《社戲》教案（通用14篇）

《社戲》教案 篇1

　　第三課時

　　教學重點

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

　　教學過程

　　1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語文教案《10、社戲（3課時）》。

　　(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。

　　大家在阿發家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

　　“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

　　(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現作用？

　　學生回答，教師明確：

　　“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現出少年們預想到可能發生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

　　(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產生著什么樣的效果？

　　學生回答，教師明確：

　　是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本

《社戲》教案 篇2

　　教學目標

　　1、理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

　　2、培養理清復雜結構的能力。理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

　　3、學習作者根據文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

　　4、體會文章情景交融的寫作特點。

　　教學重點

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　教學難點

　　理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

　　教學過程

　　一、導語

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　二、創設學習意境，檢查課前準備情況。

　　1、多媒體播放師生共同搜集的有關“社戲”的圖片。

　　2、學生介紹有關“社戲”的知識。

　　三、整體感知，理清思路

　　1、學生自由誦讀，把握主要情節，多角度概括課文內容。

　　2、學生精讀課文，合作探究：

　　（1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

　　（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？

　　（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？

　　（4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

　　四、賞析精段：積累美句

　　品味美詞魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經過還記憶猶新。這位文學大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當的精彩，下面請同學們默讀課文，默讀時，請同學們完成下面兩個學習任務：

　　（1）自己認為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來；

　　（2）進行旁批，寫出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同學各找2名進行回答）

　　六、布置作業

　　仿句練習：

　　1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調色板”一句的形式。寫兩句話。希望就是。童年就是。

　　2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句“選擇了，你也就選擇了。

《社戲》教案 篇3

　　一、創設情境

　　童年對許多人來說，都是美好快樂的'。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

　　(2)作者介紹及題解：

　　魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。

　　《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民;有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。

　　(3)正音

　　(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　(4)補充注釋。

　　(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：

　　l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

　　2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3.了解課文內容，體會作者的思想感情。

　　(二)學生自由誦讀課文，理清文章結構。

　　(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

　　(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂”事。

　　1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優待?表明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊)

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂事?

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應更有趣吸引讀者看下去)

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結存儲，體驗拓展。

　　1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：

　　(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

　　(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　2、體驗拓展：

　　(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

　　(2)預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

《社戲》教案 篇4

　　教學目標

　　1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3.學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

　　4、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點

　　（1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

　　（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　教學時間

　　二課時

　　預習內容

　　1、解決生字生詞

　　2、自讀課文，熟悉故事情節。

　　3、搜集與社戲內容有關的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的`。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學習《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。

　　二、檢查預習

　　1.給下列加點的字注音。

　　歸省

　　行家

　　憚

　　絮叨

　　怠慢

　　鳧水

　　家眷

　　皎潔

　　攛攝

　　鳧水

　　潺

　　歌吹

　　蘊藻

　　楫

　　漂渺

　　糾葛

　　三、整體感悟

　　（學生四人小組討論，然后全班交流）

　　1.快速默讀課文，理清小說脈絡，把握小說內容。

　　2.找出自己最感興趣的情節，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

　　提示：

　　小說描寫我幼時的一段鄉間生活，主要刻畫了一群農家少年的形象，表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

　　第一部分（第13節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第一層（第49節）寫看社戲前的波折。

　　第二層（第1013節）寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層（第14－ZI節）寫在趙莊看社戲。

　　第四層（第22－30節）寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。

　　四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

　　討論并歸納：

　　A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉間生活；C.

　　看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲

　　后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

　　（2）詳寫的是：C

　　D

　　E

　　F

　　（3）略寫的是：A

　　B

　　G

　　教師小結：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

《社戲》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習運用情節、結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

　　【教學重點】

　　1、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　4、分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　5、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

　　【教學難點】

　　1、對文章最后一段的理解。

　　2、文章的寫作背景。

　　【教學方法】

　　1、閱讀第一法──質疑法(提問法)。

　　2、聽錄音法、朗讀法。

　　3、討論法、探究法。

　　【教學課時】

　　3課時

　　【課前預習】

　　1、，給下列加粗的字注音:

