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《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-31

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),感受到春天的美好。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 通過朗讀,感受并想象春天的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、“春”字引入,春意盎然

  1、出示“春”字:認(rèn)識(shí)嗎?輕聲讀。

  2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)

  3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

  4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

  引出課題:找春天

  二、初讀“春”文,讀得“正確”

  1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:

  (過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)椋麄儠?huì)一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)

  2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  如:課文寫得真美……春天真可愛……

  老師讀得真好……

  我也想讀……

  3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個(gè)生字。

  4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

  5、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字:

  如:我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

  6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢?請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

  7、大屏幕出示9個(gè)新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

  8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識(shí)它嗎?

  指生讀字卡上的生字。

  9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?

  大屏幕出示:

  一把遮陽傘。

  害羞的她躲在門后探出頭來。

  喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

  我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了!

  10、交了九個(gè)生字朋友,讓我們?cè)賮碛^察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

  11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。

  12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

  (左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)

  13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。

  三、再讀“春”文,讀得“流利”

  1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng):

  過渡語:我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們?cè)倩氐秸n文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

  2、指生分自然段讀課文:

  過渡語:找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。

  3、分組分自然段讀課文。

  四、品讀“春”文,讀得“有感情”

  1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

  快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。

  2、學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合課文中的句子):

  如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……

  3、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練:

  如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……

  4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的小辮子吧?)

  5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。

  6、指生背誦展示。

  7、師生分工合作,美讀全文。

  五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

  在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃,春天是個(gè)花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  [教材簡(jiǎn)析]

  作者把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們?nèi)フ掖禾臁Un文的語言優(yōu)美、生動(dòng),充滿兒童情趣。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.觀察春天、熱愛春天。

  [教學(xué)建議]

  (一)識(shí)字寫字,打牢基礎(chǔ)

  1.提示難點(diǎn)。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學(xué)生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

  2.巧記生字。采用以下識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字:教師或?qū)W生做動(dòng)作演示,識(shí)記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“躲”、“觸”、“鵲”。

  3.寫字指導(dǎo)。9個(gè)要求會(huì)寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再指導(dǎo)臨寫。教師提示學(xué)生寫“躲”字時(shí),第七筆撇不出頭。

  (二)初讀課文

  讀通讀準(zhǔn)自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。

  (三)再讀課文

  感知發(fā)現(xiàn)

  1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。

  2.提問:從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?

  3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學(xué)生分別讀。

  4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察課文插圖說一說初春的.特點(diǎn)。

  (四)結(jié)合生活,模仿句式出示句子:

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的觀察,模仿句式說一說。

  (五)品讀課文,拓展練習(xí)

  1.作者找到的春天是什么樣的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文。

  2.找出后,讓學(xué)生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。

  3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。

  (六)自主積累,練習(xí)背誦

  1.讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說讀后的體會(huì)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  課文內(nèi)容分析:

  《找春天》是第一單元的第二課,是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,描寫了孩子們?cè)诖禾靵砼R時(shí)到田野去尋找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表達(dá)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情。

  課題中的一個(gè)“找”字既點(diǎn)明了時(shí)間是早春時(shí)節(jié),又是行文的線索。課文共8個(gè)自然段。第1至3自然段,以“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天為線索,開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了!春天來了!”連用兩個(gè)感嘆句,總起全文,突出了春天到來時(shí)孩子們興奮、喜悅的心情,奠定了全文歡快的基調(diào)。接著,用一連串的動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動(dòng)感畫面。第3自然段,以兒童的視角去觀察世界,把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個(gè)疊詞的運(yùn)用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇,找哇”,既寫出了早春的特點(diǎn),又讓人對(duì)“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段,圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物,展開豐富的想象,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,描繪出春天的美好。四個(gè)問句獨(dú)立成段,句式相同,分別把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流動(dòng)的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段,通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出“我們”是如何找到春天的,也說明春天是有聲有色、有形有味的,我們身邊處處都有春天。最后用省略號(hào)結(jié)尾,給人留下了想象的空間,與課題“找春天”相呼應(yīng),告訴大家春天已經(jīng)來到,快快去尋找。

  課文配有一幅插圖,畫面中小女孩彎腰探尋,呼朋引伴,小男孩興高采烈,循聲而來,這一呼一應(yīng)之中,尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來,借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望。

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可以讓學(xué)生回顧描寫春天的詞句,親身體驗(yàn)自然的變化,進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。課后,拓展延伸,進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字,會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字,會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。

  3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確識(shí)字、寫字。

  2.朗讀課文,能注意語氣和重音。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.朗讀課文,能注意語氣和重音。

  2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,激發(fā)尋春之愿

  (一)播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生邊聽邊唱,表演動(dòng)作。

  (二)引入課題:春天在哪里呢?其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

  (三)板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,多元識(shí)字,初識(shí)春之訊息

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

  2.合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。

  3.集體對(duì)讀。

  (1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)

  (2)相機(jī)正音。第一至三自然段,提示學(xué)生“遮”是翹舌音。第四至七自然段,“嫩”字的讀音是難點(diǎn),提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音,韻母是前鼻音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。第八自然段,“觸”的讀音易錯(cuò),學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆,要注意區(qū)分。

  (二)分類整合,多元識(shí)字。

  1.第一組:生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動(dòng)詞

  認(rèn)讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”,借助做動(dòng)作識(shí)記。

