《九色鹿》教學設計（精選14篇）

《九色鹿》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

　　3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

　　教學重點：

　　1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

　　2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。

　　教學難點：

　　嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系

　　1.這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

　　2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）

　　3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

　　【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系。】

　　二、走進故事，品人物形象，述生動情節

　　1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

　　2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

　　善良勇敢、見義勇為：

　　（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

　　（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

　　（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

　　（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

　　【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練。】

　　無私助人、不求回報：

　　（1）說說自己的讀書體會。

　　（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。

　　（3）你們注意到沒有，調達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？

　　（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！

　　（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。

　　引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

　　【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊。】

　　3、創設情境，進入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？

　　（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。

　　（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。

　　（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的`小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

　　學生復述故事。

　　（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）

　　【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生復述故事的欲望，在說說練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法。】

　　4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

　　小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

　　【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

　　（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

　　（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

　　自己奮不顧身救起的人，竟然；

　　調達，誰知他竟然；

　　竟然……

　　相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

　　【此處的說話練習，既教給了學生聯系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

　　（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

　　（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

　　（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？

　　（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？

　　引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……

　　（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

　　【能聯系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】

　　剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）

　　5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）

　　（1）指名說話。

　　（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

　　（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

　　【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯系上下文復述相關的故事情節，又滲透了復述方法的指導。】

　　三、走出故事，圖文結合，合作復述

　　1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

　　2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。

　　【再次圍繞文體特征，激發學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練。】

　　3、指名小組復述。

　　教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。

　　【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

　　四、課后作業：

　　1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。

　　2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

　　五、板書設計：救

　　22九色鹿調達情節生動

　　出賣

　　見義勇為見利忘義形象鮮明

　　善良無私恩將仇報

《九色鹿》教學設計 篇3

　　我對教材的理解:

　　這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.

　　課文情節生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理.

　　在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.

　　教學要求:

　　1,學會本課的10個生字,了解多音字"露,調"在文中的正確讀音.準確地讀出"斥責,恩將仇報"等幾個詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象.

　　4,通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理.

　　教學的重點:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象.

　　教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理.

　　教具:多媒體課件

　　課時:一課時

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1,教師導語

　　2,出世敦煌壁畫引入到本課.

　　3,板書課題

　　(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發學生學習課文的欲望.)

　　二,初讀課文,糾正字,詞讀音.

　　1,學生自由讀文.

　　2,板書多音字"露,調"糾正字音.

　　3,出示詞語,指名學生讀.

　　(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為后面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點.)

　　三,整體感知.

　　1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢

　　2,指名學生概括文章內容.

　　(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致了解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性.)

　　四,學習課文

　　(一)學習第一自然段

　　1,九色鹿的名字是怎樣來的呢

　　2,指名學生說

　　3,出示課件觀看九色鹿.

　　4,有感情地朗讀課文第一自然段.

　　(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)

　　(二)學習第二——九自然段

　　1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達

　　2,這兩個任務給你留下了什么印象 指名說.

　　3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.

　　4,學生勾畫批注.

　　5,學生交流.

　　(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受.

　　(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受.

　　(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生發言的過程中,教師注意傾聽,并引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,并感悟到做人的道理.)

　　五,總結

　　板書設計:

　　21,九色鹿 調達

　　美麗 見利忘義

　　善良 恩將仇報

　　見義勇為 靈魂骯臟

《九色鹿》教學設計 篇4

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2. 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.  師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救      調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4. 師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1. 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：   出賣 ）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮  以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　見義勇為                     見利忘義

