18 地震中的父與子（通用15篇）
18 地震中的父與子 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
板書課題：
二、初讀課文
1.讀通課文，注意讀音。
2.再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1.理清課文脈絡(luò)。
2.課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流
1.課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2.讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏?nbsp; （板書）
3.通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
1.結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評：
本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
探究活動(dòng)
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
18 地震中的父與子 篇2
17 地震中的父與子（4篇）
《地震中的父子》教學(xué)設(shè)計(jì)四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué)艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第 一 課 時(shí)
↘ 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識(shí)與感受。
3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題
↘ 初讀課文，初步感知
1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子；③課文講了一件什么事？
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
↘ 再讀課文，整體感悟
1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2.全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第 二 課 時(shí)
↘ 聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
↘ 品讀感悟，深入情境
1.自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）
（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。” （①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著…
…，他總會(huì)和我們在一起。” （①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。）
↘ 總結(jié)全文，升華情感
1.速讀課文，夸夸這對父與子。
2.質(zhì)疑：①課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。②“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3.交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
↘ 課后拓展，延續(xù)“親情”
1.自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。
2.閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)三
安徽省蕪湖市育紅小學(xué)艾啟雙
第 一 課 時(shí)
↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題
1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2.談話導(dǎo)入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是
收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
↘ 初讀課文 初步感知
1.初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。
2.檢查認(rèn)讀生字新詞。
3.指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4.檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？
↘ 再讀課文，直指重點(diǎn)
1.再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
2.齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
3.質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
4.小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
第 二 課 時(shí)
↘ 抓住重點(diǎn) 合作研究
1.深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
2.品味詞句。
（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起! '”從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：①“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）
②“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）
3.再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
4.小結(jié)：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說一說。
↘ 朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1.自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。
2.小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。
3.全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。
↘ 總結(jié)課文，拓展延伸
1.學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
2.課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。
感悟父子真情，學(xué)會(huì)品析人物──《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)二（第一課時(shí)）
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 劉飛
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
（第二課時(shí)）
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
回憶故事、簡評父子
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。
“這對了不起的父與子”
賞析詞句、品評父子
操作：1.理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2.畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3.指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。
“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1. 寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。
2. 想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)一
石橋鋪小學(xué) 唐 英
