《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),感受到春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】 通過朗讀,感受并想象春天的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:認(rèn)識(shí)嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)
3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)
4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題:找春天
二、初讀“春”文,讀得“正確”
1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:
(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)椋麄儠?huì)一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)
2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
如:課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個(gè)生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字:
如:我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢?請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
7、大屏幕出示9個(gè)新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識(shí)它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?
大屏幕出示:
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了!
10、交了九個(gè)生字朋友,讓我們?cè)賮碛^察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。
11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。
12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。
(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文,讀得“流利”
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng):
過渡語:我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們?cè)倩氐秸n文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文:
過渡語:找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文,讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?
快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合課文中的句子):
如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……
3、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練:
如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的小辮子吧?)
5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作,美讀全文。
五、推薦“春”文,讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃,春天是個(gè)花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材簡(jiǎn)析]
作者把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們?nèi)フ掖禾臁Un文的語言優(yōu)美、生動(dòng),充滿兒童情趣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學(xué)建議]
(一)識(shí)字寫字,打牢基礎(chǔ)
1.提示難點(diǎn)。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學(xué)生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字:教師或?qū)W生做動(dòng)作演示,識(shí)記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導(dǎo)。9個(gè)要求會(huì)寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再指導(dǎo)臨寫。教師提示學(xué)生寫“躲”字時(shí),第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準(zhǔn)自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)
1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?
3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學(xué)生分別讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察課文插圖說一說初春的.特點(diǎn)。
(四)結(jié)合生活,模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的觀察,模仿句式說一說。
(五)品讀課文,拓展練習(xí)
1.作者找到的春天是什么樣的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文。
2.找出后,讓學(xué)生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累,練習(xí)背誦
1.讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說讀后的體會(huì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課文內(nèi)容分析:
《找春天》是第一單元的第二課,是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,描寫了孩子們?cè)诖禾靵砼R時(shí)到田野去尋找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表達(dá)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情。
課題中的一個(gè)“找”字既點(diǎn)明了時(shí)間是早春時(shí)節(jié),又是行文的線索。課文共8個(gè)自然段。第1至3自然段,以“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天為線索,開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了!春天來了!”連用兩個(gè)感嘆句,總起全文,突出了春天到來時(shí)孩子們興奮、喜悅的心情,奠定了全文歡快的基調(diào)。接著,用一連串的動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動(dòng)感畫面。第3自然段,以兒童的視角去觀察世界,把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個(gè)疊詞的運(yùn)用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇,找哇”,既寫出了早春的特點(diǎn),又讓人對(duì)“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段,圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物,展開豐富的想象,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,描繪出春天的美好。四個(gè)問句獨(dú)立成段,句式相同,分別把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流動(dòng)的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段,通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出“我們”是如何找到春天的,也說明春天是有聲有色、有形有味的,我們身邊處處都有春天。最后用省略號(hào)結(jié)尾,給人留下了想象的空間,與課題“找春天”相呼應(yīng),告訴大家春天已經(jīng)來到,快快去尋找。
課文配有一幅插圖,畫面中小女孩彎腰探尋,呼朋引伴,小男孩興高采烈,循聲而來,這一呼一應(yīng)之中,尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來,借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可以讓學(xué)生回顧描寫春天的詞句,親身體驗(yàn)自然的變化,進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。課后,拓展延伸,進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字,會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字,會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。
3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確識(shí)字、寫字。
2.朗讀課文,能注意語氣和重音。
教學(xué)難點(diǎn):
1.朗讀課文,能注意語氣和重音。
2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,激發(fā)尋春之愿
(一)播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生邊聽邊唱,表演動(dòng)作。
(二)引入課題:春天在哪里呢?其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
(三)板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,多元識(shí)字,初識(shí)春之訊息
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。
3.集體對(duì)讀。
(1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)
(2)相機(jī)正音。第一至三自然段,提示學(xué)生“遮”是翹舌音。第四至七自然段,“嫩”字的讀音是難點(diǎn),提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音,韻母是前鼻音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。第八自然段,“觸”的讀音易錯(cuò),學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆,要注意區(qū)分。
(二)分類整合,多元識(shí)字。
1.第一組:生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動(dòng)詞
認(rèn)讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”,借助做動(dòng)作識(shí)記。
2.第二組:生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
(1)認(rèn)讀詞語“棉襖、姑娘”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記,強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān),女字旁的字與女性有關(guān)。
(2)出示多種植物嫩芽的圖片,認(rèn)讀詞語“嫩芽”。
(3)聯(lián)系音樂課本中所見,出示各種音符圖片,識(shí)記“音符”。
(4)認(rèn)讀“杜鵑”,出示杜鵑鳥的圖片,并作簡(jiǎn)單介紹幫助識(shí)記。
3.第三組:生字“遮”“掩”組成的詞語
(1)教師做動(dòng)作,讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
(2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一對(duì)意思相近的字組成的AABB式的詞語。
(3)像這樣的詞語,課文中還有兩個(gè),認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組:生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變:甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文,像一個(gè)人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文,隸書。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊,然后引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情于讀,學(xué)習(xí)課文1至3自然段,開啟尋春之旅
(一)輕聲自由讀課文1、2自然段,思考:小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的?你從那些詞語、句子中體會(huì)到的。
(二)學(xué)生反饋。隨機(jī)品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段:春天來了!春天來了!