　　不圖回報                     背信棄義

　　參考文獻：

　　1、《走進新課程》    北京師范大學出版社

　　2、《語文教學參考用書》  江蘇教育出版社

　　3、《課程標準新教案》    中國和平出版社

《九色鹿》教學設計 篇5

　　課題名稱 九色鹿 科　目 語文 年級 四上 教學時間 一課時（40分） 學習者分析     四年級學生處在向高年級過渡階段，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是設計教學的起點。 對《九色鹿》的故事，學生充滿好奇心，容易融入文中所表達的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報及其要誠信做人的思想教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學生不會感到太多的困難。教師應引導學生聯系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的表達方法，再指導學生朗讀感悟。   學習目標 情感態度價值觀 1、      教學過程中使學生明白做人要恪守信用的道理及其為人要心地善良，樂于助人。 2、      調動學生多種感官參與活動，激發學生學習的興趣。 3、      教學中培養學生勇于表達，敢于表現的學習態度。   過程與方法 1、創設情境，能指導學生能充分發揮他們的想像，給故事中的人物做心理的剖析，進而培養學生說與寫的能力。 2、 引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。重點領悟九色鹿見義勇為、不圖 回報、充滿智慧，調達忘恩負義、背信棄義、恩將仇報的特點。     知識與技能 1、      理解 “背信棄義”等詞語的意思，能掌握“竟然”等詞的使用方法。 3、   培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。   學習重點、難點   教學重點：1、有感情地朗讀課文，重點體會九色鹿和調達的形象和特點。           2、自讀感悟，明白做人要恪守信用的道理。           3、對學生進行讀說寫的訓練，提高學生語文綜合能力。 教學難點：讓學生進行自讀感悟，圖、文、聲并茂的基礎上，與文本對話，與師生對話，相互合作感覺人物形象。     《    九色鹿    》（第 二   課時）學習過程描述 學習階段 學習活動 學習活動序列 教師行為 （支架、資源、評價等） 課前 活動一 復習導入 學生再次美美地讀題       學生來讀關鍵對話   學生回答 1、這真是天賜良機，我一定要把握好。2、發財的機會來了，我得抓緊這一良機。3、機不可失，時不再來，我得把重金得到。……     生答：（叩頭致謝，鄭重起誓） 生答：調達心想發財的機會來啦…… 1、            師：（出示課題）上一堂課中，我們提到了一只善良而美麗的鹿，這只鹿有個好聽的名字叫“九色鹿” 2、             師：我們先回顧一下上節課的內容：（出示課件）（教師復述課文） 3、            師：（出示課件）有一天，調達進城看到了一張皇榜，當他看到“重金懸賞”這幾個字時，他的心情如何？他想到了些什么呢？（要求）想象調達當時的語言、神態，并用自己的語言描述一番。（2-3個同學口述） 4、            師：想當初，當九色鹿冒險救了調達時，調達是如何表現的呢？而今，他站在皇榜前，見到“重金懸賞”二字的調達眼前只有什么？而忘記了什么？ 此時調達是一個怎樣的人？ 5、            師：是啊，評判一個人的道德標準就是取決于“利”和“義”之間取舍的態度，在重金面前，調達這個小人，違背當初的誓言，竟然忘恩負義地干起了喪盡天良的事。 （出示課件）這不，他立即進宮告密，帶著國王調集的軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。這個卑鄙無恥的小人是決不會有好下場的，必遭萬人唾棄。 課中 活動一 學習課文第8小節 學生自由朗讀     預設：九色鹿睡得正香（靜美香）——烏鴉驚叫（心急如焚）——身陷絕境（險）——揭露罪行（怒） 生：說明九色鹿的氣憤程度               學生分工協作， 分角色朗讀課文           學生斥責調達 1、    師：下面請同學們認真學習第8小節，請你們有感情地自由地讀一讀這一段課文，相信你在讀的過程中一定會看到好幾幅畫面，好，開始讀。 2、    師：下面我請幾位同學分別來讀一讀你所看到的畫面。你讀到了什么畫面？（請四位同學讀） 3、    師：為什么這里要用“竟然”？ 4、    師：剛才四位同學們讀得真不錯，相信同學們已經把握了每一幅畫面的情節以及讀時的情感。 5、    師：現在請4個人一組合作學習，分角色讀一讀第8小節，老師要看看誰讀得最入情，老師這兒有精美的頭飾，待會兒請幾位同學上臺來表演表演，一展你們的風采。（旁白、烏鴉、九色鹿、國王、手下） 6、    師：這個卑劣的小人，真是可惡至及，一定會引起大家的共憤吧！來，我們把這個小人給揪出來，大家怒斥他吧！   活動二 學習課文第9小節 學生自由交流，表演，敘說。           （九色鹿：正義善良、充滿智慧；調達：見利忘義，恩將仇報；國王：棄惡從善，伸張正義） 1、    師：古人云：得道者多助，失道者寡助，而善有善報，惡有惡報，正義永遠壓倒一切，這也是永恒的真理。國王聽了大家的無情揭露，終于幡然醒悟，國王非常慚愧，大家一起讀…… 2、    師：課文中九色鹿說了很多話，調達說了很多話，皇帝說話了嗎？肯定說了！現在你就是皇帝，面對這個可惡至極的小人，你會怎么斥責他，怎么懲罰他，怎么下命令，下了什么命令。試著用上“竟然”這個詞語，看看誰表演的皇上最像。、 師：學會了這個故事，我們同學也該全面評價一下這個故事里的幾個角色啦。 活動三 總結 （言而有信/誠實守信，知恩圖報，棄惡從善）   1、    師總結：好一個鄭重起誓，好一個發財的機會，在利和義之間調達選擇了利，丟棄了義，他最后的下場是利義全無，喪失人格，還受到了重罰，這真是君子坦蕩蕩，小人悲切切啊！ 2、    師：學了這個故事，你明白了什么做人的道理呢？（預設2-3人） 師：老師這里還有一些做人的名言警句呢，同學們可以把它們摘下來，作為大家的人生警示呢（時間夠，讀一讀） 課后 活動一 拓展練筆 自由練筆完成 啟發學生展開想象:如果國王下達一份詔書,他會怎么寫?(提示:圍繞懲罰、保護兩點來展開想象) 活動二 閱讀 自主通過多種途徑完成閱讀 布置作業：拓展閱讀中國民間傳說。 板書設計                          20 九色鹿                             善良 勇敢                                                                                                           救    捉                                                                                      調達 忘恩負義   反思 自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。      課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。 課中，我把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。            

