男、女同學(xué)分別讀讀這兩段話。

　　出示16和23自然段。

　　7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

　　8、是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？

　　（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）

　　師板書：父子情深

　　四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>

　　1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？

　　(不論發(fā)生什么，我總會跟你一起。)

　　2、類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？

　　（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）

　　3、當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

　　4、當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！

　　5、“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”把地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。讓我們記住——

　　生齊讀：地震中的父與子

　　6、讓我們記住——

　　生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

　　7、如今，廢墟中的汶川災(zāi)民，過了196小時還有人奇跡般的生還，因為他們知道------

　　無論發(fā)生什么，解放軍總會跟我們在一起。無論發(fā)生什么，消防隊員總會跟我們在一起。無論發(fā)生什么和總理總會跟我們在一起。無論發(fā)生什么，全國人民總會跟我們在一起。

　　8、讓我們一起對汶川人民說————無論發(fā)生什么，我們總會跟我們在一起。

　　五、課外延伸，開拓視野

　　讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請同學(xué)們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。

　　板書設(shè)計：

　　17 地震中的父與子

　　父親：挖   不論……總……

　　了不起                                    父子情深

　　兒子：等   只要……就……

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇7

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。

　　2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，引讀課題

　　1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。

　　2、教師引讀：

　　誰來把這個故事的名字響亮地告訴大家。

　　二、誦讀全文，整體感知

　　1、自學(xué)課文：

　　大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀完之后，問問自己：哪個地方最讓我感動？

　　2、檢查詞語：

　　洛杉機(jī)　阿曼達(dá)　混亂　昔日　廢墟　　瓦礫

　　學(xué)習(xí)詞意：

　　回想剛才的錄像，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個詞語？

　　3、整體感悟：

　　說說課文中最讓自己感動的地方。

　　三、研讀文眼，感受父親的了不起

　　過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場面。（以詩句的形式出示第12自然段的前兩句。）

　　在老師看來，這兩句話簡直就是一首詩，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點隨機(jī)點撥。）　

　　1、研讀“時間長”：

　　⑴　體會“時間長”：

　　多長的時間呢？（36小時，2160分鐘，兩個白天一個黑夜。）

　　⑵　感受“父親累”：

　　在這漫長的36小時中，父親在做什么？

　　⑶　感情朗讀：

　　機(jī)械單調(diào)、繁重危險、勢單力薄、無休無止，這是一種無法想象的累！當(dāng)我們體會到了這些，你又會怎樣讀這句話？

　　2、研讀“沒人再來阻擋他”：

　　⑴　了解內(nèi)容：

　　哪些人曾經(jīng)阻擋過他？人們?yōu)槭裁匆�阻擋他�?/p>

　　⑵　深究原因：

　　后來為什么又沒人再來阻擋他了呢？

　　⑶　體會情感：

　　沒人來幫助他，沒人來阻擋他，更沒人能理解他，這是怎樣的一種孤獨與苦悶?zāi)兀空l能讀出來。

　　3、研讀“可怕的樣子”：

　　⑴　理解形象：

　　“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？

　　⑵　豐富形象：

　　他為什么會成這個樣子？在這漫長的36小時中，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面？請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

　　⑶　感情朗讀：

　　當(dāng)我們體會到這份沉甸甸的愛的時候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時候，你又會怎么讀這首詩？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會怎樣讀這首詩？

　　4、總結(jié)提升：

　　⑴　自由討論：

　　這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？

　　⑵　回放畫面：

　　當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當(dāng)許多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

　　⑶　總結(jié)提升：

　　這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強(qiáng)！這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅強(qiáng)、對兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

　　二、研讀畫面，感受兒子的了不起

　　請大家認(rèn)真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

　　1、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面：

　　⑴　指名交流：引出第16自然段。

　　⑵　細(xì)讀推論：

　　你從這里讀出了什么呢？

　　⑶　想象艱難：

　　大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過嗎？讓我們再設(shè)身處地地體驗一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達(dá)的處境會是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時的畫面。）

　　⑷　想象寫話：

　　我們可以想見，在漆黑的廢墟底下，這個7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過，不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會想些什么？對自己說些什么？對同學(xué)說些什么呢？請把自己當(dāng)成阿曼達(dá)，把這一過程生動地寫下來。

　　⑸　師生對讀：

　　這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”是小男孩的永不放棄，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動嗎？帶著這份感動把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

　　2、感受兒子更加勇敢的畫面：

　　⑴　聽中感悟：

　　50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請聽他們的對話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時播出對話。）

　　你們聽到他說了什么？

　　⑵　語言渲染：

　　同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時，不，幾乎是39小時的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個探出小腦袋來的，因為，他盼得最急，等得最切。可是……

