《逃家小兔》教案(通用12篇)
《逃家小兔》教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖:
《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī),作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刻畫(huà)了孩子慢慢長(zhǎng)大,而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場(chǎng)景,讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念:一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立,一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí),我們一定會(huì)伸出溫暖的手,拉孩子一把,給孩子力量。通過(guò)欣賞這篇散文詩(shī),激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài),加深母子之間的親情。
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽,愛(ài)家的情感,加深母子之間的親情。
2、理解故事中事物之間的兩兩關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“要是……就……”。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、制作《逃家小兔》課件。
2、字圖結(jié)合的關(guān)系圖五幅,小魚(yú),花,鳥(niǎo),帆船等字卡。
3、句式卡一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的童話故事,它來(lái)自一本圖畫(huà)書(shū),想不想聽(tīng)?好,讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧!(課件:童話世界)
二、閱讀封面,了解作者
1.讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起,從封面上我們可以知道書(shū)的名字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字?
指名說(shuō)。(逃家小兔)
齊讀書(shū)名。
讀了這個(gè)書(shū)的名字,猜猜可能發(fā)生了什么事?小兔為什么要逃出家去?
3.書(shū)名下面還有兩行黑色的小字(介紹作者)
4、故事的名字叫《逃家小兔》,一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢!它們?cè)谡f(shuō)什么呢?
三、進(jìn)入故事
(一)出示第一頁(yè)圖片和文字
師:聽(tīng)到了嗎?原來(lái)這是一只要逃家出走的小兔,它覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,就想逃家出走。有一天,它對(duì)媽媽說(shuō):“我要走了."媽媽說(shuō):“你還小,我要跟著你。”
(二)出示釣魚(yú)圖和文字
師:可調(diào)皮的小兔說(shuō)到:“你要跟著我,我就變條小魚(yú),游到小河里。”
媽媽是怎么說(shuō)的呢?(引導(dǎo)生說(shuō):你要是變條魚(yú),我就變漁夫,用釣鉤住你。)
師:你們看,多可愛(ài)的畫(huà)面:兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來(lái)呢!
(三)出示花園圖片和文字
師:可是,剛剛釣起來(lái),小兔又對(duì)兔媽媽說(shuō):“你要是變漁夫,我就變朵花兒,躲在花園里。”
《逃家小兔》教案 篇2
4月18日,聽(tīng)了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》,給我留下了很深的印象。
《逃家小兔》是一本講述了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的繪本故事。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的,而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。一幕幕對(duì)話和畫(huà)面,盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。書(shū)中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致,對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然,每次讀到時(shí),無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫(huà)都給人以無(wú)盡的溫暖感。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情,感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
《逃家小兔》總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開(kāi)家,用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn),大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),有幾個(gè)獨(dú)到之處:
一、凸顯“情”
整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的,溫暖的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)將感情一步步推向高潮。開(kāi)始的情是淡淡的,隨著故事的深入,一步步加深,幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)也逐漸推進(jìn),其中“幼兒談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的畫(huà)面,感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)”這一環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在,較好的體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)大聲喊出來(lái),使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放,可謂畫(huà)龍點(diǎn)晴。
二、關(guān)注“趣”
《綱要》要求我們做到:“為幼兒提供游戲的條件,尊重幼兒游戲的意見(jiàn),使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”
幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞剑欠嫌變荷砗托睦戆l(fā)展規(guī)律的,前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒園的很多活動(dòng)中,游戲貫穿于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各項(xiàng)領(lǐng)域中,幼兒通過(guò)各種游戲獲得了知識(shí),開(kāi)發(fā)了智力,各方面都得到了不同程度的發(fā)展。
情景創(chuàng)設(shè)營(yíng)造寬松氛圍
《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng),而繪本教育離不開(kāi)情感的作用,幼兒的情感
往往在情境中產(chǎn)生,所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。