  2.第二組:生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

  (1)認(rèn)讀詞語“棉襖、姑娘”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記,強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān),女字旁的字與女性有關(guān)。

  (2)出示多種植物嫩芽的圖片,認(rèn)讀詞語“嫩芽”。

  (3)聯(lián)系音樂課本中所見,出示各種音符圖片,識(shí)記“音符”。

  (4)認(rèn)讀“杜鵑”,出示杜鵑鳥的圖片,并作簡(jiǎn)單介紹幫助識(shí)記。

  3.第三組:生字“遮”“掩”組成的詞語

  (1)教師做動(dòng)作,讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

  (2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一對(duì)意思相近的字組成的AABB式的詞語。

  (3)像這樣的詞語,課文中還有兩個(gè),認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

  4.第四組:生字“羞”組成的詞“害羞”

  演示“羞”的演變:甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

  甲骨文,像一個(gè)人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文,隸書。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊,然后引申為恭敬的、慚愧的。

  三、融情于讀,學(xué)習(xí)課文1至3自然段,開啟尋春之旅

  (一)輕聲自由讀課文1、2自然段,思考:小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的?你從那些詞語、句子中體會(huì)到的。

  (二)學(xué)生反饋。隨機(jī)品讀1、2自然段。

  1.出示第一自然段:春天來了!春天來了!

  2.代入角色練讀。春天悄悄地來了,你發(fā)現(xiàn)了,心情怎樣?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)。你想把這個(gè)好消息告訴誰?指名說、讀句子。

  3.為什么要一樣的句子說兩遍?怎么讀能表達(dá)小朋友的心情?指名試讀。

  4.是呀,第一個(gè)“春天來了”告訴你身邊的小朋友,第二個(gè)“春天來了”是告訴所有人,那就要更大聲地告訴大家呢!指導(dǎo)讀出喜悅、興奮之情。

  5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示動(dòng)作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。

  6.看插圖,孩子們?yōu)槭裁匆懊摗_、奔”?引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀句子,體會(huì)小朋友去尋找春天時(shí)無比急切、激動(dòng)的心情。指導(dǎo)朗讀,語速較快,重讀這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語。

  (三)學(xué)習(xí)課文第3自然段。整體感知,春天給你留下了怎樣的印象?

  1.出示句子:春天像個(gè)害羞的'小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

  3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞?相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”,做動(dòng)作體會(huì)“躲躲藏藏”。指導(dǎo)朗讀,兩個(gè)疊詞讀得輕而緩。

  4.出示句子:我們仔細(xì)地找哇、找哇。

  5.春天剛剛來到,她在和“我們”玩捉迷藏的游戲,“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢?(板書:找)抓住“找哇,找哇”指導(dǎo)朗讀,重音落到“找”上,語氣詞“哇”要讀得氣息深長,讀出期待之情。

  (四)配樂齊讀1至3自然段。

  四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

  (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“尋”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。)

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點(diǎn)筆畫,“寸”的“一橫”要寫長,托住上面部分。

  (三)教師范寫。學(xué)生書空。

  (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  (五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

  (六)抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  (一)創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動(dòng)了,讀對(duì)了車身上的詞語就能順利出發(fā)。

  (二)認(rèn)讀游戲。鞏固詞語:脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

  (三)這節(jié)課,我們繼續(xù)去找春天吧!

  二、朗讀想象,積累語言,學(xué)習(xí)課文4至7自然段,讀中尋找春天

  (一)自由讀課文4至7自然段,思考:孩子們找到的春天是什么樣的?用下面的句式說一說:孩子們找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。

  (二)根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示4至7自然段句子。(板書:小草、野花、嫩芽、小溪)

  (三)觀察四個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)問句,句式很像:什么景物+怎么樣,那是春天的什么吧?

  (四)品讀描寫小草的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。

  1.抓住“探”體會(huì),先讓學(xué)生做動(dòng)作理解本意,再換詞,和“長”比較哪個(gè)用的好?

  2.引導(dǎo)想象,從“探”字看到了怎樣的小草?試試怎樣讀出小草的樣子?學(xué)生練讀句子。

  3.啟發(fā)學(xué)生深入思考:為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。

  4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板書:想 眉毛)指導(dǎo)朗讀句子,注意“探出”重讀,“眉毛”輕讀,“眉”的讀音拖長,“毛”讀得輕而短,尾音上揚(yáng),表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

  5.齊讀句子。我們找到了!小草感受到春風(fēng)的撫摸,從沉睡中醒了過來,破土而出,成為春天的使者,這是春的召喚。

  (五)品讀描寫野花的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。

  1.早開的野花是什么樣子的?抓住“一朵兩朵”體會(huì)野花迫不及待開放。

  2.早春的野花十分稀少,很難發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野花像睜開眼睛來看看這個(gè)世界了。(板書:眼睛)指導(dǎo)朗讀,讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情,可以把“眼”的讀音拖長,“睛”讀得輕而短,尾音上揚(yáng)。

  3.齊讀句子。我們找到了!春天的眼慢慢張開,早開的野花隨風(fēng)搖曳,向過往的人們傳遞春的信息。

  (六)品讀描寫嫩芽的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。

  1.一邊讀一邊想象,樹木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的?

