小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板(通用13篇)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇1
教學(xué)分析:
《小英雄雨來(lái)》早在50多年前就已被選入了中、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū),感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說(shuō)過(guò),雨來(lái)的形象絕不是憑空想像的。雨來(lái),是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀東少年兒童的一個(gè)縮影,這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說(shuō)中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護(hù)交通員的情節(jié),五谷飄香的田園風(fēng)光,鮮活的方言土語(yǔ),無(wú)一不是那場(chǎng)風(fēng)起云涌的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕趙大地的真實(shí)寫(xiě)照。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)學(xué)法:
閱讀提示自學(xué)法。
教學(xué)流程:
一、自然導(dǎo)入,從容破題
師:同學(xué)們,今天咱們?cè)搶W(xué)習(xí)哪篇課文了?(生答。)
師:(板書(shū)“雨來(lái)”)同學(xué)們,這個(gè)課題寫(xiě)得完整嗎?還少什么?
師:(板書(shū)“英雄”)這次課題寫(xiě)完整了吧?
師:(板書(shū)“小”)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課題你都知道了些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,同時(shí)初步感知文題在文章中起到的重要作用。)
評(píng):這才是語(yǔ)文課。新課伊始,教師就已從課題入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生從課題中感悟到了語(yǔ)言的精妙。
二、瀏覽課文,抓住特點(diǎn)
師:同學(xué)們,快速瀏覽課文,看看這篇課文和我們以往學(xué)的課文有什么不同?(說(shuō)明:課文篇幅很長(zhǎng),約3 300字。)
師:你們還記得這個(gè)單元的“讀寫(xiě)例話”教給我們什么知識(shí)嗎?(參考答案:閱讀要有一定的速度。)
師:誰(shuí)還記得,本單元的“讀寫(xiě)例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?
(設(shè)計(jì)意圖:由課文的篇幅“長(zhǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,可以使選擇的學(xué)習(xí)方法更具有針對(duì)性,更讓學(xué)生信服,這樣學(xué)生運(yùn)用時(shí)才會(huì)更得心應(yīng)手。)
評(píng):授之以魚(yú),不如授之以漁。學(xué)習(xí)之初,教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,既緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn),又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有法可循。
三、完整讀文,了解大意
1.師:請(qǐng)同學(xué)們用這種方法完整地閱讀一遍課文,在讀課文之前注意聽(tīng)清老師的一個(gè)要求和兩個(gè)問(wèn)題
要求:不能只為了讀得快而忽略了課文的內(nèi)容,一定要把課文讀明白。
問(wèn)題1:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
問(wèn)題2:這篇課文有幾部分?每部分都寫(xiě)了什么?
2.在讀文過(guò)程中建議學(xué)生采用默讀的方法,以進(jìn)一步提高閱讀的速度。(用時(shí)約11分鐘。)
3.回答問(wèn)題,匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:“一個(gè)要求和兩個(gè)問(wèn)題”的設(shè)計(jì),可以防止學(xué)生走進(jìn)只追求閱讀速度而忽略文章內(nèi)容的誤區(qū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。)
評(píng):在讀文之前提出閱讀要求,是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)讀書(shū)、有目的讀書(shū)的一個(gè)必要過(guò)程。它使學(xué)生的閱讀不僅是一個(gè)練習(xí)朗讀的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)鍛煉思維的過(guò)程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像,理清脈絡(luò)
1.師:課文一共分為六個(gè)部分,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片,大家一定要仔細(xì)觀看,在錄像播放的過(guò)程中,每播放完一部分的內(nèi)容,同學(xué)們要記得提醒老師按“暫停”。
2.每暫停一次,就指定一名學(xué)生把這部分的段落大意寫(xiě)在黑板上。
(設(shè)計(jì)意圖:錄像的運(yùn)用,直觀地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。“讓學(xué)生叫暫停”的方法,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停,都是學(xué)生把文本的內(nèi)容與眼前影像進(jìn)行融合、分析、整理的過(guò)程。對(duì)于篇幅如此長(zhǎng)的課文,這個(gè)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高,還使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。)
評(píng):看似隨意的“叫停”,卻融入了教師的指導(dǎo)。利用電影片段引導(dǎo)學(xué)生把文本有機(jī)地結(jié)合起來(lái),無(wú)聲地落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)。怎一個(gè)“巧”字了得!
