《三峽》教學設計（精選16篇）

《三峽》教學設計 篇1

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　第26課、三峽

　　酈道元

　　●學習目的：

　　1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、揣摩課文，品味語言，感受作品創設的意境。

　　4、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

　　●學習重點：

　　課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

　　●學習時間：二課時

　　●學習準備：熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

　　●教學設計：

　　一、三峽風光，感受引讀。

　　同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

　　同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

　　作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟讀成誦，積累理解。

　　1、讀一讀：

　　①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　　②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

　　③學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

　　a略無闕處(毫無)              b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰) 

　　c夏水襄陵(漫上)            d不見曦月(陽光)

　　e或王命急宣(有時)            f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)       

　　g不以疾也(認為，覺得)       h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　i素湍綠潭(急流的水)          j飛漱其間(沖刷)

　　k良多趣味(很)                1.屬引凄異(連續；延長)

　　m.沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)    n.林寒澗肅(寂靜) 

　　3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

　　4、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　♂同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____  美，你看       ”的句式說一說嗎？

　　例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　山——奇險

　　水——急流回旋

　　夏——急猛水—一春冬——清幽

　　秋——凄涼

　　♂這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

　　例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

　　四、體驗，比較拓展。

　　1、聯想體驗：

　　同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來描述一下。

　　2、比較拓展：

　　①同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

　　《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎。

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應

　　②同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

　　五、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、課外延伸：

　　①背誦翻譯課文。

　　②做好《語文作業 本相關練習》

　　③嘗試寫一篇游記散文。

　　（武原鎮中學 李和芬）

《三峽》教學設計 篇2

　　教材分析

　　三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長200多公里，河谷深切、兩岸山峰秀麗、景點眾多。尤其是中秋時節的三峽，愈發顯出成熟、熱烈抑或輕緩、安靜的秋天的氣息。你看，當秋色把橘柚樹染成綠得發黑的顏色，累累的果實掛滿枝頭時，三峽便充滿了“成熟的秋天的氣息”。作者從第2自然段開始，分別用5個自然段的篇幅向我們介紹不同時間段里三峽的景色特點。這篇課文的敘述順序非常明顯，是按時間順序寫的。每段首句做了提示。三峽之秋很美，描寫三峽的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列的詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學建議

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字，會寫5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動

　　教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。

　　課時分配：兩課時

　　教學準備：圖片資料、課件

　　備課人：初鵬

　　備課時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解課文內容

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、指名讀課文，檢查生字、斷句

　　2、交流課前收集的資料

　　3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（板書課題：三峽之秋）

　　二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

　　三、小組討論交流，教師巡視指導。

　　四、全班交流，讀好自己喜歡的部分并說一說為什么這樣讀

　　五、進行課文朗讀比賽

　　六、指導寫字：

　　“累”字，上面的田字要寫得扁些。

　　“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。

　　“昏”字上面的“氏字頭”最后一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“

　　駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，有感情朗讀課文

　　一、導入：上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。

　　二、學習課文

　　（一）默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。

　　（二）在不同時間里，三峽的景色有怎樣的不同？自己讀課文，將你最喜歡的語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪里？

　　（三）匯報交流

　　根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情

　　1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。

　　3、中午的'景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。

　　4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。

　　5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。

　　三、教師總結：本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。

　　四、背誦自己喜歡的段落。

　　五、積累好詞好句，寫在積累本上

　　板書設計：三峽之秋

　　時間特點景色

　　早晨明麗（露水橘柚樹）

　　中午熱烈陽光長江

　　下午平靜霧倒影

　　夜寧靜、朦朧月亮月光

《三峽》教學設計 篇3

　　—、導入新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?

　　第3自然段

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的'三峽相比，有什么特點?

　　五、品讀課文，

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：

　　記承天寺夜游

　　蘇 軾

　　教內容和步驟

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經歷：那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的？下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念/無與為樂者

　　但/少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻荇文橫

　　蓋/竹柏影也

　　提示：要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來是 但：只是 相與：一起

　　無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。

　　思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫月色的?(發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

　　文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

《三峽》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　過程與方法：

　　1.借助注釋，運用工具書，準確譯文。

　　2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

　　情感態度與價值觀：

　　展開想象，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　疏通文意，感受三峽的獨特美。

　　教學難點：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

　　1.朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

　　2.翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

　　3.學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　師：向學生簡介酈道元和《水經注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。

　　酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。

　　【設計意圖】開闊學生的知識視野。

　　（二）讀準確

　　師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

　　略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

　　【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　　（三）讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。

　　1.重點字詞。

　　略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

　　亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。

　　夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。

　　不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。

　　絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2.易錯句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）

　　或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）

　　林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）

　　高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）

　　【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章。

　　（四）深入探究

　　師：1.結合圖片和字形，說說什么是“峽”。

　　2.三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。

　　3.三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。

　　4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？

　　內容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

　　寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的.激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。

