一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者對(duì)江南的喜愛(ài)之情

　　2.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言

　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入

　　以白居易的《憶江南》激趣導(dǎo)入。

　　走近江南，初窺其貌

　　1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫(xiě)的的江南給你的感覺(jué)是什么，并用一兩個(gè)詞概括。

　　美的或充滿詩(shī)意的

　　2.作者對(duì)這樣一個(gè)江南持有一種什么情感？

　　課文第一段第一句：太喜歡我的江南。

　　3.這種直白的表達(dá)方式叫做什么？

　　直抒胸臆。

　　4.這樣一種表達(dá)方式有什么好處呢？

　　先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。

　　齊聲朗讀第一段感受喜愛(ài)之情

　　走進(jìn)江南，尋美訪美

　　走進(jìn)江南，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩(shī)意，請(qǐng)?jiān)谖谋局姓页瞿鼙憩F(xiàn)江南美的具體形象。并說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

　　江南的雨 淙淙 顫顫 綿長(zhǎng)

　　江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量

　　江南的水 活潑而清麗

　　江南的村莊 炊煙裊裊

　　江南的荷塘 色彩斑斕

　　江南的秋月 含情的寫(xiě)滿了相思

　　……

　　徜徉江南，欣賞佳句

　　作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要?dú)w功于作者優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)俅伍喿x文本劃出你所欣賞的語(yǔ)句，并對(duì)它進(jìn)行賞析。句子有：

　　1.我的江南在我的心里太重太重，怕說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)反而輕了它。

　　2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢(mèng)如詩(shī)地睡著，像個(gè)女孩子，永遠(yuǎn)有散不開(kāi)的17歲的情懷，17歲的溫柔。

　　3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。

　　……

　　再見(jiàn)江南，訪古思今

　　關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩(shī)宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應(yīng)是一首首優(yōu)美的詩(shī)句，一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠。再見(jiàn)江南，讓我們?cè)诠湃说脑?shī)作中和它道別。

　　江南好——唐·白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　泊船瓜洲——王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　菩薩蠻——韋莊

　　人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

　　漁歌子——唐·張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　江南——漢無(wú)名氏

　　江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

　　再見(jiàn)江南，你是那么柔美動(dòng)人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉(xiāng)，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動(dòng)人。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對(duì)家鄉(xiāng)所思所感。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。）

　　2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

　　4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。

　　二、多種方法，識(shí)記生字

　　1、學(xué)習(xí)“江”

　　（1）導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

　　（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

　　（6）導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）

　　（7）課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

　　（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。

　　（如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

　　2、學(xué)習(xí)“南”。

　　（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

　　（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

　　（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、過(guò)渡：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

　　3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

　　4、學(xué)生自由介紹。

　　5、感知內(nèi)容。

　　（1）過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

　　（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

　　（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

　　（4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　　（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

　　5、分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

　　1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。）

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。（“可”的最后一筆是豎鉤。）

　　4、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

　　6、投影展示，師生共同評(píng)議。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　1、提出自學(xué)要求。課件出示：

　　（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

　　（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

　　（2）組織游戲。

　　第一關(guān)：讀生字并自由組詞。

　　（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。）

　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

　　第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）

　　（3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

　　2、利用媒體，由景入文。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時(shí)你有什么感覺(jué)？

　　（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

　　3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

　　1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

　　3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。

　　學(xué)習(xí)第一句

　　（1）指名讀第一句，用自己的話說(shuō)意思。

　　（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開(kāi)的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二句

　　（1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。

　　（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。

　　（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

　　（4）我們就這樣，邊讀邊想象畫(huà)面。齊讀第二句。

　　學(xué)習(xí)三至七句

　　（1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚(yú)吧！（放音樂(lè)，生做小魚(yú)自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

　　（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

　　（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

　　三、課外延展

　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

　　教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.技能目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

　　2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4.感悟民歌內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步具有閱讀古詩(shī)的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

　　教具、學(xué)具

　　教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課件展示，暢談所知，引入課題

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

　　二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字

　　(一)形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

　　1.生自己嘗試著讀，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。

　　2.師范讀(或聽(tīng)錄音)，生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

　　3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

　　4.自由讀。

　　5.小組讀。

　　(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

　　1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

　　小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

　　2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。

　　(三)合作探究，識(shí)記生字。

　　1.小組合作，識(shí)記生字。

　　2.全班交流方法，識(shí)記生字。

　　3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

　　把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

　　(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題?

　　(二)提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

　　重點(diǎn)理解：

　　其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)

　　其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

　　其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒，引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。)

　　其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)

　　給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

　　除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。

　　師生共同討論、解決。

　　面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)!

　　四、感情誦讀，體味其情。

　　(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

　　(二)指名配樂(lè)感情誦讀。

　　(三)全班配樂(lè)感情誦讀。

　　在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

　　五、合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(一)小組合作，書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。

　　(二)全班交流。

　　(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?

　　(四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

　　在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè)、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)“豎鉤”。

　　2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。

　　3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫(xiě)“可”掌握“豎鉤”1種筆畫(huà)。

　　教學(xué)策略：

　　1.字詞教學(xué)。

　　猜謎語(yǔ)識(shí)字法：

　　(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　2.偏旁歸類(lèi)識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。

　　3.書(shū)寫(xiě)生字：“可”是合體字，教師在范寫(xiě)過(guò)程中，一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)的特點(diǎn)。

　　2.朗讀指導(dǎo)。

　　這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚(yú)兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　3.積累運(yùn)用。

　　通過(guò)欣賞畫(huà)面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

　　這里是美麗的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來(lái)一次短暫的旅游吧！（教師簡(jiǎn)單介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。）

　　2.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”

　　二.前置檢測(cè)