五、抓住要點(diǎn),凝煉語(yǔ)言
1.師:誰(shuí)還記得擬定小標(biāo)題有哪兩個(gè)要求?(抓住內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練貼切。)
2. 師:同學(xué)們能不能根據(jù)你們自己在黑板上概括出的六部分的段意,把它再提煉成六個(gè)小標(biāo)題呢?
3. 師:可以試著從不同角度擬定小標(biāo)題。
總結(jié)概括式 引用原句式
①游泳本領(lǐng)高①“望著媽媽笑”
②上夜校念書(shū)②“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”
③掩護(hù)李大叔③“把缸搬回原地”
④與鬼子作斗爭(zhēng)④“什么也沒(méi)看見(jiàn)”
⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”
⑥雨來(lái)沒(méi)有死⑥“雨來(lái)沒(méi)有死”
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)段意概括小標(biāo)題,與直接通過(guò)六部分內(nèi)容來(lái)概括小標(biāo)題相比,不僅大大降低了概括的難度,還可使學(xué)生分清“段意”與“小標(biāo)題”的異同,一舉兩得。)
評(píng):高年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該“厚重”。而用多種方法引導(dǎo)學(xué)生擬訂小標(biāo)題正是課標(biāo)中提出的“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的有力體現(xiàn)。
六、聯(lián)系全文,分清層次
師:通過(guò)這六個(gè)小標(biāo)題,同學(xué)們覺(jué)得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?
師:課文學(xué)到這里,你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的人?把你認(rèn)為最能說(shuō)明雨來(lái)特點(diǎn)的詞句寫(xiě)在黑板上,并說(shuō)出原因。(相機(jī)引出“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”,并指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、發(fā)表自己的看法,恰當(dāng)?shù)貪B透熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。)
(設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生從整體把握課文的脈絡(luò),了解各部分之間的聯(lián)系,又能引導(dǎo)學(xué)生分清內(nèi)容的主次。)
評(píng):由感知文章脈絡(luò)到引導(dǎo)學(xué)生體悟雨來(lái)的內(nèi)心,“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓(xùn)練嗎?不是,這是個(gè)性情感體驗(yàn)的升華!
七、總結(jié)方法,課外拓展
師:這么長(zhǎng)的一篇課文我們40分鐘就學(xué)完了,你們真了不起!想一想我們今天的學(xué)習(xí)效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的有效方法,希望同學(xué)們能通過(guò)這種方法獲得更豐富的語(yǔ)文知識(shí)。
師:課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)收集其他的加小標(biāo)題的方法,嘗試著給自己喜歡的文章加小標(biāo)題,然后發(fā)到班級(jí)信箱里與大家交流。
總評(píng)
如何在短短的40分鐘之內(nèi)學(xué)完3300多字的中篇小說(shuō),對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)輕松地完成了教學(xué)目標(biāo),落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)。
在教學(xué)中,教師牢牢抓住了單元訓(xùn)練的重點(diǎn),進(jìn)行了提高閱讀速度的訓(xùn)練。巧妙運(yùn)用看錄像“叫停”的方式幫助學(xué)生理解課文每一部分內(nèi)容。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題、默讀、瀏覽、表達(dá)等多方面語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。尤其是教師特別注意對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,針對(duì)課文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法擬訂小標(biāo)題,并將學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課必須會(huì)的八個(gè)字。
2、給課文分段,每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
3、理解“有志不在年高”等句子意思。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品格。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何給文章分段
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
小英雄雨來(lái)圖片
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入本節(jié)課課題:小朋友們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》,學(xué)習(xí)他的光榮事跡。
2、首先學(xué)習(xí)本課涉及到的生字詞,這樣才不會(huì)給學(xué)生閱讀課文造成障礙。
3、閱讀全篇課文,邊讀邊帶著以下問(wèn)題思考:本文的主人公是誰(shuí),講了一件什么事。
4、給文章分為幾個(gè)部分,給每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5、小組交流自己給標(biāo)題起的名字,評(píng)一評(píng)誰(shuí)起的小標(biāo)題最合理
6、小組交流以下問(wèn)題:
(1)每一部分的主要內(nèi)容。
(2)和《夜鶯的歌聲》相比,《小英雄雨來(lái)》在結(jié)構(gòu)上有什么不同。
(3)說(shuō)說(shuō)整篇課文的主要內(nèi)容。
7、欣賞雨來(lái)的圖片,了解雨來(lái)的形象。
8、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x完文章的感受。
9、文章有很多處進(jìn)行景物描寫(xiě),畫(huà)出來(lái)后進(jìn)行分析,這些景物描寫(xiě)的用處。
六、教學(xué)結(jié)束:
要求學(xué)生把《小英雄雨來(lái)》的故事講給你周圍的人聽(tīng)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、增很敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用表較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一段的主要能容。
3、練習(xí)給每一部分加小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn):
用表較快的速度閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀后能說(shuō)出每一段的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,提出本課教學(xué)要求
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫(xiě)的表較好的語(yǔ)句。
2、交流。(這一部分主要講了雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。蘆花村和水中雨來(lái)的描寫(xiě)得較好。)
3、給這一部分加小標(biāo)題。
(這一部分的小標(biāo)題可以是:游泳本領(lǐng)高或“望著媽媽笑”)
三、指導(dǎo)讀第二部分(全程同前)。
這一部分主要降雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育,(小標(biāo)題:上夜校念書(shū)或“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。)
四、指導(dǎo)讀第三部分。
這一部分主要講雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
(小標(biāo)題:掩護(hù)李大叔或“把缸搬回原地方”。)
五、指導(dǎo)讀第四部分。
1、自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)雨來(lái)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,思考:敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的?雨來(lái)是怎樣同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的?這一部分主要講的是什么?