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了,你發(fā)現(xiàn)了,心情怎樣?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)。你想把這個(gè)好消息告訴誰?指名說、讀句子。
3.為什么要一樣的句子說兩遍?怎么讀能表達(dá)小朋友的心情?指名試讀。
4.是呀,第一個(gè)“春天來了”告訴你身邊的小朋友,第二個(gè)“春天來了”是告訴所有人,那就要更大聲地告訴大家呢!指導(dǎo)讀出喜悅、興奮之情。
5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示動(dòng)作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。
6.看插圖,孩子們?yōu)槭裁匆懊摗_、奔”?引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀句子,體會(huì)小朋友去尋找春天時(shí)無比急切、激動(dòng)的心情。指導(dǎo)朗讀,語速較快,重讀這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語。
(三)學(xué)習(xí)課文第3自然段。整體感知,春天給你留下了怎樣的印象?
1.出示句子:春天像個(gè)害羞的'小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞?相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”,做動(dòng)作體會(huì)“躲躲藏藏”。指導(dǎo)朗讀,兩個(gè)疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子:我們仔細(xì)地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到,她在和“我們”玩捉迷藏的游戲,“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢?(板書:找)抓住“找哇,找哇”指導(dǎo)朗讀,重音落到“找”上,語氣詞“哇”要讀得氣息深長,讀出期待之情。
(四)配樂齊讀1至3自然段。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“尋”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點(diǎn)筆畫,“寸”的“一橫”要寫長,托住上面部分。
(三)教師范寫。學(xué)生書空。
(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣
(一)創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動(dòng)了,讀對(duì)了車身上的詞語就能順利出發(fā)。
(二)認(rèn)讀游戲。鞏固詞語:脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
(三)這節(jié)課,我們繼續(xù)去找春天吧!
二、朗讀想象,積累語言,學(xué)習(xí)課文4至7自然段,讀中尋找春天
(一)自由讀課文4至7自然段,思考:孩子們找到的春天是什么樣的?用下面的句式說一說:孩子們找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。
(二)根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示4至7自然段句子。(板書:小草、野花、嫩芽、小溪)
(三)觀察四個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)問句,句式很像:什么景物+怎么樣,那是春天的什么吧?
(四)品讀描寫小草的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會(huì),先讓學(xué)生做動(dòng)作理解本意,再換詞,和“長”比較哪個(gè)用的好?
2.引導(dǎo)想象,從“探”字看到了怎樣的小草?試試怎樣讀出小草的樣子?學(xué)生練讀句子。
3.啟發(fā)學(xué)生深入思考:為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板書:想 眉毛)指導(dǎo)朗讀句子,注意“探出”重讀,“眉毛”輕讀,“眉”的讀音拖長,“毛”讀得輕而短,尾音上揚(yáng),表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了!小草感受到春風(fēng)的撫摸,從沉睡中醒了過來,破土而出,成為春天的使者,這是春的召喚。
(五)品讀描寫野花的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。
1.早開的野花是什么樣子的?抓住“一朵兩朵”體會(huì)野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少,很難發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野花像睜開眼睛來看看這個(gè)世界了。(板書:眼睛)指導(dǎo)朗讀,讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情,可以把“眼”的讀音拖長,“睛”讀得輕而短,尾音上揚(yáng)。
3.齊讀句子。我們找到了!春天的眼慢慢張開,早開的野花隨風(fēng)搖曳,向過往的人們傳遞春的信息。
(六)品讀描寫嫩芽的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象,樹木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的?