  2.出示嫩芽圖。瞧,這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合,直觀畫面體會(huì)嫩芽小而多。(板書:音符)

  3.當(dāng)春風(fēng)一吹,這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!這一個(gè)個(gè)小音符就跟著一個(gè)一個(gè)的跳呀跳的,你仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?指名說、讀。

  4.像這樣一邊讀一邊想象,眼前就有畫面感,再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導(dǎo)朗讀句子。注意“吐出”重讀,“音符”的“符”讀音拉長,尾音上揚(yáng)。

  5.齊讀句子。我們找到了!枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,綠色的音符在樹枝間跳躍,向人們宣布春的到來。

  (七)品讀描寫小溪的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語氣和重音。

  1.同學(xué)們看到過什么樣的小溪?指名說。

  2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴(yán)寒的冬天過去了,隨著春天的到來,溫度的上升,冰凍的小溪開始解凍融化了。

  3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著,你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)!這是溪水聲變成了琴聲。(板書:琴聲)抓住“叮叮咚咚”,體會(huì)小溪從解凍到奔流時(shí)的歡快。指導(dǎo)朗讀,注意“叮叮咚咚”讀得輕快,“琴聲”重音輕讀,快中顯慢。

  4.齊讀句子。我們找到了!溪水快樂地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的樂曲。

  (八)看板書小結(jié),搭建語言表達(dá)的支架:春天像個(gè)害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊,我們仔細(xì)地找哇、找哇。通過讀懂句子,我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”,還通過想象畫面,把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”,多么美妙啊!

  (九)整合語言,自由表達(dá)。用自己的話說一說:文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

  (十)師生配樂合作讀課文4至7自然段。

  三、朗讀想象,拓展畫面,學(xué)習(xí)課文第8自然段,讀中再找春天

  (一)自由讀第8自然段。春天真是無處不在!春天真的來到了人間,到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她?她又是什么樣子的呢?

  (二)學(xué)生交流。相機(jī)出示句子:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  (三)我們找到了春天,非常欣喜。指導(dǎo)朗讀句子,讀出“春天來了”的驚喜,重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

  (四)我們繼續(xù)用眼睛看,用耳朵聽,用鼻子聞,用手觸摸,還會(huì)找到更多美麗的春天。春天還會(huì)在哪里呢?

  (五)指名說。相機(jī)出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  (六)情境描述,拓展畫面,感情引讀。

  百花齊放,姹紫嫣紅——我們看到了她

  鳥鳴蜂唱,嗡嗡啾啾——我們聽到了她

  花綻枝頭,清香撲鼻——我們聞到了她

  冰雪融化,泉水叮咚——我們觸到了她

  她在柳枝上——蕩秋千

  在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖

  在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

  在桃花、杏花枝頭——笑

  (七)思考文末的省略號(hào),春天還會(huì)在什么地方?

  四、拓展運(yùn)用,仿說句式

  (一)出示句式:

  (什么景物)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

  春天在(什么地方),她(怎么樣)。

  (二)學(xué)生選擇一種句式,說一說春天是什么樣的。

  (三)全班交流,師生互評(píng)。

  五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

  (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結(jié)構(gòu),“蕩”是上扁下寬,“杏”是上寬下窄。)

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。“蕩”是上扁下寬,注意不要寫成左右結(jié)構(gòu),第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬,要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時(shí),捺要變成點(diǎn)。“卯”的第三筆是“撇”,寫的時(shí)候要穿插到木字旁“點(diǎn)”的下方。

  (三)教師范寫,學(xué)生書空。

  (四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  (五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

  (六)抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

  六、實(shí)踐延伸,升華情感

  春天就在我們的身邊,只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛,還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

  根據(jù)自己的特長,任選其一,開展“我眼中的春天”實(shí)踐活動(dòng):

  (一)讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  (二)寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  (三)畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  (四)唱春天:唱唱春天的歌。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)要求】

  通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動(dòng),使學(xué)生感受到春天的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。

  【德育滲透】

  體會(huì)大自然的和諧,激發(fā)學(xué)生了解大自然的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生觀察春天的變化,利用課余時(shí)間,帶學(xué)生到野外采集實(shí)物。

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話

  問:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?剛才我?guī)銈內(nèi)ジ闪耸裁矗?/p>

  學(xué)生回答后,教師板書:找春天

  二、新授

  1、找春天:

  ⑴ 學(xué)生各自出示自己采集的實(shí)物,并說說自己找到了什么?

  (上、中、下學(xué)生各兩個(gè)以上)

  ⑵ 分小組說。

  ⑶ 教師小結(jié),并板書。

  2、說春天:

  ⑴ 分組說(學(xué)生看板書用“春天來了……”開頭,用自己的話說春天。

  ⑵ 指名學(xué)生說。

  ⑶ 教師小結(jié):

  春天這樣美麗,你們能把它畫下來嗎?

  3、寫春天:

  學(xué)生把說春天的話寫下來,寫完后同桌互評(píng)。

  4、畫春天或把自己采到的實(shí)物拼成一幅春景圖。

  三、課堂總結(jié)

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

  課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……

  孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  學(xué)情分析:

  因?yàn)榻衲甑拇禾靵淼谋容^晚,課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,親身體驗(yàn)自然的變化。但孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.體會(huì)春天的美景。

  過程與方法:從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天,通過朗讀、理解、感悟去體會(huì)春天的特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力,激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從作者優(yōu)美的語言文字中體會(huì)春天的美景,領(lǐng)會(huì)文中所包含的`情趣。

  教法學(xué)法:

  教法:“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等。

  學(xué)法:“討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.讀詞語。

  2.展示課文朗讀。

  二、朗讀感悟。

  1.思考:小朋友們是采用哪些方法找到的春天的?

