杞人憂天優(yōu)秀教案（精選3篇）
杞人憂天優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主合作學(xué)習(xí)，積累文學(xué)常識，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。
2、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。
3、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
學(xué)情分析
初一學(xué)生大都活潑開朗，充滿好奇心，喜愛展示自我，有利于師生互動，主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的初中生活,他們掌握了一些識字釋義的方法，具有一定的利用工具書(字典、詞典)和資料進(jìn)行探究得出結(jié)論的能力，是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)到位的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會，他們智慧的火花和超凡的才能，會讓你大吃一驚。不過，他們中的大多數(shù)有意注意的時間還不夠長，貪玩好動，需教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)善加引導(dǎo)。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)、善于傾聽、歸納概括能力;注意發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用，以保證討論合作的實(shí)效性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。
2、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語，學(xué)生競猜。
2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事;
(2)積累文言字詞，探究古文所蘊(yùn)含的道理。
二、整體感知，初讀課文。
1、作家作品簡介
(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌罚處熝a(bǔ)充。)
(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》，又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。(教師講述列御寇的故事。)
《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá)，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以搏個好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。
2、檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。
中傷 ( ) 星宿( ) 舍然( )
中間 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )
躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )
3、朗讀課文。
老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確，語速適中，充滿感情。
三、小組交流，研讀課文。
1、結(jié)合課下注釋和工具書，小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(wù)(按班內(nèi)小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個小組)，各小組上臺講解課文。
3、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子)
4、學(xué)生用自己的話講述課文故事。可以選擇用第一人稱或第三人稱來講。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示問題，討論探究
(1)杞人為什么而憂天?開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的?
(2)“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思?作者借杞人憂天的故事告訴我們一個什么道理?
(3)審讀課文,根據(jù)自已掌握的自然知識，看看文中“曉之者”的話哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的?
2、小組匯報(bào)，師生交流。
(1)杞人擔(dān)心天地崩墜,身無所寄,而廢寢忘食。
曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團(tuán)，即使墜毀也不會擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會崩壞。擔(dān)心是多余的。
(2)“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是沒有窮盡的。
B、日月星辰有的是氣體團(tuán),有的是固體團(tuán),它們都在各自的軌道上運(yùn)行,它們有的發(fā)光,有的不發(fā)光。
C、地球是一個扁球體。
D、以太陽為中心,圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的九大行星(如地球等)共同組成了太陽系;太陽系及其他恒星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構(gòu)成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛(wèi)星。
五、拓展延伸，走進(jìn)生活。
1、請你幫幫忙
(多媒體出示)一老嫗有二兒，大兒賣傘，小兒曬鹽。雨天，其憂小兒不能曬鹽;晴天，其憂大兒不能賣傘。是以雨亦憂，晴亦憂，寢食不安。請你分析一下她的心理狀態(tài)，想想如何幫她?
(生理解文意，分析其心態(tài)，為之出謀劃策，鼓勵暢所欲言。)
2、與我交交心
我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的?
(與學(xué)生交流心得，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。)
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、結(jié)束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
2、布置作業(yè)：
(1)字詞積累：將重點(diǎn)字詞句的含義整理在作業(yè)本上。
(2)寫一篇調(diào)查報(bào)告。
有人說：古人憂天不足取，可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了，你怎么看?調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對此提出一些合理性的建議?請把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報(bào)告!
杞人憂天優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《列子》一書。
2.掌握文言詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課下注釋和上下文理解文章內(nèi)容的能力。
過程和方法：
通過小組合作、討論探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)故事
重點(diǎn)：學(xué)生自行理解內(nèi)容，把握文章的寓義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：從寓言中接受教育。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經(jīng)也年輕過。那時，也常常擔(dān)心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那么，老師的擔(dān)心有必要嗎？
哎！春秋戰(zhàn)國時期，有個杞國人，他擔(dān)心的事情比老師的大多了，他成天擔(dān)心天地崩墜，同學(xué)們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的具體內(nèi)容嗎？那就請跟我來吧！
1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片，先了解了解故事內(nèi)容吧！【視頻展示】
2、同學(xué)們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進(jìn)一個特別的健身房，先來一個課前文學(xué)知識大熱身活動，好嗎？請看大屏幕！）了解名作及寓言知識。（多媒體展示）
（好了，熱身活動就到這里了！讓我們走出健身房，直接進(jìn)入故事現(xiàn)場吧！）
連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）
自讀課文，看誰讀得好。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀得順暢，讀出感情。
結(jié)合課文，看誰說得對。
要求：疏通文意，翻譯課文。
杞人憂天優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。
2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷（投影出示）
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。（出示投影）重點(diǎn)句子；
（1）又有憂彼之所憂者
（2）充塞四虛，無處無塊
（3）奈地壞何？
（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？
2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
七、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
課后習(xí)題
完成練習(xí)冊