2、交流
(敵人:盤(pán)問(wèn) 哄騙 利誘 威脅 毒打
雨來(lái):應(yīng)付 不上當(dāng) 不屈服)
這一部分主要講了雨來(lái)和敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。小標(biāo)題:與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)或“什么也沒(méi)看見(jiàn)”)
六、指導(dǎo)讀第五五部分。
1、自讀課文,畫(huà)出寫(xiě)的美的句子,想一想這一部分主要講了什么?小標(biāo)題怎樣概括?
2、有感情的朗讀課文。
七、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文,畫(huà)出水中雨來(lái)的句子,想一想這一部分寫(xiě)了什么?小標(biāo)題怎樣概括?
八、討論
我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó),在課文中出現(xiàn)了幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
雨來(lái)有什么優(yōu)秀的品質(zhì)?你是從哪兒看出來(lái)的?
九、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、摘錄寫(xiě)的美的句子。
3、背誦寫(xiě)的比較好的段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小英雄雨來(lái)
1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高
2、雨來(lái)上夜校
3、雨來(lái)掩護(hù)李大叔
4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)
5、河沿上的槍聲
6、雨來(lái)沒(méi)有死
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇4
【訓(xùn)練要求】
1、進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、分清課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容。
3、將《小英雄雨來(lái)》縮寫(xiě)成400字以內(nèi)的文章。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】掌握縮寫(xiě)的要點(diǎn)。
【訓(xùn)練難點(diǎn)】掌握縮寫(xiě)的技巧。
【訓(xùn)練時(shí)間】2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗明確習(xí)作要求,了解什么是縮寫(xiě),區(qū)別縮寫(xiě)與梗概的不同。結(jié)合課文,具體指導(dǎo)如何縮寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話
今天,我們進(jìn)行積累五的習(xí)作練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?
二、什么是縮寫(xiě),縮寫(xiě)又有什么具體要求
教師(出示幻燈片一),學(xué)生讀讀,說(shuō)一說(shuō),你什么是縮寫(xiě)了嗎?