《九色鹿》教學設計 篇6

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2.師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書：救調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4.師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1.分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的`調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：出賣）

　　師：什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4.師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？（出示課件）

　　生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿出賣調達

　　見義勇為見利忘義

　　不圖回報背信棄義

《九色鹿》教學設計 篇7

　　設計思路：整篇文章以事情的發展為主線，以教師的教學語言創設情景，引導學生逐步深入課文，抓住重點詞句進行朗讀感悟品味，培養學生遣詞造句的能力，培養學生的語感，培養學生的人文素養。

　　課文后的習題穿插在課文閱讀當中，達成教學目標。

　　教學目標：

　　用現代媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行經。

　　讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口頭表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重點、難點：重點把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課前準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學過程：

　　復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習28課，生讀：九色鹿（出示課件）

　　（1）、給下面畫線的字選擇正確的讀音.

　　縱身（zòng  zhòng）    奴才（nú  lú）

　　濫殺無辜（nàn  làn）   靈魂（lín    líng）

　　（2）、給下面畫線的字選擇正確的意思

　　皇榜   ①張貼的名單；②古代指文書；

　　③匾額。           （    ）

　　縱身   ①釋放，放走；②放任，束；

　　③猛力向前或向上（  ）。

　　二、學習第一段（1自然段）

　　1、師：通過昨天的學習，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫面）這就是美麗的九色鹿。

　　出示：

　　在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　（1）輕聲讀，你知道了什么？

　　（2）你能美美地讀一讀嗎？

　　三、學習第三段（2-5自然段）

　　1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。

　　出示：

　　這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會處境的危險。理解“立即”、“縱身”體會九色鹿的善良、勇敢。）

　　你能有感情地來讀一讀嗎？

　　2、師：九色鹿對落水者有（救命之恩），落水者理應（重重酬謝），那落水者調達是怎么做的呢？

　　出示：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　（1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠”、“終身”）

　　（2）你覺得應該怎樣讀？你能來讀出調達的心存感激嗎？

　　3、九色鹿救了調達卻不圖回報，它只要求什么？用怎樣的語氣來讀九色鹿的話？誰來讀一讀？

　　師：面對不求圖報的九色鹿，調達又是一番表白。

　　出示：

　　調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，然后，千恩萬謝地走了。

　　（1）“鄭重起誓”什么意思？

　　（2）想象說話練習： 調達鄭重起誓，你能想象一下他當時是怎樣說的嗎？

　　三、學習第三段（6---9自然段）

　　1、 過渡：多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！調達真的在任何情況下，會實現自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！

　　師導入：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，……于是，她纏著國王要他去捕捉九色鹿。

　　出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。

　　師：調達當初的誓言多么讓人感動！現在還在我們耳邊縈繞！面對重金懸賞，調達實現了自己的諾言嗎？怎么做的？

　　自由讀7-9自然段，思考問題。

　　根據學生回答出示畫面：看皇榜—告密—帶路  (想象調達“告密”時的情景)

