《大自然的語言》教學設計（通用14篇）

《大自然的語言》教學設計 篇1

　　教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、掌握常見說明順序和說明方法。

　　（二）能力目標：

　　1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

　　新設計

　　1、相信學生人人有慧根。

　　2、~本節(jié)課力求落實“先學后教”的'生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。

　　學情分析

　　1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。

　　2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。

　　3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規(guī)范。

　　重點難點

　　學習重點

　　1。快速篩選信息，概括內容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。

　　2。學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　【導入】大自然的語言

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

　　【測試】檢查預習

　　~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

　　~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

　　【活動】前置學習

　　~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：

　　1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　【活動】討論交流

　　自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。

　　【活動】展示質疑

　　在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。

　　1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

　　【活動】拓展延伸

　　~調動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。

　　示例：

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣睛。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　【作業(yè)】微寫作及展示

　　~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

　　教師再用導語示例：

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

《大自然的語言》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會課文“總——分——總”的特點。

　　3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

　　體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家 螞蟻 逗點 編隊

　　嵌 砍倒 年輪 魚鱗

　　圓圈 山脈 省略號

　　汪洋一片 妙不可言 勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學文

　　1、齊讀課文，讀準字音

　　2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結構是什么（總分總）。

　　課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

　　出示1、9小節(jié)內容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。

　　體會關鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內容

　　那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　　（1）小組合作，出示自學提示：

　　A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內有感情地讀一讀。

　　B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內交流感受。

　　（2）交流匯報

　　引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。

　　學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡略處理。

　　（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　　（1）同桌互助，出示學習提示：

　　你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的.“妙不可言”？與同桌交流。

　　（2)匯報交流

　　比喻、擬人的手法。

　　（3)對比體會

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經到來

　　比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門 ，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

　　2、爭當小詩人

　　結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。

　　3、學生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會告訴你準確的方向。

　　太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細細觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報

　　五、總結

　　通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？

　　（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

　　六、布置作業(yè)

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

《大自然的語言》教學設計 篇3

　　【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2.概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【學習過程】

　　第 一 課 時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1.課文朗讀。初步感知文意。

　　2.學習字詞。

　　連翹（ ）——翹（ ）起

　　衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

　　落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

　　觀（ ）測——玄妙觀（ ）

　　差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

　　3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1.本段主要描寫了什么？

　　2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結本課。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2.掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第 二 課 時

　　【學習過程】

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1.聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　二、學習課文。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的`重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2.以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1.課文朗讀。初步感知文意。

　　2.學習字詞。

　　連翹（qi2o）——翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

　　3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1.本段主要描寫了什么？

　　2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確：

　　1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

　　五、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2.掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1.聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數(shù)據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2.舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　　（緯度因素）

　　②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

　　（經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間

《大自然的語言》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關知識。

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　教學課時：

　　兩課時

　　課前準備：

　　搜集一些農諺。

　　教學設計：

　　導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19xx年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

　　【學生上講臺板書】

　　三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候學？（第1、2、3段）

　　2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候學有什么意義？（第11、12段）

　　四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

　　新課講授：

　　一、朗讀6—10段，思考

　　（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的.邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　三、七嘴八舌，質疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，海嘯。

《大自然的語言》教學設計 篇5

　　目標：

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含義。

　　3、了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　一、基礎知識：

　　1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

　　2、走進作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、整體感知：

　　1、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　（1）選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的'因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

　　（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。）

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

　　合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事。”舉了三個例子。

　　4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序？按時間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學叫作物候學。

　　6、第三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數(shù)據意義上看，物候觀測的數(shù)據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？說明物候對于農業(yè)的重要性。

　　（3）第三部分：

　　9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。

　　10、這四個因素按什么順序說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候學有哪些意義？首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　15、這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　16、研究物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　“清明前，開秧田”是根據節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現(xiàn)象預測天氣情況。

　　2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　一節(jié)一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問題？

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　　18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

　　20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結果”？（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。）

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　　22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　　23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用？（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

《大自然的語言》教學設計 篇6

　　【教學重點】

　　一、學習生動地有條理地說明事物。

　　二、學習寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)導入新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發(fā)表意見后教師歸納]

　　課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的.4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。

　　2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論后歸納。]