　　（五）課外拓展

　　師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

　　明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發白帝。

　　2.千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。

　　3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

　　【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。

　　（六）布置作業

　　1.背誦全文。

　　2.閱讀《右溪記》（唐·元結）。

　　【設計意圖】1.增強對課文的記憶；2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。

《三峽》教學設計 篇5

　　《三峽》課案

　　周上銀

　　▲教材分析

　　本文出自酈道元的《水經注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，表達了作者對大自然的欣賞、贊嘆。因此學習此文要讓學生領會文中所描繪的三峽美景，領悟作者的思想感情。

　　▲教學目標 

　　1、節奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當堂成誦。

　　2、學習積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　▲教學重點

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，基本能當堂成誦。

　　▲課前準備

　　學生：預習課文，了解大意。

　　師生：查找有關三峽的資料、圖片以及作者的概況。

　　教師：制作幻燈片。

　　▲   教學內容

　　▲    熟讀成誦，準確理解，品味語言，體味意境。

　　教學設計

　　一、烘托氣氛，導入  新課

　　大屏幕以長江為背景，反復播放《長江之歌》。

　　同學們，剛才你們聽到的是什么歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　大屏幕出現課題。

　　二、檢查預習：

　　1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）

　　2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反復朗讀：

　　1、教師在音樂聲中范讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節奏。

　　3、檢查生字認讀情況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。

　　4、學生齊讀課文。

　　四、學生自主探究，疏通課文。

　　（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）

　　在學生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。

　　五、試背課文

　　學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。

　　過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

　　六、研讀與賞析

　　1、課文寫了三峽的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？

　　3、課文表現了作者怎樣的思想感情？

　　大屏幕依次顯示分析結果：

　　雄壯美

　　山——連綿不段，遮天避日（險峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀麗美

　　水——    春冬：綠、清（清悠美）    

　　秋：凄涼（凄婉美）

　　表達了作者的無限贊美和欣賞之情。

　　小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峽》與李白的《早發白帝城》都描寫了三峽風光，前者是游記散文，后者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。

　　大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。

　　A、朝辭白帝彩云間——有時朝發白帝。

　　B、千里江陵一日還——朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里。

　　C、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　D、輕舟已過萬重山——雖乘奔御風，不以疾也。   重巖疊障

　　2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。

　　八、作業 布置：

　　1、背誦課文

　　2、寫自己家鄉的一處景色。

　　作文題：家鄉的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

　　2005、11、10

《三峽》教學設計 篇6

　　設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。

　　教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。

　　學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。

　　2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的`方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》。

　　3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。

　　教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》

　　教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料

　　課時分配：一課時

　　教學過程：

　　一、 師生互問好：

　　二、導入新課：

　　1、欣賞歌曲：《長江之歌》

　　2、語言導入：

　　老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？

　　學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！

　　【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】

　　三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》

　　1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》

　　A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

　　學生：

　　B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？

　　學生回答：

　　C、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽

　　【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】

　　2、復聽歌曲：

　　帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？

　　這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？

　　學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】

　　3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現知識與技能的目標】

　　4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？

　　唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤。

　　5、學生張口默唱：

　　老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

　　【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】

　　6、學生跟琴用“LA”模唱

　　7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

　　8、處理歌曲：

　　【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養他們發現問題、處理問題的能力使他們的態度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】

　　9、鞏固歌曲：接龍、對唱

　　四、拓展延伸：

　　1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？

　　【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表現力，還培養了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】

　　小組討論：學生展示：

　　2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。

　　【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】

　　五、師總結下課

《三峽》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　2、過程與方法

　　在反復朗讀、整體感知基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　3、情感、態度與價值觀

　　感受作者筆下三峽的獨特風光，激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　教學重點：

　　反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　教學難點：

　　體會文章整體布局的妙處，把握作者的思想感情。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學生課前預習要求及預習作業。

　　要求：

　　1.借助工具書和課下注釋，讀準字音，準確、順暢地朗讀課文。

　　2.疏通文意，能用現代漢語說出文句的主要意思。

　　預習作業：（見本課“教學文本”中的“課前預習”）

　　課前預習

　　1.一讀課文,借助書下注釋及有關參考資料完成下題。

　　（1）讀準下列加點字的讀音

　　闕（ ） 嶂（ ） 曦月（ ）

　　襄陵（ ）沿溯（ ）素湍綠潭（ ）

　　漱（ ） 屬引（ ）絕巘

　　（2）文學常識積累

　　《三峽》的作者是北魏的，選自，這是一本有很高文學價值的專著。三峽是指長江中上游湖北、重慶兩省市之間的峽峽和峽。國家投入大量資金已在此建成。

　　2.二讀課文，借助書下注釋及有關參考資料，解釋下列實詞

　　絕巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

　　略無闕處_____________________雖乘奔御風__________________

　　不見曦月_____________________猿鳴三聲淚沾裳______________

　　飛漱其間_____________________林寒澗肅____________________

　　3.三讀課文，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：

　　疑問摘要：_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、導入新課

　　播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷以及長江三峽的風光輯錄片，學生觀看后，教師導入：美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。北魏著名的地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見親歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節課，讓我們隨著酈道元的腳步，回到1500年前，一起來領略那時三峽的美麗風光吧。