  學(xué)生搶答: 看、聽、聞、觸。

  2.春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生

  拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  三、練習(xí)背誦。

  1.老師配樂范讀,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

  四、拓展。

  1.出示課件:美麗的春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察并交流。

  2.“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  五、布置作業(yè)。

  1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)

  2.背誦課文。

  3.畫一畫自己眼里的初春景象,并且寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  找春天

  小草 野花 嫩芽 小溪

  (眉毛)(眼睛) (音符) (琴聲)

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、粗略地了解春天的美麗。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。

  2、朗讀、背誦課文。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。 第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、自讀課文,讀得正確、流利。

  3、粗略地了解春天的美麗。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

  錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。

  〖教學(xué)過程〗

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩胫浪钦l嗎?(想)

  2、放音樂《小燕子》 同學(xué)們注意聽,猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型

  3、師語:小燕子還有話對(duì)大家說呢,想不想聽?(放錄音)

  錄音:小朋友,你們好,我首先在這里祝大家過年好,我是剛剛從南方趕來找春天的,可是找著找著,春天不見了,你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄔ敢猓?/p>

  師語:你們真是樂于助人的好孩子,現(xiàn)在,老師告訴你們,小燕子找的春天已悄悄地鉆進(jìn)了我們的課本,請(qǐng)大家打開書,從文中把春天找出來,并且還要讀給小燕子聽,能行嗎?(同學(xué)們口答:行)

  二、初讀課文,掃清生字障礙

  1、自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。

  2、小組合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。

  3、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),班內(nèi)交流識(shí)字方法,并給生字找新朋友(組詞)篩出難認(rèn)的字,重點(diǎn)教學(xué)。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

  三、生自由識(shí)字

  四、鞏固識(shí)字

  師語:剛才我們?cè)谖闹袔托⊙嘧诱掖禾欤F(xiàn)在,我們來找生字

  1、師出示字卡:學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  2、出示帶有生字的句子進(jìn)行朗讀。

  五、自由朗讀全文

  1、自己讀課文。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  師語:誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽?

  (抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)

  3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽,好嗎?

  (齊讀課文)

  4、小結(jié):

  小燕子聽了以后,非常高興,還對(duì)大家說:“謝謝你們,相信你們以后會(huì)更棒。”

  六、指導(dǎo)書寫

  1、師語:小朋友們,生字小朋友們玩累了,我們把它們送回家好嗎?(出示9個(gè)要求會(huì)寫的生字,再次認(rèn)讀)

  2、教師范寫,學(xué)生仿寫。

  3、教師巡視指導(dǎo)。

  七、布置作業(yè)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、背誦課文。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

  一、復(fù)習(xí)舊知

  認(rèn)讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。

  二、感情朗讀

  1、輕聲自由朗讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、聽錄音朗讀。

  3、模仿錄音朗讀。

  4、自由讀課文。

  5、指名讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  6、用自己喜歡的符號(hào)畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內(nèi)讀)

  三、質(zhì)疑問難,合作探究(生生互動(dòng),自主學(xué)習(xí))

  1、小組合作交流,讀懂了什么,還有什么不懂的?

  2、小組討論:

  ⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什么?它們分別被稱為什么?

  ⑵ 春天有什么特點(diǎn),你能說說嗎?

  四、鞏固練習(xí)(準(zhǔn)備四份題,分別發(fā)給每個(gè)小組一份)

  1、連線:

  小草是春天的    琴聲  

  野花是春天的    音符

  嫩芽是春天的    眼睛    

  小溪是春天的    眉毛 

  2、連線:

  小草    丁丁冬冬

  嘩嘩響

  嫩芽    開一兩朵

  一大片一大片

  吐出嫩芽

  野花    葉子吐出一大片

  探出頭來

  小溪    長長隨風(fēng)搖擺

  3、填空:

  我們找到了(      )

  我們找到了(      )

  春天來了   我們找到了(      )

  我們找到了(      )

  4、連線:

  樹枝上         笑

  風(fēng)箏尾巴上       叫

  春天在     喜鵲、杜鵑嘴巴上    蕩秋千

  桃花、杏花枝頭     搖啊搖

  五、小結(jié)

  春天來了,春天真美,下課后,我們一起去尋找春天的足跡 。

  六、布置作業(yè)

  背誦課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  小 草

  野 花

  找         春天

  嫩 芽   (美)

  小 溪

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【學(xué)情分析和設(shè)計(jì)思路】

  本班男生占四分之三,大多數(shù)活潑好動(dòng),他們有意注意的時(shí)間較短,但是他們對(duì)這個(gè)世界的萬事萬物充滿了好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的口語訓(xùn)練,他們已經(jīng)越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容之后,教師將教材內(nèi)容“帶孩子們到公園里找春天”改成“到校園里找春天”。本地沒有公園,大部分孩子也沒有去過公園,而本地有著美麗的大自然田園風(fēng)光,本校又是泉州市的“綠色學(xué)校”,教師充分發(fā)揮本地本校資源,調(diào)動(dòng)孩子們到村外田園,在校園里找春天,從課堂向課外延伸,加強(qiáng)實(shí)踐,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在交際過程中主動(dòng)的和創(chuàng)造性的表達(dá)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師收集有關(guān)春天特征的錄像資料。

  2、引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的資料,如圖片、兒歌、諺語等。

  3、布置學(xué)生把找到的春天畫下來。

  4、指導(dǎo)學(xué)生制作木牌。

  【教學(xué)過程】

  一、找春天

  1、師生交談:

  小朋友喜歡春天嗎?