　　指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

　　三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)“豎鉤”“豎彎”。

　　2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　三.個(gè)人自學(xué)：

　　出示自學(xué)要求：

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字。

　　師巡視指導(dǎo)

　　四.檢查生字學(xué)習(xí)情況

　　1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

　　預(yù)設(shè)：謎語(yǔ)識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　3.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。

　　提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。

　　4. 寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

　　預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。

　　（2）.指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

　　豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

　　可：上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng)，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫(huà)豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

　　（3）.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)兩遍。

　　（4）.師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

　　五.合作學(xué)習(xí)

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　六.匯報(bào)交流

　　指名小組匯報(bào)交流：

　　1.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　看課文插圖。瞧，他們?cè)谧鍪裁矗浚ú缮彛?課文中是怎么說(shuō)的？（江南/可采蓮）。

　　看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

　　（1）怎么讀好它？聽(tīng)教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

　　2.于是可愛(ài)的魚(yú)兒也受到了感染，紛紛跑來(lái)，就成了——（引說(shuō)“魚(yú)戲蓮葉間”）

　　魚(yú)兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最?lèi)?ài)自由了，它們會(huì)怎樣？

　　魚(yú)戲蓮葉間。

　　魚(yú)戲蓮葉東，

　　魚(yú)戲蓮葉西，

　　魚(yú)戲蓮葉南，

　　魚(yú)戲蓮葉北。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。

　　七.總結(jié)提升

　　1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）

　　2.對(duì)照板書(shū)總結(jié)，試著背一背。

　　八.當(dāng)堂檢測(cè)

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣？本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的.，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”（教師貼掛圖。）

　　2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。）

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。（教師手指著圖。）瞧，婷婷的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚(yú)兒（貼生字卡片：魚(yú)兒。）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。（貼生字卡片：采蓮。）這是一幅多么美的江南！

　　4、揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。（板書(shū)：江南。）指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

　　5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

　　（3）看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方？采蓮是什么意思？

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況。（字音讀準(zhǔn)了嗎？課文讀通了嗎？）

　　第一組：戲東西南北。

　　（1）自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)’’的美稱(chēng)，你們瞧，（指圖。）魚(yú)兒在水中歡快地游戲。（出示卡片：聶。）這些魚(yú)兒，一會(huì)兒游到東，（出示卡片：東。）一會(huì)兒游到西，（出示卡片：西。）一會(huì)兒游到南，（出示卡片：南。）一會(huì)兒游到北。（出示卡片：北）

　　（2）指名讀生字。齊讀。

　　（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　（1）（看圖。）小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。（出示卡片：可。）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：田。）

　　（2）誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

　　三、再讀課文。

　　l、現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎？小朋友們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉”。

　　2、自學(xué)書(shū)后第二題，看看該如何寫(xiě)。

　　3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。

　　4、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，

　　魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，

　　魚(yú)戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀。）課文會(huì)讀嗎？（指名朗讀。）

　　二、談話揭題。

　　1、字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎？

　　3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1、教學(xué)第一行。

　　（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（能自豪地讀第一行詩(shī)句。）看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀。指2讀。）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮

　　2、教學(xué)第二行。

　　（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……）（指名回答。）

　　（2）這荷葉不光多，而且還很美。

　　（3）讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子。）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田

　　3、教學(xué)第三至第七行。

　　（1）在這美麗的景色中，連魚(yú)兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲’’呢？（魚(yú)兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚(yú)兒嬉戲的情景。）反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚(yú)戲/蓮葉間：魚(yú)戲/蓮葉東，魚(yú)戲/蓮葉西，魚(yú)戲/蓮葉南，魚(yú)戲/蓮葉北。小朋友們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　（3）能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“魚(yú)、西”兩個(gè)字。

　　2、自學(xué)書(shū)后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫(xiě)。

　　3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　魚(yú)：“撇折”像魚(yú)頭，“田”像身子"，“一”像魚(yú)尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫(xiě)得上寬下窄。

　　4、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。

　　1、學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚(yú)兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2、如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何？為什么？

　　3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。

　　4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面。）

　　5、謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　江南

　　江南可葉魚(yú)西北

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

　　本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、

　　（1）制作多媒體課件。（教師）

　　（2）制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。（教師）

　　2、

　　（1）預(yù)習(xí)生字、新詞。（學(xué)生）

　　（2）讀熟課文。（學(xué)生）

　　（3）收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。）

　　2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的.美景，學(xué)生觀看。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

　　生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

　　生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

　　4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)五

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。

　　夏天里，學(xué)生會(huì)對(duì)池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學(xué)生家里有相關(guān)的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》的學(xué)習(xí)中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚(yú)兒的自由自在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　◎知識(shí)和能力：

　　1、   會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

　　2、   借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、   通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　◎過(guò)程與方法：1、通過(guò)美麗的畫(huà)面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的意境

　　2、放手讓學(xué)生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。

　　3、以讀為主線，層層推進(jìn)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)句的美，讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的語(yǔ)境中。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　◎情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、   理解詩(shī)句含義，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　2、   豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　◎教師：1、課文的錄音磁帶；

　　2、寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、11張生字卡片；

　　4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；

　　5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

　　◎?qū)W生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　※      教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　※課前準(zhǔn)備：◎教師：1、課文的錄音磁帶；

　　2、寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、12張生字卡片；

　　4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；

　　5、   詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

　　◎      學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　※教學(xué)過(guò)程：

　　一、  創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、   小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫(xiě)小村莊的古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。

　　jiānɡ  nán

　　2、   教師在田字格中板書(shū)課題： 江   南。

　　3、   指名讀課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　4、   江南就是長(zhǎng)江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！（出示圖畫(huà)，播放音樂(lè)。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？