《大自然的語言》教學設計 篇7

　　一、初讀課文

　　1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

　　3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6、自由讀全文，要求讀正確。

　　7、大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。

　　二、指導讀好一、二、三節(jié)

　　1、學讀第一節(jié)。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

　　（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節(jié)。

　　2、學讀第二節(jié)。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　　（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

　　（9）齊讀一、二節(jié)。

　　3、學讀第三節(jié)。

　　（1）指名讀第三節(jié)。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　　（5）討論：你還知道哪些類似的例子

　　（6）看課件：樹的.年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節(jié)。

《大自然的語言》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。

　　2、熟悉各個區(qū)域的活動內容與方法。

　　3、增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。

　　活動準備：

　　1、閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）

　　2、操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據天氣的變化給娃娃換新衣）。

　　3、智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

　　4、數(shù)學區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）

　　5、美術區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）

　　活動過程：

　　1、與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

　　交代進入區(qū)域的要求及規(guī)則。

　　重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

　　2、幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。

　　重點區(qū)域觀察：

　　1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。

　　2）天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。

　　數(shù)學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解

　　美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。

　　操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。

　　3、整理活動區(qū)，適當講評。

　　是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

　　小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。

　　各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。

　　給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。

《大自然的語言》教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

　　二、教學重點：

　　背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

　　三、教學難點：

　　用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

　　2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

　　3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

　　二、教學過程：

　　1、揭題激趣范讀

　　1）上一節(jié)課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？

　　2）師范讀課文。

　　3）學生交流。

　　2、初讀課文，自學生字詞。

　　1）自學生字詞

　　2）讀通課文，要求正確流利。

　　3）質疑問難。

　　4）自學檢查。

　　給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假

　　組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）

　　燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

　　抽讀課文，正音。

　　質疑釋疑。

　　3、再讀課文，學習2---6節(jié)

　　1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

　　2）學生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準是晴天

　　螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。

　　4）根據交流隨機點撥：

　　第2節(jié)：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

　　第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。

　　第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

　　第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

　　第6節(jié)：結合插圖理解“年輪”。

　　5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

　　6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關系。

　　4、作業(yè)

　　1）完成《作業(yè)本》3、5。

　　2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　2、學懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

　　3、背誦課文。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查

　　1）檢查詞語：獨立完成《作業(yè)本》1

　　2）有感情朗讀2---6節(jié)。

　　2、學習1、7節(jié)。

　　1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？

　　2）聯(lián)系課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

　　3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

　　4）背誦

　　5）完成《作業(yè)本》4

　　3、信息交流，仿寫詩句

　　1）說說你還知道哪些大自然的語言？

　　2）學生交流，教師板書。

　　3）研究寫法，仿寫詩句。

　　4）學習交流片段。

　　4、作業(yè)

　　1）背誦全文。

　　2）完成作業(yè)本6

　　3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

　　5、板書

　　大自然的語言

　　觀察到什么知道了什么

《大自然的語言》教學設計 篇10

　　《大自然的語言》教案

　　教學目標：

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關知識。

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　教學課時：兩課時

　　課前準備：搜集一些農諺。

　　教學設計：

　　導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一.察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19xx年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

　　【學生上講臺板書】

　　三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）

　　2.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

　　3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）

　　四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　五.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

　　新課講授：

　　一.朗讀6-10段，思考，（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二，拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　三，七嘴八舌，質疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，海嘯。

《大自然的語言》教學設計 篇11

　　［教材分析］

　　本文介紹物候學研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農業(yè)生產的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。

　　［教學目標］

　　知識與能力目標：

　　1、理解文章內容，學會用課文中或自己的話概括內容要點

　　2、學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　3、運用說明文知識解析文章內容，了解運用說明方法的好處

　　過程與方法目標：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關于物候學方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

　　［教學重難點］

　　重點：運用說明文知識解析文章內容，了解運用說明方法的好處

　　難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

　　［教學方法］自主、合作、探究

　　［教學準備］

　　教師準備：錄音機，幻燈片

　　學生準備：收集關于天氣預報的農諺俗語。

　　［課時安排］1課時

　　［教學過程］

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

　　（二）出示目標

　　（三）檢查預習

　　給加點的字注音

　　萌發(fā)méng

　　翩然piān

　　孕育yùn

　　銷聲匿跡nì

　　風雪載途zài

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、想一想，原文標題是《一門豐產的科學-物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　2、快速輕聲讀課文，計論并回答：