學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自主地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知能力,引導(dǎo)幼兒去感受活動(dòng)的情感,并根據(jù)故事作出相應(yīng)的反應(yīng),在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,營(yíng)造寬松的氛圍,讓幼兒樂(lè)學(xué)。
游戲輔助激發(fā)閱讀興趣
活動(dòng)中多次采用游戲的形式,沒(méi)有生硬讓孩子去理解“逃”,讓孩子在游戲中來(lái)感知“逃”的情趣。
采用游戲的形式,教師扮演兔媽媽,小朋友扮演小兔子,進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)。最后的互換角色體驗(yàn)親情,同樣以游戲的形式,別有一番情趣。
三、體現(xiàn)“效”
本次活動(dòng)充分挖掘《逃家小兔》這一文學(xué)活動(dòng)的思想性,讓母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)活動(dòng)的有效策略有三個(gè)。
有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
活動(dòng)中,教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境,通過(guò)教師的溫情伴讀,一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成,營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
如:導(dǎo)入部分“封面引出,展開(kāi)討論”,引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,不僅吸引了幼兒的興趣,還能幫助幼兒更好地理解繪本作品,為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。
有效的提問(wèn)
教師在活動(dòng)中的提問(wèn)能激發(fā)幼兒大膽去感悟,讓幼兒的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。
如:提問(wèn)“媽媽變成了什么,為什么要變成這樣呢?”此環(huán)節(jié)運(yùn)用了交流討論法,讓幼兒嘗試著來(lái)分析,對(duì)與否并不重要,重要的是他把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),同時(shí)也讓幼兒之間學(xué)會(huì)了彼此交流自己的想法。
有效的互動(dòng)
整個(gè)活動(dòng),老師—媽媽—孩子完全融在一起。
四、享受“樂(lè)”
本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè),通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概,結(jié)合討論、猜測(cè)等手段,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),溫情閱讀法為幼兒打開(kāi)了閱讀一扇窗。活動(dòng)中教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì),喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。
《逃家小兔》教案 篇3
活動(dòng)背景:
《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛(ài)與溫情的童話繪本故事,它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而成。它采用了擬人的手法,故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié),孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話,深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài),能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要,對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。
因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上,使自己愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華,從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛(ài)媽媽,關(guān)愛(ài)家人,用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容,體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。
2、在理解故事的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“如果…我就……”的句式,并以此展開(kāi)想象。
3、學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài),并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象,會(huì)用“如果…我就……”的句式來(lái)表達(dá)。
2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《逃家小兔》PPT課件、背景音樂(lè)
2、媽媽提前給孩子錄好的“愛(ài)的話語(yǔ)”的視頻。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示魔術(shù)小兔子,一起變小魔術(shù)。
小兔子非常聰明,可是最近他卻非常的淘氣,我們一起來(lái)看看吧!
2、出示圖片:圖片上有誰(shuí)?哪個(gè)是小兔子,另外一只是誰(shuí)?
師:今天老師來(lái)給你講的故事的名字叫《逃家小兔》,什么是“逃家”?
“逃家”就是逃離家的小兔子,小兔子為什么要逃離家呢?
我們一起來(lái)聽(tīng)故事《逃家小兔》
二、講述故事:
1、播放PPT圖片:
一天,小兔對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”
兔媽媽說(shuō):“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑 ?/p>
2、下一張圖片:小兔子在哪里?小兔子會(huì)游泳嗎?誰(shuí)會(huì)游泳?
繼續(xù)講故事:小兔子說(shuō):“如果你來(lái)追來(lái),我就變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
如果你是小兔媽媽,你會(huì)怎樣呢?
3、繼續(xù)播放圖片,兔媽媽說(shuō):“如果你變成溪里的小鱒魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”
觀察圖片,兔媽媽變成了誰(shuí)?它怎樣去抓小兔子?用什么當(dāng)魚(yú)餌?為什么為胡蘿卜當(dāng)魚(yú)餌?
小結(jié):兔媽媽非常愛(ài)她的寶寶,它知道小兔子喜歡吃胡蘿卜,所以用胡蘿卜當(dāng)魚(yú)餌。媽媽想的多周到呀。
4、繼續(xù)講故事:小兔子說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人,我就要變成高山上的石頭,讓你抓不到我。”
猜一猜兔媽媽這次變成什么?觀察圖片。
兔媽媽:“如果你變成高山上的石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你。”
兔媽媽已背上沉重的行囊,做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備,無(wú)論小兔子走到哪里,兔媽媽都會(huì)跟隨著自己的寶寶。
5、思考:你覺(jué)得這是一位怎樣的媽媽呢?