　　三、檢查學生課前預習情況

　　1、教師根據對預習作業抽改的情況，有重點的訂正“教學文本”中“課前預習”作業第1、2兩題。（視頻展示）

　　2、檢查

　　(1)學生朗讀、點評。老師請五位同學朗讀文章，比比誰讀得好。全班同學一起監督，然后點評。（重點注意不讀錯字，不漏字，并把握好節奏）

　　教師總結指導范讀課文后全班齊讀。（配樂）

　　(2)看誰對文意理解得準。采取一組一人問，另一組任何一人譯的方式，答對得10分，答錯，則問的組得10分，每組限問5題。（教師針對學生翻譯中出現的共性問題，及時點撥指正）

　　第二課時

　　四、深入研讀

　　1、理清思路。

　　全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來看看課文按怎樣的思路行文的？

　　（請同學們快速默讀課文，思考后回答）

　　明確：

　　前三句總寫了三峽的地貌特征，其余以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。

　　2、深入研討。

　　（1）三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？請同學們稍稍思考一下。

　　（學生思考后回答）

　　明確：

　　地貌特征有：山高嶺連。依據“重巖疊嶂，隱天蔽日”和“自非亭午夜分，不見曦月”。

　　(2)如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的。

　　組織學生思考討論：（生討論，師巡視）

　　①請分別用四至六個字概括三峽的四季之景。

　　②作者是如何抓住特點描寫三峽的四季之景的呢？

　　③文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景，并將春冬二季合為一體呢？

　　④文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾？

　　⑤本文結尾引用漁歌起到怎樣的作用？

　　討論交流明確：

　　①三峽春冬之景是清榮峻茂；三峽的夏天水流湍急；三峽的秋天是水枯谷凄。

　　②寫春冬之景從色彩的角度描寫，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”“飛漱其間”等。同時“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕巘多生怪柏”是從仰視的角度寫的。

　　③因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，長江在三峽段的.迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。

　　④這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦起航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。

　　⑤結尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。

　　（充分尊重學生的感悟，對文字上的缺陷及時給以點評指導）

　　五、拓展延伸

　　1、文章以寫景為主，其目的是什么？這種寫法叫什么？

　　明確：

　　目的是抒發感情，這種寫法叫借景抒情。

　　2、作者在文中表達了怎樣的思想感情？

　　明確：

　　表達了對三峽欣賞贊嘆之情。夏天寫了江水的奔放美，春冬寫了江水的清幽美，晴初霜旦寫了凄婉美。

　　3、學完了這篇課文，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒和學習的呢？

　　學生思考、討論后明確：

　　(1)抓住特點描寫景物；

　　(2)注重字詞的錘煉。

　　（鼓勵學生大膽發言，他們的任何一點發現都是他們自己所得，不必把老師的答案強加給學生）

　　六、布置作業

　　(1)背誦翻譯課文。

　　(2)做好“教學文本”中的“課后作業”。

　　附板書設計：

　　三峽

　　酈道元

　　山山高嶺連

　　夏季水流湍急

　　水春冬清榮峻茂

　　秋季水枯谷凄

《三峽》教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第一篇文章。八年級上冊一共安排了兩個文言單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美。本文在第二個文言單元，是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的正面側面、動靜相結合的描寫手法，更是令人贊嘆。

　　二、學情分析

　　學生通過七年級和八年級上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成，但八年級學生的特點和知識結構，要賞析文章，尤其是寫景散文，還是有一定難度的。對于本節課的學習學生可能遇到的障礙是：在欣賞“語言之美”環節。為了較好的達到教學目的，我通過從賞析內容到寫法再到意境，逐步深入，并在“語言之美”環節時舉例，學生能夠做到舉一反三。

　　三、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、領會課文內容，體會三峽風光自然美。

　　2、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，學習正面、側面相結合和動靜相結合等描寫方法。

　　3、通過抓住關鍵詞語，體會文章語言的精妙。

　　（二）過程與方法

　　1、能在深入學習文本后，概括出各段的景物特點，提高概括能力。

　　2、通過示例，能舉一反三，培養學生分析、欣賞美文的能力；

　　3、使學生進一步了解討論、合作活動過程，培養學生共同協作能力；

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解；

　　2、逐步領略文本的美妙，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、多媒體課件和豐富的網上資料，培養學生熱愛語文、熱愛閱讀古代優秀散文的情感。

　　四、教學重點和難點：

　　1、教學重點：體會三峽風光自然美。掌握作品景物描寫的方法。

　　2、教學難點：領悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。

　　五、教學方法：引導、討論

　　六、教學過程：

　　教學設計與過程設計思想

　　【創設情景，引入新課】

　　多媒體展示三峽的風光圖片。

　　導入：上節課我們走進了《三峽》，疏通了文意，了解了課文內容。現在請大家一起來背誦課文。

　　【揣摩文本，賞析品味】

　　一、在大家的背誦中，再一次把我們帶入了三峽美景，回顧上節課我們概括的四幅圖景，說說作者寫出了三峽景物的什么特征，共同來體會文章的內容之美。

　　學生分組討論交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

　　1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。突出三峽群山連綿，高聳入云的雄壯美。

　　教師根據學生講述板書：

　　群山圖連綿高峻雄壯美

　　2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

　　第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。突出江水浩蕩、日行千里的奔放美

　　教師根據學生講述板書：

　　夏水圖浩大湍急奔放美

　　3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的`四個字狀寫四種景物，總結全段，突出春冬之時三峽秀美、挺拔的清幽美。

