《大自然的語言》教學設計（精選12篇）

《大自然的語言》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會課文“總——分——總”的特點。

　　3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

　　體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導入

　　這節課我們繼續來學習《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家 螞蟻 逗點 編隊

　　嵌 砍倒 年輪 魚鱗

　　圓圈 山脈 省略號

　　汪洋一片 妙不可言 勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學文

　　1、齊讀課文，讀準字音

　　2、上節課我們了解到這首詩的結構是什么（總分總）。

　　課文的第1節和第9節為總寫。

　　出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什么特點”。

　　體會關鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內容

　　那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　　（1）小組合作，出示自學提示：

　　A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。

　　B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內交流感受。

　　（2）交流匯報

　　引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。

　　學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。

　　（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　　（1）同桌互助，出示學習提示：

　　你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的.“妙不可言”？與同桌交流。

　　（2)匯報交流

　　比喻、擬人的手法。

　　（3)對比體會

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現象告訴人們：春天已經到來

　　比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門 ，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

　　2、爭當小詩人

　　結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。

　　3、學生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會告訴你準確的方向。

　　太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細細觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報

　　五、總結

　　通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發現大自然的語言？

　　（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）

　　六、布置作業

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

《大自然的語言》教學設計 篇2

　　【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【學習過程】

　　第 一 課 時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1.課文朗讀。初步感知文意。

　　2.學習字詞。

　　連翹（ ）——翹（ ）起

　　衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

　　落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

　　觀（ ）測——玄妙觀（ ）

　　差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

　　3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1.本段主要描寫了什么？

　　2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結本課。

　　六、課后作業。

　　1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2.掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第 二 課 時

　　【學習過程】

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1.聽寫上節課所學的詞語。

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　二、學習課文。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的`重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

　　（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。）

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2.以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1.課文朗讀。初步感知文意。

　　2.學習字詞。

　　連翹（qi2o）——翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

　　3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1.本段主要描寫了什么？

　　2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確：

　　1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　五、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2.掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1.聽寫上節課所學的詞語。

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1.決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2.舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　　（緯度因素）

　　②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

　　（經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

　　（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間

《大自然的語言》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關知識。

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　教學課時：

　　兩課時

　　課前準備：

　　搜集一些農諺。

　　教學設計：

　　導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19xx年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

　　【學生上講臺板書】

　　三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候學？（第1、2、3段）

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義？（第4、5段）

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候學有什么意義？（第11、12段）

　　四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

　　新課講授：

　　一、朗讀6—10段，思考

　　（1）物候現象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

　　（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的.邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　三、七嘴八舌，質疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，海嘯。

《大自然的語言》教學設計 篇4

　　教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、掌握常見說明順序和說明方法。

　　（二）能力目標：

　　1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養成科學嚴謹的學習態度。

　　新設計

　　1、相信學生人人有慧根。

　　2、~本節課力求落實“先學后教”的'生本教育理念，追求課堂的生本、生態、生成、生動。因此適當的給學生多創造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。

　　學情分析

　　1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。

　　2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。

　　3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規范。

　　重點難點

　　學習重點

　　1。快速篩選信息，概括內容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。

　　2。學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　【導入】大自然的語言

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

　　【測試】檢查預習

　　~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

　　~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

　　【活動】前置學習

　　~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：

　　1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　【活動】討論交流

　　自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。

　　【活動】展示質疑

　　在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。

　　1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

　　【活動】拓展延伸

　　~調動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。

　　示例：

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣睛。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　【作業】微寫作及展示

　　~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

　　教師再用導語示例：

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

《大自然的語言》教學設計 篇5

　　目標：

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含義。

　　3、了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容。2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。3、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　一、基礎知識：

　　1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

　　2、走進作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、整體感知：

　　1、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　（1）選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的'因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

　　（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。）

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”舉了三個例子。

　　4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序？按時間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