　　二、  采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　1、   教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、   指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　3、   指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、   聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲這么好聽(tīng)，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

　　jiānɡ   kě   yè  yú   xī

　　5、   出示帶拼音的生字卡片：江、 可、 葉、 魚(yú)、 西

　　cǎi    lián     hé      xì     jián

　　采 、  蓮  、  何  、 戲 、   間

　　6、   指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

　　7、   學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？

　　8、   引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？

　　9、   請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出“最佳播音員”。

　　三、  設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　1、   過(guò)渡：你們聽(tīng)，快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)錄音。

　　2、   請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　3、   喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來(lái)讀讀。

　　（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。（齊讀）

　　4、   小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧！

　　（1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚(yú)？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚(yú)，小魚(yú)，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

　　（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)）

　　5、   江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕�南，做一回采蓮的孩子�?/p>

　　6、   學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：

　　江南/可采蓮，

　　蓮葉/荷田田！

　　魚(yú)戲/蓮葉間：

　　魚(yú)戲/蓮葉東，

　　魚(yú)戲/蓮葉西，

　　魚(yú)戲/蓮葉南，

　　魚(yú)戲/蓮葉北。

　　四、  積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

　　2、齊背全文。（配樂(lè)）

　　五、  作業(yè)：

　　1、      給生字口頭組詞。

　　2、      練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、      背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　※      教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)田字格里的5個(gè)生字，做到筆順正確，姿勢(shì)規(guī)范。

　　2、理解詩(shī)句含義，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　※      課前準(zhǔn)備：◎教師：課文的錄音磁帶、生字卡片、田字格。

　　◎?qū)W生：田字格本。

　　※      教學(xué)過(guò)程：

　　一、            復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、   學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　2、   指名朗讀或背誦課文。

　　二、            質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

　　1、   學(xué)生讀課文，想一想你還有什么不懂的問(wèn)題？

　　2、   提出不懂的問(wèn)題，全班交流：

　　重點(diǎn)理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

　　其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　其四，采蓮的人們心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談）

　　三、            深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　1、   引導(dǎo)提問(wèn)：誰(shuí)能讀出江南的美？請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

　　2、   指名讀，集體評(píng)價(jià)。

　　3、   看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來(lái)讀讀吧！

　　4、   看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說(shuō)些什么，做什么呢？

　　預(yù)設(shè)以下想法：

　　生：想用自己的畫(huà)筆把江南的美景畫(huà)下來(lái)。（師：你的想法真不錯(cuò)！請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒(méi)的地方畫(huà)下來(lái)吧！可以畫(huà)嬌艷的荷花，可以畫(huà)茂密碧綠的荷葉，也可以畫(huà)把自由的小魚(yú)。）

　　生：想用照相機(jī)或攝像拍下來(lái)。（師：老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去！）

　　生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）

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　　5、   其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景？

　　6、   請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)美麗的地方。

　　四、            指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、   自學(xué)生字筆順，書(shū)空，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。

　　2、出示生字，把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

　　2、   板演示范書(shū)寫(xiě)，提醒注意點(diǎn)，學(xué)生觀察各筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　“可”：注意筆順，先一橫，再寫(xiě)“口”，最后寫(xiě)“豎鉤”。

　　“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

　　4、學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。

　　五、            作業(yè)：

　　1、描紅臨寫(xiě)生字。

　　2、課外實(shí)踐，明辨方向：利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活）

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一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)“江”“南”。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)“江”“南”。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀。

　　3.感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的意思，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚(yú)、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.（課前畫(huà)好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰(shuí)來(lái)讀一讀？“江”是一個(gè)三拼音節(jié)，“南”是小門(mén)n。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

　　2.簡(jiǎn)介江南：江南就是指長(zhǎng)江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

　　3.過(guò)渡：江南真美啊！我國(guó)漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽(tīng)嗎？（想）好，請(qǐng)你們一邊聽(tīng)，一邊想像：你好像看到了什么。

　　二、精讀課文，感悟詩(shī)意

　　1.師配樂(lè)讀文。

　　師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè)，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開(kāi)始。

　　2.師：剛才讀了古詩(shī)，腦海里出現(xiàn)畫(huà)面的小朋友請(qǐng)舉手。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了什么？

　　生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

　　生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認(rèn)讀音節(jié)。請(qǐng)你讀，你讀，一起讀。

　　3.師：你來(lái)說(shuō)？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來(lái)，齊讀。

　　4.師：說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚(yú)兒在水里游泳。（課件：魚(yú)戲圖）生：魚(yú)兒們?cè)谒�里玩游戲。（出示生字�?ldquo;魚(yú)”是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。你。誰(shuí)能幫“戲”找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的詞匯量可真大呀！

　　5.出示課文，師：誰(shuí)做第一個(gè)小勇士把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？指名讀。生評(píng)價(jià)。

　　師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì)讀得更好！自由讀一讀吧。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同桌用“我好像”選擇）說(shuō)一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽(tīng)到……我好像聞到……）

　　師：你好像……。指名說(shuō)話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）

　　生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰(shuí)看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉紅色的荷花。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真了不起，還看到了顏色呢。

　　生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說(shuō)說(shuō)蓮葉長(zhǎng)得怎么樣嗎？

　　生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認(rèn)識(shí)“！”）這是感嘆號(hào)，它要求我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出對(duì)蓮葉的贊美。請(qǐng)你讀一讀。指名讀。師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：你好像聽(tīng)到了……指名說(shuō)話。

　　生：我好像聽(tīng)到了采蓮姑娘在說(shuō)：“哇，這個(gè)地方真漂亮啊！”（課件：采蓮姑娘）

　　師：你好像還聽(tīng)到采蓮姑娘說(shuō)什么呢？

　　生：采蓮姑娘說(shuō)：“這么多的蓮藕，今年是個(gè)豐收年。”