2.出示嫩芽圖。瞧,這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合,直觀畫面體會(huì)嫩芽小而多。(板書:音符)
3.當(dāng)春風(fēng)一吹,這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!這一個(gè)個(gè)小音符就跟著一個(gè)一個(gè)的跳呀跳的,你仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?指名說、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象,眼前就有畫面感,再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導(dǎo)朗讀句子。注意“吐出”重讀,“音符”的“符”讀音拉長,尾音上揚(yáng)。
5.齊讀句子。我們找到了!枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,綠色的音符在樹枝間跳躍,向人們宣布春的到來。
(七)品讀描寫小溪的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。
1.同學(xué)們看到過什么樣的小溪?指名說。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴(yán)寒的冬天過去了,隨著春天的到來,溫度的上升,冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著,你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)!這是溪水聲變成了琴聲。(板書:琴聲)抓住“叮叮咚咚”,體會(huì)小溪從解凍到奔流時(shí)的歡快。指導(dǎo)朗讀,注意“叮叮咚咚”讀得輕快,“琴聲”重音輕讀,快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了!溪水快樂地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的樂曲。
(八)看板書小結(jié),搭建語言表達(dá)的支架:春天像個(gè)害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊,我們仔細(xì)地找哇、找哇。通過讀懂句子,我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”,還通過想象畫面,把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”,多么美妙啊!
(九)整合語言,自由表達(dá)。用自己的話說一說:文中的孩子們找到的春天是什么樣的。
(十)師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象,拓展畫面,學(xué)習(xí)課文第8自然段,讀中再找春天
(一)自由讀第8自然段。春天真是無處不在!春天真的來到了人間,到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她?她又是什么樣子的呢?
(二)學(xué)生交流。相機(jī)出示句子:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
(三)我們找到了春天,非常欣喜。指導(dǎo)朗讀句子,讀出“春天來了”的驚喜,重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
(四)我們繼續(xù)用眼睛看,用耳朵聽,用鼻子聞,用手觸摸,還會(huì)找到更多美麗的春天。春天還會(huì)在哪里呢?
(五)指名說。相機(jī)出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
(六)情境描述,拓展畫面,感情引讀。
百花齊放,姹紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱,嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭,清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化,泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——蕩秋千
在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴里——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
(七)思考文末的省略號(hào),春天還會(huì)在什么地方?
四、拓展運(yùn)用,仿說句式
(一)出示句式:
(什么景物)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?
春天在(什么地方),她(怎么樣)。
(二)學(xué)生選擇一種句式,說一說春天是什么樣的。
(三)全班交流,師生互評(píng)。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結(jié)構(gòu),“蕩”是上扁下寬,“杏”是上寬下窄。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。“蕩”是上扁下寬,注意不要寫成左右結(jié)構(gòu),第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬,要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時(shí),捺要變成點(diǎn)。“卯”的第三筆是“撇”,寫的時(shí)候要穿插到木字旁“點(diǎn)”的下方。
(三)教師范寫,學(xué)生書空。
(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實(shí)踐延伸,升華情感
春天就在我們的身邊,只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛,還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。
根據(jù)自己的特長,任選其一,開展“我眼中的春天”實(shí)踐活動(dòng):
(一)讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
(二)寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
(三)畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
(四)唱春天:唱唱春天的歌。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動(dòng),使學(xué)生感受到春天的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。
【德育滲透】
體會(huì)大自然的和諧,激發(fā)學(xué)生了解大自然的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生觀察春天的變化,利用課余時(shí)間,帶學(xué)生到野外采集實(shí)物。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話
問:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?剛才我?guī)銈內(nèi)ジ闪耸裁矗?/p>
學(xué)生回答后,教師板書:找春天
二、新授
1、找春天:
⑴ 學(xué)生各自出示自己采集的實(shí)物,并說說自己找到了什么?
(上、中、下學(xué)生各兩個(gè)以上)
⑵ 分小組說。
⑶ 教師小結(jié),并板書。
2、說春天:
⑴ 分組說(學(xué)生看板書用“春天來了……”開頭,用自己的話說春天。
⑵ 指名學(xué)生說。
⑶ 教師小結(jié):
春天這樣美麗,你們能把它畫下來嗎?
3、寫春天:
學(xué)生把說春天的話寫下來,寫完后同桌互評(píng)。
4、畫春天或把自己采到的實(shí)物拼成一幅春景圖。
三、課堂總結(jié)
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材簡(jiǎn)析:
春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。
學(xué)情分析:
因?yàn)榻衲甑拇禾靵淼谋容^晚,課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,親身體驗(yàn)自然的變化。但孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.體會(huì)春天的美景。
過程與方法:從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天,通過朗讀、理解、感悟去體會(huì)春天的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力,激發(fā)其熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
從作者優(yōu)美的語言文字中體會(huì)春天的美景,領(lǐng)會(huì)文中所包含的`情趣。
教法學(xué)法:
教法:“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等。
學(xué)法:“討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.讀詞語。
2.展示課文朗讀。
二、朗讀感悟。
1.思考:小朋友們是采用哪些方法找到的春天的?