　　6、第三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？說明物候對于農業的重要性。

　　（3）第三部分：

　　9、物候現象的來臨決定于哪些因素？緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。

　　10、這四個因素按什么順序說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候學有哪些意義？首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　15、這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　16、研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

　　“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

　　2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　一節一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問題？

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　　18、冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。上句中“融化”“萌發”“次第”的作用？（融化萌發次第用詞典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

　　20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結果”？（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。）

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　　22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　　23、到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用？（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

《大自然的語言》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

　　4、培養學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

　　教學重點：

　　理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

　　的是什么。

　　教學準備：

　　自制課件；準備魚鱗、彈珠；

　　教學過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

　　小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

　　提問：各小節分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

　　3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

　　1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。

　　①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

　　2）教學第三節。

　　①學生自由朗讀第三節。

　　②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：那兒曾是汪洋一片

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4）小結2-4節內容。

　　①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

《大自然的語言》教學設計 篇7

　　教學設計（B）

　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　～、導語 引入課題。

　　同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

　　二、指名讀“預習提示”，了解文章的大致內容。

　　三、學習字詞。

　　給下列加點的字注音。

　　衰草連天 —鬢毛 連翹——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁——參差

　　觀測——道觀 播種 ——耕種 

　　落葉——一丟三落四 落枕

　　萌發 翩然 孕育 簌簌

　　銷聲匿跡 風雪載途

　　四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

　　第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。

　　第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候學的意義。

　　五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

　　思考題：

　　1.每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2.文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

　　（一）先總結三個自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

　　第2自然段：說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

　　1.先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現力的詞語的作用。

　　2.在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

　　3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

　　寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

　　........

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

　　寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　六、本課小結。

　　這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

　　七、朗讀并背誦第1自然段。

　　八、布置作業 ：

　　1.背誦第1自然段。

　　2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

　　第二課時

　　教學內容和步驟：

　　一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

　　學習第 4至第，12自然段。

　　教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

　　自學思考題：（出示小黑板）

　　1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

　　2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4.研究物候學有何意義？

　　學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。

　　（一）概括段意

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

　　第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學的意義。

　　第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

　　（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　1.         北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結果受到低溫的損害。（第5段）

　　從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

　　2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

　　3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　　4.山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　5.根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　（三）說明的順序。

　　第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

　　（四）研究物候學的意義。

　　研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、教師歸納小結。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　四、布置作業 。

　　課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

《大自然的語言》教學設計 篇8

　　【教學目標與重難點】

　　1.理解本文從具體生動的物候現象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）

　　2.學會從課文中提取信息，訓練概括能力。（重點）

　　2.學習準確、生動、典雅的說明語言。（重點）

　　【課時安排】 2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備。

　　(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，中國近代氣象學、地理學的奠基人，被譽為“品格和學問的偉人”。

　　(2)文體知識：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙。

　　(1)給加點字注音

　　孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）

　　連翹（ qiáo ） 農諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）

　　(2)按照意思寫出詞語

　　①指一個挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）

　　③懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）

　　⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）

　　⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）

　　⑨一個周期結束又重新開始。指循環往復進行。（ 周而復始 ）

　　3.整體感知。

　　閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結構特點。

　　層次

　　段意

　　從文中提取的信息

　　第一部分

　　（第1～3段）

　　引出什么叫物候和物候學

　　草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

　　第二部分

　　（第4～5段）

　　說明物候觀測對農業的重要性

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　第三部分

　　（第6～10段）

　　說明決定物候現象來臨的因素

　　①緯度 ②經度 ③高下的差異 ④古今的差異。

　　第四部分

　　（第11～12段）

　　說明研究物候學的意義

　　預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）

　　【課堂探究】

　　1. 重點閱讀6-10段，理解物候現象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

　　不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。

　　緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。

　　對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2.本文語言準確、生動、典雅。請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？

