以情入境 品讀感悟 探索體驗(yàn)－－《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)
《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）師生對(duì)話，激情導(dǎo)入。
1、談話回顧舊知。
2、教師激情導(dǎo)入。
（二）以情入境，突出重點(diǎn)。
1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語(yǔ)段。
2、默讀相關(guān)語(yǔ)段，思考他們?cè)鯓恿瞬黄穑瑢懗鲶w會(huì)。
3、小組交流。
4、全班交流。在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語(yǔ)文世界，體會(huì)其語(yǔ)言的真意。用教師的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說(shuō)，讀中寫。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
（三）品讀感悟，突破難點(diǎn)。
1、在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言順?biāo)浦郏瑵B透語(yǔ)言表情達(dá)意的特色和讀書方法。
切入句：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長(zhǎng)38小時(shí)中，漆黑的瓦礫堆底下會(huì)有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處。
（四）探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)。
1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？
2、質(zhì)疑問難，梳理歸納。
3、自由選擇解決問題的方式解決問題。
（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。
1、播放父子擁抱的配樂畫面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會(huì)融入到這激動(dòng)人心時(shí)刻，再誦讀這激動(dòng)人心的句子————全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開頭）
2、感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。感動(dòng)了說(shuō)說(shuō)都想到了什么？
3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動(dòng)物親情文章。
附：板書設(shè)計(jì)
17 了不起
地
震 父 子
中
的 守 剛 執(zhí) 勇 無(wú) 冷
父 信 強(qiáng) 著 敢 私 靜
子
愛
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———《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)反思
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李小東
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
以情入境 突出重點(diǎn)
從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我看到了學(xué)生一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說(shuō)。到后來(lái)，孩子們質(zhì)疑問難，那動(dòng)之以情地思，激情滿懷地解難，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到了父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時(shí)間里長(zhǎng)文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對(duì)了，心里感到特別痛快！