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2.分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3.體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2.讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2.揭示課題。
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1.自由讀課文，要求：
（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
（2）明確本文講了一件什么事？
（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。
2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語。
三、學(xué)生默讀課文，提出問題
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：
（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì)。
（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊(duì)長、警察的對話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會(huì)父親的欣喜。
（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1.課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）
2.課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
3.師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
4.師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1.總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2.學(xué)生在班上交流。
3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。
三、小練筆
請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
18 地震中的父與子 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟情導(dǎo)入：（教師板書：地震）
1.師：同學(xué)們看到地震一詞，你會(huì)想到什么？
2.請同學(xué)們講述在四川大地震中發(fā)生最讓你感動(dòng)的畫面？
3.揭示課題
過渡：是啊，地震就是這樣殘酷，這樣無情，在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝，同樣，在美國洛杉機(jī)的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事！（板書：地震中的父與子）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.讀生字詞。(出示生字詞)
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀。
（2） 開火車讀。
（3）交流收獲
3、播放地震場景視頻
學(xué)生用一個(gè)詞形容你的感受！
師：就在這場驚心動(dòng)魄的大地震中有這樣一對父子，請你快速瀏覽課文，說說在這對父子之間發(fā)生了怎樣一件事！
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
師：你們覺得這是怎樣一對父子？（板書：了不起）
請同學(xué)們默讀課文，找一找、畫一畫、想一想。
1.師：為什么這是個(gè)了不起的父親？（板書：父親）
重點(diǎn)品讀這句話
（1）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（理解為什么作者要寫“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)” 而不直接寫“36小時(shí)”體會(huì)父親尋找兒子過程的漫長及艱難；讓學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，感受父親的艱難和偉大，以及聯(lián)系上下文體會(huì)父親為什么能這樣堅(jiān)持下去！）（板書：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）
（2）通過教師范讀、引讀、配樂讀等形式，品讀這句話。
2.請同學(xué)們把書端好，教師和學(xué)生配合朗讀父親找到兒子后的對話（課文12-23自然段）
師：這是個(gè)什么樣的兒子？（板書：兒子）為什么說這是個(gè)了不起的兒子，從哪句話看出來的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示相關(guān)語句
a “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”（從中體會(huì)兒子的堅(jiān)強(qiáng)和鎮(zhèn)定，以及對父親的信任）
b“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”（體會(huì)兒子身上舍己為人的精神以及他讀一父親的信任。）
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
課件出示：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
（1）齊讀
師：是什么把他們父子緊緊地連在一起？（板書：父子情深）
（2）教師引讀：
1.當(dāng)父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，是這句話讓他堅(jiān)持了下來。（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。”）學(xué)生齊讀
2.當(dāng)兒子面對恐懼和危險(xiǎn)，艱難等待時(shí)，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：（“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。”）齊讀
3.讓我們記住這對了不起的父子，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：（“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。”）齊讀
四、寫法指導(dǎo) 拓展延伸
1.同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫到父親的偉大，兒子的了不起，但卻給我們留下了深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來的呢？
（作者抓住了人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，細(xì)致刻畫，讓我們深刻地體會(huì)到了父與子間深厚的情誼。）
2.師：這正是這篇文章的表達(dá)方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。
（課件出示：用我們今天學(xué)習(xí)的這種表達(dá)方法寫一寫我們的父母平時(shí)做了哪些微不足道，卻又飽含深情、飽含愛的事，有信心完成好嗎？）
板書設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
父 子
決不放棄 堅(jiān)忍不拔
恪守諾言 舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會(huì)跟你在一起
《 地震中的父與子》教學(xué)反思
今天，我在自己年級組，執(zhí)教了《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文講述的是1989年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大與堅(jiān)定。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生的想像力,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。
一、揮想像，升華情感。