小兔子一次又一次地失敗了,此時(shí)此刻,如果你是小兔子,你還會(huì)再生出新的出逃主意嗎?為什么?
我們一起來(lái)看一看小兔子是怎樣做的?
6、繼續(xù)欣賞圖片,認(rèn)真觀察。
引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō):小兔子變成了什么?小兔子怎么說(shuō)的?
提醒幼兒用“如果……我就……”
兔媽媽變成了什么?一起嘗試用“如果……我就……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“如果你變成爬山的人,我就要變成小花,射到花園里。”
“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你。”
什么是“園丁”
園丁:照顧花草的人。
7、繼續(xù)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒用“如果……我就……”來(lái)說(shuō)。
“如果你充成園丁找到我了,我就要變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
“如果你變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就會(huì)變成樹(shù),好讓你飛回家。”
為什么兔媽媽要變成樹(shù)?
猜一猜,小兔子還會(huì)變成什么?
8、繼續(xù)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒用“如果……我就……”來(lái)說(shuō)。
“如果你變成樹(shù),我就要變成小帆船,飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
“如果你變成小帆船,我就變成風(fēng),把你吹到你想要去的地方。”
9、繼續(xù)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒用“如果……我就……”來(lái)說(shuō)。
“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的。”
“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼絲的人,走到半空中好遇見(jiàn)你。”
10、繼續(xù)講故事:
“如果你變成走鋼絲的人走在半空中,我就要變成小男孩跑回家。”
“如果你變成小男孩跑回家,我正好就是你媽媽,我會(huì)張一手臂緊緊地抱住你。”
11、繼續(xù)講故事:
小兔子說(shuō):“天哪!我不如就呆在這里,當(dāng)你的小寶貝吧。”
兔媽媽說(shuō):“就這么辦吧!來(lái)根胡蘿卜吧!”
小兔子終于不再逃跑上,回到了媽媽身邊。
三、回顧故事情節(jié)
1、小兔子都變成了什么?怎么說(shuō)的?
引導(dǎo)幼兒用“如果……我就……”來(lái)鞏固故事內(nèi)容。
兔媽媽又變成了什么?怎么說(shuō)的?
2、討論:小兔子是心甘情愿留下?還是逼于無(wú)奈逃不了?
小結(jié):這個(gè)故事一開(kāi)始,就是小兔子和媽媽在一場(chǎng)幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的追逐愛(ài)的游戲,小兔子想通過(guò)這個(gè)游戲,來(lái)看一看媽媽愛(ài)它嗎?
3、你們認(rèn)為兔媽媽愛(ài)小兔子嗎?
師:兔媽媽是愛(ài)小兔子的,所有的媽媽都是很愛(ài)自己的孩子的,不管你有多么淘氣,媽媽時(shí)時(shí)刻刻、形影不離地追隨著你,沒(méi)有一句怨言、不怕勞累,直到你長(zhǎng)大成人。這一切都是緣于“媽媽愛(ài)你”!
(經(jīng)過(guò)考驗(yàn)后,小兔子終于知道媽媽是那么那么的愛(ài)它,它要回家了,再也不逃跑了,因?yàn)樗乐挥性趮寢屔磉叢攀亲顪嘏畎踩摹#?/p>
4、如果你是小兔子給你一種魔力,像孫悟空一樣會(huì)72變,你會(huì)變成什么呢?