　　6.師：所以說(shuō)江南真是個(gè)采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

　　7.師：你又好像看到什么了？

　　生：我好像看到一群小魚(yú)在水里玩游戲。（課件：魚(yú)戲圖）

　　師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來(lái)表演吧。請(qǐng)有頭飾的小朋友到前面來(lái)。（背景音樂(lè)響起）。魚(yú)寶寶們，我們出發(fā)了（請(qǐng)有頭飾的小朋友上來(lái)）加動(dòng)作。

　　游到蓮葉下，師：魚(yú)兒們，你們?cè)谒�里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

　　魚(yú)兒繼續(xù)游玩。來(lái)到荷花下，師：這朵荷花長(zhǎng)得怎么樣啊？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)采蓮姑娘說(shuō)些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

　　8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

　　9.師：魚(yú)兒們玩得開(kāi)心嗎？（出示第二句）男生開(kāi)心地讀一讀。女生也一起來(lái)。全班起立，讓我們一起再做快樂(lè)的小魚(yú)邊做動(dòng)作，邊開(kāi)心地讀一讀。

　　10.出示整首詩(shī)。誰(shuí)愿意到前面像個(gè)小詩(shī)人一樣，邊讀邊加動(dòng)作。指名，其余小朋友跟著他一起做動(dòng)作。（課件：荷塘圖，音樂(lè)起。）評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是有模有樣。

　　11.讀得再好都不是自己的，我們?cè)鯓影堰@首詩(shī)變成自己的呢？（背熟）對(duì)了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫(huà)面邊背誦。

　　學(xué)生試背。

　　師：指名背誦。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得可真熟！誰(shuí)愿意再來(lái)？

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。

　　四、學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言

　　過(guò)渡：小朋友們欣賞完詩(shī)人寫(xiě)的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個(gè)字。

　　1.出示生字“江、南”，齊讀生字。

　　2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡(jiǎn)單，會(huì)把字拆開(kāi)，用加一加的方法來(lái)記。請(qǐng)伸出右手跟著老師后面書(shū)空。

　　3.師范寫(xiě)“江”，提醒“氵”的寫(xiě)法。學(xué)生描紅。練寫(xiě)兩個(gè)。

　　4.出示：“南”。伸出手一起書(shū)空。有個(gè)小朋友說(shuō)里面是“羊”，對(duì)不對(duì)？提示里面是兩橫。

　　5.師范寫(xiě)，生描紅。練寫(xiě)

　　6.展示學(xué)生的作品。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞，用小黑板（很原始吧？如果不是公開(kāi)課，我連小黑都不用！）請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀。

　　2、朗讀。（第1支曲子范讀，第2至6支請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生讀，第7支齊讀。）

　　二、整體把握

　　（實(shí)錄）

　　師：詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼，戲也有戲眼。“春風(fēng)又綠江南岸”的詩(shī)眼是？

　　生：綠

　　師：“紅杏枝頭春意鬧”呢？

　　生：鬧

　　師：：“云破月來(lái)花弄影”——

　　生：弄

　　師：《荷塘月色》一文的文眼是——

　　生：這幾天心里頗不寧?kù)o

　　師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——

　　生：冤KG1E+Et$ee`

　　師：《閨塾》呢？

　　生：（略思考）鬧！

　　師：好，那么，我們這一課《哀江南》，戲眼是——

　　生：哀！

　　師：（在課題的“哀”字下標(biāo)重點(diǎn)號(hào)）這里的“哀”是什么意思？

　　生：悲哀、哀嘆

　　師：悲哀和哀嘆，哪個(gè)準(zhǔn)確些？

　　生：哀嘆

　　師：（板書(shū)：哀嘆）“哀嘆”什么？

　　生：江南?

　　師：這里的“江南”指的是哪里？

　　生：長(zhǎng)江以南

　　師：準(zhǔn)確些。

　　生：這里只是南京。

　　師：為什么要哀嘆南京？

　　生：因?yàn)槟暇┦钱?dāng)時(shí)的首都。

　　師：準(zhǔn)確地說(shuō)，南京是南明的開(kāi)國(guó)之都，朱元璋在南京建都，后來(lái)朱棣遷都北京。而寫(xiě)《哀江南》的時(shí)候，清兵入關(guān)，南明滅亡，南京只能說(shuō)是“故都”。這里的江南，既指南京，又有著“國(guó)家”的意義。我還想問(wèn)，哀嘆江南的什么？

　　生：滅亡

　　師：是的，這是一種“亡國(guó)之痛”（板書(shū)）。是誰(shuí)在哀嘆亡國(guó)之痛？

　　生：作者{Jvt

　　師：作者本人直接抒情？

　　生：是蘇昆生

　　師：對(duì)，是借戲中人物蘇昆生之口來(lái)表達(dá)的。這蘇昆生是什么人？

　　生：樵夫;李香君的教曲師傅

　　師：這蘇昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長(zhǎng)期生活在秦淮河邊，非常有名，相當(dāng)于歌星周杰倫之類(lèi)。現(xiàn)在國(guó)家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子？（生笑）很慘吧？亡國(guó)給百姓帶來(lái)的傷痛，不僅是物質(zhì)上的破壞，更多的還是精神上的創(chuàng)傷。

　　師：這種亡國(guó)之痛是怎樣表達(dá)的，用的是什么抒情方式？

　　生：（眾）寫(xiě)景;寓情于景;直抒胸臆

　　師：間接抒情和直接抒情都有嗎？

　　生：都有，前面是間接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8

　　師：（板書(shū)：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。

　　師：對(duì)，前六支寫(xiě)景抒情，第7支曲子直抒胸臆。

　　三、重點(diǎn)賞析

　　（實(shí)錄）

　　師：我們的重點(diǎn)，是賞析前6支寫(xiě)景的曲子。這6支曲子分別寫(xiě)到了哪些景點(diǎn)？

　　生：山松野草、秣陵、村郭……

　　師：（打斷學(xué)生）我問(wèn)的是景點(diǎn)，不是景物。注意唱詞前幾個(gè)人物的對(duì)話，戲曲往往在人物對(duì)話時(shí)交待有關(guān)事件。w.[m<|