　　（3）這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感想？

　　3、師引導讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------

　　當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。

　　出示：

　　九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　你讀懂了什么？（重點理解“竟然”、“見利忘義”）

　　通過對比朗讀、體會反問句的妙用。

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　4、出示：

　　國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　讀了這段話，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報！）

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　四、總結全文

　　1、調達受到了重重的懲罰，如果調達現在就在你的面前，你最想對他說什么？有沒有誰愿意幫幫他，說一些鼓勵的話，讓他重新做人。

　　（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的，并且在你的幫助下，重新做人。）

　　《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇，你想說些什么？

　　九色鹿是一個怎樣的人？調達又是怎樣的一個人？

　　這個民間故事怎么寫的？（用上“先…再…然后…最后…）（設計目的意在讓學生揣摩文章的表達方法，了解文章的寫作順序，培養學生的表達能力）

　　復述課文

　　五、拓展延伸

　　1、如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事，講給同學們聽。

　　板書設計：

　　九色鹿

　　奮不顧身                見利忘義

　　善良勇敢    ↓  ↑      背信棄義

　　調  達 

　　教學反思：

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學中，讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生的思維，提高學生的口頭表達能力，培養學生的創新精神。在教學中，讓學生通過讀、想象，來感悟九色鹿的善良，調達的見利忘義。從本節課上課情況來看，課前制訂的目標都已達成，讀的訓練比較到位，學生興趣盎然，想象豐富，有話可說。語文課堂應立足語文學科的根本，學語文，用語文正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我們應緊緊抓住課堂語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學的最后讓學生再次想象：如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？這個環節的設計，因為語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

《九色鹿》教學設計 篇8

　　蘇教版四年級上冊

　　22.九色鹿（第二課時）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

　　3.理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

　　教學重點：

　　1.能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

　　2.能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。

　　教學難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系

　　1.這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

　　2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救  出賣）

　　3. 過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

　　【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系。 】

　　二、走進故事，品人物形象，述生動情節

　　1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

　　2. 交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

　　善良勇敢、見義勇為：

　　（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

　　（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

　　（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

　　（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

　　【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練。 】

　　無私助人、不求回報：

　　（1）說說自己的讀書體會。

　　（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。

　　（3）你們注意到沒有，調達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？

　　（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！

　　（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。

　　引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

　　【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊。】

　　3. 創設情境，進入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？

　　（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。

　　（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。

　　（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

　　學生復述故事。

　　（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）

　　【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生復述故事的欲望，在說說練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法。】

　　4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

　　小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

　　【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

　　（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

　　（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

　　自己奮不顧身救起的人，竟然                      ；

　　調達                 ，誰知他竟然                  ； 

　　竟然                            ……

　　相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

　　【此處的說話練習，既教給了學生聯系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

　　（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

　　（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

　　（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？

　　（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？

　　引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……

　　（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

　　【能聯系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】

　　剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）

　　5. 聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：       竟然                。）

　　（1）指名說話。

　　（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

　　（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

　　【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯系上下文復述相關的故事情節，又滲透了復述方法的指導。】

　　三、走出故事，圖文結合，合作復述

　　1.總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

　　2.（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。

　　【再次圍繞文體特征，激發學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練。】

　　3.指名小組復述。

　　教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。

　　【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

　　四、課后作業：

　　1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。

　　2.欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

　　五、板書設計：                  救

　　22 九色鹿            調達             情節生動

　　出賣                      

　　見義勇為      見利忘義               形象鮮明

　　善良無私      恩將仇報

《九色鹿》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1 理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

　　2 通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

　　二、教學過程

　　一 繼續學習,

　　1 上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

　　2 出示詞語，指名讀，齊讀。

　　3 這些詞語讓你想起了誰？指名說

　　二 精讀課文

　　1 文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。

　　出示《歌唱九色鹿》

　　這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

　　2 指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什么詞？為什么？

　　指名說

　　多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

　　你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

　　齊讀第一自然段

　　3 出示詩歌第二小節

　　這里的空格處填什么詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語？為什么？

　　指名說

　　（1）勇敢 見義勇為

　　誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段

　　理解“奮力掙扎”

　　為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？

　　情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一發的時刻，九色鹿？師引讀

　　九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

　　是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（    ）的鹿？指名說。

　　指名讀，師指導朗讀。

　　（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？

　　指名說

　　文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。

　　雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。

　　這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

　　分角色朗讀課文

　　面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說

　　理解“鄭重起誓”