(出示圖片)提供關(guān)于動(dòng)物、植物、景物等等圖片,幼兒大但想像并表達(dá)。
四、體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)
今天師老師也給你們帶來(lái)了一份禮物,想不想看:
播放《媽媽的愛(ài)》:孩子的媽媽給寶寶錄的愛(ài)的視頻。
五、活動(dòng)結(jié)束
《逃家小兔》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學(xué)過(guò)程:
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好。”(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。
提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>
“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚(yú)圖)
師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚(yú),我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。”(以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú)),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1。師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2。師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話,做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事:《逃家小兔》
從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了。”
“如果你跑了,我一定會(huì)追上你,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子。”他媽媽說(shuō)道。
“如果你追上我,我就變成一條小魚(yú),跳進(jìn)冰涼涼的小溪,從你身邊游開(kāi)。”小兔子說(shuō)。
“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚(yú)兒,我就變成一個(gè)漁夫,我會(huì)拋下魚(yú)餌等著你。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)漁夫,我就變成一塊石頭,在高高的山崖上,讓你夠不著。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭,我就變成一個(gè)登山的人,我會(huì)爬上山頂,找到你。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成登山的人,我就變成一朵小紅花,藏在一個(gè)秘密的花園里。”小兔說(shuō)。
"如果你變成一朵小紅花,我就變成一個(gè)園丁,我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你。“他的媽媽說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)園丁,發(fā)現(xiàn)了我,我就變成一只鳥(niǎo)兒,從你身邊飛走。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一只鳥(niǎo)兒,從我身邊飛走,我就變成一棵樹(shù),讓你來(lái)我枝頭做窩。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成一棵樹(shù),我就變成一艘小船,揚(yáng)著帆,離開(kāi)你。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一艘小船,揚(yáng)帆離開(kāi)我,我就變成風(fēng)吹著你,讓你開(kāi)往回家的方向。”小兔說(shuō)。
“如果你變成吹著我的風(fēng),我就去參加馬戲團(tuán),作個(gè)空中飛人,在你摸不著的地方蕩秋千。”他的媽媽說(shuō)。
“如果你去做空中飛人,我就做一個(gè)走鋼絲的人,我會(huì)在空中遇見(jiàn)你。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人,向我走來(lái),我就變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里,我就變成你的媽媽,用雙手捉住你,把你抱在懷里。”媽媽說(shuō)。
“啊!”小兔子說(shuō):“也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧。”
他也真的這么做了。
“來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧。”兔媽媽說(shuō)道。
《逃家小兔》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,理解故事,感受母愛(ài)的偉大
2、在理解作品的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“如果你……我就要……”的句式,并以此展開(kāi)想象,創(chuàng)作對(duì)話。
3、喜歡閱讀活動(dòng),能積極參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
逃家小兔PPT、逃家小兔flash、故事背景音樂(lè)、
歌曲<心甘情愿>、繪畫(huà)紙水彩筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)想像
1、(出示PPT1,封面)
師:今天,朱老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友,我們瞧瞧。
師:猜猜看,他們?cè)谡f(shuō)什么?
2、出示故事名字:逃家小兔
師:知道了故事的名字,你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
二、想像與表達(dá)
(了解故事內(nèi)容,大膽嘗試想象小兔和媽媽的捉迷藏)
1、(閱讀PPT2)
師:我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子是怎么說(shuō)的。
老師有感情地朗誦故事第一頁(yè)。
師:小兔子要離家出走了,媽媽會(huì)怎么辦呢?
師:如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去?
師:如果給你一個(gè)法寶,讓你象孫悟空一樣72變,你會(huì)變成什么?讓媽媽找不到你?
2、(繼續(xù)閱讀PPT3)
師:你們想不想知道,故事中的小兔變成了什么?
(出示圖畫(huà):小兔子變鱒魚(yú),教師讀小兔的對(duì)話)
師:你們想想,媽媽聽(tīng)到這句話會(huì)怎么辦?
我們看看哪個(gè)媽媽最聰明,猜中了這個(gè)方法。
教師讀有感情地朗誦兔媽媽的話
3、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。
師:看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢?
師:媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢?
小結(jié):哦,原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。
4、分角色朗誦,學(xué)習(xí)句型:“如果……我就……”
師:我想和小朋友一起來(lái)表演一下,我演兔媽媽,你們一起演我的?(兔寶寶),我們來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔和媽媽的話。
師:頑皮的小兔子又要變了,這次他會(huì)變成什么呢?