學(xué)生搶答: 看、聽、聞、觸。
2.春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生
拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
三、練習(xí)背誦。
1.老師配樂范讀,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
四、拓展。
1.出示課件:美麗的春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察并交流。
2.“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)
2.背誦課文。
3.畫一畫自己眼里的初春景象,并且寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
找春天
小草 野花 嫩芽 小溪
(眉毛)(眼睛) (音符) (琴聲)
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地了解春天的美麗。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。 第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、自讀課文,讀得正確、流利。
3、粗略地了解春天的美麗。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩胫浪钦l嗎?(想)
2、放音樂《小燕子》 同學(xué)們注意聽,猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型
3、師語:小燕子還有話對(duì)大家說呢,想不想聽?(放錄音)
錄音:小朋友,你們好,我首先在這里祝大家過年好,我是剛剛從南方趕來找春天的,可是找著找著,春天不見了,你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄔ敢猓?/p>
師語:你們真是樂于助人的好孩子,現(xiàn)在,老師告訴你們,小燕子找的春天已悄悄地鉆進(jìn)了我們的課本,請(qǐng)大家打開書,從文中把春天找出來,并且還要讀給小燕子聽,能行嗎?(同學(xué)們口答:行)
二、初讀課文,掃清生字障礙
1、自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。
3、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),班內(nèi)交流識(shí)字方法,并給生字找新朋友(組詞)篩出難認(rèn)的字,重點(diǎn)教學(xué)。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識(shí)字
四、鞏固識(shí)字
師語:剛才我們?cè)谖闹袔托⊙嘧诱掖禾欤F(xiàn)在,我們來找生字
1、師出示字卡:學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、出示帶有生字的句子進(jìn)行朗讀。
五、自由朗讀全文
1、自己讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀:
師語:誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽?
(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽,好嗎?
(齊讀課文)
4、小結(jié):
小燕子聽了以后,非常高興,還對(duì)大家說:“謝謝你們,相信你們以后會(huì)更棒。”
六、指導(dǎo)書寫
1、師語:小朋友們,生字小朋友們玩累了,我們把它們送回家好嗎?(出示9個(gè)要求會(huì)寫的生字,再次認(rèn)讀)
2、教師范寫,學(xué)生仿寫。
3、教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
一、復(fù)習(xí)舊知
認(rèn)讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。
二、感情朗讀
1、輕聲自由朗讀課文,標(biāo)出自然段。
2、聽錄音朗讀。
3、模仿錄音朗讀。
4、自由讀課文。
5、指名讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6、用自己喜歡的符號(hào)畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內(nèi)讀)
三、質(zhì)疑問難,合作探究(生生互動(dòng),自主學(xué)習(xí))
1、小組合作交流,讀懂了什么,還有什么不懂的?
2、小組討論:
⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什么?它們分別被稱為什么?
⑵ 春天有什么特點(diǎn),你能說說嗎?
四、鞏固練習(xí)(準(zhǔn)備四份題,分別發(fā)給每個(gè)小組一份)
1、連線:
小草是春天的 琴聲
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、連線:
小草 丁丁冬冬
嘩嘩響
嫩芽 開一兩朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 葉子吐出一大片
探出頭來
小溪 長長隨風(fēng)搖擺
3、填空:
我們找到了( )
我們找到了( )
春天來了 我們找到了( )
我們找到了( )
4、連線:
樹枝上 笑
風(fēng)箏尾巴上 叫
春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千
桃花、杏花枝頭 搖啊搖
五、小結(jié)
春天來了,春天真美,下課后,我們一起去尋找春天的足跡 。
六、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
小 草
野 花
找 春天
嫩 芽 (美)
小 溪
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)情分析和設(shè)計(jì)思路】
本班男生占四分之三,大多數(shù)活潑好動(dòng),他們有意注意的時(shí)間較短,但是他們對(duì)這個(gè)世界的萬事萬物充滿了好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的口語訓(xùn)練,他們已經(jīng)越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容之后,教師將教材內(nèi)容“帶孩子們到公園里找春天”改成“到校園里找春天”。本地沒有公園,大部分孩子也沒有去過公園,而本地有著美麗的大自然田園風(fēng)光,本校又是泉州市的“綠色學(xué)校”,教師充分發(fā)揮本地本校資源,調(diào)動(dòng)孩子們到村外田園,在校園里找春天,從課堂向課外延伸,加強(qiáng)實(shí)踐,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在交際過程中主動(dòng)的和創(chuàng)造性的表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師收集有關(guān)春天特征的錄像資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的資料,如圖片、兒歌、諺語等。
3、布置學(xué)生把找到的春天畫下來。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作木牌。
【教學(xué)過程】
一、找春天
1、師生交談:
小朋友喜歡春天嗎?