　　⑶　再聽感悟：

　　好，讓我們再一次聽這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請傾注你的真情，對小男孩說句話。

　　三、回復(fù)全文，升華情感

　　1、品味感悟：

　　讓我們再一次深情地朗讀這個結(jié)尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。

　　2、回復(fù)全文：

　　讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

　　3、升華情感：

　　第一次讀完這個意味深長的故事，盧老師就想到了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂）

　　總有一個人將我們支撐，

　　總有一種愛讓我們心痛。

　　這個人就是父親，

　　這種愛就是父愛。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？

　　2、出示課文的第一段，生讀：

　　30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對比，你該怎么讀出它。

　　洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。

　　3、生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。

　　反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞　

　　1、指名學(xué)生讀課文，正音：

　　學(xué)生找出不理解的詞語，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。

　　同桌互相生字新詞，互相糾正。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。

　　砸：注意筆順。

　　顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。

　　四、再讀課文

　　默讀。

　　在你有話想說的地方做上批注。

　　交流反饋。

　　六、總結(jié)

　　這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。

　　第二課時

　　一、走進(jìn)父親的內(nèi)心

　　找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）

　　指名讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。

　　父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。

　　哪些人阻擋過他？

　　孩子們的父母勸阻道：“……”

　　把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我。”

　　消防擋住他：“……”

　　父親的信念是：“兒子在等著我。”

　　警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。

　　父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

　　引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”

　　在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。

　　38小時不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。

　　是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念　父愛）

　　二、感受父愛的力量

　　1、品讀描寫語言的句子。

　　2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？

　　3、阿曼達(dá)有一個活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會和我在一起。

　　4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！

　　三、體會父愛的偉大

　　如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……

　　四、拓展

　　閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。

　　【板書設(shè)計】

　　17、地震中的父與子

　　父親　堅定的信念　兒子

　　父愛

　　如：山、海……

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇9

　　在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃�通過對情境的體驗，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。在小學(xué)語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。語文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會學(xué)生識字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應(yīng)該通過教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力，教學(xué)中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話,學(xué)生得到的只是空洞的說教，蒼白無力，即使在思想上能接受，在行動中也是無所適從的。因此，為了真正讓語文教學(xué)傳承人文之道，針對小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點，結(jié)合現(xiàn)實，開展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

　　情境式教學(xué)是指在教學(xué)中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍， 一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場”,使學(xué)生“觸景生情”,領(lǐng)會文章所表達(dá)的人文精神，認(rèn)同文章所傳遞的思想感情，從而自然而然、潛移默化地接受教育。以下就以這次5·12大地震中的許多鮮活的實例來講述《地震中的父與子》這篇課文，闡釋情景式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

　　教材梗概：

　　1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震，30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起” 正是憑借這一堅定信念，這位父親孤身一人，不顧隨時可能發(fā)生的危險，經(jīng)過38個小時的挖掘，終于救出了自己的孩子和其他14位同學(xué)。

　　情景教學(xué)案例：

　　片段： 結(jié)合實際， 營造情景氣氛。

　　（在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時間再次熟悉文本，理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際，營造情景氣氛。）

　　師：同學(xué)們，大家都知道，在5月12 號我們祖國的四川發(fā)生了8.0級的強(qiáng)烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫助你們學(xué)習(xí)，今天，我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們，讓你們來猜一猜。當(dāng)然，猜不是亂猜，要有根據(jù)， 要有所準(zhǔn)備， 怎么準(zhǔn)備呢請聽清楚。第一：認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二：根據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課文。你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以邊劃邊讀。第三：讀完后你還可以跟同桌互相交流，聽明白了就開始吧！（學(xué)生快速地讀課文并在小組中進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：現(xiàn)在老師想聽聽你們的猜測，誰先來？（請4一5位學(xué)生交流他們所猜出的問題，學(xué)生會提出各種各樣的猜測，教師予以鼓勵。）

　　師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問題，說明大家剛才對文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真，而且還很善于思考。老師也提出一個自認(rèn)為價值較大的問題， 我是根據(jù)課文的最后一個小節(jié)提出的。

　　師生齊讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認(rèn)識這位父親。大家都覺得這位父親了不起， 那些周圍的人們， 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁椿蛘邔�這位父親說些什么，下面就請你們續(xù)寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員， 此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學(xué)生快速地寫著自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：請已經(jīng)寫完的同學(xué)來給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒寫完的同學(xué)也可以按自己的思路來交流你所設(shè)想的感言。（請2-3位學(xué)生交流自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來表達(dá)對這位父親敬佩之情的詞語，并板書。學(xué)生會使用“堅持不懈” “堅強(qiáng)”、 “堅守承諾”、“永不放棄” 等詞語。

　　【分析】教學(xué)一開始，以剛剛發(fā)生的5·12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。又在此情景下提出問題，表面上看是讓學(xué)生來猜測老師將會提出什么問題， 實質(zhì)上是教師通過學(xué)生的猜測結(jié)果來更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實際。教學(xué)中，布置學(xué)生寫感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長的“ 身份” 來寫， 這種“ 角色替代”的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去，感悟情景中人物的真實感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。不僅如此，通過課堂交流學(xué)生所寫的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇10

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?