　　憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　　⑴ 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

　　⑵ 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。

　　⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

　　⑷ 欺生：欺負新來的生人。

　　⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態度冷淡。

　　⑹ 誠然：副詞。有“確實”的意思。

　　⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

　　⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

　　⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

　　⑾ 屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　　⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。

　　⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)

　　師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文 學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。

　　2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　二、初識課文

　　聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

　　三、課文分析

　　1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)

　　第一部分(第1～3節)：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第1層(第1節)：交代看社戲的時間、地點和機緣。

　　第2層(第2節)：交代鄉間生活的小朋友。

　　第3層(第3節)：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4～30節)：寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第1層(第4～9節)：寫看社戲前的波折。

　　第2層(第10～13節)：寫去看社戲途中的見聞、感受。

　　第3層(第14～21節)：寫在趙莊看社戲。

　　第4層(第22～30節)：寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分(第31～40節)：寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫? 討論并歸納：

　　⑴ 六件事：

　　① 寫了人隨母親歸省小住平橋村;

　　② 釣蝦放牛的鄉間生活;

　　③ 看社戲前的波折;

　　④ 夜航去看社戲途中;

　　⑤ 去趙莊看社戲;

　　⑥ 看社戲后歸航偷豆;

　　⑦ 六一公公送豆。

　　⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦

　　3、提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫? 討論并歸納：

　　因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

　　4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節?你怎么知道的? 討論并歸納：

　　在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

　　5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納：

　　平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

　　⑴ 我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了;

　　⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

　　⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生 活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。(寫作特色)

　　五、作業

　　1、練習一、練習二(可以不抄寫題目，答案要詳細準確)。

　　2、課后詞語抄寫兩遍。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。

　　〖教學內容〗

　　一、導入

　　這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　二、討論探究以下問題，分析人物形象

　　1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

　　明確：

　　⑴ “我”在那里受到“優待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　　⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　　⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

　　⑸ 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的'不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2、討論這部分在全篇中的作用：

　　明確：

　　交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　　3、分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：

　　⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

　　⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　① 船又大

　　② 迅哥兒向來不跑

　　③ 我們又都是識水性的?──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

　　⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。

　　⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。

　　⑹ 雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”──表現雙喜做事有始終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么?

　　分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　5、論如何看待偷豆的事。設問：

　　⑴ 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?

　　⑵ “偷”誰家的?怎樣“偷”?

　　⑶ 他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?討論并歸納：

　　⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

　　⑵ 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應該的。”

　　⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　明確：

　　通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：

　　⑴ “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

　　⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現六一公公淳樸、好客。

　　⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現六一公公好高。

　　⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態度?

　　討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。

　　三、小結

　　課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

　　四、作業

　　1、練習三，抄題目，認真分析作答。

　　2、背誦12～14自燃段。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時

　　一、導入

　　解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

　　二、討論探究課文

　　1、齊讀課文第11～13節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：

　　從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　⑴ 景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生

　　⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

　　⑶ 達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。

　　2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

　　明確：

　　去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節)回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。( 23節)這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

　　3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節可以看出)

　　4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢? 分析：

　　⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　　⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　⑶ 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直 到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

　　三、總結(中心思想)

　　本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

　　四、作業

　　1、《學習指要》。

　　2、熟讀課文。

《社戲》教案 篇6

　　教學目的：

　　1、學習運用情節結構分析小說，并理解文中有詳有略的寫作特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、學習虛詞的用法，識別偏正短語