  (喜歡)

  為什么?

  (春天花兒開了,小草綠了,小燕子從南方飛回來了;春天的風(fēng)兒輕輕地吹,真舒服!春天我們可以去放風(fēng)箏……)

  小朋友,春天已經(jīng)來到了我們的身邊,大自然可美啦!今天,老師想帶同學(xué)們到大自然里去找春天,喜歡嗎?

  (學(xué)生歡呼雀躍)

  老師注意看著每位小朋友,看看誰的眼睛是亮晶晶的。

  2、看錄像:

  錄像內(nèi)容《大自然田園風(fēng)光》,并配上《春天在哪里》的歌曲)師帶領(lǐng)孩子們找春天。小朋友,把你們找到的春天說出來吧。

  (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說看到的春天:農(nóng)民伯伯有的在耕地,有的在插秧;粉紅的桃花,雪白的梨花都開了;青蛙出來捉害蟲了;田野到處綠油油的;燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來了……)

  3、師小結(jié):

  小朋友眼睛里的春天真美啊!原來春天就在小朋友的眼睛里。

  興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教學(xué)伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生看錄像,找春天。春天有多美,有多迷人,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生把找到的春天告訴大家的欲望。

  二、畫春天

  1、檢查“特別的作業(yè)”:老師昨天布置了一項(xiàng)特別的作業(yè),讓小朋友也到大自然里去找春天,找到了嗎?

  (學(xué)生把找到的春天一一放在桌面上,那是一幅幅美麗的春景畫。)

  2、誰來告訴大家你找到了什么?

  (學(xué)生主動(dòng)拿畫上臺(tái)說自己找到的春天,教師相機(jī)引導(dǎo)。師在引導(dǎo)時(shí)不僅要注意學(xué)生說話的內(nèi)容,而且要注意說話的順序。要求學(xué)生按一定的順序說話。)

  3、師小結(jié):小朋友畫筆下的春天真美啊!原來春天就在小朋友的畫筆下。

  在感悟了課文《特別的作業(yè)》之后,教師再次布置學(xué)生把找到的春天帶到課堂上,學(xué)生已經(jīng)懂得了尊重花草樹木的生命,他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學(xué)生細(xì)心觀察感悟出來的,再讓他們說,是再一次的感悟過程,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天的熱愛。

  三、頌春天

  1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天,你想用什么來贊美春天呢?

  (教師引導(dǎo)孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌;回憶唱過的有關(guān)春天的歌曲。)

  2、小朋友紛紛上臺(tái)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛。

  (我想朗讀一首寫春天的小詩;我想唱一支春天的歌;我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里;我想表演一個(gè)春天的舞蹈;我要自己寫一首春天的小詩……)

  3、聽了你們的表達(dá),老師也越來越喜歡春天了,原來春天就在小朋友的心窩里。

  本環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛,從自主性和創(chuàng)造性來說學(xué)生的情感表達(dá)都達(dá)到了高潮。

  四、留春天

  1、春天也來到了我們的學(xué)校,校園里的春天在哪里?

  (課前已布置學(xué)生在校園里找春天,這時(shí)可適當(dāng)?shù)刈尯⒆诱f說校園里的春天。)

  大家想把它留住嗎?留住春天我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)學(xué)校的花草樹木呢?

  (我們不摘小花,不踩小草;我要經(jīng)常給小樹澆水;如果有同學(xué)不愛護(hù)花草樹木,我會(huì)幫助他改正;小樹彎腰了,我會(huì)把它“扶”起來;老樹生病了,我會(huì)請(qǐng)啄木鳥醫(yī)生來為它治病……)

  師:聽了小朋友的心里話,小花小草小樹都笑了。

  2、為了讓全校的同學(xué)都來愛護(hù)花草樹木,如果我們?cè)谛@里立幾個(gè)木牌,你想在上面寫些什么?

  3、小組討論,設(shè)計(jì)校園環(huán)保警示語。并寫在課前準(zhǔn)備好的木牌上。

  4、集體交流,評(píng)選有創(chuàng)意的校園環(huán)保警示語,并一起朗讀。

  (“不搖小樹,它和我們一起長大!”“小草也有美麗的生命!”“花兒很美,我們不會(huì)傷害你!”“環(huán)保小衛(wèi)士人人夸!”……)

  5、師總結(jié):

  聽了小朋友一句句心里話,老師知道原來春天就在小朋友的行動(dòng)里。相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛(wèi)士。課后,請(qǐng)大家把木牌插在校園里,讓同學(xué)們都來留住春天。

  讓學(xué)生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學(xué)生懂得各種花草樹木都是有生命的,他們都是大地媽媽的孩子,激發(fā)學(xué)生把希望變成行動(dòng),并寫下校園環(huán)保警示語,共同愛護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境,永遠(yuǎn)留住美好的春天。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛大自然的情感。

