《杞人憂天》教案（精選9篇）
《杞人憂天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。
2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷（投影出示）
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。（出示投影）重點句子；
（1）又有憂彼之所憂者
�。�2）充塞四虛，無處無塊
�。�3）奈地壞何？
（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？
2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
七、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
課后習(xí)題
完成練習(xí)冊
《杞人憂天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《列子》一書。
2.掌握文言詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課下注釋和上下文理解文章內(nèi)容的能力。
過程和方法：
通過小組合作、討論探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點故事
重點：學(xué)生自行理解內(nèi)容，把握文章的寓義是重點。
難點：從寓言中接受教育。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經(jīng)也年輕過。那時，也常常擔(dān)心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那么，老師的擔(dān)心有必要嗎？
哎！春秋戰(zhàn)國時期，有個杞國人，他擔(dān)心的事情比老師的大多了，他成天擔(dān)心天地崩墜，同學(xué)們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的具體內(nèi)容嗎？那就請跟我來吧！
1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片，先了解了解故事內(nèi)容吧！【視頻展示】
2、同學(xué)們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進一個特別的健身房，先來一個課前文學(xué)知識大熱身活動，好嗎？請看大屏幕�。┝私饷骷霸⒀灾R。（多媒體展示）
（好了，熱身活動就到這里了！讓我們走出健身房，直接進入故事現(xiàn)場吧�。�
連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）
自讀課文，看誰讀得好。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀得順暢，讀出感情。
結(jié)合課文，看誰說得對。
要求：疏通文意，翻譯課文。
《杞人憂天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主合作學(xué)習(xí)，積累文學(xué)常識，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。
2、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。
3、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
學(xué)情分析
初一學(xué)生大都活潑開朗，充滿好奇心，喜愛展示自我，有利于師生互動，主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的初中生活,他們掌握了一些識字釋義的方法，具有一定的利用工具書(字典、詞典)和資料進行探究得出結(jié)論的能力，是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)到位的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供盡可能多的機會，他們智慧的火花和超凡的才能，會讓你大吃一驚。不過，他們中的大多數(shù)有意注意的時間還不夠長，貪玩好動，需教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)善加引導(dǎo)。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動表達、善于傾聽、歸納概括能力;注意發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用，以保證討論合作的實效性。
重點難點
1、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。
2、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語，學(xué)生競猜。
2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事;
(2)積累文言字詞，探究古文所蘊含的道理。
二、整體感知，初讀課文。
1、作家作品簡介
(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌罚處熝a充。)
(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》，又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學(xué)遺產(chǎn)。(教師講述列御寇的故事。)
《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以搏個好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。
2、檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。
中傷 ( ) 星宿( ) 舍然( )
中間 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )
躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )
3、朗讀課文。
老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確，語速適中，充滿感情。
三、小組交流，研讀課文。
1、結(jié)合課下注釋和工具書，小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(wù)(按班內(nèi)小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個小組)，各小組上臺講解課文。
3、教師落實重點字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點字詞和句子)
4、學(xué)生用自己的話講述課文故事�？梢赃x擇用第一人稱或第三人稱來講。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示問題，討論探究
(1)杞人為什么而憂天?開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的?
(2)“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思?作者借杞人憂天的故事告訴我們一個什么道理?
(3)審讀課文,根據(jù)自已掌握的自然知識，看看文中“曉之者”的話哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的?
2、小組匯報，師生交流。
(1)杞人擔(dān)心天地崩墜,身無所寄,而廢寢忘食。
曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團，即使墜毀也不會擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會崩壞。擔(dān)心是多余的。
(2)“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是沒有窮盡的。
B、日月星辰有的是氣體團,有的是固體團,它們都在各自的軌道上運行,它們有的發(fā)光,有的不發(fā)光。
C、地球是一個扁球體。
D、以太陽為中心,圍繞太陽運轉(zhuǎn)的九大行星(如地球等)共同組成了太陽系;太陽系及其他恒星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構(gòu)成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛(wèi)星。
五、拓展延伸，走進生活。
1、請你幫幫忙
(多媒體出示)一老嫗有二兒，大兒賣傘，小兒曬鹽。雨天，其憂小兒不能曬鹽;晴天，其憂大兒不能賣傘。是以雨亦憂，晴亦憂，寢食不安。請你分析一下她的心理狀態(tài)，想想如何幫她?
(生理解文意，分析其心態(tài)，為之出謀劃策，鼓勵暢所欲言。)
2、與我交交心
我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的?
(與學(xué)生交流心得，進行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。)
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、結(jié)束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
2、布置作業(yè)：
(1)字詞積累：將重點字詞句的含義整理在作業(yè)本上。
(2)寫一篇調(diào)查報告。
有人說：古人憂天不足取，可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了，你怎么看?調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對此提出一些合理性的建議?請把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報告!