(喜歡)
為什么?
(春天花兒開了,小草綠了,小燕子從南方飛回來了;春天的風(fēng)兒輕輕地吹,真舒服!春天我們可以去放風(fēng)箏……)
小朋友,春天已經(jīng)來到了我們的身邊,大自然可美啦!今天,老師想帶同學(xué)們到大自然里去找春天,喜歡嗎?
(學(xué)生歡呼雀躍)
老師注意看著每位小朋友,看看誰的眼睛是亮晶晶的。
2、看錄像:
錄像內(nèi)容《大自然田園風(fēng)光》,并配上《春天在哪里》的歌曲)師帶領(lǐng)孩子們找春天。小朋友,把你們找到的春天說出來吧。
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說看到的春天:農(nóng)民伯伯有的在耕地,有的在插秧;粉紅的桃花,雪白的梨花都開了;青蛙出來捉害蟲了;田野到處綠油油的;燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來了……)
3、師小結(jié):
小朋友眼睛里的春天真美啊!原來春天就在小朋友的眼睛里。
興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教學(xué)伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生看錄像,找春天。春天有多美,有多迷人,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生把找到的春天告訴大家的欲望。
二、畫春天
1、檢查“特別的作業(yè)”:老師昨天布置了一項(xiàng)特別的作業(yè),讓小朋友也到大自然里去找春天,找到了嗎?
(學(xué)生把找到的春天一一放在桌面上,那是一幅幅美麗的春景畫。)
2、誰來告訴大家你找到了什么?
(學(xué)生主動(dòng)拿畫上臺(tái)說自己找到的春天,教師相機(jī)引導(dǎo)。師在引導(dǎo)時(shí)不僅要注意學(xué)生說話的內(nèi)容,而且要注意說話的順序。要求學(xué)生按一定的順序說話。)
3、師小結(jié):小朋友畫筆下的春天真美啊!原來春天就在小朋友的畫筆下。
在感悟了課文《特別的作業(yè)》之后,教師再次布置學(xué)生把找到的春天帶到課堂上,學(xué)生已經(jīng)懂得了尊重花草樹木的生命,他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學(xué)生細(xì)心觀察感悟出來的,再讓他們說,是再一次的感悟過程,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天的熱愛。
三、頌春天
1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天,你想用什么來贊美春天呢?
(教師引導(dǎo)孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌;回憶唱過的有關(guān)春天的歌曲。)
2、小朋友紛紛上臺(tái)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛。
(我想朗讀一首寫春天的小詩;我想唱一支春天的歌;我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里;我想表演一個(gè)春天的舞蹈;我要自己寫一首春天的小詩……)
3、聽了你們的表達(dá),老師也越來越喜歡春天了,原來春天就在小朋友的心窩里。
本環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛,從自主性和創(chuàng)造性來說學(xué)生的情感表達(dá)都達(dá)到了高潮。
四、留春天
1、春天也來到了我們的學(xué)校,校園里的春天在哪里?
(課前已布置學(xué)生在校園里找春天,這時(shí)可適當(dāng)?shù)刈尯⒆诱f說校園里的春天。)
大家想把它留住嗎?留住春天我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)學(xué)校的花草樹木呢?
(我們不摘小花,不踩小草;我要經(jīng)常給小樹澆水;如果有同學(xué)不愛護(hù)花草樹木,我會(huì)幫助他改正;小樹彎腰了,我會(huì)把它“扶”起來;老樹生病了,我會(huì)請(qǐng)啄木鳥醫(yī)生來為它治病……)
師:聽了小朋友的心里話,小花小草小樹都笑了。
2、為了讓全校的同學(xué)都來愛護(hù)花草樹木,如果我們?cè)谛@里立幾個(gè)木牌,你想在上面寫些什么?