　　生：（找、思考）

　　師：（統(tǒng)一答案，板書(shū)：郊外→孝陵→皇城→秦淮→長(zhǎng)橋→舊院）總的感覺(jué)，這些景物有什么特點(diǎn)？

　　生：（紛紛說(shuō)）蕭條;荒蕪;凄涼;頹廢<OF%%

　　師：（板書(shū)蕭條、荒蕪、凄涼）“頹廢”準(zhǔn)確嗎？

　　生：頹廢一般用來(lái)形容人。

　　師：應(yīng)該用哪個(gè)詞準(zhǔn)確些？

　　生：破舊、破敗

　　師：（板書(shū)：破敗）這是大家的總體感受。現(xiàn)在我們?cè)偕钊胍恍�，�?qǐng)大家任選一支給你感受最深的曲子進(jìn)行賞析。

　　（生默讀，思考，5分鐘左右）

　　生1：給我感受最深的是【沉醉東風(fēng)】（師補(bǔ)充：第3支）。前面幾句寫(xiě)了眼前所見(jiàn)到的蕭條景象，讓我想起曾經(jīng)的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字，寫(xiě)燕雀在丹墀上自由自在地跳來(lái)跳去，然而過(guò)去這里是臣子朝見(jiàn)皇帝的地方，非常神圣，這更讓人感到今日的凄清。

　　師：昔盛今衰的感受很到位，這里用的是“今昔對(duì)比”的表現(xiàn)手法。（板書(shū)）補(bǔ)充一點(diǎn)，這一支曲子除了今昔對(duì)比，還有色彩的對(duì)比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？

　　生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。

　　師：這些顏色很鮮艷，不禁讓人想象舊皇城的華麗，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗凄清。

　　生2：我說(shuō)第4支曲子【折桂令】。我覺(jué)得“迎”字用得非常好。這個(gè)地方曾經(jīng)是歌伎云集的地方，我想像到的是，當(dāng)年客人來(lái)了，歌伎們花枝招展地出來(lái)迎客的情景（眾生笑），現(xiàn)在只剩下歌伎沒(méi)有了，只剩下破紙?jiān)陲L(fēng)中招搖了。還有“目斷魂銷(xiāo)”，唱曲的人站在壞欄桿邊向遠(yuǎn)處眺望，想起過(guò)去的種種，靈魂也不禁飛回了過(guò)去。（眾生笑）

　　師：想像很豐富啊。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，“魂消”該怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的快樂(lè)或者悲傷，這樣理解，要比靈魂飛到過(guò)去好一些。

　　另外，大家在讀到這支曲子的時(shí)候，有沒(méi)有想起學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句？

　　生：（背）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改……”

　　師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。除了這首，還有哪些？

　　生：（背）“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家……”

　　師：很好，這兩首寫(xiě)的都是南京，也同是表達(dá)了亡國(guó)之恨，意境各有特點(diǎn)。

　　生3：我說(shuō)說(shuō)第一支曲子。殘軍的“殘”，讓我想到軍隊(duì)打敗仗之后潰逃的情形，這是虛寫(xiě)的，廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象，這里虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄涼景象。

　　師：是戰(zhàn)爭(zhēng)中，還是戰(zhàn)后？

　　生：戰(zhàn)后。

　　師：你提到了一種表現(xiàn)手法，虛實(shí)相生（板書(shū)）。這支曲子幾個(gè)形容詞用得很好：殘、廢、瘦、空，呈現(xiàn)出了南京郊外戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。大家不應(yīng)忽視的還有一個(gè)景物：夕陽(yáng)道。夕陽(yáng)古道，給人什么感受？

　　生：蒼涼

　　師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。讀到這里，有沒(méi)有想到哪一首詩(shī)詞？

　　生：（背）“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”

　　師：同是古道，同是夕陽(yáng)，兩首曲子有什么不同嗎？

　　生：表達(dá)的情感不一樣，馬致遠(yuǎn)表達(dá)的是游子思鄉(xiāng)之情，這里是遺民的亡國(guó)之哀痛。中學(xué)語(yǔ)文在線論壇

　　師：理解得非常到位。還有哪位同學(xué)要說(shuō)？

　　生4：第五支曲子【沽美酒】，寫(xiě)了青溪長(zhǎng)橋，連木板都沒(méi)有了，秋水長(zhǎng)天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽(yáng)，只剩下幾棵柳樹(shù)（眾生立即糾正：一棵柳樹(shù)），想起當(dāng)年眾多柳樹(shù)，風(fēng)景優(yōu)美，今非昔比，心中很是凄涼。

　　師：對(duì)，只剩下一棵柳樹(shù)了，這個(gè)“剩”字用得好，讓人聯(lián)想到昔日柳樹(shù)成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時(shí)過(guò)境遷，不禁感慨萬(wàn)千啊！

　　好了，時(shí)間關(guān)系，賞析就到這里吧，課后自己再慢慢讀，慢慢體會(huì)，古詩(shī)詞的韻味是無(wú)窮的。現(xiàn)在歸納一下，寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)手法的作用。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，評(píng)論論家是怎么說(shuō)的？

　　生：（紛紛回答）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;“景為情設(shè)，情由景生”

　　師：很好。寫(xiě)景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫(xiě)才能給人以具體的感受。這6支曲子，以游蹤為線索，選取了最有代表性的景物，描寫(xiě)了南明滅亡后南京城的凄涼景象，用哀景，寫(xiě)哀情，在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了無(wú)限的哀思。