　　誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

　　4 中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說

　　調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。

　　重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。

　　是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

　　5 由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

　　可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

　　但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

　　自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？

　　男生女生讀

　　6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（  ）的鹿？指名說。

　　齊讀九色鹿說的話

　　國王為什么慚愧？他慚愧什么？

　　7 是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

　　三 齊讀最后一段

　　四 板書設計

　　21  九色鹿

　　出賣            救

　　調達

　　做人要誠信

　　反思：

　　本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

《九色鹿》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

　　2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

　　3、接著請大家讀讀這些詞語：

　　出示詞語：救命之恩知恩圖報見利忘義背信棄義伸張正義恩將仇報靈魂骯臟

　　你能說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）讀完后分別用[ ]、括出描寫九色鹿個調達的語句。

　　3交流：

　　（一）、九色鹿

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。

　　a、出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀，這又是一只怎樣的鹿？為什么？（板書：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

　　e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

　　f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

　　這時他還記得那些誓言？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的.出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

　　屏顯：

　　國王非常慚愧，他對九色鹿說：“----------------------------。”

　　他轉過身指著調達的鼻子斥責道：“--------------------------。”

　　他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、情感升華，感悟所得

　　1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。

　　交流感受。

　　2、我想對說：

　　五。總攬全文，提升情感

　　1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

　　屏顯：歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，一只的鹿，你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的調達而又不要報答。

　　九色鹿呀，一只的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，我們要永遠放聲把你歌唱！

　　（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

　　（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

　　（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　六。作業：把這個故事說個別人聽。

《九色鹿》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文,板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文,品讀感悟。

　　1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊,你是一只的鹿。

　　該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

　　1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。

　　（一）自主學習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　第二課時

　　（三）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,,我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文,說話

　　練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、布置下節課內容。

　　下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　第四課時

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自己的理解。

　　2、組織討論交流,教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

　　（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

　　（3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、布置作業

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事

《九色鹿》教學設計 篇12

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

　　5、指導識字。

　　(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2)小老師領讀。

　　(3)全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的`感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

　　(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　(1)自由組合，三人一個小組演一演。

　　(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？

　　(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。

　　2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句

　　讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　課時劃分

　　兩課時

　　一、導入新課：

　　昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？

　　生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。

　　板書：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？

　　生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。

　　師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？

　　生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）

　　師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。

　　生：......

　　（一）學習第一段：（第1小節）

　　師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？

　　生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：（第2～5小節）

　　過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？

　　當時調達的'處境怎么樣？

　　生讀：第二自然段

　　1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?

　　生：水流很急，很危險。

　　生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？

　　生：見義勇為。……（板書）

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？

　　生讀：自由讀三、四、五自然段。

　　3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？

　　生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4、師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？

　　生：心胸寬闊。

　　生：不圖回報。

　　板書：不圖回報

　　生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：接下來調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。

　　(三)板書

　　見利忘義

　　背信棄義

　　恩將仇報

　　師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

　　師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？

　　生：調達鄭重起誓，.......

　　師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。

　　生：沒有

　　師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？

　　生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....

　　生2得救后連連向九色鹿叩頭......

　　師：通過聯系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？

　　師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？

　　生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。

　　師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。

　　師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？

　　生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。

　　師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

　　生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。

　　師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？

　　生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟

　　（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？

　　找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀

　　師：師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。臨危不懼，義正言辭

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　美麗

　　見義勇為 見利忘義

　　不圖回報 背信棄義

　　恩將仇報

《九色鹿》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　教學過程：

　　一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。

　　1.上節課，我們認識了覽齙木派梗芩鄧稻派溝拿潰課頤腔寡Я松鄭辜塹寐穡

　　課件出示1；皇榜

　　2.知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）

　　課件出示2：一張皇榜

　　（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

　　3.看了這張皇榜，你知道了什么？

　　4.想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

　　[從復習“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜涼刂匾竺嫻男×繁省靶錘媸盡碧峁┓獨匾氖譴煅肟撾牡諏勻歡蔚難癩

　　5.面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

　　（根據學生回答，引出調達。板書：調達）

　　我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？

　　課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？

　　指名學生交流。

　　二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

　　1.師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

　　[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調達”看到皇榜，一心想發財，忘卻了什么？進入下一階段的學習]

　　2.交流：調達忘卻了什么？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？

　　課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的.呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）

　　指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

　　師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）

　　課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指名讀。想象一下，調達是怎么發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

　　自己練說。同桌互說。

　　出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！