　　教師根據學生講述，板書：

　　春冬圖清榮峻茂清幽美

　　4.學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。感受秋峽蕭瑟冷清的凄婉美。

　　教師根據學生講述板書：

　　深秋圖凄清寂靜凄婉美

　　二、三峽如此的險峻峭拔，全文僅150多字，可謂精致短小，然而作者竟在這極短的篇幅之內，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，可謂內容豐富，筆力雄健。下面我們就來欣賞作者的筆法之美吧。

　　描繪景物的方法很多，可從正面描寫、側面烘托；可從動、靜方面寫；可從聲、色、形、味方面寫；可從視、聽、嗅、味、觸方面寫；還可從高、低、遠、近方面寫。請以第一、三段為例，分析作者是從哪些方面來寫三峽的？

　　學生思考后，請同學說說：

　　1、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

　　教師小結并板書：正面側面

　　2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

　　教師小結并板書：正面動靜俯視仰視

　　三、本文的作者酈道元是地理學家。一位地理學家卻用文學的語言，獨特的視角，把三峽描繪的如此出神入化，其用詞的精妙，實在不能不令人驚嘆。那么我們以第三、四段為例，來體會本文語言的精妙吧。

　　學生討論后回答：第三段中“素湍綠潭”，一“素”一“綠”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏、懸泉、瀑”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句話四字寫四物，一字一景，字字珠璣，驚人贊嘆。“良多趣味”中一“趣”字又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。

　　第四段中“林寒澗肅”，一“寒”一“肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，然而啼聲的“哀轉久絕”更讓聞者倍感寒意了。而且最后的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　教師小結并板書：作者在煉字選詞、情景韻味方面，實在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調動描述的詞章。

　　趣凄熱愛同情

　　四、拓展延伸

　　學完本文，你覺得作者的哪些寫作技巧值得我們借鑒、學習的？

　　1、抓住特點描寫景物。

　　2、用不同的描寫方法。

　　3、注重字詞的錘煉。

　　五、課堂總結

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。作者的描寫手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿，同時作者的語言精練美妙且情感也蘊含其中。

　　六、布置作業

　　請融入自己的感受，把本文改寫成一篇寫景散文

　　七、板書設計

　　三峽

　　酈道元

　　山--群山圖連綿高峻雄壯美正面側面

　　夏水圖浩大湍急奔放美熱愛

　　水｛春冬圖清榮峻茂清幽美動靜俯仰--趣

　　深秋圖凄清寂靜凄婉美--凄同情

　　通過觀看三峽美麗的風光圖片，使學生在感受美麗風光的同時激發他們課堂學習的主動性和積極性。

《三峽》教學設計 篇9

　　教  學  設  計

　　課題：二十六、三峽    第_ _ 1   課時        總序第   57   個教學設計　　

　　課型：    講讀課                                       備課執筆人 孟花秀　　

　　預設目標：　　

　　利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。　　

　　學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。　　

　　培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學理念與教學方式：　　

　　自主、合作、探究的學習方式　　

　　教具與學具準備：　　

　　錄音機　　

　　教學預案與教學改進：　　

　　教    學    預    案　　

　　教學改進與隨記　　

　　一、設置情境，導入新課　　

　　先欣賞“三峽風光”. 　XX年11月6日　，具防洪、發電、　　

　　航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——　　

　　長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然　　

　　三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人　　

　　遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏　　

　　時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫　　

　　下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.　　

　　二、預習　　

　　反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解　　

　　的詞或句子，利用資料翻譯全文。　　

　　三、研讀課文　　

　　1.要求讀準字音，讀清句間停頓。　　

　　自/三峽七百里中     自非/亭午夜分，不見曦月

　　為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? 　　

　　說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。　　

　　至于/夏水礦襄陵    [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿/溯/阻絕    [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影    [素湍：偏正短語

　　雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波]　　

　　絕巘/多生怪柏           清/榮/峻/茂  　　

　　[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”　　