面對不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中，我引入“想象”：在學(xué)生的朗讀中，請學(xué)生想象，在漫長的36里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？ “想象寫話”：
在這36小時(shí)里，可能會(huì)_________,可能會(huì)__________,但父親還是堅(jiān)持著,因?yàn)樗嘈臺(tái)___________.
教學(xué)中也存在著許多不足，比如教學(xué)中讓學(xué)生讀的太少了，忙于完成任務(wù)，而忽視了多層次的去讀，今后在教學(xué)中要注意。
18 地震中的父與子 篇4
一、讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的多音字，在正確的讀音下面打“√”
發(fā)生（fā fà） 沖向（chōng chòng）教室（jiào jiāo）看到（kān kàn）
沒有（méi mò） 難過（nán nàn）到處（chù chǔ）只要（zhī zhǐ）
二、聯(lián)系上下文，說說下列詞語的意思。
1、昔日的教學(xué)樓已變成一片廢墟。廢墟：
2、父親疾步走向兒子的教室。疾步：
3、別人都絕望地離開了。絕望：
4、父親的衣服都破爛不堪了。破爛不堪：
三、選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。
這時(shí)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）
“緊緊擁抱在一起”表現(xiàn)出了父子倆什么樣的心情：（ ）
a、表明父親非常喜愛兒子。
b、表明父子倆感情非常深。
c、表明父親救出兒子后在激動(dòng)心情。
d、表明了父子劫后余生，悲喜交加的激動(dòng)心情。
四、讀全文，填空。
1、本文主要寫了
的事，歌頌了
贊揚(yáng)了 。
2、本文的中心句是： 。
3、說父親的“了不起”是因?yàn)椋?nbsp;
說兒子的“了不起”是因?yàn)椋?nbsp;
五、讀課文內(nèi)容，完成問題。
1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子， 他七歲兒子的學(xué)校。所填的詞寫出父親的 心情。當(dāng)時(shí)父親可能會(huì)想：
2、當(dāng)父親看到一片廢墟，頓時(shí)感到眼前一片漆黑。這段話作者抓住父親當(dāng)時(shí)的 、 、 進(jìn)行描寫，表達(dá)出父親 ，但父親很冷靜，他知道兒子的教室在一層樓的左后面角，便 。這里的“ ”看出父親動(dòng)作 ，心情 。
4、父親堅(jiān)持挖了 小時(shí)，他
從父親的外貌、衣著描寫，體現(xiàn)出父親此時(shí) 。
當(dāng)聽到兒子的聲音，父親 。
5、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”這句話在文中 次出現(xiàn)，它是 ；是
；也是 。
反復(fù)出現(xiàn)多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感，充分表現(xiàn)了 。
通過兒子對父親的 ，說明了兒子對
。
6、當(dāng)“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一塌”時(shí)，他們可能會(huì)說些什么？
阿曼可能會(huì)說：
父親可能會(huì)說：
7、面對著一對這么偉大，這么頑強(qiáng)，這么無私的父親，你又會(huì)對他們說些什么呢？
8、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？把你想到的寫下來。
18 地震中的父與子 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
板書課題：
二、初讀課文
1.讀通課文，注意讀音。
2.再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1.理清課文脈絡(luò)。
2.課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流
1.課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2.讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏?nbsp; （板書）
3.通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
1.結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評：
本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡?strong>教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
探究活動(dòng)
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
18 地震中的父與子 篇6
請雙擊頁面,看看發(fā)生什么:-)
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“ ”畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且 這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論 發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。
板書：
11、
張廣祥感謝您的登錄
18 地震中的父與子 篇7
學(xué)科: 語文 備課教師：新港一小 石莉
課題
地震中的父與子
共 2 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo)
學(xué)科
素質(zhì)
知識(shí)： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
能力： 有感情的朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
情感：從文中的具體描述中，感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
其它
素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
教學(xué)重點(diǎn)
從人物的動(dòng)作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從人物的動(dòng)作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情的朗讀課文。
教學(xué)方法
讀議法 談話法
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備
幻燈片
課型
導(dǎo)讀課文
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
目的意圖
個(gè)性修改
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自主學(xué)習(xí)
組織交流
品讀課文
小結(jié)
布置作業(yè)
1在美國洛杉磯發(fā)生的那場可怕的地震中，我們認(rèn)識(shí)了一對父子，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
2出示詞語，指名讀：
混亂 昔日 廢墟 絕望 破爛不堪 挖掘 獲救
3能用上這些詞語，簡要說說課文講了一件什么事嗎？
1了解了這個(gè)故事，你最大的感受是什么？（這是一對了不起的父子）
2整體交付：從課文的哪些地方可以看出這對父子是了不起的呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)語句劃下來，在旁邊寫寫感受，準(zhǔn)備交流。
3生根據(jù)要求自學(xué)課文。
4小組交流，教師巡視。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀下面重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀。
（一）父親的了不起
1、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
a當(dāng)父親看到昔日充滿歡聲笑語的教學(xué)樓已變成一片廢墟時(shí)首先想到的會(huì)是什么？
b他為什么這樣毅然決然地走向廢墟呢？【板書：不論……我總會(huì)……】
c你是怎么理解這句話的？無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
2、“許多人勸阻父親，但他依然挖掘的部分”
在挖掘的過程中，都有哪些人勸過父親，他們是怎么勸的？父親又是怎么說怎么做的呢？【板書：埋頭接著挖】你體會(huì)到什么？