將長(zhǎng)篇幅的文字材料,在不改變基本內(nèi)容的前提下,根據(jù)一定的要求進(jìn)行刪削和整理,把它縮成較短的文章。既要減少篇幅,又要做適當(dāng)?shù)母膶?xiě)。
三、同學(xué)們還記得我們寫(xiě)過(guò)的梗概嗎?梗概與縮寫(xiě)有什么不同呢
(生答,教師總結(jié))(出示幻燈片二、三)
梗概:
梗,指的是植物的枝和莖。梗概,就是簡(jiǎn)略、大概的內(nèi)容。寫(xiě)梗概,就是把讀過(guò)的喜歡的一篇文章(或一本書(shū))的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大樹(shù)或一棟屹立的大廈,梗概,就是樹(shù)的主干、樓的框架。
梗概,就是用簡(jiǎn)略、平實(shí)的語(yǔ)言突出文章的主要內(nèi)容。
縮寫(xiě),就是把篇幅較長(zhǎng)的文章,在不改變?cè)膶?xiě)作對(duì)象、中心思想、寫(xiě)作重點(diǎn)的情況下,刪減原文的次要內(nèi)容,保留重要內(nèi)容。
四、怎樣縮寫(xiě)呢(出示幻燈片四)
縮寫(xiě)的步驟和方法:
1、讀懂原文,把握要點(diǎn):
要想成功地進(jìn)行縮寫(xiě),必須把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。(出示幻燈片五)
⑴ 緊扣中心來(lái)縮寫(xiě):
比如《小英雄雨來(lái)》一文,中心是要稱贊雨來(lái)的機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。因此,原文中最能突出這些品質(zhì)的情節(jié),如“掩護(hù)李大叔”、“不屈的斗爭(zhēng)”兩部份內(nèi)容,縮后應(yīng)該仍是文章的重點(diǎn)。其他情節(jié),用精煉的語(yǔ)言交代清楚便可以了。例如開(kāi)頭寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高超,與最后雨來(lái)機(jī)智地從水里逃生前后呼應(yīng)。例文中點(diǎn)到了,使人對(duì)“雨來(lái)沒(méi)有死”的情節(jié)感到真實(shí)可信。
⑵ 掌握一些縮寫(xiě)技巧:
被縮寫(xiě)的文章篇幅都較長(zhǎng),描寫(xiě)、抒情性的文字,要舍得丟棄。譬如原文對(duì)蘆花村優(yōu)美的自然風(fēng)光有100多字的描繪,例文沒(méi)有保留。對(duì)于一些不能刪減的長(zhǎng)句子,我們可以采取縮句的辦法,僅留其主干部份。對(duì)于關(guān)鍵情節(jié),我們可用自己的話概括敘述,如例文中,鬼子軍官再三盤(pán)問(wèn),雨來(lái)都寧死不說(shuō)出交通員李大叔的下落,小作者用了一個(gè)歇后語(yǔ),簡(jiǎn)要地把事情交代清楚了。
⑶ 保持縮后文字的完整:
縮寫(xiě)容易把原文弄得支離破碎,各小節(jié)內(nèi)容銜接不上,這就要注意發(fā)揮某些過(guò)渡詞句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”,很好地把上下文串聯(lián)在一起,讀起來(lái)有自然、流暢的感覺(jué)。
(返回幻燈片四)
2、理清層次:
結(jié)合課文,具體指導(dǎo)。
⑴ 《小英雄雨來(lái)》這篇課文贊揚(yáng)了雨來(lái)的什么精神?
⑵ 全文共有幾個(gè)部分?哪幾部分是重點(diǎn)內(nèi)容?哪幾部分是非重點(diǎn)內(nèi)容?
⑶ 重點(diǎn)部分如雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)要詳寫(xiě),有的可以適當(dāng)保留,有的可以改寫(xiě),有的可以加以概括。非重點(diǎn)內(nèi)容要略寫(xiě),如雨來(lái)游泳本領(lǐng)怎么高超,怎么從鬼子眼皮底下逃走的,可以多刪些,甚至一筆帶過(guò)。
3、邊劃邊記,逐段刪留。
4、整理成文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生將劃出的縮寫(xiě)文章在小組討論,并代表在班上交流
二、學(xué)生縮寫(xiě)并抄正
學(xué)生縮寫(xiě)完成后,教師要結(jié)合縮寫(xiě)予以講評(píng),指出不足,肯定優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)掌握縮寫(xiě)的要求。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇5
一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)要求:
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
(三)、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情:
在教學(xué)本課之前,學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了一篇和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的課文。對(duì)于已經(jīng)有所了解,這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺,對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解,根據(jù)這些實(shí)際,在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教法:
1、朗讀教學(xué)法:
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,適合朗讀。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法:
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中,我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話,才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此,本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語(yǔ),以讀促解,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長(zhǎng),可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來(lái)是哪里人,生活在哪個(gè)年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考,特別重點(diǎn)理解“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇6
王菊
1958到1963年,是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里,她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù),獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定,并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月,學(xué)制改革勝利完成之時(shí),斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng),進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后,全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈,好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史,我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞,所幸有《廣播教學(xué)稿選》(小學(xué)版)上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn),1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教,而后者只安排了兩課時(shí);前者較為簡(jiǎn)略,后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題,還多次組織學(xué)生討論;課文的重難點(diǎn)沒(méi)變,但處理方法有所變化,作業(yè) 布置也有所不同,后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然,用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程 的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行,今天,全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí),再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué),仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力,不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生地點(diǎn))景色描寫(xiě)段落的品味:“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來(lái),(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來(lái)讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí),還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明:“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容。”斯老師在教學(xué)中,板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái),為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈),斯老師先是安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫(huà)出來(lái)了?一邊討論,一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書(shū),把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書(shū)又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,隨課文分散識(shí)字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫(xiě)道:“總之,學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,他們的知識(shí)在一天天充實(shí),他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字,低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化,有的放矢地改變教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義。”