  【教材說明】

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受到了春天風(fēng)光的無限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。

  【內(nèi)容分析】

  本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

  課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)策略】

  1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

  2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;春天景物道具;畫布。

  3.課時(shí)安排:兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第 一 課 時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  (放錄像,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)

  1.小朋友,通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

  3.過渡:春天來到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

  板書:找春天

  二、初讀課文,合作識(shí)字

  1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

  2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

  3.過渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

  4.出示生字(屏幕打出)

  (1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  (2)交流識(shí)字情況。(說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

  (3)演示識(shí)字方法。

  師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

  (4)匯報(bào)識(shí)字方法。

  看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

  做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

  畫圖認(rèn)字(嫩)

  5.出示詞語。(屏幕打出)

  開火車認(rèn)讀。

  6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

  三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字

  1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

  2.帶著感情朗讀。

  3.指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

  脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

  野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  4.學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

  5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

  6.學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè),身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。

  四、輕聲齊讀,整體感知

  1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語)

  2.學(xué)生交流。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

  五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)

  1.讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

  2.向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

  第 二課 時(shí)

  (設(shè)計(jì)思路:在初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運(yùn)用教材,重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,并在過程中感受美,體會(huì)美。)

  一、談話,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天,通過我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

  問:春姑娘找到了什么?

  (生一邊說,師一邊畫、一邊寫。)

  小草  野花  嫩芽  小溪

  二、品讀,品味佳句

  1.出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說一說。

  2.指名讀4-7 自然段,體會(huì)排比句特點(diǎn)。

  3.看讀,體會(huì)感情。

  (1)教師讀課文,學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文,要把課文讀正確、流利有感情。

  (2)學(xué)生讀課文,教師看讀、指導(dǎo)。

  4.自由讀。可以找伙伴讀,找老師讀,帶動(dòng)作表演讀,體會(huì)春天來了,萬物急切來到大自然的心情。

  5.觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。6.自由交流,說說喜歡的句子,再畫下來,記在積累本上。

  三、欣賞,自主表達(dá)

  1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動(dòng)畫。嘗試背課文。

  2.教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里,學(xué)生自由表達(dá)自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。

  3.毛遂自薦背誦課文。

  4.引讀。

  師:春天來了!生:我們……,我們……,我們……,我們……。

  師:她在……,生:在……;

  師:她在……,生:在……。

  5.集體齊背。

  四、拓展,升華情感

  1.啟發(fā)談話:說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。

  要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。

  2.爭(zhēng)當(dāng)小畫家,動(dòng)手畫一畫《美麗的春天》。(準(zhǔn)備畫布,集體創(chuàng)作)

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材簡(jiǎn)說:

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無究。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  (一)古詩引入

  出示古詩《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點(diǎn)。

  春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  (三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  (四)配樂朗讀,讀出感情

  播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟課文。

  1、交流自已課后找春天的情況。

  2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

  3、.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說說初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

  5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

  二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

  2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3.練習(xí)背誦課文。

  四、遷移運(yùn)用,拓展想象

  1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

  2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

  《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的.高尚情操。

  這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感。

  讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先播放春天的圖畫,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

  找春天一段,則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、

  課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)暗喻的精妙。

  二、超越教材,積累運(yùn)用。

  讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子:春天來了!她在————干什么————。

  三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

  讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關(guān)于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  1 找春天             

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、只是技能目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)書寫9個(gè)生字。

  (2)有感情地朗讀、背誦課文。

  (3)學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。

  (4)了解春天的美。

  2、情感目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天、熱愛自然。(2)具有正確的環(huán)保意識(shí)

  二、教學(xué)重難點(diǎn):1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。2、朗讀、背誦課文。

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入

  1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。(在音樂聲中,教師和學(xué)生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短師生間的距離,提供自由學(xué)習(xí)的情境。)

  2、師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!(板書:找春天)

  二、初讀課文

  1、師:春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生暢談初讀收獲。)

  三、識(shí)字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。

  看圖認(rèn)字鵲;

  做動(dòng)作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

  謎語順口溜猜字一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  (1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  (3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,利用動(dòng)作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,提高自主識(shí)字的質(zhì)量。)

  四、寫字(指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字)

  1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

  2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

  3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

  4、學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

  5、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。

  五、課堂練習(xí)

  看拼音寫詞語:

  xiǎo xī     jiě dòng    tián yě    mián hua

  (        )  (        )  (        ) (        )

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),鞏固生字、詞

  1、出示課堂練習(xí)答案,學(xué)生自己改正、記憶。

  2、一字開花,看看誰的花開得最鮮艷。

  二、朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練。例:

  問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  (其他三句也可以模仿訓(xùn)練。)

  3、出示填空題:

  (         ),那是春天的眉毛吧?(         ),那是春天的眼睛吧?(          ),那是春天的音符吧? (          ),那是春天的琴聲吧?

  4、讀讀第8自然段,特別是第3句“ 她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話,老師想到一些古詩:

  楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。

  黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

  春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  5、采用多種方式感悟讀文:引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

  6、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)語言積累,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。】

  三、背誦

  1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。

  2、指名說說:剛才聽的時(shí)候,你想象到了什么?