指名分角色朗讀5-11段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
a 38小時(shí)到底有多長？
b 作者為什么不厭其煩的羅列了這么多表示時(shí)間的詞語呢？交流后朗讀。
c讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？指名說。教師板書外貌的詞語。
d 作者為什么要這樣描寫父親的外貌呢？
在漫長的36個(gè)小時(shí)里，父親不吃不喝、不眠不休地挖著，給他力量的還是那句承諾——不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。你能讀出此時(shí)父親給你帶來的震撼嗎？（齊讀）
（二）兒子的了不起
1、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。”
a想象一下，廢墟下的孩子在這38小時(shí)里經(jīng)歷了什么呢？
b讓我們再來想象一下，在漫長的38個(gè)小時(shí)里，被困在廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么呢？
8小時(shí)過去了，沒有任何人來救他們，阿曼達(dá)想 ，他對同學(xué)們說 。
12小時(shí)過去了，還是沒有任何人來救他們，此刻，阿曼達(dá)想 ，他對同學(xué)們說 。
24小時(shí)過去了，依舊沒有任何人來救他們，此刻，阿曼達(dá)想 ，他對同學(xué)們說 。
c是什么讓阿曼達(dá)在絕境中滿懷信心？【板書：不論……你總會(huì)……】
2、“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
為什么課文反復(fù)出現(xiàn)這樣的話？這樣寫有什么好處？
3師生分角色朗讀
4、如果現(xiàn)在請你給課文重新起一個(gè)名字的話，你會(huì)怎么寫呢？（學(xué)生在書上寫寫）
這對了不起的父子，用深深的愛，堅(jiān)守的信任，譜寫了地震中一個(gè)奇跡。作者通過對父與子的語言動(dòng)作外貌的描寫為我們刻畫了一對了不起的父與子。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里流下了深刻印象的描寫父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作的語句認(rèn)認(rèn)真真的抄寫下來。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文的主要內(nèi)容，過渡到本課的學(xué)習(xí)。
通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)父親的感情
以想象說話的方式走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也使其深悟到：是信念創(chuàng)造了父與子地震中的奇跡，豐富了父子了不起的形象。
摘抄的練習(xí)是扎扎實(shí)實(shí)的語文基本功的訓(xùn)練，也是學(xué)生再一次觸摸語言文字和作者的心靈世界。
布置作業(yè)
必做
抄寫有關(guān)語句。
選做
讀相關(guān)的故事。
板 書 設(shè) 計(jì)
地震中（了不起）的父與子
動(dòng)作 語言 外貌
堅(jiān)定地站起身……走去…… 不論……我總會(huì)…… 滿臉灰塵
布滿血絲
破爛不堪
埋頭接著挖 不論……你總會(huì)…… 都是血跡
課 后 小 記
18 地震中的父與子 篇8
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“ ”畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且 這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論 發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。
板書：
11、
18 地震中的父與子 篇9
班級 姓名
一、寫出下列詞語的近義詞。
安頓——（ ） 絕望——（ ） 悲痛——（ ） 疾步——（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞。
漆黑——（ ） 幸福——（ ） 疾——（ ） 消失——（ ）
肯定——（ ） 絕望——（ ） 冷——（ ） 清楚——（ ）
三、多音字組詞。
四、《地震中的父與子》講的故事確實(shí)非常感人，那么你覺得應(yīng)該向這對了不起的父子學(xué)習(xí)什么？（50字以內(nèi)概括）
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
五、閱讀答題。
回憶中的家（節(jié)選）
[德]愛麗希•克斯特納
當(dāng)我還是個(gè)十歲孩子的時(shí)候，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從那時(shí)起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家，激動(dòng)地告訴家里的人，摸彩的頭獎(jiǎng)是──一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼！父親笑了。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票，行嗎？”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運(yùn)氣。”我央求著，父親搖搖頭。我哭了起來。于是他讓步了。“行吧，”他說，“明天下午我們?nèi)ペs年集。”我高興極了。
第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎(jiǎng)的輪盤嘎嘎吱吱地轉(zhuǎn)著。我沒中彩。不要緊，車還在，沒有人把它贏走……頭獎(jiǎng)第二次開獎(jiǎng)的時(shí)27候，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了。搖獎(jiǎng)的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來。中獎(jiǎng)號(hào)正是27號(hào)──我贏了。
父親死后很久，母親才把當(dāng)時(shí)的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎(jiǎng)處的人，按商店價(jià)格買下這部自行車，并對他說：“明天我?guī)б粋�(gè)小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎(jiǎng)。他得比我更好地學(xué)會(huì)相信他的運(yùn)氣。”搖彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個(gè)號(hào)碼中獎(jiǎng)，哪個(gè)號(hào)碼就中獎(jiǎng)。
這筆錢是我父親分很多期一點(diǎn)點(diǎn)還清的……而我當(dāng)時(shí)卻很高興。只有孩子才會(huì)那么高興。因?yàn)槲业能嚧_確實(shí)實(shí)只花了40芬尼。
1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是：
答：_________________________________________________。
2.文中“我”真的中彩了嗎？為什么？
答：_________________________________________________。
3.這個(gè)故事表現(xiàn)了：
答：_________________________________________________。
參考答案
一、寫出近義詞。
安排、失望、悲傷、快步
二、寫出下列詞語的反義詞。
漆黑（雪白）；幸福（痛苦）；疾（緩）；消失（出現(xiàn)）；肯定（否定）；絕望（希望）冷（熱）；清楚（模糊）
三、多音字組詞。
中國 中彩 好事 好奇 便利 便宜 著手 走著瞧
四、《地震中的父與子》講的故事確實(shí)非常感人，那么你覺得應(yīng)該向這對了不起的父子學(xué)習(xí)什么？
父親堅(jiān)強(qiáng)的意志，對兒子深摯的感情；兒子在危難面前不恐懼，對父親的信任，在走出危險(xiǎn)境地時(shí)對同學(xué)的友情。
五、閱讀答題。
1.“我”的心情十分緊張。
2.“我”沒有真正中彩，是父親先買下了那輛自行車，并要求搖獎(jiǎng)的人讓“我”中獎(jiǎng)的。
3.父親對“我”的愛。
18 地震中的父與子 篇10
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）請同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！