　　于是，有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢(shì)，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一種動(dòng)人心魄的力量。

　　請(qǐng)大家齊讀第7支曲子。

　　（師生齊讀）

　　師：這支曲子直接抒發(fā)了國(guó)家興亡的哀痛之情。為了把情感表達(dá)得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法？

　　生：對(duì)偶、排比

　　師：具體些，哪句是對(duì)偶，哪句是排比？

　　生：“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早”是對(duì)偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。

　　師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。用上對(duì)偶和排比，有什么表達(dá)效果？

　　生：感情更強(qiáng)烈了。

　　師：是的，對(duì)偶句和排比句句式整齊，一氣貫通，使得表達(dá)聲情并茂，使情感的表達(dá)更暢快更強(qiáng)烈，亡國(guó)之痛表達(dá)得更充分了。哪一句是主旨句？

　　生：“謅一曲哀江南，放悲聲唱到老”

　　師：完整嗎？這一句是否概括了整套曲子的內(nèi)容？

　　生：應(yīng)該還有前面三句：“殘山夢(mèng)最真……”

　　師：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。”這是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛啊！

　　像這樣表達(dá)亡國(guó)之痛、故國(guó)之思的古代詩(shī)詞曲，除了前面提過(guò)的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想還有哪些？

　　生：姜夔《揚(yáng)州慢》（齊背）

　　師：此外，李煜還有一首《浪淘沙》，沒(méi)有在課堂上講，但是第三冊(cè)的課本上是有的，大家課后找來(lái)讀一讀。

　　這樣的亡國(guó)之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產(chǎn)生在歷史發(fā)生劇烈動(dòng)蕩之后，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，時(shí)代盛衰，朝代更替，帶給人無(wú)限的歷史哀思。從快樂(lè)單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國(guó)古代文藝思潮走過(guò)了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現(xiàn)實(shí)主義了，最突出的代表作品就是《紅樓夢(mèng)》，第6冊(cè)將用一個(gè)單元來(lái)介紹。

　　請(qǐng)大家把《哀江南》里自己喜歡的曲子背下來(lái)。下課。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，記住字形，理解新詞。

　　2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。

　　3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)“南、魚(yú)”

　　教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破

　　一、初讀指導(dǎo)

　　1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。

　　2、自由輕聲讀課文，畫(huà)出不理解的詞。

　　4、 檢查自學(xué)效果

　　（1）出示詞語(yǔ)

　　可 采蓮 蓮葉 田田 魚(yú)戲 間 西 北

　　（2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。

　　（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

　　采蓮：采摘蓮子

　　戲：游戲、嬉戲

　　二、教學(xué)生字詞

　　1、自學(xué)書(shū)后第二題，練習(xí)書(shū)空。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　江：三點(diǎn)水，右邊是工。口頭組詞：長(zhǎng)江、江水、江南

　　南：下面的里面不是羊，口頭組詞。

　　可：注意筆順，最后寫(xiě)豎鉤。口頭組詞。

　　魚(yú)：上面像魚(yú)頭，“田”像魚(yú)身，“一”像魚(yú)尾。

　　北：右面先寫(xiě)撇，左不出頭。

　　實(shí)施修改意見(jiàn)

　　了解江南

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“魚(yú)、西”

　　精搜彩集創(chuàng)信意息

　　精彩創(chuàng)意：

　　錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。

　　實(shí)施修改意見(jiàn)

　　作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

　　必做：

　　1、 正確流利的朗讀課文。

　　2、 在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)生字。

　　選做：

　　課外閱讀：描寫(xiě)江南的景色。

　　實(shí)施修改意見(jiàn)

　　生字加拼音寫(xiě)2遍

　　教學(xué)札記

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、說(shuō)教材

　　《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　1、說(shuō)重難點(diǎn)

　　本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀古詩(shī)。

　　2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　2、贊美江南，過(guò)渡新課

　　（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

　　（二）趣味識(shí)字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

　　（三）朗讀訓(xùn)練

　　1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

　　（2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）

　　（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

　　（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節(jié)奏

　　（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

　　（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）

　　（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）

　　（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

　　3、師生對(duì)讀、賽讀

　　（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

　　（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）

　　（2）快慢賽讀

　　（教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）

　　（3）輕重賽讀

　　（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）

　　（4）快樂(lè)讀

　　讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩(shī)

　　（1）試背古詩(shī)

　　讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。

　　（2）貼背

　　讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　（3）讀背

　　讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。

　　五、拓展、結(jié)課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。

　　2、學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室

　　再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確.

　　2.正確認(rèn)讀九個(gè)生字.

　　3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一引題

　　同學(xué)們，風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，采蓮時(shí)節(jié)是令人神往的，同學(xué)們想不想去看看？想不想去體驗(yàn)一下采蓮的樂(lè)趣呢？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這首描寫(xiě)采蓮的民歌.（板書(shū)：江南）

　　二指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入畫(huà)境和詩(shī)境

　　1.先播放配樂(lè)朗讀錄音帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象.

　　2.指導(dǎo)學(xué)生自瀆課文，想你讀到的和你想到的一樣嗎？有什么不同？

　　3.找出課文中不明白的地方拿出來(lái)和老師同學(xué)交流討論.

　　三釋疑

　　蓮：又叫荷，其種子可以吃，也可以入藥.

　　田田：荷葉茂盛的樣子.

　　四詩(shī)歌的大意

　　美麗的江南正是采蓮的好時(shí)節(jié)，蓮葉茂盛，蓮子豐滿，魚(yú)兒在蓮葉間快樂(lè)的嬉戲.

　　五分角色朗讀課文

　　將全班分為五組，第一組讀前三句，后四句由其余四個(gè)小組讀，這樣既能提高讀書(shū)的興趣，又能通過(guò)角色的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生感受魚(yú)兒在水里東游西逛的情景.

