杞人憂天優(yōu)秀教案(精選3篇)
杞人憂天優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主合作學(xué)習(xí),積累文學(xué)常識,理解詞句含義,感情朗讀,能用自己的話講述故事。
2、在誦讀中感悟文本,指導(dǎo)學(xué)生自悟自究,合作探究,疏通文意,體會寓意,復(fù)述故事。
3、在對“曉之者”解憂過程的探究中,進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài),以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
學(xué)情分析
初一學(xué)生大都活潑開朗,充滿好奇心,喜愛展示自我,有利于師生互動,主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的初中生活,他們掌握了一些識字釋義的方法,具有一定的利用工具書(字典、詞典)和資料進(jìn)行探究得出結(jié)論的能力,是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)到位的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會,他們智慧的火花和超凡的才能,會讓你大吃一驚。不過,他們中的大多數(shù)有意注意的時間還不夠長,貪玩好動,需教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)善加引導(dǎo)。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)、善于傾聽、歸納概括能力;注意發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用,以保證討論合作的實(shí)效性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在誦讀中感悟文本,指導(dǎo)學(xué)生自悟自究,合作探究,疏通文意,體會寓意,復(fù)述故事。
2、在對“曉之者”解憂過程的探究中,進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài),以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語,學(xué)生競猜。
2、教師由俗語“世上本無事,庸人自擾之”,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)理解字詞句,熟練朗讀,能用自己的話講述故事;
(2)積累文言字詞,探究古文所蘊(yùn)含的道理。
二、整體感知,初讀課文。
1、作家作品簡介
(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌罚處熝a(bǔ)充。)
(ppt展示)列子,名寇,又名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期思想家,是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為,順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》,又名《沖虛經(jīng)》,相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事,如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等,都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。(教師講述列御寇的故事。)
《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇,其內(nèi)容多為民間故事,寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá),貧富不移,榮辱不驚。因家中貧窮,常常吃不飽肚子,以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子,以搏個好士之名,于是子陽就派人送他十車糧食,他再三致謝,卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人,妻子孩子都能快樂地生活,現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受,我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我,聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我,所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂,子陽被殺,其黨眾多被株連致死,御寇得以安然無恙。
2、檢查預(yù)習(xí),糾正字音。
中傷 ( ) 星宿( ) 舍然( )
中間 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )
躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )
3、朗讀課文。
老師先范讀課文,學(xué)生再自由讀,齊讀,之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確,語速適中,充滿感情。
三、小組交流,研讀課文。
1、結(jié)合課下注釋和工具書,小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(wù)(按班內(nèi)小組劃分具體情況,把翻譯課文的任務(wù)分解給每個小組),各小組上臺講解課文。
3、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子)
4、學(xué)生用自己的話講述課文故事。可以選擇用第一人稱或第三人稱來講。
四、合作探究,品讀課文。
1、出示問題,討論探究
(1)杞人為什么而憂天?開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的?
(2)“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思?作者借杞人憂天的故事告訴我們一個什么道理?
(3)審讀課文,根據(jù)自已掌握的自然知識,看看文中“曉之者”的話哪些是科學(xué)的,哪些是不科學(xué)的?
2、小組匯報(bào),師生交流。
(1)杞人擔(dān)心天地崩墜,身無所寄,而廢寢忘食。
曉之者說,天是聚集在一起的氣體,不會墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團(tuán),即使墜毀也不會擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊,四處都是大地,地不會崩壞。擔(dān)心是多余的。
(2)“杞人憂天”:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
本文寓意:要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志,患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是沒有窮盡的。
B、日月星辰有的是氣體團(tuán),有的是固體團(tuán),它們都在各自的軌道上運(yùn)行,它們有的發(fā)光,有的不發(fā)光。
C、地球是一個扁球體。
D、以太陽為中心,圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的九大行星(如地球等)共同組成了太陽系;太陽系及其他恒星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構(gòu)成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛(wèi)星。
五、拓展延伸,走進(jìn)生活。
1、請你幫幫忙
(多媒體出示)一老嫗有二兒,大兒賣傘,小兒曬鹽。雨天,其憂小兒不能曬鹽;晴天,其憂大兒不能賣傘。是以雨亦憂,晴亦憂,寢食不安。請你分析一下她的心理狀態(tài),想想如何幫她?
(生理解文意,分析其心態(tài),為之出謀劃策,鼓勵暢所欲言。)
2、與我交交心
我們生活中有沒有憂慮,你是怎樣看待這些憂慮的?
(與學(xué)生交流心得,進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài),以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。)
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、結(jié)束語:杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
2、布置作業(yè):
(1)字詞積累:將重點(diǎn)字詞句的含義整理在作業(yè)本上。
(2)寫一篇調(diào)查報(bào)告。
有人說:古人憂天不足取,可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化,水土流失日益嚴(yán)重,旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了,你怎么看?調(diào)查你周圍的環(huán)境,有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對此提出一些合理性的建議?請把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報(bào)告!
杞人憂天優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《列子》一書。
2.掌握文言詞語的含義,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課下注釋和上下文理解文章內(nèi)容的能力。
過程和方法:
通過小組合作、討論探究等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)故事
重點(diǎn):學(xué)生自行理解內(nèi)容,把握文章的寓義是重點(diǎn)。
難點(diǎn):從寓言中接受教育。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入
同學(xué)們,大家好!看到你們一張張可愛、親切的笑臉,老師感到我們就是久違重逢的朋友!老師曾經(jīng)也年輕過。那時,也常常擔(dān)心青春易逝,人生易老,但生老病死本來就是人之常情,那么,老師的擔(dān)心有必要嗎?
哎!春秋戰(zhàn)國時期,有個杞國人,他擔(dān)心的事情比老師的大多了,他成天擔(dān)心天地崩墜,同學(xué)們,你知道這個人的故事嗎?(杞人憂天),對,你們想知道故事的具體內(nèi)容嗎?那就請跟我來吧!
1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片,先了解了解故事內(nèi)容吧!【視頻展示】
2、同學(xué)們,你們了解寓言這種文體嗎?(不要緊,老師帶你們走進(jìn)一個特別的健身房,先來一個課前文學(xué)知識大熱身活動,好嗎?請看大屏幕!)了解名作及寓言知識。(多媒體展示)
(好了,熱身活動就到這里了!讓我們走出健身房,直接進(jìn)入故事現(xiàn)場吧!)
連貫朗讀,整體感知。(多媒體展示)
自讀課文,看誰讀得好。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏;讀得順暢,讀出感情。
結(jié)合課文,看誰說得對。
要求:疏通文意,翻譯課文。
杞人憂天優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:世上本無事,庸人自擾之。”由這句俗語,老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》,了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)
三、朗讀課文,聽讀,自讀,正音。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞,鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。
2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣,再讀課文。
4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯,結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;
(1)又有憂彼之所憂者
(2)充塞四虛,無處無塊
(3)奈地壞何?
(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2、“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))
如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)
六、拓展
討論:
1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你,面對今天的環(huán)境,杞人的行為對你有什么啟發(fā)?
七、課堂總結(jié):杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
課后習(xí)題
完成練習(xí)冊