在方法上,通過(guò)“檢查”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點(diǎn),體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上,提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù),是必不可少的組成部分,是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中,斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法,發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”對(duì)默讀特別指出不同年段的要求,高年級(jí)是“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。”顯而易見(jiàn),“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息,是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一,是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從第一段到最后一段的教學(xué),貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào),就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能。”這兩種說(shuō)法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子,本課教學(xué)注重以讀促寫(xiě)的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維:“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題,“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么:“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)必定深刻。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇7
之四
安徽省肥西縣三河楊婆慈暉小學(xué) 吳信平
教材簡(jiǎn)析
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
這是一篇略讀課文,篇幅比較長(zhǎng),課文共有六個(gè)部分,各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的。
教學(xué)設(shè)想
1.通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的速度。三次讀文本,分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng),但故事性強(qiáng),文字淺顯,課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法,圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住主要人物,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離,這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,甚至與文本中人物的對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。
2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
3.在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。
2.品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。
教學(xué)步驟
一、談話導(dǎo)入
1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。
3.同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。
三、再讀課文,了解大意
1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流,師巡視。
全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。
4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>
五、拓展
通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)
六、作業(yè)
在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè) 中任選兩項(xiàng)完成。
1.點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。
2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。
(原創(chuàng)作品)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇8
【課文分析】
本文講述的是在那戰(zhàn)火連天,槍聲轟隆的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)少年雨來(lái),聰明勇敢,為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3、給課文的每個(gè)部分叫小標(biāo)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2、難點(diǎn):快速閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入,回憶英雄故事
1、教師引言,講述故事《王二小》的前半部分。問(wèn):“大家知道老師講的小英雄是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能接著把故事講完?(生述)
2、引入課題,板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?生答。板書(shū):雨來(lái)小英雄
設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟知的故事入手,讓學(xué)生自己講述,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英雄形象意識(shí),讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物,為學(xué)習(xí)后文做鋪墊。采用提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、理解課文內(nèi)容,感知英雄形象
1、默讀課文:
思考:課文講了雨來(lái)哪幾件事?
2、給課文各部分加個(gè)小標(biāo)題。
3、解決疑問(wèn)。板書(shū):(愛(ài)國(guó)、勇敢、機(jī)智)
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生先整體把握課文的主要內(nèi)容,理清課文順序,了解英雄事跡。進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
三、深入理解課文內(nèi)容,欣賞英雄本色
1、快速么默讀課文,找出自己感受深刻的地方,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子,從這些句子中,你會(huì)體會(huì)到什么?
3、抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生交流、匯報(bào)。并有感情朗讀:
⑴“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”一句,這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的/作者為什么多次強(qiáng)調(diào)這句話?
⑵“雨來(lái)沒(méi)有理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。”雨來(lái)此時(shí)心是怎樣想的?他為什么這樣做?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句來(lái)理解內(nèi)容,在交流中落實(shí)學(xué)生主體地位,體現(xiàn)自主探究的教學(xué)理念,也體現(xiàn)了主體和主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句子的朗讀,把讀引向深入,體會(huì)用詞準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,注重詞句積累和感悟,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
四、將英雄故事,回味英雄事跡
1、小組內(nèi)練講雨來(lái)小故事或其它英雄事跡。
2、召開(kāi)“英雄故事會(huì)”。
設(shè)計(jì)意圖:有利于幫助學(xué)生一步理解課文,對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己對(duì)英雄的贊美和熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)和平的情感,讓英雄的故事激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
愛(ài)國(guó)、機(jī)智、勇敢
雨來(lái)────────小英雄
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“晉”“冀”等8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語(yǔ)。
2、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、練講“小英雄雨來(lái)”的故事。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況。
2、準(zhǔn)備其他的抗日小英雄的故事,供學(xué)生選讀。
3、預(yù)習(xí)課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;想想課文的主要內(nèi)容是什么,試著給每部分加上小標(biāo)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感悟英雄本色──把握故事的主要內(nèi)容
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(特別是生字的`讀音),讀通句子。
2、一部分一部分再讀課文,讀后用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每部分主要講什么。
3、再讀課文,讀后想想說(shuō)說(shuō):課文的主要內(nèi)容是什么。
二、欣賞英雄本色──理解最能突出雨來(lái)英雄本色的句段
1、讀課文,找出最能突出雨來(lái)英雄本色的句子。
2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子,看看從這些句子中,你體會(huì)到了什么。
3、抓住重點(diǎn)句子,組織學(xué)生交流、討論。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”一句)
這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話?