　　六生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)

　　東南西北

　　這四個(gè)生字一要注意筆順，二要注意占格，

　　七漢字鞏固小游戲

　　用生字卡片玩＂找朋友＂的游戲

　　八，小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了＜江南＞這首民歌，這首民歌以歡快鮮明的色調(diào)勾畫(huà)出采蓮人謳歌勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它，那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學(xué)們加油啊！

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫(huà)面美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然地感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，體會(huì)江南美景。

　　【教學(xué)方法】

　　交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。

　　2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?

　　(江南水鄉(xiāng))

　　3.是啊，江南是個(gè)美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。

　　(板書(shū)課題)江南(齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

　　江 南 可 采 蓮 魚(yú) 東 西 北

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　(注意指導(dǎo)：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)

　　過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?

　　大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚(yú)、東方、西邊、北邊

　　過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)古詩(shī)，感受江南美景。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.課文朗讀。

　　(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

　　(2)通過(guò)讀課文和觀察圖畫(huà)，你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)

　　(3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)感受。

　　2.學(xué)習(xí)第一句。

　　(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

　　(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

　　(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)

　　(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　(從“田田”一詞可以看出來(lái)。)

　　(4)蓮葉長(zhǎng)得這么好，誰(shuí)興了呢?

　　(采蓮的人興，因?yàn)檫@樣就有很多的蓮籽可以采)

　　(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫(huà)。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語(yǔ)氣讀出對(duì)荷葉的喜愛(ài)。)

　　3.學(xué)習(xí)第二、三句。

　　(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

　　(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰(shuí)最開(kāi)心?(小魚(yú)兒)荷塘里的魚(yú)兒在干什么?

　　(荷塘里的魚(yú)兒在水中游來(lái)游去，不停地玩耍。)

　　(3)啟發(fā)想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí)：

　　魚(yú)兒在荷葉間玩( )的游戲，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )。

　　(4)出示方位詞：東-西 南-北

　　你們也學(xué)一學(xué)小魚(yú)兒游來(lái)游去的樣子吧。(從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。)

　　你的心情如何呢?

　　(很快樂(lè)，感到很有趣。)

　　(5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自由自在。

　　4.教師小結(jié)：

　　江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)

　　5.古詩(shī)拓展：

　　小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫(xiě)江南的古詩(shī)也有很多。咱們一起去欣賞吧。

　　池上

　　唐 白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

　　6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”

　　(1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。

　　(2)師范寫(xiě)生字。

　　(3)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　7.課堂小結(jié)：

　　小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作

　　者熱愛(ài)大自然的感情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

　　(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了江南是一個(gè)美麗的地方。

　　(2)感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)更加熱愛(ài)大自然了。

　　2.課堂練習(xí)

　　照樣子，做一做。

　　例：亻+門(mén)(們)

　　氵+工 (江)日+生(星)

　　田+土 (里) 丁+口(可)

　　我會(huì)選。

　　魚(yú) 西

　　(1)我喜歡吃(西)瓜。

　　(2)小(魚(yú))在水里歡快地游著。

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對(duì)江南的印象。

　　《江南》教學(xué)反思

　　江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂(lè)府詩(shī)歌，比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。

　　講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(zhǎng)江，長(zhǎng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開(kāi)始讀課文。讀課文的時(shí)候，讓個(gè)別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。

　　講課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書(shū)東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫(huà)好的魚(yú)兒各個(gè)方向游動(dòng)，來(lái)理解課文魚(yú)戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。

　　這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個(gè)方向引入課文，相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多。總體上這節(jié)課比較理想。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿，被稱(chēng)為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛(ài)情為主線，卻打破了中國(guó)古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局。“愛(ài)情”在這里只是一個(gè)載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō)：“借離合之情，寫(xiě)興亡之感。”（幻燈片2）

　　課前準(zhǔn)備

　　下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況（學(xué)生介紹孔尚任、寫(xiě)作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情）

　　感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。

　　整體感知

　　1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）

　　2、看”哀江南”三個(gè)字，“哀”表現(xiàn)的是什么？“江南”具體指的哪里？為什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我們可以通過(guò)分析解決這個(gè)問(wèn)題

　　3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。

　　4、你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。

　　6、剛才我們讀的曲詞以描寫(xiě)什么為主？（板書(shū)“景”）這些景色有什么特點(diǎn)？（板書(shū)“衰”）僅僅是在寫(xiě)衰敗的景象嗎？（板書(shū)“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書(shū)“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書(shū)“（寓情）”）

　　7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書(shū)“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——（板書(shū)“亡國(guó)之痛”）

　　8、如果剛開(kāi)始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）

　　感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師，同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

　　研讀品味

　　1、（幻燈6）殘軍是虛寫(xiě)潰逃時(shí)的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；瘦馬是實(shí)寫(xiě)眼前所見(jiàn)，更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。（《秋思》）

　　2、（幻燈7）采用了對(duì)偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。

　　排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。

　　3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無(wú)人煙的空巷，再好的美景也無(wú)人欣賞，只能任白鳥(niǎo)自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情，是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢？我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）

　　4、（幻燈9）仔細(xì)觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？

　　5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的？請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。

　　6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有思路或者答的不全面，沒(méi)有條理，面對(duì)這種問(wèn)題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）

　　7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　總結(jié)：

　　蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛(ài)情悲劇的感傷，也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無(wú)可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛(ài)國(guó)主義強(qiáng)音！同學(xué)們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開(kāi)一扇了解中國(guó)戲劇的大門(mén)，那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細(xì)細(xì)品味，才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　2、喜歡閱讀古詩(shī)《江南》，能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、通過(guò)游戲進(jìn)一步增強(qiáng)同伴間的感情。