  3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累。】

  四、寫字

  1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。

  2、解識(shí)字方法:

  (1)偏旁識(shí)字法:說-脫  深-探

  (2)相加法:躲=身+朵  解=角+刀+牛

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  4、學(xué)生仿寫,體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

  五、美文欣賞:

  1、教師朗讀朱自清的《春》(節(jié)選)

  小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  2、交流:你從文中聽到了什么?

  六、拓展:“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  板書:

  1 找春天

  小草

  野花        春天

  找       嫩芽       (美)

  小溪

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、生字教學(xué)的課件。

  【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?

  春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?

  今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。

  二、讀課文,讀記生字

  小朋友自己小聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  出示生字卡片,多種形式讀。

  三、讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、自讀課文,把課文讀通順:

  (自由讀──抽查讀)

  2、邊讀邊想,提出不懂的問題:

  啟發(fā)思考,自己解決。

  通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

  學(xué)生之間互相解決。

  老師解答。

  3、精讀感悟,合作學(xué)習(xí):

  讀課文題目,隨課文中的小朋友找到春天了嗎?找到了什么?

  寫下在課文中找到的春天。

  匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,注意學(xué)生的理解和感悟。

  四、讀文想象,回答問題

  我們看到了春天的什么?

  我們聽到了春天的什么?

  我們聞到了春天的什么?

  我們觸到了春天的什么?

  我們(  )了春天的什么?

  五、朗讀課文,鞏固識(shí)字

  六、課件展示,拓展延伸

  1、看錄像,說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)?

  2、除了這些,請(qǐng)大家在生活中注意觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、用卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

  2、同桌互相檢查。

  二、回報(bào)交流

  說說對(duì)春天又有什么新發(fā)現(xiàn)?告訴大家。

  三、朗讀感悟

  現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

  1、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子,美美的讀一讀。

  2、把自己喜歡的地方讀給大家聽,與大家分享。

  3、有感情朗讀課文。

  四、用自己喜歡的方式背誦課文

  五、鞏固識(shí)字,交流記字方法

  六、指導(dǎo)寫字

  1、生字課件,說說自己有什么困難。

  2、重點(diǎn)知道:

  溪:右半邊部件多,要寫得緊湊。

  凍:兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水。

  野:右邊容易多一撇。

  躲:“身”字旁“,第6、7”筆右邊不出頭。

  3、學(xué)生練寫,老師輔導(dǎo)。

  七、積累運(yùn)用

  自主積累好詞好句。

  完成“找找說說”練習(xí)。

  八、實(shí)踐運(yùn)用

  畫春天。 

  【課后記】

  充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

  3、感受春天的美景,體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣,滲透觀察方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)字詞,感情朗讀,背誦課文,積累詞匯和典型句式。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、唱歌兒──活動(dòng)肢體 調(diào)動(dòng)感官

  vcd播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊,跳啊。

  《春天在哪里》是一首動(dòng)聽的歌,是一首優(yōu)美的詩,學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景,感知了生動(dòng)的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識(shí),拉近了學(xué)生與教材、與語言文字的距離。

  二、說詞語──調(diào)動(dòng)積累 導(dǎo)入新課

  1、說詞:

  師:我們跟著春天的節(jié)奏唱啊,跳啊,多快樂呀!那有關(guān)春天的詞語你一定知道得不少吧?

  (指名學(xué)生說)

  2、讀詞:

  讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。

  課件出示詞語(冰消雪融 鳥語花香 鶯歌燕舞 花紅柳綠 萬紫千紅 春雨綿綿 生機(jī)勃勃 春回大地 )

  師生、生生互動(dòng)交流詞語,感受春天的氣息,充實(shí)學(xué)生的詞匯庫,增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集,使課內(nèi)外自然銜接,利用課外積累的詞語幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天,在課內(nèi)互動(dòng)交流感受中積累詞語,增大課堂容量,引向課外。

  3、讀句“春天來了!春天來了!”

  學(xué)生讀出自己的感受。

  由詞語聯(lián)想感受春天的氣息,學(xué)生個(gè)體不同,感受亦不同,朗讀表達(dá)自然也各異。

  三、讀課文──整體感知 初悟美感

  1、聽范讀,談感受。

  2、自主讀,習(xí)字詞:

  讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字,多讀幾遍,找找春天在哪兒呢?

  3、師生交流:

  你從哪兒找到了春天?

  隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語、詞組。

  理解“解凍”“音符”,并書寫“解凍”。

  四、品句子──聯(lián)動(dòng)合作 感悟內(nèi)化

  1、理解:

  ⑴ 師:在你們的眼里,春天的小草是怎樣的?

  (適當(dāng)引導(dǎo):去聞一聞,摸一摸,仔細(xì)看一看。)

  反饋,引出句子“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

  朗讀此句,讀出自己的感受。

  ⑵ 引讀:

  出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  2、感悟:

  自己好好讀讀這四句話,你感覺這是個(gè)怎樣的春天呢?