三、回味英雄本色──練講小英雄雨來(lái)的故事
1、練講小英雄雨來(lái)的故事。
2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事,組織學(xué)生閱讀,準(zhǔn)備召開(kāi)“小英雄故事會(huì)”。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、用比較快的速度閱讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述主要內(nèi)容。
2、讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。
3、給課文各部分加小標(biāo)題。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)小組品讀、交流,揣摩文章的表達(dá)順序,學(xué)習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì),感悟雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
重難點(diǎn)分析:
1、這篇課文較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的速度。采取三次讀文本,分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求,通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn),使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力。
2、本文內(nèi)容較長(zhǎng),但故事性強(qiáng),文字淺顯,課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),品析重點(diǎn)句、段,感悟人物情感和品質(zhì)。
3、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文各部分加小標(biāo)題,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
(一)(出示課件)播放《歌唱二小放牛郎》,談話導(dǎo)入。
(二)出示課題《小英雄雨來(lái)》,介紹作品的影響及故事梗概。(出示課件)
二、初讀課文,整體感知。
(一)(播放課文故事視頻)學(xué)生了解故事內(nèi)容。
(二)用自己喜歡的方式讀課文,達(dá)到正確流利讀懂文章,思考課文講了雨來(lái)的哪幾件事?(出示課件)
(三)用比較快的速度默讀課文,試著給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)讀書(shū)方法
(一)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。
(二)以第一部分為例教師,指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)要求。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么。
交流。這一部分主要講雨來(lái)家鄉(xiāng)美,他的游泳本領(lǐng)高。
2、給這一部分加小標(biāo)題。(標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括,也可以選用課文中的語(yǔ)句。這一部分的小標(biāo)題可以概括:游泳本領(lǐng)高)
(三)用同樣的方法自學(xué)其他部分并加小標(biāo)題。
小組內(nèi)交流,統(tǒng)一自學(xué)的結(jié)果(出示課件)
1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高 (游泳)
2、雨來(lái)上夜校念書(shū) (讀書(shū))
3、雨來(lái)掩護(hù)李大叔 (掩護(hù))
4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng) (斗爭(zhēng))
5、以為雨來(lái)犧牲 (逃走)
6、雨來(lái)沒(méi)有死 (脫險(xiǎn))
四、快速地讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)切入,體會(huì)情感,感悟品質(zhì)。
(一)(出示課件)快速默讀課文,畫(huà)出文中最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄的部分,小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,師巡視。
(二)全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:
1、巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;
(出示課件)例如:雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫(xiě),形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)
2、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)(出示課件)
預(yù)設(shè)一:鬼子給雨來(lái)松綁,問(wèn)他剛才看見(jiàn)誰(shuí)進(jìn)來(lái)了,雨來(lái)說(shuō)他什么也沒(méi)看見(jiàn)。
預(yù)設(shè)二:鬼子給雨來(lái)吃好吃的糖塊,可是雨來(lái)不要
預(yù)設(shè)三:無(wú)計(jì)可施的鬼子兇狠地毆打雨來(lái),并把雨來(lái)拉出去準(zhǔn)備槍斃。
(引導(dǎo)學(xué)生理解雨來(lái)意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈。)
3、誤認(rèn)為雨來(lái)犧牲(出示課件)
預(yù)設(shè)一:村里的人聽(tīng)到槍響,老人們含著淚說(shuō):“雨來(lái)是個(gè)好孩子!死得好可惜!”
“有志不在年高。”
(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4、脫險(xiǎn)(出示課件)
原來(lái)在槍響以前,雨來(lái)趁鬼子不防備,一頭扎進(jìn)了河里來(lái)。
(利用自身特點(diǎn)從鬼子手中逃脫,突出雨來(lái)機(jī)智勇敢。)
二、品析重點(diǎn)句,感悟人物情感和品質(zhì)。
雨來(lái)為什么如此機(jī)智勇敢的和敵人斗爭(zhēng)呢?(出示課件)
(一)“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置作用。
“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。文中兩次提到。
1、女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”(這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。)
2、一滴一滴的血滴下來(lái),濺在課本那幾行字上。(敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來(lái)屈服。“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他,使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,雨來(lái)重溫這句話,倍感親切。“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。)
(二)用對(duì)比讀方式,領(lǐng)悟景物描寫(xiě)作用。(出示課件)
1、“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來(lái),(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。”
(文章景物描寫(xiě),既寫(xiě)出了故事發(fā)生的地點(diǎn),也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。正是由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài),這樣美麗的家鄉(xiāng),豈容敵人侵害!)