　　4、閱讀江南，能細(xì)致的觀察畫(huà)面，大膽的表述對(duì)江南的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

　　2、蓮花池掛圖一幅。

　　3、江南課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入活動(dòng)。

　　一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。

　　師：你們?cè)谀睦锟吹缴徎ā⑸徣~的？（出示掛圖，認(rèn)讀"江南"）

　　二、認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞。

　　1、出示"蓮葉"師：這兩個(gè)字叫蓮葉，在這首詩(shī)里有沒(méi)有蓮葉這兩個(gè)字。（請(qǐng)幼兒上來(lái)找，并用筆把它圈起來(lái)。）一起認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀"東""西""南""北"。

　　師：（出示字卡）小朋友認(rèn)識(shí)他們嗎？在這首詩(shī)里找一找。

　　如："東"詩(shī)里哪個(gè)字和它一樣，把它圈起來(lái)，讀一讀并學(xué)組詞————東門(mén)、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北——————如以上的方法學(xué)習(xí)"西""南""北"。

　　（為了讓幼兒能較清楚地區(qū)分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說(shuō)；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

　　3、游戲，復(fù)習(xí)鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　（1）游戲1：魚(yú)兒游得對(duì)不對(duì)。

　　游戲玩法：請(qǐng)兩個(gè)小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚(yú)，師扮演魚(yú)媽媽?zhuān)�活�?dòng)室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩(shī)歌，魚(yú)媽媽、魚(yú)寶寶邊聽(tīng)詩(shī)歌邊往蓮葉的四個(gè)方向游。

　　（2）游戲2：團(tuán)結(jié)一致躲鱷魚(yú)。

　　游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚(yú)，師生扮演小魚(yú)。引導(dǎo)幼兒邊念詩(shī)歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個(gè)方向的大蓮葉下躲起來(lái)。

　　三、認(rèn)讀古詩(shī)。

　　1、指著掛圖教師帶幼兒邊認(rèn)字邊讀古詩(shī)。

　　2、幼兒通過(guò)觀看《江南》的動(dòng)畫(huà)片，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)幼兒去回憶詩(shī)歌中的詩(shī)句。

　　提問(wèn)：這首詩(shī)歌真美。誰(shuí)記住了這首詩(shī)歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

　　4、幼兒看動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)沒(méi)有聲音）再次朗誦詩(shī)歌。接龍游戲念詩(shī)歌。

　　5、小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：江南的蓮葉很多，蓮葉長(zhǎng)的'非常茂盛，池塘里的小魚(yú)在蓮葉之間游來(lái)游去做游戲，一會(huì)兒游到蓮葉的東面，一會(huì)兒游到西面，一會(huì)兒游到南面，一會(huì)兒游到北面。江南真美呀！

　　四、拓展幼兒的知識(shí)面。

　　師：你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？李老師帶你們?nèi)タ匆豢础＝�南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚(yáng)州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚(yáng)州。（看課件讓幼兒欣賞）

一年級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）通過(guò)誦讀，體會(huì)課文的思想感情，品味語(yǔ)言，當(dāng)堂背會(huì)課文。

　　（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達(dá)效果。

　　（三）鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的特點(diǎn)

　　三、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　主要內(nèi)容：

　　介紹文學(xué)常識(shí)；指導(dǎo)朗讀。

　　上課時(shí)間：

　　第周星期

　　具體步驟：

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　1、作者及《桃花扇》。

　　孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。

　　《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。

　　劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李?lèi)?ài)情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。

　　2、傳奇與雜劇。

　　明清傳奇是以唱南曲為主的長(zhǎng)篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。

　　（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標(biāo)折目；傳奇不稱(chēng)“折”而稱(chēng)“出”，并加出目，出數(shù)不定，多是四五十出的長(zhǎng)篇。傳奇沒(méi)有楔子，第一出是“家門(mén)”，又叫“開(kāi)場(chǎng)”，由副本說(shuō)明創(chuàng)作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開(kāi)場(chǎng)之后，第二出才是正戲。開(kāi)場(chǎng)用的是詞牌而不是曲牌。

　　（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱(chēng)“科”而稱(chēng)“介”；重要人物上場(chǎng)時(shí)光唱引子，繼以一段定場(chǎng)白，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。

　　（3）雜劇和傳奇在音樂(lè)上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，一韻到底；傳奇每出不限只用一個(gè)宮調(diào)，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉(zhuǎn)柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂(lè)風(fēng)格各異。

　　（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細(xì)。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

　　總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細(xì)致，形式更自由靈活，因此更便于表現(xiàn)生活。

　　二、曲詞欣賞

　　1、朗讀

　　2、分析：

　　通過(guò)對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

　　[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。“村郭蕭條，城對(duì)著夕陽(yáng)道”，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只剩“蕭條”，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見(jiàn)不著。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。

　　[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“剩”字，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。

　　一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。“金陵玉階營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

　　第二課時(shí)

　　主要內(nèi)容：

　　欣賞語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法

　　具體步驟：

　　一、欣賞語(yǔ)言：

　　提問(wèn)：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？

　　分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與巨子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹(shù)柳彎腰”的“剩”字，意味深長(zhǎng)；表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。

　　尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

　　二、分析借景抒情的寫(xiě)法

　　提問(wèn)：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？

　　分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。

　　先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

　　這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。

　　以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

　　烏衣巷

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　同為描寫(xiě)南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀）與《烏》寫(xiě)景抒情有所不同。

　　《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫(xiě)；《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大。《哀》與《烏》兩者都描寫(xiě)了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有對(duì)過(guò)去繁華景象的描述（“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開(kāi)早”“眼見(jiàn)他起朱樓’、《烏》只描寫(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象，對(duì)過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒(méi)落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意。《哀》先集中筆墨寫(xiě)景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫(xiě)之中。