《夏感》教案（精選13篇）
《夏感》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。
二、解題。
文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）
三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù ）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞？
學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書(shū)夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）
5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）
7、學(xué)生探究：在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？
學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀(guān)察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
10、為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話(huà)。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話(huà)應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）
12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛(ài)之情）
13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
五、拓展。比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往
《夏感》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識(shí)鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿(mǎn)（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
（1）芊芊：
（2）主宰：
（3）春華秋實(shí)
（4）閑情逸致：
3、選詞填空。
（1）充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
（2）火紅的太陽(yáng)（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動(dòng)B。滾動(dòng)C。勞動(dòng)D。飄動(dòng)
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的？
8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的？
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A。垂直頂著悄然生長(zhǎng)B。長(zhǎng)著結(jié)著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
（一）閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
（二）閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門(mén)就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車(chē)去市郊，果見(jiàn)滿(mǎn)畈滿(mǎn)坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
③幾乎已成條件反射，人一見(jiàn)到油菜花，憂(yōu)郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見(jiàn)，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車(chē)上，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。
就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
④要論好看，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢(shì)，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。
⑤多少個(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外，對(duì)妻子說(shuō)，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的'，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿(mǎn)眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿(mǎn)青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹，它前謝后繼地開(kāi)著，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候，我于戶(hù)內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書(shū)倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒(méi)有畫(huà)家會(huì)為我在窗外畫(huà)一片女兒黃，但我不會(huì)再陰郁，花事一過(guò)，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了，陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花？請(qǐng)概括回答。
18、第⑤段寫(xiě)油菜花的黃，為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（三）閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
鳥(niǎo)語(yǔ)
黃明山
向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(zhǎng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。
“是什么鳥(niǎo)？”
“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”愛(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥(niǎo)語(yǔ)的作用。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱(chēng)叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿(mǎn)天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿(mǎn)天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們?cè)诳此峙乱驗(yàn)樗俣忍炜醋吡松瘢仁沁|遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè)天地，也是原野的一大景觀(guān)。
鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著樂(lè)曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景。空山之空，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱(chēng)得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè)。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國(guó)的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)……全都云集于巨大的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。
眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤(rùn)物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì)歌唱、會(huì)飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(zhǎng)，才構(gòu)成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤(rùn)或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責(zé)任。
我們行走著，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了。”
月華如水，鳥(niǎo)語(yǔ)沐之。
21、下面這段話(huà)中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，豐富，請(qǐng)仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。
云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。”在這片記憶的天空中，作者主要寫(xiě)了哪三件事？
24、仿寫(xiě)句子。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。
鳥(niǎo)語(yǔ)。
25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類(lèi)濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類(lèi)的生存，最終會(huì)導(dǎo)致“鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥(niǎo)類(lèi)——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)事業(yè)的夢(mèng)想，只身來(lái)到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹項(xiàng)鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫(xiě)夏的詩(shī)句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國(guó)家正在大力提倡“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。
A、請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
①
②
B、假如你是體育委員，請(qǐng)為你們班擬一個(gè)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的方案。
《夏感》教案 篇3
教學(xué)目的要求：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài) 的。
（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書(shū)課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù ）：儲(chǔ)存、積存。 澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子。
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛。 磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大。
黛色（dài ）:青黑色。 匍匐（pú ）（fú）:爬行。
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在 品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、 氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。 輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生 命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫(xiě)）
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。
示例：夏日數(shù)陰
時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤(pán)旋，拾級(jí)而上，兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
（走在夏天的樹(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）
夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿(mǎn)的話(huà)頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）
夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿(mǎn)的田野，看落花生的葉兒們徐 徐打開(kāi)，在溫柔的表達(dá)中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話(huà)。聽(tīng)玉米在 露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。）
夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線(xiàn)”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞。
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書(shū)法。
《夏感》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文言說(shuō)情緒
同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏?說(shuō)說(shuō)自己的理由(學(xué)生自由言說(shuō))。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)
二、整體感知明情探緣
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問(wèn)：作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。
這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個(gè)色彩金黃的夏。
這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。
這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個(gè)黃金的夏。
三、研讀賞析品咂情語(yǔ)
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段?你們能根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)象上分分類(lèi)嗎?
明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫(xiě)人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫(xiě)夏天緊張的旋律的。
①首先聽(tīng)老師初讀本段，同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn)，要勇于言說(shuō)，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)?
經(jīng)過(guò)討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語(yǔ)反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁?怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來(lái)，風(fēng)云帶來(lái)雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話(huà)，就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái)，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨，如果要下雨的話(huà)，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來(lái)看看作者的情感，通過(guò)關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
③讓我們深懷緊張，企盼，贊美的情感來(lái)朗讀本段。
綜述：對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫(xiě)的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
④下面老師把2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺(jué)，突出了夏的磅礴之勢(shì)。“烘烤”一詞寫(xiě)出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個(gè)“挑”字，寫(xiě)出了綠葉的飽滿(mǎn)、精神;一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿(mǎn)活力的”一句加以品味。
四、深入探究鑒賞情藝
1、作者寫(xiě)夏的色彩是金黃的，卻不描寫(xiě)它，而且還寫(xiě)了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏之色，冬之色嗎?可以?xún)蓛珊献魍瓿伞?寫(xiě)出自己的特立之思)
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫(xiě)的真正用意嗎?