　　4、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學設想：

　　1、教學重點應放在敘事的詳略上，至于人物性格特點只要稍作了解。

　　2、本文開頭和結尾是學習的難點，二者對表達中心又很有作用，可引導學生分析

　　3、教法：用講讀、研討法突出重點。

　　4、教學時數：三教時

　　第一教時

　　一、導入 ：

　　上學期我們學過魯迅先生寫的.《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的文章《社戲》。（解題）

　　社戲：“社”原指土地廟。從前，在紹興“社”是一種區域名稱，“社戲”就是村中每年所演的“年規戲”。

　　《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。

　　二.預習課文

　　1.讀準下列加點字的讀音（見預習提示）

　　2.根據課后練習一所提示的內容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

　　3.討論課文段落層次。

　　（1）課題為《社戲》，由此可見小說的中心情節是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事？

　　（2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動？

　　開頭寫：隨母親歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉間生活。

　　結尾寫：六一公公送豆

　　小結：隨著故事情節的發展，時間、地點的轉移，因此小說可以分成三部分。

　　三.布置作業 ：

　　編寫閱讀提綱

《社戲》教案 篇7

　　教學目的

　　1、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

　　難點：

　　對文章最后一段的理解。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下列加點的字注音。

　　歸省（xing）行家（hang）憚（dan）絮叨（xu dao）怠慢（dai）攛攝（cuan duo）鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui）蘊藻（yun zao）家眷（juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao）糾葛（jiu ge）

　　2、查工具書，解釋下列詞語。

　　（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

　　（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本估計。

　　（3）相仿：大致相同。仿：類似。

　　（4）欺生：欺負新來的生人。

　　（5）怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。

　　（6）誠然：副詞。有“確實”的意思。

　　（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

　　（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

　　（10）歌吹：歌聲和樂聲。

　　（11）屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　　（13）掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

　　3、自讀課文，思考課后練習一、二、三題。

　　二、導入

　　1、作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2、關于課文

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　三、課文分析

　　1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分（第1—3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第一層：（第1節）交代看社戲的時間、地點和機緣。

　　第二層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。

　　第三層：（第3節）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——看社戲作鋪墊。

　　第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第一層（第4—9節）寫看社戲前的波折。

　　第二層（第10—13節）寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層（第14－ZI節）寫在趙任看社戲。

　　第四層（第22－30節）寫看社成后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

　　討論并歸納：

　　（1）寫了人隨母親

　　A、歸省小住平橋村；

　　B、釣蝦放牛的鄉間生活；

　　C、看社戲前的波折；

　　D、夜航去看社戲途中；

　　E、去趙莊看社戲；

　　F、看社戲后歸航偷豆；

　　G、六一公公送豆。

　　（2）詳寫的是：CDEF

　　（3）略寫的是：ABG

　　3、提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

　　討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

　　4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

　　5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

　　討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

　　（1）我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

　　（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；

　　（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習

　　五、作業

　　1、課后練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、預習

　　1、再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

　　2、背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫景物。

　　二、課文分析

　　1、提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

　　討論并歸納：

　　（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明。

　　（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　①船又大；

　　②迅哥兒向來不亂跑；

　　③我們又都是識水性的？——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。

　　（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮周到。

　　（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。

　　（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事有始有終。

　　（7）雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：

　　（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

　　（2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應該的。”

　　（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2、提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

　　討論并歸納：

　　（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。——表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳樸、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3、朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么

　　特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？

　　討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

　　4、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

　　戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　三、總結

　　本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　（中心思想）

　　四、作業

　　1、課后練習第二、三、四。

　　2、選用課時作業優化設計。

《社戲》教案 篇8

　　教學目標：

　　理清文章結構。熟悉小說的故事情節，并能復述。初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

　　重點難點：

　　重點：了解小說的三要素，理清文章結構

　　難點：初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

　　教學方法：

　　合作、探究、感悟

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、請同學們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風俗習慣，民俗文化就是記載民間風俗習慣的文化比如說清明節掃墓，端午節吃粽子，春節吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風俗習慣的文化范圍今天我們將學習本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會了解到關于看“社戲”的民俗文化

　　2、“社戲”題解

　　在浙江紹興一帶，社是一種區域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規戲”社戲一般在廟臺或在野外設臺演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽

　　(板書：社戲 魯迅)

　　二、走近作者

　　(學生介紹，教師補充完善)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續編》等

　　三、誦讀積累，整體感知

　　(一)范讀課文

　　1.畫出自己難以讀準、難以理解的字詞

　　歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo

　　怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán

　　歌吹：chuī 蘊藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo

　　漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé

　　2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段

　　3.了解課文內容，體會作者的思想感情

　　(二)學生自由誦讀課文，理清文章結構

　　(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據線索劃分課文段落)

　　本文的線索是到趙莊看戲

　　(1)盼看社戲(1—4節)

　　(2)去看社戲(5—30節)

　　(3)懷念社戲(3l—40節)

　　(學生討論，教師歸納)

　　四、合作探究，平橋“樂”事

　　1.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來

　　明確：“樂土”

　　2.“我”是在什么時令隨母親歸省平橋村小住的?