《杞人憂天》教案 篇4
教材及學(xué)情分析：
本單元所選幾篇課文分別是童話、詩歌、神話、寓言，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言，有深刻的寓意。可調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”。盡管學(xué)生初學(xué)文言文，需要教師適當(dāng)點撥，但是教師依然要把主動權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能流利地朗讀課文。
2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。
3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達、表演等能力，喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。
4、滲透必要的情感熏陶。
教學(xué)重難點：
1、重點：指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析寓意，得到啟迪。
2、難點：訓(xùn)練各種能力，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫，讓學(xué)生看圖猜成語，然后歸納寓言的特點。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)談話導(dǎo)入，并板書課題。(例如：本來老師上課前還擔(dān)心……現(xiàn)在看來，完全是杞人憂天了。)
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1、簡介《列子》
2、正音、釋詞。
三、師生合作，理解文章
活動一：讀——疏通文意
(1)教師范讀——學(xué)生美讀——分角色讀
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?
(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?
(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書)
活動三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點贊
活動四：演——展示才華
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。
(2)學(xué)生上臺表演。
四、教師巧妙地將板書生成圖案，啟發(fā)學(xué)生想象后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：版課本劇;積累有趣的神話故事。
《杞人憂天》教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：懂得寓言的特點及兩則寓言包含的寓意。
過程與方法：在熟悉課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，用表演的形式理解課文內(nèi)容及其寓言。
情感態(tài)度與價值觀：①只有用知識武裝自己的頭腦，才不會出現(xiàn)無根據(jù)的或不必要的擔(dān)憂;②認(rèn)識事物要注重本質(zhì)，不能只注重現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解寓意，進而拓展延伸。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，確定學(xué)生表演，提出服裝、語言等要求。
四、學(xué)習(xí)活動過程：
活動一：表演杞人憂天
活動目的：讓學(xué)生在活動中理解課文內(nèi)容及寓意
活動時間：10分鐘
活動步驟：
1、由一個同學(xué)旁白，介紹杞人與勸導(dǎo)者出場。
2、杞人穿看黑色衣服出場，勸導(dǎo)者穿著鮮艷的衣服戴著眼鏡出場。
3、杞人哀聲嘆氣，擔(dān)心天會墜落，地會塌陷，寢食不安;勸導(dǎo)者滿臉笑容，樂觀開朗。
4、杞人與勸導(dǎo)者根據(jù)課文內(nèi)容進行對話，或忠實于原文，或?qū)υ倪M行改編，表演整個過程。
5、全體學(xué)生根據(jù)杞人與勸導(dǎo)者的對話理解課文內(nèi)容及包含寓意。
活動二：表演《揚布打狗》
活動目的：讓學(xué)生在表演過程中理解課文及寓意
活動方法：表演
活動時間：10分鐘
活動過程：
1、由一位同學(xué)根據(jù)課文提供的材料，介紹有關(guān)事項：如揚布及其那條狗，可用“從前……”
2、三個同學(xué)出場：楊朱神態(tài)自然，在一旁看書，若無其事，狗在一旁觀看楊布衣服，搖尾討好，楊布穿著白衣服出行，與兄楊朱打招呼，撫摩其物出去。
3、兩分鐘后，楊布穿著黑衣服慌慌張張地從門外進來，默不出聲，其狗迎上前去亂叫，驚攏了楊朱，楊布正要打其狗，楊朱阻止楊布，并說明理由：假使你的狗白看出去，黑看進來你也許也不會認(rèn)得呀!
4、學(xué)生從表演中理解課文和寓意。
五、自我測評：
1、老師提出重點詞理解：如“崩墜”、“廢寢食”、“衣素衣”、“吠之”等檢查學(xué)生理解課文程度。
2、用自己的話講一講這兩則寓言，并談?wù)勊麄兏饔惺裁丛⒁狻?/p>
3、解釋加點詞語。
�、賴腥藨n天地崩墜,身無所寄,廢寢食者。
②伸呼吸，中日在天中行止，奈何憂崩墜乎?
③，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。
④素衣而出
�、輷湟�,子亦猶是也
�、拚呤谷旯钒锥诙鴣�,豈能無怪哉?
4、口語交際，談?wù)勆钪蓄愃频默F(xiàn)象(口頭表達)。
《杞人憂天》教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
課后習(xí)題
完成練習(xí)冊
板書
板書設(shè)計
天，積氣——奈何憂崩墜乎?
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞?
(廢寢食)(憂彼之所憂者)
舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)
《杞人憂天》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。 2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何? (4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計{投影出示)
天，積氣——奈何憂崩墜乎?
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞?
(廢寢食) (憂彼之所憂者)
舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)
《杞人憂天》逐句翻譯
杞國有人憂天地崩墜，——古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷，
身亡所寄，——自己無處存身，
廢寢食者�！闶巢幌卵�，寢不安席。
又有憂彼之所憂者，——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，
因往曉之，曰：——就去開導(dǎo)他，說：
“天，積氣耳，無處無氣。——“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。
若屈伸呼吸，——你四肢一彎一伸，嘴巴一呼一吸，
終日在天中行止，——整天都在天空里活動，
奈何憂崩墜乎?” ——怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”
其人曰：——那人說：
“天果積氣，——“天是氣體，
日、月、星宿，——那日、月、星、辰
不當(dāng)墜邪?” ——不就會掉下來嗎?”
曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：
“日、月、星宿，——“日、月、星、辰
亦積氣中之有光耀者，——也是空氣中發(fā)光的東西，
只使墜，——即使掉下來，
亦不能有所中傷�！薄膊粫䝼κ裁础！�
其人曰：“奈地壞何?”——那人說：“如果地陷下去怎么辦?”
曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：
“地，積塊耳，——“地不過是堆積的土塊罷了，
充塞四虛，——填滿了四處，
無處無塊�！獩]有什么地方是沒有土塊的，
若躇步跐蹈?——你行走跳躍，
終日在地上行止，——整天都在地上活動，
奈何憂其壞?” ——怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?”
其人舍然大喜，——(經(jīng)過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來，很高興;
曉之者亦舍然大喜。 ——開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
《杞人憂天》教案 篇8
眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文更是如此。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。以下是小編整理的《杞人憂天》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)!
杞人憂天
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?” 其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪?” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。” 其人曰：“奈地壞何?” 曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈?終日在地上行止，奈何憂其壞?” 其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜
1.請寫出一個與“杞人憂天”近義的成語。
2.解釋下列詞語。 (1)身亡所寄，亡 (2)其人曰，其 (3)奈地壞何，何
3.杞人為什么憂天?這則寓言嘲諷了什么樣的人?
4.如果從積極的方面看待杞人憂天，你會做怎樣的評價?
杞人憂天閱讀答案
1.庸人自擾
2.(1)沒有(2)這個(3)怎么辦
3.嘲諷對一些不必要的事或基本上不會發(fā)生的事?lián)牡萌恕?/p>
4.憂地憂天，匹夫有責(zé)。20世紀(jì)下半期，災(zāi)難深重的中華民族終于迎來了科學(xué)的春天，為了不辜負(fù)這千載難逢的歷史機遇，早日實現(xiàn)現(xiàn)代化，也為了征救嚴(yán)重的全球性生太危機，21世紀(jì)該憂地憂天了。
杞人憂天翻譯：
古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷,自己無處存身,便食不下咽,寢不安席.另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說：“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個地方?jīng)]有空氣的.你一舉一動,一呼一吸,整天都在天空里活動,怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”
那人說：“天是氣體,那日、月、星、辰不就會掉下來嗎?”
開導(dǎo)他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會傷害什么.”
那人又說：“如果地陷下去怎么辦?”
開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的,你行走跳躍,整天都在地上活動,怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?”
(經(jīng)過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來,很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興
《杞人憂天》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。 2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何? (4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計{投影出示)
天，積氣——奈何憂崩墜乎?
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞?
(廢寢食) (憂彼之所憂者)
舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)
《杞人憂天》逐句翻譯
杞國有人憂天地崩墜，——古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷，
身亡所寄，——自己無處存身，
廢寢食者�！闶巢幌卵剩瑢嫴话蚕�。
又有憂彼之所憂者，——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，
因往曉之，曰：——就去開導(dǎo)他，說：
“天，積氣耳，無處無氣�！疤觳贿^是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。
若屈伸呼吸，——你四肢一彎一伸，嘴巴一呼一吸，
終日在天中行止，——整天都在天空里活動，
奈何憂崩墜乎?” ——怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”
其人曰：——那人說：
“天果積氣，——“天是氣體，
日、月、星宿，——那日、月、星、辰
不當(dāng)墜邪?” ——不就會掉下來嗎?”
曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：
“日、月、星宿，——“日、月、星、辰
亦積氣中之有光耀者，——也是空氣中發(fā)光的東西，
只使墜，——即使掉下來，
亦不能有所中傷�！薄膊粫䝼κ裁础！�
其人曰：“奈地壞何?”——那人說：“如果地陷下去怎么辦?”
曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：
“地，積塊耳，——“地不過是堆積的土塊罷了，
充塞四虛，——填滿了四處，
無處無塊。——沒有什么地方是沒有土塊的，
若躇步跐蹈?——你行走跳躍，
終日在地上行止，——整天都在地上活動，
奈何憂其壞?” ——怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?”
其人舍然大喜，——(經(jīng)過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來，很高興;
曉之者亦舍然大喜。 ——開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
《杞人憂天》說課稿
一：說教材
今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標(biāo)教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。
二：說教學(xué)目標(biāo)
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學(xué)生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
三:說教學(xué)重難點
所以我的教學(xué)重難點第一是在疏通文意，第二就是在學(xué)生能通過引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實意義，以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
四：說教學(xué)方法:
考慮到我校初一的學(xué)生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學(xué)過程中以讓那個學(xué)生合作探究自讀自悟為基礎(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的`意思，調(diào)動學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并把誦讀作為教學(xué)的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。
五：說教學(xué)過程:
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學(xué)派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀，讀準(zhǔn)字音字詞的同時初步感知課文，然后請學(xué)生范讀，檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果，教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學(xué)習(xí)的一個重點，主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法，以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會。
理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認(rèn)識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實生活中的意義。
再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問題。
最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時代的接班人。
六：布置作業(yè)
鞏固學(xué)習(xí)背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。