　　2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重

　　點及景物特征，體會文章整體布局妙處。　　

　　四、小結　　

　　教學后的感悟與反思：　　

　　教  學  設  計

　　課題：二十六、三峽    第_ _ 2   課時        總序第   58   個教學設計　　

　　課型：    講讀課                                       備課執筆人 孟花秀　　

　　預設目標：　　

　　利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。　　

　　學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。　　

　　培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學理念與教學方式：　　

　　自主、合作、探究的學習方式　　

　　教具與學具準備：　　

　　錄音機　　

　　教學預案與教學改進：　　

　　教    學    預    案　　

　　教學改進與隨記　　

　　一、導入　　

　　復習導入　　

　　二、研讀課文　　

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住　　

　　了三峽的什么特點？　　

　　文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。　　

　　山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急　　

　　冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂  秋：林寒澗肅，哀猿凄清） 。　　

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四　　

　　季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？　　

　　文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的 　　

　　時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺　　

　　到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的　　

　　狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段　　

　　文字，是以“水”為線索貫穿起來的。　　

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出

　　表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二

　　季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。

　　這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、

　　“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因　　

　　景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個　　

　　“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是

　　對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　三、品讀課文，   

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水　　

　　草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：　　

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎　　

　　樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，

　　實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　四、總結全文　　

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅　　

　　列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好　　

　　河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國　　

　　河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。　　

　　教學后的感悟與反思：　　

《三峽》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　【教學設想】

　　1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　【教學重點】

　　抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和作者的情感。

　　【教學難點】

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　【教時安排】

　　兩課時（一課時預習；另一課時集中解決重難點）

　　【課前準備】

　　1、布置預習：

　　⑴反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。

　　⑵預習課后練習一，準備與同學們交流。

　　⑶用行楷抄寫課文。

　　2、教師要準備的一些資料（如：三峽風光圖片、錄音等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

　　【教學、過程】

　　第一課時

　　引導學生預習課文，過程略。

　　第二課時

　　一、設置情境，導入新課

　　1、活動導入：你知道長江三峽嗎？（待生答）你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎？不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二（3）班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。

　　2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。

　　3、過渡：其實大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下？（待生答）不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，用心去感受。

　　4、配樂讀《三峽》（老師可范讀）。

　　二、確立學習目標

　　導引：大家可能通過剛才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的課文有關。我們今天要學的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。（播放投影）

　　這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。

　　問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀？或者說你想達到什么目標？

　　討論，抽生回答。（目標見前）

　　三、檢查預習

　　1、正音、釋詞：

　　⑴學生質疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。

　　⑵投影字詞，找出現代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學生學習所得。

　　⑶小結：古漢語在現代仍然有旺盛的生命力。

　　2、簡介作者、作品（抽生答）。

　　四、課文探究

　　1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么？

　　2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么？（山、水）它們分別有什么特點？在文中找出相應的語句進行說明。

　　3、板書，投影。

　　4、綜合以上討論的，整個“三峽”給了你什么樣的感受？（你感覺到的三峽是什么樣的？）用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。（投影）

　　5、引導：剛才我們的分析好象一點沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（投影）

　　五、練習誦讀

　　抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時間把它背誦出來。（注意評價）

　　六、課堂總結

　　作者帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。

　　七、布置作業

　　結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。

《三峽》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

　　2.了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　3.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　教學重點、難點：

　　1.景物描寫抓住特點

　　2.寫景中所闡發的哲理。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風景名勝之一。它西起重慶市奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長192公里，其中峽谷段90公里。它是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩。

　　作者簡介：劉白羽(1916--20xx)現代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。

　　二、基礎知識

　　字詞正音：

　　啟碇(dìng)絳(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

　　瑰（guī）麗對峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)嶺澎湃（péngpài）

　　跋涉（báshè）秭(zǐ)歸萬仞(rèn)萬壑(hè)汨(mì)羅

　　美髯(rán)停泊（bó）縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　　詞語釋義：

　　1.瑰麗：異常美麗。

　　2.絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。

　　3.繽紛：繁多而交雜的樣子。

　　4.婀娜：姿態柔美的樣子。

　　5.對峙：相對而立。

　　6.縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　7.草坂：長滿草的山坡。

　　8.怪誕：奇怪，古怪。

　　成語積累：

　　1、莽莽蒼蒼：形容草木蒼翠茂密，郊野景色迷茫。

　　2、層巒疊嶂：形容山峰多而險峻。（嶂，像屏障一樣的山峰。）

　　3、雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。（雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。）

　　4、神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　5、小心翼翼：小心謹慎，一點不敢疏忽。

　　6、森然聳立：茂密而高高地直立。

　　7、云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。

　　三、學生朗讀課文

　　要求：

　　1.聲音響亮，讀準字音。

　　2.注意文章的段落劃分。

　　四、分析文章的整體結構學生先獨立完成，再討論交流。

　　以“江津號”的航程（游蹤）為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。結構：第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。

　　第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態。

　　第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。

　　五、文本研讀：

　　1.分析第一部分：

　　齊讀第一段。提問：作者說“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話在全篇有什么作用？用了什么修辭手法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

　　明確：這句話起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中興奮、激動的心情。

　　2.分析第二部分：

　　大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會。

　　提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

　　3.分析第三部分：

　　快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？把描寫巫峽秀美的句子畫出來。主要寫了哪些景物？

　　明確：描寫矗立的山和環繞的水相映成趣。

　　主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。

　　這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的.峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。取東西

　　4.分析第四部分：

　　提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？課文為什么要引用那些神話傳說、古人詩句及民謠?