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的'祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆

　　3.學生閱讀文章(1—3節)，思考：

　　平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優待?表明了村民的什么特點?

　　明確：(村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊)結合文中相關語句分析

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環境優美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸

　　&

《社戲》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

　　2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

　　3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

　　【課時安排】2課時

　　【教學設想】

　　1.第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。

　　2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課全應該注意給學生自主學習的時間。

　　3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【內容提示】

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

　　二、作者簡況回顧（有關魯迅的常識復習）。

　　三、聽課文錄音或者學生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據實際情況作處理）

　　dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。

　　讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。

　　2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。

　　3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　1.看社戲前的波折。

　　2.去看社戲途中的見聞感受。

　　3.在趙莊看社戲。

　　4.看社戲之后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結。

　　突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。

　　七、布置作業：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　第二課時

　　【內容提要】

　　研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

　　在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　　（可以從寫的不同角度去分析：

　　色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

　　氣味如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；

　　如表現船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們全嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能干，阿發的無私，大伙的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）

　　如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。

　　指導朗讀文中的幾個重點段落。

　　通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來。”讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。

　　讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。

　　布置作業：

　　1.完成“課程探究”余下的練習。

　　2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

《社戲》教案 篇10

　　教學目標：

　　一理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

　　二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

　　三認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學設想：

　　一安排四教時。

　　二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關系。這后面兩點是教學中的難點。

　　三讀寫結合，進行一次記事為主的寫作練習。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。

　　教學過程：

　　一聯系舊課，引出新課。

　　問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現了什么內容？

　　答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。

　　社戲魯迅（板書）

　　二作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近，初中一年級語文教案《《社戲》教案設計7》。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。

　　《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。

　　三正音

　　（歸）省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

　　四補充注釋。

　　（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。

　　五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）

　　六劃分結構：

　　學生討論，教師歸納，板書：段落大意：

　　第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）

　　第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）

　　第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

　　第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

　　七布置作業

　　讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）

　　第二課時

　　教學要點：

　　檢查舊課部分內容，指導學生學習第一、二段。

　　教學過程：

　　一檢查舊課。（以下內容預先寫在小黑板上）

　　（一）辨別字音：

　　行輩、銀行、行走、歸省、省略省悟

　　（二）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆漿、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　（三）解釋下列各詞并指出詞類：

　　朦朧模糊皎潔飄渺婉轉悠揚

　　明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

　　（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現“我”的樂與不樂心情的詞語。）

　　二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內容要學生回答。）

　　（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內容。想一想，是哪句話？表達了哪些內容？

　　明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

　　雖然只有一句話，但表達內容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿

《社戲》教案 篇11

　　社戲

　　創意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學步驟：

　　一導入新課

　　請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉留給自己最美的因記（預習作業），由此自然的過渡到《社戲》的學習。

　　二整體感知，把握文脈

　　1文章圍繞看社戲寫了幾件事？（月夜行船船頭看戲月下歸航）

　　2討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。

　　明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。

　　三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）

　　1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

　　2研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么？

　　明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。

　　3挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

　　4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度品味。

　　動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確的展示了幾個少年架船的情狀，熟練的技術去看戲是的愉悅心情。

　　精妙的`比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩住了。”這些比喻，更流露了作者內心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。

　　故鄉美好的自然風光和熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那里有質樸醇厚的人們優美的農村風光無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。

《社戲》教案 篇12

　　一、教學目標

　　1、知識目標：理解字詞在文中的特殊語義。

　　2、能力目標：體會敘事的詳略、學習人物與景物刻畫的方法

　　3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能干

　　二、教學重難點

　　1、重點：從寫人、敘事、繪景中領悟作者的情感取向(人情美、風情美、童年自由生活的留戀之情……)