2、“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。(藍(lán)色的)天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,(像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花)。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),(在上面飄飄悠悠地飛著)。”
(引導(dǎo)學(xué)生理解這樣是烘托雨來(lái)寧死不屈的英雄行為。)
3、“還鄉(xiāng)河靜靜的,河水(打著漩渦嘩嘩地)向下流去。蟲(chóng)子(在草窩里)叫著。”
(引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面烘托鄉(xiāng)親們痛惜失去雨來(lái)的悲憤和暫時(shí)的沉默心情。)
三、品析段與段之間的關(guān)系,感悟人物情感和品質(zhì)。
1、描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆;
2、雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育,是雨來(lái)臨危不懼,英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ);
3、鬼子陰險(xiǎn)狡詐,能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不
4、眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià),點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子;
5、鄉(xiāng)親們的贊嘆,直接點(diǎn)明雨來(lái)的品質(zhì)。
6、雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死,不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng),也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
四、師生總結(jié),主題升華
學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文后的感受。
五、課外拓展訓(xùn)練
1、把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
3、收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
4、寫(xiě)一篇讀后感。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇11
《小英雄雨來(lái)》縮寫(xiě)
福建省泉州市永春縣東平區(qū)太平中心小學(xué)五年級(jí) 李小芬
晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村里有個(gè)12歲的孩子叫雨來(lái),他的游泳在全村孩子中是最高的。雨來(lái)還去上夜校,跟著老師學(xué)會(huì)了要熱愛(ài)祖國(guó)。有一天,爸爸和區(qū)上的民兵一起到岸上集合了。第二天,媽媽到東莊去給舅舅送信,只有雨來(lái)一個(gè)人在家。他正念書(shū),交通員李大叔撞了進(jìn)來(lái),說(shuō)是日本鬼子追來(lái)了,他要跳到地洞里,雨來(lái)按要求把洞口用大缸蓋住。雨來(lái)蓋住洞口,就被鬼子捆綁住并且發(fā)現(xiàn)了雨來(lái)懷里的書(shū)。鬼子假腥腥地用糖果,金戒指來(lái)引誘他說(shuō)出交通員藏的地方。他說(shuō)不知道,鬼子又用毒辣的手段來(lái)毒打,威逼雨來(lái),可雨來(lái)任憑鮮血直流,他看見(jiàn)掉在地上的書(shū),咬緊牙關(guān),心想著:“我是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。堅(jiān)決不泄露機(jī)密。” 鬼子看無(wú)計(jì)可施,只好槍斃了雨來(lái)。鄉(xiāng)親們聽(tīng)到槍聲以為雨來(lái)死了,都夸雨來(lái)是個(gè)好孩子。在大家著急的時(shí)侯,雨來(lái)從蘆葦叢中露出了腦袋。原來(lái)雨來(lái)以高超的游泳本領(lǐng),躲過(guò)了敵人的追殺,令李大叔和全村的人悲喜交集,驚喜萬(wàn)分。
【指導(dǎo)教師:陳麗芳】
縮寫(xiě)《金色的魚(yú)鉤》
安徽省安慶市樅陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)五年級(jí)⑵班 朱鴻緒
1935年秋天,在長(zhǎng)征途中,由于生病跟不上隊(duì)伍,指導(dǎo)員讓老班長(zhǎng)照顧我們。
我們的食物很快吃完了,怎么辦?老班長(zhǎng)在洗衣服時(shí)看到了魚(yú),便用針做了一個(gè)魚(yú)鉤,每天釣魚(yú)燒魚(yú)湯給我們喝。老班長(zhǎng)自己卻從來(lái)沒(méi)吃一次。
沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),老班長(zhǎng)的身體一天比一天差,就在臨終前,他仍把食物讓出來(lái)。
為了紀(jì)念老班長(zhǎng),我們小心地保管好魚(yú)鉤,準(zhǔn)備讓這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字;
2學(xué)習(xí)快速默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解文本敘述的特點(diǎn)及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題;
3感受雨來(lái)人物形象,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),抓住前后聯(lián)系了解雨來(lái)成為英雄的原因。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用較快速度默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)段與段之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
1.詞語(yǔ)卡片
2.課件
第一課時(shí)需完成的教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字。結(jié)合課后“查字表”讀準(zhǔn)課文中的方言土語(yǔ)。
2.練習(xí)快速默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)朗讀感悟課文1-3部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文4-6部分,了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部與日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)雨來(lái)內(nèi)心世界,抓住前后聯(lián)系感受人物形象;