C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊(duì)長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
18 地震中的父與子 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
（一）自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）
（二）合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
（三）小組匯報(bào)，討論。
1、課文講了一件什么事？
在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的“了不起”：
（1）其他的孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，“爸爸”會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）
體會(huì)兒子的“了不起”：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
（2）通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共同的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”
▲教學(xué)小結(jié)：
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。
18 地震中的父與子 篇12
一、教材解讀
1.課文簡說。
課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。
①這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其他重點(diǎn)句，如，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等，就會(huì)迎刃而解。
“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。
說父親了不起，是因?yàn)椋渌⒆拥母改浮翱藓斑^后，便絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！
說兒子了不起，是因?yàn)樵陂L達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。
②“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？因?yàn)樗歉赣H對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。
了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
（2）對詞語的理解。
昔日：指往日，從前。
廢墟：城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
疾步：快步行走。
絕望：毫無希望。
瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
開辟：開發(fā)、開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.如有條件，可讓學(xué)生查閱有關(guān)1989年、1994年美國大地震的資料。
2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語意思。
還要引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？作者為什么寫這篇文章？以了解課文主要內(nèi)容，理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.深入閱讀時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說是“了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如，孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼；7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如，父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”語氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對話，語氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。
4.要抓住課文中有特色的語言，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”為什么不直接寫挖了36小時(shí)？父親為了救兒子，整整挖了36小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長，之艱難。這句話不是直接寫36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難。
5.在品讀文本、體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開展拓展活動(dòng)。如，編排課本劇，深化對課文的理解；把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，內(nèi)化語言，一方面可以營造父母與孩子同讀共議的環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。
（設(shè)計(jì)意圖：凸現(xiàn)課文的思想感情、主人公的精神面貌。）
片段一：
理解內(nèi)容
師：請大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提哪些問題？先提示一下，我一共要提三個(gè)問題。討論時(shí)要注意：老師會(huì)在哪里提問題？如果老師在這里提問題，我們該怎樣回答？（學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書、參與討論。）
生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問，這一課的主要內(nèi)容是什么？
師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？請你說說。
生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。
師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎？能重新再說說嗎？
生：能！有一年，發(fā)生在美國的一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。
師：好！但是，你提的不是我要問的。
生：我覺得老師會(huì)問，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。
師：哦，提了這么個(gè)問題。那你能不能回答這個(gè)問題？
生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。
師：你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”請坐！問得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問題。誰再來說？
生：課文第二十自然段：“父親顫抖地說：‘出來吧，阿曼達(dá)！’”為什么要顫抖地說？應(yīng)該高興才對。
師：你在提問時(shí)把課文讀得很好。那你說為什么？
生：我想他還是有點(diǎn)擔(dān)心。
師：是的。
生：我想他挖了很長時(shí)間很累了。
師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累的時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。
生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，他一定很激動(dòng)。
師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的心設(shè)身處地地看待這個(gè)問題。因此，你說出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說的合起來就完整地回答了這個(gè)問題。（面對提問題的學(xué)生）明白了嗎？
生：明白了。
師：問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，這不是老師想提的問題。