　　2、難點：如何通過語句與事件表情達意

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　同學們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個同學起來發言，跟大家分享下，老師不做闡發，意在勾起同學們對童年生活的美好回憶)好，同學們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現在紙上的。

　　(板書課題，播放課件：有關社戲的圖片，同時，播放課文的錄音)

　　(二)整體感知

　　快速瀏覽，整體感知，請兩三個同學用一句話簡短地概括全文的主要內容

　　(課文記敘了“我”在鄉村和農村小伙伴看戲的一次經歷)

　　(三)研讀課文

　　1.默讀——劃分段落、理清情節

　　(1)隨母歸省，小住平橋村

　　(2)釣蝦、放牛的鄉間生活

　　(3)看社戲錢的波折

　　(4)夜航去看戲途中

　　(5)趙莊看社戲

　　(6)歸航偷豆

　　(7)六一公公送豆

　　(讓學生自己完成，完成后，請同學站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個同學中選出一個劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解)

　　2.在文章中做旁注——品味文章重點詞語、句子、語段。學生把自己認為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進行旁批，寫出自己的看法，并追問學生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請同學發言。

　　A 例子(詞語)：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

　　幾個動詞，將少年開船的動作合作劃船表現得頗為詳細，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

　　B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

　　運用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。

　　C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，景物立體感由此而生。(讓學生進一步分析)

　　最后一段：“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農村風光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關系。這是我童年時代在城鎮未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。

　　3.重點品評偷豆的是與非

　　“偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養的城里人看來卻是有趣的?

　　偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么，體現了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

　　送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

　　由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現了作者什么感情。

　　討論——學生把自己不懂得地方提出來，由其他同學和老師一起解答

　　(四)拓展延伸

　　A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。

　　B:以說故事的形式復述本文。讓同學們給文章改變標題，分析“社戲”這標題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標題?為什么要換標題?

　　(五)小結作業

　　回顧本課所學，給同學們傳授記敘文的學習方法，學習詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現手法。背誦喜歡的段落、句子。

《社戲》教案 篇13

　　教材分析

　　本文節選自魯迅《社戲》后一部分，描寫了作者童年在江南水鄉看“社戲”的往事，表現了對童年美好的回憶和留戀。一篇詩情畫意的小說，濃郁的鄉土氣息、醇厚的人情，文中處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺得那么和諧、那么自然，充滿生趣，它所描繪的“實是作者心中理想的圖景”。魯迅很早離開故鄉，故鄉給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉卻有一種割舍不斷的復雜感情，名為“社戲”，小說并未直接寫“我”小時所看到的“社戲”，而在小說的開頭講述了“我”成年后在北京的兩次看戲經歷。那兩次戲沒有看好，因為戲園里紛擾、嘈雜，讓人不得舒心，不得愉悅，人與人之間沒有真誠，沒有情感交流，折射出的是當時社會的混亂，沉悶，世故，污濁。這與“我”在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過一曲對故鄉之美的頌歌，傳遞自己對現實的關切和對理想的追求。

　　學情分析

　　豐富深邃的文化藝術對初中生來說是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，老師在選擇教法時原則應該精講少講放手讓學生去讀去討論去領悟。有些問題需要老師的點撥，啟發學生思維，讓其小組討論，通過集體的智慧，解決疑難問題。教師應引導學生深入細致地品味語言，深刻體味文章的情感美和深邃內涵，培養良好的閱讀品質。

　　教學策略與設計說明

　　本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　1.貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受風景美、人情美，欣賞語言美。

　　2.鼓勵質疑討論，充分發揮學生的主體地位，讓學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　教學目標

　　知識與能力

　　整體感知課文內容，體會文章的風景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉村生活。

　　過程與方法

　　通過閱讀，品味本文優美的語言。

　　情感態度和價值觀

　　領悟作者追尋自然之心，啟發學生對生命形態的思考和認識。

　　教學重點和難點

　　教學重點

　　1.整體感知課文內容，體會文章的風景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉村生活。

　　2.在朗讀中品味本文優美的語言。

　　教學難點

　　領悟作者追尋自然之心，啟發學生對生命形態的思考和認識。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生行為設計意圖