2.感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛(ài)國(guó)主義情感熏陶;
3.初步認(rèn)識(shí)“反襯”、“鋪墊”這兩種寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住雨來(lái)的三次語(yǔ)言描寫(xiě),走近雨來(lái)的內(nèi)心世界,感受雨來(lái)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程:
一.借景導(dǎo)入,體會(huì)家鄉(xiāng)秀美;懸念設(shè)置,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了雨來(lái),一個(gè)12歲的孩子,他生活在晉察冀邊區(qū)北部,那里有可愛(ài)的還鄉(xiāng)河,美麗的蘆花村。(蘆花村圖片)
2.可是,侵略者打破了這里的平靜。現(xiàn)在小小年紀(jì)的雨來(lái)就藏著一個(gè)大大的秘密,它關(guān)系著蘆花村,乃至?xí)x察冀邊區(qū)北部的地下情報(bào)網(wǎng),關(guān)系著無(wú)數(shù)抗日戰(zhàn)士的生命安危。他能保守住秘密嗎?
二.直奔重點(diǎn),緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句;剖析“同異”,感悟“英雄”形象。
1.默讀課文第四部分,找一找敵人為了撬開(kāi)雨來(lái)的嘴,都使用了哪些卑劣的手段?學(xué)生匯報(bào),教師總結(jié)板書(shū)。
2.面對(duì)敵人的盤(pán)問(wèn)、哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)是怎么回應(yīng)的?(出示相關(guān)句子)
3.發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子的相同之處
雨來(lái)用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”
雨來(lái)?yè)u搖頭,說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”
鬼子打得累了,雨來(lái)還是咬著牙,說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)!”
4.分析關(guān)鍵語(yǔ)句的不同之處(句子的長(zhǎng)度、標(biāo)點(diǎn)、說(shuō)話的狀態(tài))
5.結(jié)合前文,逐句學(xué)習(xí):
第一句,分角色朗讀,感悟雨來(lái)“裝傻充楞”,保守秘密。
第二句:了解敵人兇殘,補(bǔ)充“侵華資料”,感悟雨來(lái)“堅(jiān)定不移”,保守秘密。
第三句:朗讀評(píng)價(jià),想象畫(huà)面,揣摩人物內(nèi)心世界,感悟雨來(lái)“寧死不屈”,保守秘密。
6.發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句背后相同的信念
a. 書(shū)寫(xiě)“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”
b. 這句話在文中出現(xiàn)了好幾次,找一找。重點(diǎn)品讀第三次。
三.創(chuàng)設(shè)情境,了解故事結(jié)局;補(bǔ)充信息,升華愛(ài)國(guó)情意。
1. 創(chuàng)設(shè)情境,想象河沿邊父老鄉(xiāng)親們的反應(yīng)。
2.了解逃生原因,初步了解“鋪墊”的寫(xiě)作手法。
3.補(bǔ)充“抗日小英雄群譜圖”,教師總結(jié)升華。
4.課后閱讀建議。
課后閱讀建議:
1.抗日小英雄的故事(如,王樸、閻富華)
2.電影電視( 《平原游擊隊(duì)》、《烽火少年》、《亮劍》)
3.文學(xué)作品(孫犁《白洋淀》)
板書(shū)設(shè)計(jì):
小英雄雨來(lái)
我們是中國(guó)人,
我們愛(ài)自己的祖國(guó)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》優(yōu)選教案模板 篇13
小英雄雨來(lái)
課型: 略讀課文
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
德育目標(biāo):
了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) :用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)方法: 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。
課前準(zhǔn)備 :自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
(4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的。“連接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟,感知大意
對(duì)照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問(wèn)的地方互相解決,不能解決的做個(gè)記號(hào),待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
(1)檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書(shū)、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”)
(3)暢談自己的感受,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會(huì)句子的意思。
①我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài),才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
②雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫(xiě),形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來(lái),濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)
④有志不在年高。(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問(wèn)題。最后,再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
(4)寫(xiě)一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,相互呼呼應(yīng),有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高
↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智 ↘
(熱愛(ài)祖國(guó)) 脫險(xiǎn)