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章!
五、小試牛刀秋日私語(yǔ)
1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以《秋韻》為題寫(xiě)一個(gè)片段，200字左右。
2、收集描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
板書(shū)如下：
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美色彩金黃
生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)
浸于汗水
黃金之夏
《夏感》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看一組畫(huà)面。看一看，這是什么季節(jié)？（夏季）
2、你們能夠來(lái)說(shuō)一些描寫(xiě)夏天的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩(shī)句并不多。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿(mǎn)足，而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺(jué)。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)
2、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？（對(duì)夏天的感受）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）
填空：熱烈、緊張、急促的夏天
——追問(wèn)：你從哪些語(yǔ)段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？
3、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的景致的？
三、再讀課文，體味情感
1、過(guò)渡：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，作者抓住夏天所特有的景物來(lái)突出夏的特點(diǎn)。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對(duì)夏天怎樣的情感呢？
明確：喜愛(ài)、贊美。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
大屏幕：作者簡(jiǎn)介：1946年生于山西
現(xiàn)任：
•新聞出版署副署長(zhǎng)
•中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
•全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
師：梁衡的官位很高
大屏幕：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
•梁衡很謙虛
•梁衡待人誠(chéng)懇
•梁衡品格高尚得令人心顫
•梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類(lèi)偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、本文篇幅不長(zhǎng)（總共六百六十字）、語(yǔ)言淺顯，但又不失韻味，是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來(lái)感受一下作者語(yǔ)言的魅力。
四人合作探究：你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（品味詞語(yǔ)、品味修辭等）
2、討論后全班交流（推薦代表：一個(gè)朗讀，一個(gè)分析）
3、總結(jié)：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中一定要注意煉字。
五、拓展延伸
1、比較閱讀：我們?cè)賮?lái)讀一首描寫(xiě)夏天的詩(shī)歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師：與我們課文相比，這首詩(shī)有什么不同？（意境上不同）
生1：都寫(xiě)得很美。
生2：也許梁衡是個(gè)積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個(gè)閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說(shuō)得很好！梁衡寫(xiě)了很多的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫(xiě)的這些內(nèi)容，你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀(guān)和勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)嗎？
（大屏幕：除課文寫(xiě)到的以外，你還能說(shuō)出夏天的哪些景物來(lái)嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天有蛙聲、有螢火蟲(chóng)。
2、請(qǐng)大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫(xiě)成一段200字左右的小短文。
六、課堂總結(jié)
不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。相信只要同學(xué)們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺(jué)的美，感受到別樣的風(fēng)情。
《夏感》教案 篇6
《夏感》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
第三段主要寫(xiě)夏天的色彩，作者主要采用什么寫(xiě)作手法?
(以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏天的金黃色)
第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)什么景象來(lái)展示?
(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)
四、教學(xué)方法：討論、歸納法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
②課文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)......
《夏感》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.感受文章的語(yǔ)言魅力。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意。
•夏天總體特點(diǎn)
•夏天的自然景物
•夏天的色彩
•夏天的旋律
•對(duì)夏天的情感態(tài)度
三.研讀課文
了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
•第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)?
•從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
•緊張，熱烈，急促(板書(shū))
•總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。
2.指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
•本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀(guān)?
•第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句)
•第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的?還是有個(gè)過(guò)程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
•學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。
•出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物
•師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法)
3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?
演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。
•師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法)
4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺(jué))多媒體顯示問(wèn)題：
•第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
•收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
•師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法)
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。
熱愛(ài)，贊美
對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)(李紳《憫農(nóng)》)，學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。
四.比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)*的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
六、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情
七.板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏感
梁衡
•緊張急促熱烈
•自然景物普通勞動(dòng)者
•熱愛(ài)贊美
•向往
《夏感》教案 篇8
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、 積累“黛色 靈秀 貯滿(mǎn) 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細(xì)草 輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2、 理解文章“總——分——總”的寫(xiě)作思路。
3、 誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)的效果。（重點(diǎn)）
4、 學(xué)習(xí)作者抓 住特征寫(xiě)景的方法。（難點(diǎn)）
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點(diǎn)字詞
1、芊芊細(xì)草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：氣勢(shì)盛大
4、貯滿(mǎn)zhù ：儲(chǔ)存滿(mǎn),積蓄滿(mǎn) 5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn ：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過(guò)程
7、春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。 8、閑情逸致：閑適的情致。
9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下 、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問(wèn)：
夏天給人的總體感受是 （用原文中的詞填 空）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。
5、在炎熱 的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
6、學(xué)生探究在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行 分析）
分析示例：比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，因?yàn)檫@句話(huà)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)，寫(xiě)出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。
再看擬人句：
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀(guān)察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫(xiě)夏天的色彩時(shí)，又寫(xiě)到了“春 之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫(xiě)法？請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子，并發(fā) 揮想象，寫(xiě)兩 個(gè)“夏之色”的句子。
8、第四段。 （朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
9、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？
10、讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個(gè) 方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)
《夏感》教案 篇9
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)(zhù)：儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢(shì)盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導(dǎo)
2、感知課文
(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫(xiě)景來(lái)抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
(熱愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)
三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：
1、探究寫(xiě)法：
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)?