5、小組討論,猜想故事情節(jié)
出示PPT4
師:你們看到小兔子在哪里嗎?你們想不想幫幫兔媽媽想想辦法,怎樣追到小兔?
師:每組選一副圖,和你的好朋友討論討論,有哪些好辦法,可以幫助兔媽媽?
三、原文賞析(flash)
師:是不是象你們講的那樣呢,兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢?咱們來(lái)一起看看這本書(shū)吧(有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度,留白讓孩子補(bǔ)充,邀請(qǐng)孩子共同講述,鞏固句式。)
觀察圖片猜測(cè)故事結(jié)尾
小兔和媽媽最后快樂(lè)的在一起了,猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢?
四、情感體驗(yàn)
師:你最喜歡兔媽媽變的什么?并同時(shí)追問(wèn)一句兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)。如:兔媽媽為什么不變成采花的人,而是變成園丁呢?兔媽媽為什么要變成一棵大樹(shù)呢?
師:小兔子逃跑了,為什么媽媽要一次又一次的追呢?
可請(qǐng)客人老師總結(jié)
五、延伸:
語(yǔ)言游戲《捉迷藏》
師:你們想玩小兔和兔媽媽變變變的游戲嗎?你們想變成什么,把你的想法畫(huà)在小卡片上,請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)兔媽媽,也邀請(qǐng)一名客人老師當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語(yǔ)言游戲,如:“如果我是小兔,我就變成小魚(yú)游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的!”“如果你變成小魚(yú),我就變成…”
《逃家小兔》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
視頻展示臺(tái)、圖書(shū)人手一本、圖書(shū)小卡片、彩色筆、記錄紙
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書(shū)名稱《逃家小兔》。
教師:“書(shū)的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。
教師介紹圖書(shū)的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。
教師:“書(shū)的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”
教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁矗俊薄安虏峦脣寢尯托⊥米訒?huì)談些什么?”
教師:“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開(kāi)第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”
教師閱讀第一、二行。
教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!
(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)
(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。
(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫(huà)的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(彩頁(yè))教師:“這畫(huà)的又是什么內(nèi)容?”
(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書(shū)的句式特點(diǎn)。
教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書(shū)邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚(yú)人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師:“在書(shū)里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。
(兔媽媽捕魚(yú)圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜?”
幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚(yú)鉤。”
(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”
教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以不愿?jìng)λ ?/p>
教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢?”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式,續(xù)編故事。
教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”
教師:“我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)。”
8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
《逃家小兔》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,能從故事中體會(huì)出兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài),從而聯(lián)系自己的媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài),并愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)、PPT課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜謎激趣
1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(出示謎語(yǔ):耳朵長(zhǎng),尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動(dòng)一動(dòng)總在笑。)
2、揭題:你們可真聰明!今天老師還給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事,就是有關(guān)于小白兔的故事呢!今天,我們一起來(lái)看這本繪本故事,它的名字叫《逃家小兔》。
(出示PPT1)從繪本的封面,你看到了什么?
二、師利用課件畫(huà)冊(cè)講述故事師:講述:在一片美麗的大草原上,兔媽媽和兔寶寶住在草叢里,過(guò)著幸福的生活。兔媽媽可愛(ài)自己的孩子了,就像小朋友的爸爸媽媽那樣,全身心地愛(ài)著自己的寶寶。有一天,小兔子想離開(kāi)家,他對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽。我要逃跑啦。(逃跑是什么意思啊)幼:跑掉啦。離開(kāi)媽媽。跑到很遠(yuǎn)的地方去。
師:那兔媽媽聽(tīng)到小兔子說(shuō)的話,兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?