　　引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？

　　作者揭示了怎樣的哲理？

　　明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險在漩渦多。

　　青灘：兇險在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

　　作者引述了屈原、王昭君的故事，因為這里是屈原和王昭君的故鄉，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結而為后人所懷念。這里作者所發的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績的為人民做出過貢獻的人物，他們的形象將永遠留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰勝前進道路上的各種困難。

　　六討論：三峽的“雄偉”和“瑰麗”分別表現在哪些方面？（結合思考與練習第3題）

　　作品寫山勢、水勢、激流、險灘，處處突出“雄偉”二字；寫云霞、濃霧、野草、傳說，都是緊扣“瑰麗”二字來寫，創造出雄渾奇美的境界。

　　六、寫作特點

　　學生思考討論，

　　教師歸納：

　　1.詩情、畫意、哲理完美統一

　　2.聯想豐富自然，充滿浪漫氣息

　　3.運用多種修辭方法，寫景抒情。

　　學生從文中找出相關例句，體會修辭的效果。

　　（1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變換，增強了文章的感染力。

　　（2）擬人：使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

　　（3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

　　（4）語言優美精煉，生動形象。

　　七、拓展閱讀

　　閱讀余秋雨的《文化苦旅三峽》（節選）進一步感受長江三峽那獨具魅力的風光名勝和意境，加深對三峽的印象。

《三峽》教學設計 篇12

　　〔教材分析〕

　　《三峽》節選自《水經注?江水》。《水經注》作為一部為《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

　　〔教學設想〕

　　1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

　　2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　〔教學目標 〕

　　1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　〔教學重點〕

　　1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

　　〔教學難點 〕

　　1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　〔教時安排〕

　　兩課時

　　〔教學準備〕

　　1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

　　2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

　　〔教學方式〕

　　啟發討論、互動合作

　　〔教學過程 〕

　　第一課時

　　一、導入  

　　（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右）

　　1、由三峽的“峽”字破題導入  課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

　　2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

　　二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

　　三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

　　四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

　　1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

　　2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

　　3、檢查預習情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

　　4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）

　　劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

　　第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　五、課后練習

　　借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 

　　第二課時

　　一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

　　分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

　　二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

　　1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“ ”表示。

　　三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

　　1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

　　關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

　　特點：山高嶺連，中間狹窄

　　2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

　　3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

　　順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

　　4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

　　夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

　　特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

　　春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

　　特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

　　秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

　　特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

　　指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

　　6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

　　四、結合自己的作品，談談對本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品。

　　可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

　　①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

　　②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

　　③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

　　④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

　　⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

　　⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

　　學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。

　　學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

　　五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　六、課后練習

　　1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

《三峽》教學設計 篇13

　　《三峽》教學設計

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標 。

　　教學目標 

　　1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟 :

　　1、設置情境，導入  新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業 

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

《三峽》教學設計 篇14

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

　　《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。

　　2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學習文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調

　　（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習文學常識導入。

　　二、檢測作業完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡

　　1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現三峽山的特點的？

　　明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側面體現

　　（2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關于三峽的神話傳說。

　　教案

　　一、教學目標：

　　1、認讀生字，熟練朗讀課文。

　　2、正確解釋關鍵詞語，句子。

　　3、描述三峽壯美的景色。

　　4、抒發對祖國河山的贊美與熱愛。

　　二、教學重點：

　　學習簡練、生動的語言。

　　三、教學方法：

　　朗讀法、討論法

　　四、教學手段：

　　圖片投影。

　　五、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢?

　　(由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往)

　　出示三峽投影片。

　　二、整體感知。

　　1、請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。

　　2、請學生介紹作者、作品。

　　酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏地理學家，散文家。

　　《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄;

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　3、出示生字投影片，讓學生注音。

　　quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ

　　闕嶂曦襄溯?屬引

　　4、學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。

　　三、文意理解。

　　1、小組共同解釋文意，教師答疑。

　　2、出示投影片，指出解釋重點。

　　詞語：

　　自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;

　　句子

　　①重巖疊障，隱天蔽日。

　　②自非亭午夜分不見曦月。

　　③至于夏襄陵，沿溯阻絕。

　　④雖乘奔御風不以疾也。

　　⑤素湍綠潭，回清倒影。

　　⑥常有高猿長嘯，屬引凄異。

　　⑦空谷傳響，哀轉久絕。

　　四、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、熟練解釋詞，句。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　指名四位學生各背一段課文，然后齊背。

　　二、分析課文。

　　1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點?