(1)第二段描寫(xiě)夏季自然景象，既有實(shí)寫(xiě)又有虛寫(xiě)，既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫(xiě)，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫(xiě)顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示：一寫(xiě)勞作辛苦，二寫(xiě)緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點(diǎn)?
用春秋和夏對(duì)比，采用了欲揚(yáng)先抑的手法
2、品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
(6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
四、課堂練習(xí)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
《夏感》教案 篇10
夏 感
安陽(yáng)二中 莫小平
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過(guò)程與方法：
聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。品味賞析語(yǔ)文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：
體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
一、導(dǎo)入新課
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、走進(jìn)夏
1、朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考：
① 劃出不會(huì)讀的字詞
② 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話(huà)可以看出？
③ 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？
2、美文需要美讀，教師配樂(lè)范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）
① 請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的朗讀加以點(diǎn)評(píng)，并思考：教師為什么要這樣設(shè)計(jì)朗讀腳本？
② 方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出感情
③ 學(xué)有致用，學(xué)生朗讀（齊讀——個(gè)別朗讀）
你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。
三、品味夏
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此，我們?cè)谧x文章時(shí)不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
① 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)
② 小組討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿(mǎn)激情的妙筆描繪出了氣勢(shì)磅礴、充滿(mǎn)生機(jī)的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會(huì)具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來(lái)探尋一下寫(xiě)景的技巧！
景物描寫(xiě)的方法：按照順序，寫(xiě)景要有條理；運(yùn)用修辭，寫(xiě)景要形象；
斟詞煉字，寫(xiě)景要準(zhǔn)確傳神；動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)景要有神韻；
點(diǎn)面結(jié)合，寫(xiě)景要全面且突出重點(diǎn)；融入感情，寫(xiě)景要言情。
四、拓展延伸
羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們?cè)诖喝杖谌凇⑾娜昭籽住⑶锊ㄥｅ！⒍┌}皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！
秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀(guān)賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。今天，讓我們寫(xiě)一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會(huì)在我們之中產(chǎn)生！
《夏感》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文：
1.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點(diǎn)評(píng)朗讀。
2.感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三.研讀課文，品析文句
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請(qǐng)完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡(jiǎn)介：
n 1946年生于山西
n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
③全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
①梁衡很謙虛②梁衡待人誠(chéng)懇
③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情
(2)寫(xiě)作要求：1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
七.板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
《夏感》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2. 難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文：
1. 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點(diǎn)評(píng)朗讀。
2. 感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”， 說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三.研讀課文，品析文句
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
(一) 品味句子 老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。 撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。 涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。 示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請(qǐng)完成下面的句式： 這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解作者和他在中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡(jiǎn)介：
n 1946年生于山西
n 現(xiàn)任： ①新聞出版署副署長(zhǎng) ②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
③全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
o ①梁衡很謙虛 ②梁衡待人誠(chéng)懇
o ③梁衡品格高尚得令人心顫 ④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。 這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同? 山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：
1.注意寫(xiě)景方法
2.體味作者感情
(2)寫(xiě)作要求：
1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
《夏感》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫(xiě)作思路。
2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏的熱愛(ài)；感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的歌頌和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、誦讀、品味優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；
2、聯(lián)想想象法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入：
1.觀(guān)看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。
（教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異，但是我們看見(jiàn)美麗的東西都會(huì)用筆把這些美麗的回憶記下。）
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)！
二、走近作者：
梁衡（1946～ ）,山西霍縣人，長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
三、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
芊芊細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。
輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。
2、聽(tīng)錄音，整體感知課文：
（提示：注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對(duì)夏天的熱愛(ài)之情、夏天節(jié)奏的急促。）
（1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
（明確：緊張、熱烈、急促）
（2）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季？
（明確：夏之景、夏之色、夏之人）
四、研讀課文：
1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
（明確：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）
2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀(guān)？
（明確：草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）
3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）
（中心句：夏天的色彩是金黃色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。）
4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？
﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？
（明確：此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）
5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天時(shí)怎樣的感情呢？試分析寫(xiě)法。
（明確：熱愛(ài)、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法）
教師總結(jié)：作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時(shí)候還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。
五、品析語(yǔ)言：
1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達(dá)作用。
（明確：本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。）
比喻句：
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”
分析：這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應(yīng)和開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些特點(diǎn)都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”
分析：這里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。
③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘艦船。”
分析：這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行泻剑屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢(shì)雄壯，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
分析：比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句：
①“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了。”
分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
②“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”
分析：寫(xiě)兩種農(nóng)作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，很有趣味。
③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”
分析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的沖刺來(lái)形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”：
春之色為冷的.綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
七、總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓
我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀(guān)察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
八、作業(yè)：
1、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)夏天作一番描繪（300字以上，作為周記）；
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)