　　1.導入激趣由《魯迅的遺憾》導入

　　魯迅說曾說過，我在倒數上去的二十年中，只看過兩回中國戲。第一回是民國元年初到北京的時候，一個朋友對他說，北京戲最好，你不去見見世面么？于是興致勃勃的跑到什么園，戲文已經開場了，在外面也早聽到冬冬地響。挨進門，幾個紅的綠的在眼前閃爍，戲臺下滿是許多頭。座位是一條長凳，又窄又高。先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯想到私刑拷打的刑具，不由得毛骨悚然，覺得在戲臺下不適于生存，于是出來了。第二回是湖北發生水災，譚叫天等明星舉行義演，募集救災款，于是魯迅花兩塊大洋的高價（至少相當于今天200元）買了一張戲票，去“第一舞臺”看明星演戲，但看后大失所望：唉，還不如小時候在家鄉看的免費的“社戲”好！于是寫了《社戲》一文，回憶少年時代和小朋友們一起去看“社戲”的情景。結尾感嘆：一直到現在，我實在再沒有看到過那么好的戲！認真傾聽《魯迅的遺憾》。激發學生的興趣，吸引其注意力。

　　2.品社戲

　　1.學生回顧小說常識，

　　老師講解什么是社戲。

　　2.播放《社戲》音頻。讓學生思考如下問題

　　（1）戲真的好看嗎？

　　（2）細讀“船頭看戲”部分，發現戲臺之外的“好”。回顧小說常識

　　聽錄音，思考問題；抓住文眼句，提綱挈領組織教學。

　　3.品人物讀“月下偷豆”部分，找出你最喜歡的“人”，并用文中的詞語或句子說明理由。

　　1.自由放聲讀“月下偷豆”部分，找出最喜歡的人物，并能陳述理由。

　　2.在老師的指導下情感朗讀課文并小結人物形象。通過這一環節，讓學生領會文章的人情美。

　　4.品環境一方水土養育一方人，該是怎樣的山山水水養育了如此純厚質樸、率真鮮活的孩子？生跳讀課文，尋找出文中寫自然風光和民風人情的句子。通過這一環節，讓學生感悟文章的風景美。

　　5.悟情感

　　1.作者為什么要創造這樣一群淳樸的人們，這樣一片樂土呢？（補充“社戲”有關資料）

　　2.你讀懂了平橋村孩子們怎樣的生命形態或境界？

　　3.齊聲朗讀能表現“自然之境”的文中語句來結束學習。補讀社戲有關資料，學生思考，小組討論后回答。通過引入材料，補讀“社戲”，帶領學生真正讀懂魯迅先生。

　　6.小結本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。思考文章的中心思想提高學生對于課文的整體感知能力

　　板書設計

　　社戲

　　魯迅

　　戲好？人好！景好！

　　學生學習活動評價設計

　　我在本課教學中貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受風景美、人情美，欣賞語言美。在品人物環節中學生能夠揣摩人物心理進行表情朗讀，在品讀景物環節中也能讀出感情。

　　但在悟情感環節中可能我的指導不夠到位，部分學生對生命形態的思考和認識還不夠深刻。

《社戲》教案 篇14

　　一、導入新課。

　　對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

　　二、了解作者。

　　關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內容：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

　　三、學生默讀課文。

　　1.了解課文內容。

　　2.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

　　3.標出自己最欣賞的詞、句、段。

　　四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

　　1.要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

　　2.試著拼出下列加點字的'讀音：

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

　　3.訂正字詞的讀音。

　　五、學生誦讀課文，理清文章結構c

　　1.學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

　　2.本文的線索是什么？根據線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

　　六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1.請同學朗讀這一部分。

　　2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

　　3.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？

　　方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

　　（①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛、體驗到鄉間生活的無窮樂趣。）

　　4這一部分與寫著社戲有什么關系？

　　提示：小說三要素：人物、環境和情節。

　　（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

　　七、小結。

　　這節課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打下了基礎。

　　八、布置課外作業。

　　1.朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

　　2.把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。