　　2.為什么說這是一對了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?

　　3.感悟：父親的了不起。

　　讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?

　　4.全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

　　(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

　　(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)

　　(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀)

　　(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念，

　　──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!”

　　5.感悟：兒子的了不起。

　　快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?

　　(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著...

　　...，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動。)

　　(2)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動作描與的佳句。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點】

　　了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解目標(biāo)1中的詞語。

　　2、讀通讀順課文，課文主要寫了（　　　　）的事。

　　3、默讀課文，全文中心句是（　　　　）。這句話的意思是（　　　　）。

　　4、默讀課文1～12自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語言、動作、神態(tài)、外貌的重點句子，思考、批注這是一位（　　　　）的父親。

　　5、默讀課文13～24自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語言的重點句子，這是一位（　　　）的兒子。

　　6、討論：

　　為了表達(dá)偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點？

　　二、練習(xí)提綱

　　1、抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點句子5個。

　　2、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。

　　1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：

　　⑴　正音：礫、顫、爆、墟。

　　⑵　難字書寫：杉、磯、砸、顫。

　　⑶　用時、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。

　　⑷　理解詞語注意交給方法，揭示規(guī)律。

　　2、抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

　　⑴　喊、跪、站、走。

　　（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）

　　⑵　“你是不是來幫助我？”

　　（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。

　　①　“他挖了8小時……36小時……”（時間漫長）

　　②　“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

　　（挖掘過程漫長、艱辛）

　　堅決救兒子，深愛兒子

　　③　抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

　　④　比較：

　　外貌描寫的順序能否打亂,為什么？

　　3、抓住兒子語言、神態(tài)的重點句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。

　　兒子：堅信父親救自己　先人后己

　　4、總結(jié)寫法特點：

　　抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點。

　　5、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（第二課時）

　　二、教學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　四、教學(xué)方法：

　　講授法、談話法、討論法。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　搜集有關(guān)xx89年美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。

　　七、教學(xué)程序：

　　（一）自讀課文，思考。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點標(biāo)畫。）

　　（二）合作交流，討論。

　　可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。

　　（三）小組匯報，討論。

　　3、課文講了一件什么事？

　　在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。

　　4、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　5、體會父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）

　　（2）課文第

　　12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）體會兒子的"了不起"：

　　（1）可以讓學(xué)生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

　　（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"

　　（3）老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。

　　八、教學(xué)反思：

　　《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

　　《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的.奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。

　　（一）抓重點句，文本解讀。

　　第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊(yùn)含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

　　在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。

　　（二）靈活處理教材，發(fā)展思維。

　　詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。可謂一舉多得。

　　閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達(dá)方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇13

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　導(dǎo)學(xué)重點學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。

　　二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1、整理課前搜集的材料。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識記生字，生字詞抄寫2遍。）

　　(1)生字記牢  、注音、會寫、會組詞

　　記生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　爆(    ) 礫(     ) 墟(     )磯(      )曼（    ）

　　暴(    ) 爍(     ) 虛(    ) 肌(     )漫（    ）

　　(3)詞語、句子會理解會運用（能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

　　（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　3、能概括出課文的主要內(nèi)容：

　　_____________________________________

　　4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（          ）——（         ）——（        ）。是通過以下詞句體會到的：

　　5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時，你最想對文中的父子說點什么？

　　6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)。

　　外貌描寫及從中體會到的：

　　動作描寫及從中體會到的：

　　神態(tài)描寫及從中體會到的：

　　心理描寫及從中體會到的：

　　7、我能有感情地朗讀課文。

　　8、我還有不理解的地方需請教。

　　三、課堂檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、填空

　　a、不斷有孩子的父母（      ）地趕來。看到這片廢墟，他們（      ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（     ）離開了。其中（      ）說明了父母的難過，（     ）說明了他們離開的原因。

　　b、他滿臉（     ），雙眼（      ），衣服（      ），到處是血跡。這句話說明（                                  ）。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題

　　a、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?rdquo;了不起的父與子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在                              

　　，兒子的“了不起”體現(xiàn)在    

　　。

　　b、“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？

　　（1）                                                        

　　（2）                                                      

　　（3）                                                

以情入境 品讀感悟 探索體驗－－《地震中的父與子》第二課時教學(xué) 篇14

　　之四

　　哈輕小學(xué) 安麗波

　　大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

　　下面我就把對這一課的教學(xué)設(shè)計及意圖做以介紹！

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

　　4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

　　2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

　　3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

　　二、自由讀文感知內(nèi)容

　　1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計問題，自己做出回答。

　　（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

　　2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

　　三、品讀精華感悟親情

　　1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔�這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

　　（這個環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

　　3、學(xué)生匯報。

　　四、感情升華：

　　設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

　　A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

　　B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

　　五、實話實說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

　　（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

　　六、拓展延伸

　　學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。