生：我想老師會(huì)問：為什么說這對父子了不起？
師：這個(gè)問題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請你把“了不起”三個(gè)字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對父子了不起在哪兒？
生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。
師：回答的簡明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？
生：是！
師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起的父與子”？
生：能。
片段二：
體味情感
師：剛才同學(xué)們提的問題很不錯(cuò)，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文。現(xiàn)在大家聽聽我要提的問題。課文當(dāng)中有一段寫人們認(rèn)為那位父親因?yàn)楸瘋^度而精神失常了。找到那一段沒有？
生：找到了。（生讀課文）
師：（板書：失常？）我要提的問題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？（學(xué)生紛紛舉手）別忙。請大家再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常，請找到相關(guān)的事實(shí)依據(jù)；你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會(huì)兒說出你的理由。開始吧。
認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)有六個(gè)。其他人都認(rèn)為父親的精神沒有失常。學(xué)生讀書、勾畫，各自找出“失常”與“不失常”的依據(jù)。然后分正方（失常組）反方（不失常組）展開辯論。
正方同學(xué)找到了三個(gè)理由，一是兩眼直直，二是只有一個(gè)念頭，三是挖了38小時(shí)。圍繞三個(gè)理由，雙方發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
然后老師小結(jié)：我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知同學(xué)們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子們！38個(gè)小時(shí)，不吃、不喝、不睡！再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說他失常嗎？確實(shí)失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說他不失常嗎？的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們在等著我！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）同意嗎？
生：（肅然）同意。
片段三：
朗讀練習(xí)
師：老師的第二個(gè)問題要出來了。和以前我們學(xué)過的課文相比，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？請大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。
生：（讀書思考了1分多鐘）感嘆號(hào)。
師：我數(shù)了一下，一共有15個(gè)。現(xiàn)在，請各小組做兩件事：1.看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒？2.這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？然后，你想想怎樣通過你的朗讀把這種感情表達(dá)出來。（小組學(xué)習(xí)，教師參與）
師：我看了，同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號(hào)大都集中在對話之中。看來咱們之間真的心靈溝通了。
投影出示課文以下4個(gè)片段，指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀——
1.“在混亂中……向那片廢墟走去。”
2.“阿曼達(dá)！我的兒子！”
3.“爸爸，真的是你嗎……和我在一起！”
4.“50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：‘出來吧！阿曼達(dá)。’”
片段四：
拓展教學(xué)
師：我要提的第二個(gè)問題解決完了。下面我要說第三個(gè)問題了。我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)。感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃，思緒萬千。你們猜一猜，老師讀完這篇課文以后，會(huì)想些什么呢？或者說想到了什么？
引出拓展閱讀朱自清先生的《背影》、古詩《游子吟》和老師自己寫的短文《娘》（略）。閱讀過程中教師點(diǎn)撥：阿曼達(dá)父親的愛是一種強(qiáng)烈的愛，是外顯的愛；《背影》中的父親的愛、《游子吟》中母親的愛是飽含深情的愛，無微不至的愛。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父、母親所做的看起來微不足道，卻又飽含父愛、母愛真情的事。先小組、再全班交流，并布置學(xué)生在課外寫下來。
（根據(jù)深圳后海小學(xué)趙志祥的課堂實(shí)錄整理）
五、相關(guān)鏈接
地震 由于地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運(yùn)動(dòng)變化，從而在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當(dāng)它承受不了巨大的應(yīng)力作用時(shí)，或者巖層突然發(fā)生斷裂，或者引發(fā)原有斷層的錯(cuò)動(dòng)，這就是地震。
地球上每天都在發(fā)生地震，一年約有500萬次。其中約5萬次人們可以感覺到，能造成破壞的約1 000次，7級以上的大地震平均一年有十幾次。
地震的大小通常用震級表示。小于2.5級的地震，人們一般不易感覺到，稱為小震或微震；2.5~5.0級的地震，震中附近的人會(huì)有不同程度的感覺，稱有感地震；大于5.0級的地震，會(huì)造成建筑物不同程度的損壞，稱破壞性地震。一個(gè)6級地震釋放的地震波能量相當(dāng)于第二次世界大戰(zhàn)美國在日本廣島投下的原子彈的能量。震級每差1.0級，能量相差10倍；相差2.0級，能量相差約1 000倍。
利用地震前動(dòng)物、地聲、地光、水位、水質(zhì)等客觀存在的宏觀前兆現(xiàn)象，觀測其異常變化，為臨震預(yù)報(bào)提供重要依據(jù)。關(guān)于震前動(dòng)物的異常反應(yīng)，震區(qū)群眾曾經(jīng)流傳著這樣的諺語：
震前動(dòng)物有前兆，密切監(jiān)視最重要。
騾馬牛羊不進(jìn)圈，老鼠成群往外逃。
雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。
冬眠老蛇早出洞，燕雀家鴿不回巢。
兔子豎耳蹦又撞，游魚驚慌水面跳。
家家戶戶細(xì)觀察，綜合異常作預(yù)報(bào)。
這是震區(qū)人民群眾在監(jiān)視預(yù)報(bào)地震的實(shí)踐中總結(jié)出來的重要經(jīng)驗(yàn)。地震越大，越是臨近地震發(fā)生，動(dòng)物異常的反應(yīng)就越明顯。因此，既要發(fā)現(xiàn)動(dòng)物異常，又要進(jìn)行分析鑒別，排除干擾影響，發(fā)現(xiàn)情況應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)氐卣鹬鞴懿块T報(bào)告。值得注意的是，動(dòng)物異常往往與氣象、環(huán)境等因素有關(guān)，必須注意分析鑒別。
大地震發(fā)生前常常伴有來自地底下低沉的轟鳴聲，它與平時(shí)城市噪音完全不同，或天空中出現(xiàn)強(qiáng)烈閃光，要提防其后可能出現(xiàn)大地的顫抖和房屋的晃動(dòng)。如有這些現(xiàn)象，應(yīng)及早采取家庭應(yīng)急防御措施。
美國地震 1989年10月17日，美國舊金山大地震，震級里氏6.9級，地震死亡逾270人。地震襲來之際，正值交通高峰時(shí)期，加州北部數(shù)條高速公路及橋梁坍塌，數(shù)地發(fā)生大火。地震損害了機(jī)場、使大廈倒坍，電訊中斷……。