3、小組討論,設(shè)計(jì)校園環(huán)保警示語。并寫在課前準(zhǔn)備好的木牌上。
4、集體交流,評(píng)選有創(chuàng)意的校園環(huán)保警示語,并一起朗讀。
(“不搖小樹,它和我們一起長大!”“小草也有美麗的生命!”“花兒很美,我們不會(huì)傷害你!”“環(huán)保小衛(wèi)士人人夸!”……)
5、師總結(jié):
聽了小朋友一句句心里話,老師知道原來春天就在小朋友的行動(dòng)里。相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛(wèi)士。課后,請(qǐng)大家把木牌插在校園里,讓同學(xué)們都來留住春天。
讓學(xué)生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學(xué)生懂得各種花草樹木都是有生命的,他們都是大地媽媽的孩子,激發(fā)學(xué)生把希望變成行動(dòng),并寫下校園環(huán)保警示語,共同愛護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境,永遠(yuǎn)留住美好的春天。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受到了春天風(fēng)光的無限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。
課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】
1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;春天景物道具;畫布。
3.課時(shí)安排:兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(放錄像,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)
1.小朋友,通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。
3.過渡:春天來到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天
板書:找春天
二、初讀課文,合作識(shí)字
1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3.過渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(2)交流識(shí)字情況。(說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)
(3)演示識(shí)字方法。
師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
(4)匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);
做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認(rèn)字(嫩)
5.出示詞語。(屏幕打出)
開火車認(rèn)讀。
6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字
1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2.帶著感情朗讀。
3.指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4.學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。
6.學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè),身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀,整體感知
1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語)
2.學(xué)生交流。
3.學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。
五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)
1.讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。
2.向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。
第 二課 時(shí)
(設(shè)計(jì)思路:在初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運(yùn)用教材,重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,并在過程中感受美,體會(huì)美。)
一、談話,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天,通過我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。
問:春姑娘找到了什么?
(生一邊說,師一邊畫、一邊寫。)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品讀,品味佳句
1.出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說一說。
2.指名讀4-7 自然段,體會(huì)排比句特點(diǎn)。
3.看讀,體會(huì)感情。
(1)教師讀課文,學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文,要把課文讀正確、流利有感情。
(2)學(xué)生讀課文,教師看讀、指導(dǎo)。
4.自由讀。可以找伙伴讀,找老師讀,帶動(dòng)作表演讀,體會(huì)春天來了,萬物急切來到大自然的心情。
5.觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。6.自由交流,說說喜歡的句子,再畫下來,記在積累本上。
三、欣賞,自主表達(dá)
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動(dòng)畫。嘗試背課文。
2.教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里,學(xué)生自由表達(dá)自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。
3.毛遂自薦背誦課文。
4.引讀。
師:春天來了!生:我們……,我們……,我們……,我們……。
師:她在……,生:在……;
師:她在……,生:在……。
5.集體齊背。
四、拓展,升華情感
1.啟發(fā)談話:說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。
要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。
2.爭(zhēng)當(dāng)小畫家,動(dòng)手畫一畫《美麗的春天》。(準(zhǔn)備畫布,集體創(chuàng)作)
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)說:
春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無究。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)古詩引入
出示古詩《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點(diǎn)。
春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀,讀出感情
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說說初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。
三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
四、遷移運(yùn)用,拓展想象
1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。
《找春天》教學(xué)反思
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的.高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先播放春天的圖畫,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。
找春天一段,則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)暗喻的精妙。
二、超越教材,積累運(yùn)用。
讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子:春天來了!她在————干什么————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關(guān)于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1 找春天
一、教學(xué)目標(biāo):
1、只是技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)書寫9個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀、背誦課文。
(3)學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。
(4)了解春天的美。
2、情感目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天、熱愛自然。(2)具有正確的環(huán)保意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn):1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。2、朗讀、背誦課文。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。(在音樂聲中,教師和學(xué)生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短師生間的距離,提供自由學(xué)習(xí)的情境。)
2、師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!(板書:找春天)
二、初讀課文
1、師:春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)
3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生暢談初讀收獲。)
三、識(shí)字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。
看圖認(rèn)字鵲;
做動(dòng)作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
3、同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,利用動(dòng)作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,提高自主識(shí)字的質(zhì)量。)
四、寫字(指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字)
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
4、學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
5、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。
五、課堂練習(xí)
看拼音寫詞語:
xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua
( ) ( ) ( ) ( )
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),鞏固生字、詞
1、出示課堂練習(xí)答案,學(xué)生自己改正、記憶。
2、一字開花,看看誰的花開得最鮮艷。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練。例:
問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿訓(xùn)練。)
3、出示填空題:
( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧? ( ),那是春天的琴聲吧?
4、讀讀第8自然段,特別是第3句“ 她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話,老師想到一些古詩:
楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
5、采用多種方式感悟讀文:引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。
6、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)語言積累,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。】
三、背誦
1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。
2、指名說說:剛才聽的時(shí)候,你想象到了什么?
3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累。】
四、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。
2、解識(shí)字方法:
(1)偏旁識(shí)字法:說-脫 深-探
(2)相加法:躲=身+朵 解=角+刀+牛
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4、學(xué)生仿寫,體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
五、美文欣賞:
1、教師朗讀朱自清的《春》(節(jié)選)
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
2、交流:你從文中聽到了什么?
六、拓展:“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書:
1 找春天
小草
野花 春天
找 嫩芽 (美)
小溪
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、生字教學(xué)的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課
小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?