　　第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標題，有什么好處？

　　“大自然的語言”是物候現象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致.引人人勝，激發了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發了讀者的閱讀興趣。)

　　【課堂小結】

　　本文把無比豐富的物候現象比作大自然的語言，運用準確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復雜的學科介紹得清清楚楚。

　　【拓展延伸】請課外收集一些農諺，進一步了解物候知識。

　　例：雨中聞蟬叫，預告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　【布置作業】獨立完成本課校本作業，查缺補漏，鞏固本課學習要點。

《大自然的語言》教學設計 篇9

　　教學內容

　　語言《大自然的色彩》

　　重點難點

　　能發現自己身邊的色彩

　　能用語言來表達自己所見的色彩

　　教學目標

　　1.仔細觀察，用較完整、具體的語言表述所見的色彩。

　　2.能發現并欣賞周圍生活中的美。

　　組織形式

　　集體

　　教學

　　準備

　　兒童經驗基礎

　　幼兒能說出幾種常見的色彩

　　環境準備

　　幼兒活動材料

　　過程與策略

　　一、以提問引出課題

　　二、翻看幼兒活動材料。

　　1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動材料，觀察畫面中的事物。

　　2.觀察畫面一，并提問。

　　3.觀察畫面二，并提問。

　　4.觀察畫面三，并提問。

　　5.觀察畫面四，并提問，教師引導幼兒發現不同。

　　6.教師進行總結。

　　三、尋找大自然的色彩。

　　1.教師帶來幼兒來到幼兒園內尋找“美麗的東西”。

　　2.鼓勵幼兒敏銳地發現美的事物。

　　3.引導幼兒體驗發現的樂趣。

　　4.引導幼兒互相交流自己的成果

　　有效語言設計

　　一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會是什么樣子？

　　2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？

　　3.你看到了哪些水果?

　　4.你發現鸚鵡幼兒哪幾種顏色？

　　5.你在海底世界看到了什么？

　　6.你能用自己的眼睛發現身邊的顏色嗎？

　　環境輔助

　　給幼兒人手一本幼兒活動材料

《大自然的語言》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學習提取信息，準確概括內容

　　2、品析說明文語言的準確生動

　　3、理清說明的條理和說明方法的作用。

　　4、發現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力。

　　【教學重點】

　　學習篩選信息，概括內容

　　品析說明語言的特點

　　【教學難點】

　　邏輯順序的判斷

　　【教學方法】

　　情景設置法教師示范法合作交流法

　　【學習方法】

　　圈點批注法交流合作法

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業發展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。