幼:孩子,不要逃跑,媽媽會(huì)是那傷心的啦。不要逃跑。
1、師配樂(lè)講述第一次的變化師:我們聽(tīng)聽(tīng)兔媽媽怎么說(shuō)的啊,兔媽媽聽(tīng)到了小兔子說(shuō)的話就說(shuō):“如果你逃跑了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健!毙⊥米涌纯磱寢屨f(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成河里的小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”媽媽說(shuō):“如果你變成溪里的小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”提問(wèn):小兔變成了什么?(小兔變成了小鯉魚(yú))媽媽變成了什么?(媽媽成了捕魚(yú)的人)媽媽是怎么說(shuō)的?(“如果你變成河里的小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”)瞧,媽媽它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的?(媽媽在用紅蘿卜釣小兔的)兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢?(因?yàn)閶寢屩佬⊥孟矚g吃蘿卜)媽媽愛(ài)小兔嗎?(愛(ài))2、講述第二次變化。小兔說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人,我就變成高山上的石頭,讓你抓不到我。”媽媽說(shuō):“如果你變成高山上的`石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你。”出示彩圖提問(wèn):小兔子變成了什么?(兔子變成了石頭)媽媽變成了什么?(媽媽變成了爬山的人)看一看媽媽身上都有什么?(行李、繩子、拐杖),為什么要拿這么多東西?(因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔);不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔,把它找回家)媽媽愛(ài)小兔嗎?
3、講述第三次變化。小兔說(shuō):“如果你變成爬山的人,我就變成小花,躲在花園里。”媽媽說(shuō):“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你。”出示彩圖提問(wèn):小兔子變成了什么?(小兔變成了小花)媽媽變成了什么?(媽媽變成園丁)師:誰(shuí)知道“園丁”是干什么的?(“園丁”是照顧花草的人)因?yàn)槊總(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下才能長(zhǎng)大。
4、講述第四次變化。小兔說(shuō):“如果你變成園丁,找到我了,我就變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”媽媽說(shuō):“如果你變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成大樹(shù),好讓你飛回家。”出示彩圖提問(wèn):小兔子變成了什么?(小兔變成了小鳥(niǎo))媽媽變成了什么?(媽媽變成了大樹(shù))為什么?(因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的家,媽媽想讓孩子有一個(gè)溫暖的家)三、幼兒看圖嘗試進(jìn)行講述故事1、講述第五次變化。出示彩圖提問(wèn)師:小朋友看小兔在這里又變成了什么?(小兔變成了小帆船)媽媽變成了什么?(媽媽變成了風(fēng))誰(shuí)能按照前面的句式說(shuō)一說(shuō)。(小兔說(shuō):“如果你變成大樹(shù),找到我了,我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”媽媽說(shuō):“如果你變成小帆船,我就要變成風(fēng),把你吹到我要你去的地方。”
2、講述第六次變化。出示彩圖提問(wèn)師:小朋友看這幅畫(huà)小兔子變成了什么?(小兔變成了小男孩)媽媽呢?(媽媽就做了小男孩的媽媽,會(huì)張開(kāi)手臂好好的抱住小兔子)師:我們的故事聽(tīng)完了,那故事中小兔子是怎么樣的孩子啊?
幼:壞孩子,不乖的。不聽(tīng)話的師:原來(lái)小兔子想到外面看看美麗的世界,可是無(wú)論小兔子變成了什么,兔媽媽也會(huì)跟著變,兔媽媽跟著變時(shí)為了要保護(hù)小兔子,不管孩子走到哪里,媽媽總會(huì)找到它的,因?yàn)閶寢寪?ài)寶寶呀!
3教師講故事師:現(xiàn)在啊。我們來(lái)做一個(gè)游戲,張老師來(lái)當(dāng)兔媽媽。小朋友來(lái)當(dāng)小兔子們,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們的有趣對(duì)話,教師開(kāi)始講一天,小兔子想離開(kāi)家,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我要逃跑啦。媽媽聽(tīng)了說(shuō):你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的寶貝。那小兔子怎么說(shuō)的啊?幼兒回答。
小朋友當(dāng)小兔子接兔媽媽的話。
師:我們聽(tīng)聽(tīng)最后小兔子怎么說(shuō)的。小兔子說(shuō):“天哪!”小兔說(shuō),“我不如就待在這里,當(dāng)你的小寶貝吧。”
那就這么辦了。“來(lái)根紅蘿卜吧!”媽媽說(shuō)。
師:小兔發(fā)現(xiàn),無(wú)論走到哪里媽媽總是能找到她的。媽媽還是愛(ài)他的,小兔還發(fā)現(xiàn)啊,還是媽媽的懷抱最溫暖,小朋友們,你們認(rèn)為你們自己的媽媽的懷抱溫暖嗎,幼:溫暖師:你們也有這種感覺(jué)啊,那你認(rèn)為你媽媽做的哪些事情,是很愛(ài)你的?