春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?
今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。
二、讀課文,讀記生字
小朋友自己小聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
出示生字卡片,多種形式讀。
三、讀課文,感知課文內(nèi)容
1、自讀課文,把課文讀通順:
(自由讀──抽查讀)
2、邊讀邊想,提出不懂的問題:
啟發(fā)思考,自己解決。
通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
學(xué)生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟,合作學(xué)習(xí):
讀課文題目,隨課文中的小朋友找到春天了嗎?找到了什么?
寫下在課文中找到的春天。
匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,注意學(xué)生的理解和感悟。
四、讀文想象,回答問題
我們看到了春天的什么?
我們聽到了春天的什么?
我們聞到了春天的什么?
我們觸到了春天的什么?
我們( )了春天的什么?
五、朗讀課文,鞏固識(shí)字
六、課件展示,拓展延伸
1、看錄像,說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)?
2、除了這些,請(qǐng)大家在生活中注意觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1、用卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
2、同桌互相檢查。
二、回報(bào)交流
說說對(duì)春天又有什么新發(fā)現(xiàn)?告訴大家。
三、朗讀感悟
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子,美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽,與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識(shí)字,交流記字方法
六、指導(dǎo)寫字
1、生字課件,說說自己有什么困難。
2、重點(diǎn)知道:
溪:右半邊部件多,要寫得緊湊。
凍:兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水。
野:右邊容易多一撇。
躲:“身”字旁“,第6、7”筆右邊不出頭。
3、學(xué)生練寫,老師輔導(dǎo)。
七、積累運(yùn)用
自主積累好詞好句。
完成“找找說說”練習(xí)。
八、實(shí)踐運(yùn)用
畫春天。
【課后記】
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。
3、感受春天的美景,體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣,滲透觀察方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)字詞,感情朗讀,背誦課文,積累詞匯和典型句式。
2、教學(xué)難點(diǎn):
感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、唱歌兒──活動(dòng)肢體 調(diào)動(dòng)感官
vcd播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊,跳啊。
《春天在哪里》是一首動(dòng)聽的歌,是一首優(yōu)美的詩,學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景,感知了生動(dòng)的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識(shí),拉近了學(xué)生與教材、與語言文字的距離。
二、說詞語──調(diào)動(dòng)積累 導(dǎo)入新課
1、說詞:
師:我們跟著春天的節(jié)奏唱啊,跳啊,多快樂呀!那有關(guān)春天的詞語你一定知道得不少吧?
(指名學(xué)生說)
2、讀詞:
讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。
課件出示詞語(冰消雪融 鳥語花香 鶯歌燕舞 花紅柳綠 萬紫千紅 春雨綿綿 生機(jī)勃勃 春回大地 )
師生、生生互動(dòng)交流詞語,感受春天的氣息,充實(shí)學(xué)生的詞匯庫,增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集,使課內(nèi)外自然銜接,利用課外積累的詞語幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天,在課內(nèi)互動(dòng)交流感受中積累詞語,增大課堂容量,引向課外。
3、讀句“春天來了!春天來了!”
學(xué)生讀出自己的感受。
由詞語聯(lián)想感受春天的氣息,學(xué)生個(gè)體不同,感受亦不同,朗讀表達(dá)自然也各異。
三、讀課文──整體感知 初悟美感
1、聽范讀,談感受。
2、自主讀,習(xí)字詞:
讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字,多讀幾遍,找找春天在哪兒呢?
3、師生交流:
你從哪兒找到了春天?
隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語、詞組。
理解“解凍”“音符”,并書寫“解凍”。
四、品句子──聯(lián)動(dòng)合作 感悟內(nèi)化
1、理解:
⑴ 師:在你們的眼里,春天的小草是怎樣的?
(適當(dāng)引導(dǎo):去聞一聞,摸一摸,仔細(xì)看一看。)
反饋,引出句子“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”
朗讀此句,讀出自己的感受。
⑵ 引讀:
出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
2、感悟:
自己好好讀讀這四句話,你感覺這是個(gè)怎樣的春天呢?