　　A、什么叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學就是物候學。

　　B、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產。

　　C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經度，緯度，高下差異，古今的差異。

　　D、研究物候學有什么意義？預報農時，選擇播種日期，安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質疑問難，合作探究

　　探討本文生動而準確的語言特點。

　　本文是一篇介紹科學知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。

　　第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。

　　需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說明事物。

　　五、拓展延伸

　　談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

　　癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

　　說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

　　二十四節(jié)氣歌

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲。

　　2、師結束語。

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　七、布置作業(yè)

　　聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　八、板書設計

　　什么叫物候和物候學？

　　大自然的語言物候觀測對農業(yè)的重要意義

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經度，緯度，高下差異，古今的差異、

　　研究物候學的意義？

　　［課后反思］

《大自然的語言》教學設計 篇12

　　教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網一起學習吧!以下是第一范文網小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　黑白雙風暴閱讀附答案

　　黑白雙風暴

　　①回顧歷史，一個現(xiàn)象顯而易見：文明越發(fā)達，衰亡越徹底。在人類大規(guī)模無節(jié)制的開發(fā)下，生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，文明被迫淪落他鄉(xiāng)。進入工業(yè)社會以來，由于人類改造自然的手段“高明”了，終于短時間即釀成了大規(guī)模的自然災害。

　　②19世紀，美國鼓勵向半干旱的西部大草原移民開荒，認為這是既能發(fā)展西部又能解決飯碗的聰明之舉。1860-1890年，90萬平方公里處女地被開墾。孰料過度墾牧造成大面積沙化，20世紀30年代，沙塵暴漸成氣候，1932年爆發(fā)14次，1933年達38次，1934年春季終于發(fā)展成災害性的沙塵暴，掃蕩了中西部大平原，使全國小麥減產1/3。1935年，震驚世界的黑風暴降臨了，裹挾著大量新耕地表層黑土的西風“長成”了東西長2400公里、南北寬1440公里、高約3公里的“黑龍”，3天中橫掃了美國2/3的地區(qū)，把3億噸肥沃的地表土送進了大西洋。黑風暴所經之處，農田水井道路被毀，小溪河流干涸，16萬農民逃離西部地區(qū)。當年美國農業(yè)損失慘重，糧食減產一半以上。

　　③可是，前蘇聯(lián)并沒有接受美國的教訓。從1954年開始，為“讓荒地服務于社會主義”，在哈薩克、烏拉爾等地的半干旱草原，20xx年之內開墾了約60萬平方公里土地，一度使前蘇聯(lián)糧食年產量增加了2/3。但植被和表土結構被破壞的結果是：1960年3月和4月兩次出現(xiàn)了大面積黑風暴，僅哈薩克新墾區(qū)農田就被毀了20萬平方公里，新墾區(qū)農耕系統(tǒng)幾乎癱瘓，連鄰國羅馬尼亞、匈牙利和南斯拉夫也都塵霧迷漫。

　　④比黑風暴波及更廣、持續(xù)更長且已覆水難收的是同時發(fā)生并綿延至今的白風暴。前蘇聯(lián)在土庫曼斯坦卡拉庫姆沙漠中修建的卡拉庫姆運河，每年可從亞洲第三大湖成海的主要水源——阿姆河調水灌溉10萬平方公里的農田和草場。這種“創(chuàng)造性地再造自然”帶來了一系列生態(tài)環(huán)境問題：阿姆河水被截走，使得阿姆河下游的咸海水位急劇下降，30年間湖岸線后退10至20公里，成海湖底鹽堿裸露，周圍地區(qū)沙化嚴重，“白風暴”(含鹽塵的風暴)接踵而至，不僅使咸海附近的環(huán)境荒漠化，白風暴還永久性地毀滅了60%的新墾區(qū)，使其成為生命的禁區(qū)，導致了不可逆轉的生態(tài)災難。

　　12.閱讀第②段，請簡要概括美國黑風暴具有哪些特點?(每點不超過6個字)(3分)

　　13.通讀全文，請簡要說明第④段中“創(chuàng)造性地再造自然”的含義。(3分)

　　14.第④段畫線句中“永久性”一詞不能刪去，請說明理由。(3分)