  (學(xué)生自由讀,教師巡視)

  反饋:

  ──美麗的春天,有綠油油的小草,各種顏色的野花……

  ──香噴噴的春天,野花的淡香,小草的清香……

  ──會(huì)彈琴會(huì)唱歌的春天。

  ──害羞的春天,小草才探出頭來,還沒把整個(gè)身體探出來,野花才開了一朵兩朵,樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,還只是嫩嫩的芽,不是整片的葉子,小溪才剛剛解凍。

  ──頑皮的春天,小草是探出頭來,探頭探腦,東張西望;樹木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一樣。

  ──彩色的春天;愛打扮的春天;可愛的;充滿活力的;生機(jī)勃勃的……

  《新課標(biāo)》指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知,在不同個(gè)體眼中,春天宛如不同個(gè)性的人,或頑皮或害羞,或五彩繽紛或才藝俱佳。

  如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想,也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累,或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句,或比較印象中的春天,課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞,提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

  3、朗讀:

  怎樣讀好這幾句話呢?帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀,你覺得怎樣好聽就怎樣讀,還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

  指名讀:一個(gè)人 兩個(gè)人 多個(gè)人

  尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗(yàn),讀出自己的感受,閱讀實(shí)踐始終是個(gè)性化的,伴隨著豐富的個(gè)人情感。

  五、寫句子──拓展延伸 展示體驗(yàn)

  1、出示圖片。

  (竹筍 柳條 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等)

  2、生搜尋記憶:

  還可以在哪兒找到春天?

  引導(dǎo)學(xué)生將句子說得美。

  課堂里學(xué)生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此時(shí),提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂,帶進(jìn)廣闊的大自然,同時(shí)激起內(nèi)存,激發(fā)探究欲望,去尋找更多的“春天”。

  3、學(xué)生創(chuàng)作,交流:

  筍芽兒從泥土里冒出來,那是春天的手臂吧?

  柳條兒隨風(fēng)搖擺,那是春天新編的長辮吧?

  粉紅的桃花一簇兩簇,那是春天的胭脂吧?

  小朋友春游去了,那是春天的小火車吧?

  成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去,那是春天的音符吧?

  蝴蝶在花叢中飛舞,那是春天的舞蹈吧?

  燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌聲吧?

  醒來的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑聲吧?

  同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起,升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合,放松地表現(xiàn)自己,發(fā)揮著自己的潛能,經(jīng)歷了由讀到寫,由積累到運(yùn)用的全過程。

  第二課時(shí)

  一、連詞語──復(fù)習(xí)引入 增加積累

  野 芽 樹 草 桃

  枝 柳 花 嫩

  二、讀重點(diǎn)──調(diào)動(dòng)感官 能動(dòng)內(nèi)化

  1、師:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友,蹦蹦跳跳,說說笑笑。

  (課件出現(xiàn)句子)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  2、朗讀。

  3、想象:

  邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸摸到了什么?

  三、仿句式──利用補(bǔ)白 想象創(chuàng)作

  春天還在哪兒干什么呢?

  四、詩拓展──聯(lián)系古詩 積累運(yùn)用

  1、老師想到了一些古詩:

  (課件出現(xiàn)詩句及畫面)黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

  楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  2、你們也能像老師一樣說出幾句有關(guān)春天的詩句嗎?

  (生生交流)

  3、改寫詩句 :

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  從這首古詩中你找到春天了嗎?學(xué)著課文的樣子“……那是……吧?”或者“春天在……”來說一說。(師生、生生交流)

  桃花兩枝三枝,那是春天的胭脂吧?

  鴨子在江水里嬉戲,那是春天的舞伴吧?

  江水變暖了,那是春姑娘喝的茶吧?

  江水綠瑩瑩的,那是春姑娘的鏡子吧?

  春天在江水里游戲,在鴨子的叫聲里。

  在《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到:學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對(duì)課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的古詩,讓學(xué)生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“……,那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達(dá)古詩句,這是語言的轉(zhuǎn)換,詩意的理解,想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用,并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。

  五、繪春景──學(xué)科融合 表達(dá)升華

  小組合作繪畫,派代表介紹。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解,并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  〖教具準(zhǔn)備〗春天畫面的圖片。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

  〖教學(xué)理念〗擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法,在自己的理解上記憶課文,真正用心體會(huì)文章,而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美,只要有自己的觀點(diǎn)就行。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入語

  上節(jié)課,我們一起去找春天,而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西,找到了些什么,小組成員能和大家分享一下嗎?

  二、進(jìn)入課文

  1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

  (可以默讀,也可以讀出聲)

  2、找出自己感興趣的語句,然后有感情的朗讀出來,并說出你是如何理解的,為什么特別感興趣,如果你認(rèn)為好,好在哪里,如果不好,又不好在哪里。

  3、小組一起來比賽讀自然段。

  4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文,基本大意記憶下來就行。

  三、拓展課文

  1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎,或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下,如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天,我可以從什么地方找到秋天等。

  2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天,也可以唱關(guān)于春天的歌曲,總之,根據(jù)自己的特長和喜好,用各種方式演繹春天。

  四、布置作業(yè)

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后,學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊,大家試著總結(jié)一下,最好是小組合作討論一下。

  【教學(xué)反思】

  本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的,我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),在這個(gè)知識(shí)來源豐富的年代,我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步,甚至課文中的生字他們都有接觸過,所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了,固然,做到這些很難,可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

  在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí),而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流,讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解,與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系,利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā),分解為局部,最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上,提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題,讓問題具有啟發(fā)性,是問題提問技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受,去體驗(yàn),而不是一味接受老師的見解,在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代,就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的觀念,用自己的方法去演繹美麗。最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集,讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。

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