1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生6.6級大地震。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震造成62人死亡，9 000多人受傷。地震毀壞建筑物2 500余座，高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，約11條主干道被迫關(guān)閉。地震還造成該市約4萬戶住宅斷水，5.2萬戶斷電，3.5萬戶斷煤氣，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，累計(jì)經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。
18 地震中的父與子 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
板書課題：
二、初讀課文
1.讀通課文，注意讀音。
2.再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1.理清課文脈絡(luò)。
2.課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流
1.課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2.讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏?nbsp; （板書）
3.通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?nbsp;
1.結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
18 地震中的父與子 篇14
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 2.有感情地朗讀課文。 3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。 大聲快讀、整體感知 要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。 接讀課文、復(fù)述故事 操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。 小聲細(xì)品、提出問題 要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。 歸納問題、小組探討 操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。 默讀課文、深入思考 要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。 整理思路、班機(jī)匯報(bào) 各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果 整理筆記、反思收獲 整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲 第二課時(shí) 導(dǎo)入： 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？ 回憶故事、簡評父子 操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。 “這對了不起的父與子” 賞析詞句、品評父子 操作：1.理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？ 一是父親了不起，再是兒子了不起。 2.畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。 3.指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。 “30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害” “那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。” “太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。” 這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。 “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的： “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。” 可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！ 角色轉(zhuǎn)換、感悟真情 閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。 深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。 作業(yè)： 1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。 2.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 11.地震中的父與子 我總會(huì)和你在一起 －－－－－－－－－ 愛 你總會(huì)和我在一起 反思：語言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說，會(huì)不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來完成對文本“中心思想”的提煉。
18 地震中的父與子 篇15
聽寫詞語.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
◆聽寫生字、新詞.
◆復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?
品讀感悟，深入情境
◆自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.
◆全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理的變化.估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
a.“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校.”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn).你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)
b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)
c.“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去.”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身.當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀.)
d.“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛.他堅(jiān)信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
e.兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起.”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他.即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)
f.兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng).一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆
心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)
總結(jié)全文，升華情感
◆速讀課文，夸夸這對父與子.
◆質(zhì)疑：a.課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法.
b.“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?
◆同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受?
課后拓展，課堂練筆
◆想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.
◆閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事.