　　答案：

　　12. (3分)爆發(fā)次數(shù)多(爆發(fā)頻繁)波及范圍廣、破壞力強(危害大)。

　　13. (3分)指人為地，大規(guī)模地過度改變自然生態(tài)環(huán)境的行為，含有否定意味。

　　14.(3分)“永久性”表示永遠長久，該句表明了被白風暴毀滅的新墾區(qū)成為生命的禁區(qū)，突出 了白風暴危害的嚴重性，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　大自然的語言 竺可楨閱讀附答案

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　①立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

　　②幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　③這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　④物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

　　⑤北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　……

　　⑥物候學這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農業(yè)氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

　　⑦物候學是關系到農業(yè)豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業(yè)更大的豐收。

　　16.閱讀第一段指出下列句子中加點詞語的表達效果。(4分)

　　(1)立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

　　答：

　　(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

　　答：

　　17.為什么“古代流傳下來的許多農業(yè)就包含了豐富的物侯知識。”一句中的“許多”不能刪去?(2分)

　　答：18.結合第四段的內容，說說“物候對于農業(yè)的重要性就在這里。”一句中的!“這里”具體指的是什么?(2分)

　　答：19.結合第三四段的內容，指出下列各句分別運用了什么說明方法?有何作用?(4分)

　　(1)物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　說明方法：作用：(2)它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

　　說明方法：作用：20.閱讀第六段，請具體說說本段是按什么順序進行說明的。(3分)

　　答：

　　(一)閱讀《大自然的語言》(15分)

　　16.(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個動詞運用擬人的修辭，生動形象地展現(xiàn)了種春回大地、生機勃發(fā)的景象。

　　(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時各種花兒開放的次序，渲染了春天萬物復蘇的氣息.“翩然”寫出了小燕子的活潑伶俐，使春天充滿活力的特點更加具體鮮明。(每小題2分，共4分)

　　17.“許多”是指“很多”“大部分”的意思，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部，在這里“許多”說明古代流傳下來的農諺中有很多與物侯知識有關，但不是所有古代流傳下來的農諺都“包含了豐富的物侯知識”.若去掉“許多”，就與事實不 相符.“許多”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性.(2分)

　　18.是指物候觀測的手段和物候觀測的數(shù)據對農事活動的重要意義。(2分)

　　19.(1)說明方法 ：舉例子.

　　作用：通過列舉桃花開、燕子來對應植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來等自然現(xiàn)象的實例，具體形象地說明了物 候學的內容和目的，即：通過物候學“了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。

　　(2)說明方法：作比較。

　　作用：通過把物候觀測儀器與氣象儀器相比較，從而突出了物候觀測使用的是活生生的生物作為物候觀測儀器的特性。

　　20.作者從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個方面用由主到次的邏輯順序，說明了物候學的研究對于農業(yè)以及山區(qū)農業(yè)發(fā)展的重要意義。

《大自然的語言》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。

　　學情分析：

　　八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

　　2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

　　3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設情境。

　　2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

　　3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、概括要點和學習語言。

　　2、積累科學知識。

　　教學難點：

　　理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質的認知方法和行文思路。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

　　二、欣賞圖片

　　（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

　　野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

　　酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

　　瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

　　三、初讀課文，了解課文內容

　　（一）學生介紹作者

　　（二）積累生字詞：

　　布置預習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

　　（三）教師范讀，整體感知課文內容

　　學生思考以下問題：

　　1、什么叫物候和物候學？

　　2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候學有什么意義？

　　學生回答后，教師總結歸納。

　　（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

　　歸納總結：

　　描述物候現(xiàn)象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義

　　從現(xiàn)象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序

　　四、品讀課文，賞析語段

　　指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

　　1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農諺

　　2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

　　3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

　　4、請你依據選文概括出什么是物候？

　　5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

　　五、再讀課文，然后回答，師歸納

　　1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。

　　2、說明條理性強。

　　3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

　　六、觀察生活，說物候現(xiàn)象

　　課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）

　　七、總結

　　常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

　　板書設計：

　　大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

　　自

　　然 作出科學解釋 邏

　　輯

　　的 追究因果關系 順

　　語 序

　　言 闡述研究意義 本質

　　《大自然的語言》案例分析

　　在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發(fā)了學生的興趣，在本節(jié)課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教學設計 篇14

　　《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：

　　1、把朗讀時間還給學生。

　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

　　2、用激情感動學生。

　　無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

　　在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。