　　歸納并板書：

　　山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　三峽夏：急

　　水春冬：清榮峻茂

　　秋：哀婉凄異。

　　2、體會本文語言特點，學生各抒己見。

　　總結：(1)動靜結合。

　　(2)有張有弛。

　　3、再次齊讀課文，讀出韻味。

　　三、作業：搜集描述三峽的其它文學作品，小組交流。

　　原文翻譯

　　原文

　　自（1）三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處（2）；重巖疊嶂(3)，隱天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不見曦（6）月。

　　至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻絕。或王命急宣（9），有時朝發白帝（10），暮到江陵（11），其間千二百里，雖乘奔御風（12），不以疾也（13）。

　　春冬之時，則素湍綠潭（14），回清倒影（15）。絕巘（yǎn）（16）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間（17），清榮峻茂（18），良(19)多趣味。

　　每至晴初霜旦（20），林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異（21），空谷傳響，哀轉久絕（22）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　注釋

　　（1）自：在，從

　　三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。

　　（2）略無：完全沒有。闕：通“缺”，中斷。

　　(3)嶂(zhàng)：高峻險拔如屏障一樣的山峰。

　　（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是

　　（5）亭午：正午。夜分：半夜。

　　（6）曦(xī)：日光，這里指太陽。

　　（7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包

　　（8）沿：順流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。

　　（9）或：有時。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達。

　　（10）朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶奉節東。朝：早晨

　　（11）江陵：今湖北省江陵縣。

　　（12）雖：即使。奔：奔馳的馬。御：駕著

　　（13）不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經注刊誤》)疾：快。

　　（14）素湍：白色的急流。素：白色的。綠潭：碧綠的潭水。

　　（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。

　　（16）絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極高。巘：山峰

　　（17）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖刷。

　　（18）清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

　　(19)良：實在，的確。

　　（20)晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。

　　（21）屬引：連續不斷。屬(zhǔ)：動詞。連接。引：延長。凄異：凄涼怪異。

　　（22）哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才消失。絕：消失。

　　（23）巴東：漢郡名，在現在重慶東部云陽，奉節，巫山一帶。

　　(24)沾：打濕。

　　(25)三聲：幾聲。這里不是確數

　　(26)裳（cháng）：衣裳。

　　翻譯

　　在七百里長的三峽中，兩岸都是相連的高山，中間沒有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣，遮住了天空和太陽。如果不是正午或半夜，就看不到太陽和月亮。

　　到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

　　每到春季和冬季，白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中，水清、樹榮、山高、草盛，實在是有許多趣味。

　　每到秋雨初晴、降霜的時候，樹林山澗一片清涼寂靜，經常有猿猴在高處長嘯，叫聲不斷，聲音凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來了回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　劃分朗讀節奏:名字：“三峽”

　　自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕（quē）處。重（chóng）巖/疊嶂（zhàng），隱天/蔽日。自/非亭午夜分，不見曦（xī）月。

　　至于夏/水襄（xiāng）陵，沿/溯（sù）阻絕。或/王命急宣，有時/朝（zhāo）發白帝，暮到/江陵，其間（jiān）/千二百里，雖/乘奔（bēn）御風，不以/疾也。

　　春冬之時，則/素湍（tuān）/綠潭，回清/倒影。絕巘（yǎn）/多生怪柏（bǎi），懸泉/瀑布，飛漱（shù）/其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。

　　每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬（zhǔ）引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長（cháng），猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。”

　　古今異義詞

　　1.或王命急宣（或古義：有時

　　今義：常用于選擇復句的關聯詞）

　　2.至于夏水襄陵（至于古義：一個動詞“到”和一個介詞“于”【連詞】承上啟下（到了）

　　今義：常連在一起，表示另提一事）

　　3.雖乘奔御風（雖古義：即使

　　今義：雖然）

　　4.淚沾裳（裳古義：古人的下衣

　　今義：衣服）

　　5.不以疾也（疾古義：快

　　今義：疾病）

　　6.良多趣味（良古義：真，實在

　　今義：好）

　　7.屬引凄異（屬古義：連續

　　今義：屬于）

　　8.猿鳴三聲淚沾裳（三聲古義：幾聲，不是確數

　　今義：三聲）

　　一詞多義

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘（寫作‘山’字旁在一個奉‘獻’的‘獻’）多生怪柏（極，最）

　　哀轉久絕（消失）

　　率妻子邑人來此絕境（與世隔絕）群響畢絕：停止

　　以為妙絕：極點

　　③清：回清倒影（清波）

　　清榮峻茂（水清）

　　④屬:屬引凄異(屬(zhǔ)：動詞。連接)

　　屬予作文以記之（通“囑”囑咐）

　　有良田美池桑竹之屬（類）

　　良：清榮峻茂，良多趣味（實在，的確）

　　此皆良實，志慮忠純（善良）

　　疾：雖乘奔御風，不以疾也（快）

　　矜（guān）、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養（病）

　　通假字

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，空缺這里指中斷）

　　②哀轉久絕（“轉”通“囀”，婉轉）

　　詞類活用

　　①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，奔馳的快馬）

　　②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜、下霜）

　　④空谷傳響（空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里）

　　⑤素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　⑥林寒澗肅（寒，清涼；肅，寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）

　　特殊句式

　　1.兩岸連山：省略句，省略定語“三峽”。

　　2.重巖疊嶂：省略句，省略主語“兩岸”。

　　重點語句翻譯

　　1、雖乘奔御風，不以疾也。

　　譯：即使騎著快馬，駕著風，也不如它（乘船）快。

　　2、清榮峻茂，良多趣味。

　　譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實在是趣味無窮。

　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。

　　4、空谷傳響，哀轉久絕。

　　譯：空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。

　　5、自非亭午夜分，不見曦月。

　　譯：如果不是正午就看不到太陽，如果不是半夜，就看不到月亮。

　　6、重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　譯：層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽都遮蔽了。