　　教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。

　　【教學過程】

　　課件放音樂

　　師生問好。可以靈活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨。

　　一）、本節課的學習目標是

　　1、概括內容要點，提取關鍵信息。

　　2、品析生動優美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用

　　3、理清說明的條理。

　　4、發現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。

　　我們這節課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。

　　二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。

　　二、整體感知，理清層次

　　1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。

　　總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。

　　草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候。看來，文章的標題巧妙點出了說明的對象。

　　2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。

　　第一部分、什么叫物候和物候學。

　　第二部分、物候觀測對農業的重要性

　　第三部分、決定物候現象來臨的因素。

　　第三部分、研究物候學的意義。

　　學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學，哪一組表現優秀。

　　3、速讀，搶答。

　　注意要抓住關鍵語句來找答案。

　　什么叫物侯和物候學

　　物候觀測對農業有什么重要意義？

　　決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　研究物候學有什么意義？

　　你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是

　　⑴、準確的區分結構層次

　　⑵、找出關鍵句、詞語

　　⑶、提取主干，去除枝葉

　　⑷、用自己的話來歸納

　　4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。

　　一、說明什么是物候和物候學

　　二、物候對農業的重要意義

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　四、物候學的研究意義

　　1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的邏輯順序。

　　2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？

　　由主到次，由空間到時間。

　　邏輯順序符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。

　　三、引導賞析，自主學習

　　1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。

　　2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。

　　以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。

　　從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現了語言的準確性。

　　第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。

　　3、自主學習探究發言

　　1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。

　　下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。

　　2）、同桌交流，完善閱讀筆記。

　　3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發言。

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。

　　（要注意抓住各個季節典型的自然現象，判斷設計。）

　　（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。

　　（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。

　　（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。

　　（4）仿寫

　　你看那

　　這還是大自然的語言。

　　其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，

　　2、布置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。

　　板書

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現象本質

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準確生動

　　說明方法舉例子等

　　同學們，現在是什么季節。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。

　　樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，

　　如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。

　　建議從以下角度進行：

　　用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、

　　語段結構、

　　說明方法、

　　說明順序等。

　　學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。

　　請小組交流一下，選出代表來發言。

　　請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發現成果。

　　老師也有些發現和大家交流。

　　1、修飾和限制性的詞語。

　　去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。

　　如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。

　　2、說明方法

　　如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業的重要性。

　　3、關聯詞語

　　首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。

　　4、語段結構

　　如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。

　　自由發現，任選角度展開品析。

　　5、說明的順序

　　《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢

　　說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。

　　文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。

　　課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序

　　五、拓展應用

　　請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?

　　A.預防近視

　　B.美麗的校園一角

　　小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　總結語本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。

　　六、課后作業。

　　同學們，用你們的`慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。

　　板書設計

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現象--------本質

　　描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。(逐個板書)

　　描述物象現象

　　大自然的語言作出解釋邏輯

　　竺可楨 推究原因順序

　　闡明意義本質

　　或聽歌曲《春風吻上我的臉》，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言。

　　現在是什么季節。冬季

　　這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。

　　⑴詞匯豐富，使用準確傳神。

　　⑵句式整齊而富有變化

　　⑶擬人等修辭手法的運用

　　⑷描寫的運用

　　2、默讀第三段，品析語言的特點

　　這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？

　　我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發現。

　　不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。

　　2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養育往來”形成一一照應的關系。

　　我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。

　　小結，本段體現了說明語言普遍特色，表現在通過

　　3）、推移

　　修飾限制性的詞語

　　內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹

　　前后句的對應

　　小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現在既生動優美，又準確嚴謹的特點。

　　老師示范：

　　“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。

　　學生自主品析，

　　參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節中，物候現象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。

　　同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。

　　歸納。這一段是生動的說明，語言生動優美。具體體現在

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現象本質

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準確生動

　　說明方法舉例子等

《大自然的語言》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

　　4、培養學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

　　教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　教學準備：自制課件;準備魚鱗、彈珠;

　　教學過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件(人類的語言)，激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

　　播放課件(人類的語言)

　　提問：他們在干什么?他們為什么要使用語言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續理解什么叫“大自然的語言”。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

　　小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(互評互議，難讀的字音上黑板)。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

　　提問：各小節分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

　　3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

　　1)教學第二節，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節的知識。

　　①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節(教師指導朗讀)。

　　2)教學第三節。

　　①學生自由朗讀第三節。

　　②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?*

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?

　　3)根據學法，分組自由學所剩下的小節。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4)小結2-4節內容。

　　①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么?

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　　四、總結

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結)

　　板書設計：

　　1、語言

　　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、積累詞語，并學會運用。

　　2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

　　教學重點：

　　整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。

　　教學難點：

　　揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。

　　連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

　　萌發（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）

　　二、指導學習研討

　　（一）創設情境，導入新課

　　同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

　　（二）認識作者，檢查預習情況

　　1.簡介作者

　　2.檢查字詞預習，夯實基礎。

　　（三）閱讀課文，整體感知。

　　1.范讀課文，初步感知課文內容。

　　2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？

　　（五）合作交流，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

　　1.每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

　　三、小結

　　這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

　　四、布置作業

　　1.背誦第1自然段。

　　2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。