《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力,豐富他們的想象力,更能提升他們的精神境界。教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,層層推進(jìn)
小百科:兔具有管狀長(zhǎng)耳(耳長(zhǎng)大于耳寬數(shù)倍),簇狀短尾,比前肢長(zhǎng)得多的強(qiáng)健后腿。共9屬43種。以亞洲東部、南部、非洲和北美洲種類最多,少數(shù)種類分布于歐洲和南美洲,其中一些種類分布廣泛或者被引入很多地區(qū),而也有不少種分布非常局限。
《逃家小兔》教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖:
逃家小兔講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事,現(xiàn)在的家庭,獨(dú)生子女居多,孩子們大都以自我為中心,很少去體諒父母的苦心,我想通過(guò)這樣一節(jié)課讓孩子們了解媽媽的偉大和辛苦,以后再做什么事情的時(shí)候多替媽媽想一想,做個(gè)懂事的孩子。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我先用配樂(lè)朗誦的形式吸引孩子們的注意力,朗誦了前三幅圖,讓他們認(rèn)真的傾聽(tīng)故事,初步感受小兔子和媽媽玩的游戲,然后再逐幅的出示課件,讓孩子觀察,每個(gè)問(wèn)題的提出我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,盡量的引導(dǎo)孩子說(shuō),感受語(yǔ)言的美。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀,讓幼兒感受到無(wú)私而偉大的母愛(ài)。
2、續(xù)編故事,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、用如果……我就把話說(shuō)完整。
材料準(zhǔn)備:
1、逃家小兔課件2、圖片3、配樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
上課前組織談話活動(dòng):有沒(méi)有在家里和媽媽玩過(guò)捉迷藏的游戲,針對(duì)這個(gè)話題展開(kāi)討論,和孩子一起玩捉迷藏的游戲。
導(dǎo)入,孩子們?cè)蹅兩险n前一起討論了和媽媽一起玩捉迷藏的游戲,今天李老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事也是關(guān)于一個(gè)媽媽和他的寶寶玩捉迷藏的游戲,咱們一起來(lái)聽(tīng)一下。
一、配樂(lè)故事朗誦1——3部分。
第一幅圖:
孩子們逃家小兔,逃家是什么意思?小兔子在離家出走后跟媽媽玩起了你變我變得捉迷藏活動(dòng),小兔子剛開(kāi)始變成了什么?他的媽媽變成了什么?他的媽媽是怎么釣他的小寶寶的?為什么要用蘿卜來(lái)釣小兔子呢?為什么不用魚(yú)鉤?
總結(jié):當(dāng)孩子變成小魚(yú)以后,媽媽就想要變成最了解小魚(yú)的人,于是他就變成了捕魚(yú)人,把小兔子帶回家,可是又怕釣魚(yú)的時(shí)候傷害到小兔子所以用了胡蘿卜釣小兔子。多么偉大的母親阿。
第二幅圖:
可是小兔子特別調(diào)皮他又變成了什么?他的媽媽變成了什么來(lái)找他?咱們一起來(lái)看一下媽媽的裝備,媽媽爬山都帶了什么?帶著這么多東西爬山你覺(jué)得媽媽會(huì)有什么感覺(jué)?為什么還要去找小兔子?
總結(jié):媽媽是世界上最愛(ài)孩子的人,為了孩子他會(huì)不怕辛苦不怕困難,如果孩子有危險(xiǎn)哪怕付出她的生命她也會(huì)去找到自己的孩子,把它帶回家,多么了不起的母愛(ài)啊。
第三幅圖:
可小兔子還是沒(méi)有停止逃跑他又變成了什么?媽媽變成了什么?觀察一下園丁,你猜他在干什么?給小花澆水施肥,經(jīng)過(guò)園丁澆水、施肥、松土小花會(huì)變得怎么樣?