　　7、兩岸連山，略無闕處。

　　譯：兩岸都是相連的高山，完全沒有空缺的地方。

　　賞析

　　本文是《水經注》中《江水》中的“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”總寫三峽的特點：山高嶺連，中間狹窄。“自三峽七百里中”，交代峽之長，接著指出兩岸山的特點在于“連”。“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高。山隱，遮蔽住太陽匿于天空，從另一個角度寫山的高。“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現以上特點。只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。正午見日，夜半見月，由特定條件充分顯示了三峽特點。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”寫夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達時，才會有航船。這一方面照應了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時借此可寫出船行之快。朝發白帝，暮到江陵，補筆交代“其間千二百里”，則時速約為百里，加上更用奔馬和疾風作比較，給人的感受也就更為形象而深刻了。

　　本節承上段而來。上段寫三峽山的特點，為本節寫水設置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷面小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點及條件，構成了水流的湍急。作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”寫春冬時三峽情景：水退潭清，風景秀麗。以“春冬之時”領起，很自然地轉換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當地的自然特征。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時方見日光，它要曲體向陽，加之峽窄風大，自然枝干扭曲，何況年代久遠，當然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂，實在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導出了作者的心境。

　　作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點。冬季水竭，才會出現“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節所寫與上節所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺；夏水多險，春水富趣。作者認為三峽風光“良多趣味”，和封建士大夫對三峽“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實景補足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來表現，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠，暗示是在長峽之中。“空谷傳響”，直言在山中。“久絕”，回應“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　本文雖屬節選，但全文結構嚴謹，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見功力。由于作者曾“踐躋此境”，有具體感受，所以能掌握三峽的特點和不同季節的風貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發白帝，暮到江陵”表現水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關于山峽總的特點來寫。最后，作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。

　　詞類小結

　　略無：完全沒有。略，這里是完全、全部的意思。

　　闕：通“缺”，空缺

　　嶂(zhàng)：直立像屏障的山峰。

　　亭午:中午。

　　夜分：半夜。

　　曦(xī)：日光。這里指太陽

　　夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。

　　沿：順流而下。

　　溯：逆流而上。

　　或:有時。

　　王命：朝廷的文告。

　　宣：宣布，傳達。

　　朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶市奉節縣。

　　江陵：今湖北省江陵縣。

　　奔：奔馳的快馬。

　　御風：駕風。

　　以：也不如，可作“認為”

　　素湍：白色的急流。

　　綠潭：碧綠的潭水。

　　回清：回旋的清波。

　　絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。

　　飛漱：飛流沖蕩。漱，沖蕩。

　　懸泉：從山頂飛流而下的泉水。

　　清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛

　　良：實在,的確

　　晴初：秋雨初晴。

　　霜旦：下霜的早晨。

　　屬(zhǔ)：動詞，連接。

　　引：延長。

　　凄異：凄涼怪異。

　　哀轉(zhuàn）久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。轉，同“囀”，婉轉。

　　巴東：漢郡名，在現在重慶云陽、奉節一帶。

　　沾：打濕。

　　*注意區分綠：綠色。藍：深青色。蒼：青色（深藍或暗綠色）。碧：青綠色。青：藍色。

　　三峽酈道元是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點

　　夏天：從江水奔騰的速度描寫水流湍急

　　春冬：從兩岸的景色與江水交相輝映，交織出一幅美景

《三峽》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意；

　　2、學習積累重點詞語；

　　3、品味文章語言，展開想象，體會意境；

　　4、體會作者對三峽獨特贊美的欣賞之情。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　（課件播放圖片，師引入）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求。

　　2、聽錄音，點讀（點評并指導），范讀。

　　3、學生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。

　　4、作者寫了三峽的哪些景物？分別抓住了景物的什么特點？（在文中找出相應的句子。）

　　三、精讀課文，品味美感

　　請以“本文的美，美在            。”說一句簡單的話。（可以試著從結構、描寫手法、語言、對偶句、感情、節奏、角度等方面著手。）

　　例：本文的美，美在構思。文章整體是先寫山，后寫水，思路清晰。在寫景時采用動、靜結合的方法。

　　……

　　四、拓展延伸，比較閱讀

　　《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的相同寫景致的句子。

　　五、學習方法，開心練筆

　　1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

　　2、假如讓你做導游向游客介紹三峽的風光，你打算怎么介紹呢？

　　例：各位游客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗。四季美景風格各異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸;夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳥哀轉，走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

　　六、板書設計（反面）

　　七、小結

　　《三峽》

　　原文：

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕�潭嗌�怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　板書設計：

　　三  峽

　　酈道元

　　山                奇險

　　三峽                 夏                 急猛

　　水       春 冬               清幽

　　秋                 凄涼

《三峽》教學設計 篇16

　　三峽

　　一、教學設想

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。

　　教學本文要達到的課標要求：

　　1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　二、教學步驟 

　　（一）談話啟發，導入  新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3.分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業 

　　1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

　　（設計者郄艷美）