(學(xué)生自由讀,教師巡視)
反饋:
──美麗的春天,有綠油油的小草,各種顏色的野花……
──香噴噴的春天,野花的淡香,小草的清香……
──會(huì)彈琴會(huì)唱歌的春天。
──害羞的春天,小草才探出頭來,還沒把整個(gè)身體探出來,野花才開了一朵兩朵,樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,還只是嫩嫩的芽,不是整片的葉子,小溪才剛剛解凍。
──頑皮的春天,小草是探出頭來,探頭探腦,東張西望;樹木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一樣。
──彩色的春天;愛打扮的春天;可愛的;充滿活力的;生機(jī)勃勃的……
《新課標(biāo)》指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知,在不同個(gè)體眼中,春天宛如不同個(gè)性的人,或頑皮或害羞,或五彩繽紛或才藝俱佳。
如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想,也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累,或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句,或比較印象中的春天,課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞,提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。
3、朗讀:
怎樣讀好這幾句話呢?帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀,你覺得怎樣好聽就怎樣讀,還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。
指名讀:一個(gè)人 兩個(gè)人 多個(gè)人
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗(yàn),讀出自己的感受,閱讀實(shí)踐始終是個(gè)性化的,伴隨著豐富的個(gè)人情感。
五、寫句子──拓展延伸 展示體驗(yàn)
1、出示圖片。
(竹筍 柳條 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等)
2、生搜尋記憶:
還可以在哪兒找到春天?
引導(dǎo)學(xué)生將句子說得美。
課堂里學(xué)生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此時(shí),提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂,帶進(jìn)廣闊的大自然,同時(shí)激起內(nèi)存,激發(fā)探究欲望,去尋找更多的“春天”。
3、學(xué)生創(chuàng)作,交流:
筍芽兒從泥土里冒出來,那是春天的手臂吧?
柳條兒隨風(fēng)搖擺,那是春天新編的長辮吧?
粉紅的桃花一簇兩簇,那是春天的胭脂吧?
小朋友春游去了,那是春天的小火車吧?
成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去,那是春天的音符吧?
蝴蝶在花叢中飛舞,那是春天的舞蹈吧?
燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌聲吧?
醒來的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑聲吧?
同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起,升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合,放松地表現(xiàn)自己,發(fā)揮著自己的潛能,經(jīng)歷了由讀到寫,由積累到運(yùn)用的全過程。
第二課時(shí)
一、連詞語──復(fù)習(xí)引入 增加積累
野 芽 樹 草 桃
枝 柳 花 嫩
二、讀重點(diǎn)──調(diào)動(dòng)感官 能動(dòng)內(nèi)化
1、師:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友,蹦蹦跳跳,說說笑笑。
(課件出現(xiàn)句子)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
2、朗讀。
3、想象:
邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸摸到了什么?
三、仿句式──利用補(bǔ)白 想象創(chuàng)作
春天還在哪兒干什么呢?
四、詩拓展──聯(lián)系古詩 積累運(yùn)用
1、老師想到了一些古詩:
(課件出現(xiàn)詩句及畫面)黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。
楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、你們也能像老師一樣說出幾句有關(guān)春天的詩句嗎?
(生生交流)
3、改寫詩句 :
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
從這首古詩中你找到春天了嗎?學(xué)著課文的樣子“……那是……吧?”或者“春天在……”來說一說。(師生、生生交流)
桃花兩枝三枝,那是春天的胭脂吧?
鴨子在江水里嬉戲,那是春天的舞伴吧?
江水變暖了,那是春姑娘喝的茶吧?
江水綠瑩瑩的,那是春姑娘的鏡子吧?
春天在江水里游戲,在鴨子的叫聲里。
在《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到:學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對(duì)課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的古詩,讓學(xué)生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“……,那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達(dá)古詩句,這是語言的轉(zhuǎn)換,詩意的理解,想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用,并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。
五、繪春景──學(xué)科融合 表達(dá)升華
小組合作繪畫,派代表介紹。
《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解,并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
〖教具準(zhǔn)備〗春天畫面的圖片。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。
〖教學(xué)理念〗擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法,在自己的理解上記憶課文,真正用心體會(huì)文章,而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美,只要有自己的觀點(diǎn)就行。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入語
上節(jié)課,我們一起去找春天,而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西,找到了些什么,小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進(jìn)入課文
1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。
(可以默讀,也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語句,然后有感情的朗讀出來,并說出你是如何理解的,為什么特別感興趣,如果你認(rèn)為好,好在哪里,如果不好,又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文,基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎,或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下,如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天,我可以從什么地方找到秋天等。
2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天,也可以唱關(guān)于春天的歌曲,總之,根據(jù)自己的特長和喜好,用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后,學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊,大家試著總結(jié)一下,最好是小組合作討論一下。
【教學(xué)反思】
本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的,我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),在這個(gè)知識(shí)來源豐富的年代,我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步,甚至課文中的生字他們都有接觸過,所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了,固然,做到這些很難,可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。
在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí),而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流,讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解,與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系,利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā),分解為局部,最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上,提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題,讓問題具有啟發(fā)性,是問題提問技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受,去體驗(yàn),而不是一味接受老師的見解,在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代,就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的觀念,用自己的方法去演繹美麗。最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集,讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。