總結(jié):做媽媽的總是希望自己的孩子健康茁壯的成長(zhǎng),象園丁照顧小花一樣照顧好自己的孩子,讓自己的孩子快樂(lè)的生活在陽(yáng)光雨露下。
你猜一猜接下來(lái)小兔子會(huì)變成什么呢?提問(wèn)孩子展開(kāi)討論……
第四幅圖:
咱們來(lái)看一下他到底變成了什么?那你覺(jué)得他的媽媽變成什么才能把小鳥(niǎo)帶回家?(小朋友自由發(fā)揮)小鳥(niǎo)的家是安在哪里啊?咱們來(lái)看看媽媽是怎么變得,如果你變成小鳥(niǎo)我就變成大樹(shù)好讓你飛回家。
加上表演請(qǐng)孩子扮演小鳥(niǎo),老師扮演大樹(shù)進(jìn)行表演。
第五幅圖:
小兔子這次又變成了什么?你是怎么知道它變成翻船的?那它的媽媽?xiě)?yīng)該變成什么呢?(幼兒自由發(fā)揮)帆船是靠什么行走的?導(dǎo)出如果你變成帆船我就變成風(fēng)把你吹回家。
加上表演
第六幅圖:
小兔子變來(lái)變?nèi)サ筋^來(lái)都被媽媽找到了,你們猜小兔子最后是怎么做的?咱們一起來(lái)看一下到底小兔子是怎么做的,出示最后一幅圖畫(huà),小兔子說(shuō):天啊,我還是呆在這里做你的小寶貝吧,媽媽說(shuō)好吧,就這樣吧,來(lái)孩子吃一根胡蘿卜吧,小兔子知道了媽媽有多愛(ài)他再也不想離家出走了,從此以后他們幸福的生活在一起。
小朋友們今天小兔子也來(lái)到了我們班跟我們來(lái)玩捉迷藏的游戲,咱們把他請(qǐng)出來(lái)吧,出示黑板,邊翻開(kāi)白紙邊和孩子一起用如果我就把故事再?gòu)?fù)述一遍。
創(chuàng)編:
小朋友如果你是小兔子的話你會(huì)變成什么?誰(shuí)來(lái)作他的媽媽把他找到。
小朋友小兔子是真的想離家出走嗎?不是,他只是為了證明看看媽媽到底有多愛(ài)他,現(xiàn)在咱們也知道媽媽有多愛(ài)他的孩子了,你應(yīng)該怎樣愛(ài)你的媽媽?現(xiàn)在老師再給小朋友講一遍《逃家小兔》這個(gè)故事希望小朋友靜靜的聽(tīng)。
配樂(lè)朗誦《逃家小兔》
今天的故事就講到這里,我們小朋友現(xiàn)在都知道了媽媽是世界上最愛(ài)我們的人,我們也要用自己的行動(dòng)表達(dá)出自己對(duì)媽媽的愛(ài),今天回家后你要摟著你自己媽媽的脖子對(duì)它說(shuō)一聲媽媽我愛(ài)你。
《逃家小兔》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的'簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學(xué)過(guò)程:
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好。” (幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。
提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>
“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚(yú)圖)
師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚(yú),我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。”(以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú)),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話,做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事:《逃家小兔》
從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了。”
《逃家小兔》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,理解故事,想象說(shuō)話,感受小兔想象的豐富奇特和媽媽母愛(ài)的溫馨執(zhí)著。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本語(yǔ)言“如果你變成……我就變成……”句式創(chuàng)作兒童詩(shī)。
3、通過(guò)品讀一部繪本,推薦一組繪本,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)繪本世界的興趣與欲望。
課前準(zhǔn)備:《逃家小兔》PPT,作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察圖片,引入故事名《逃家小兔》
1、出示兔警官圖片
①說(shuō)說(shuō)你對(duì)小兔的印象;
②電影里面的兔警官不僅活潑可愛(ài),而且很機(jī)智勇敢,今天老師也帶來(lái)一個(gè)與兔子有關(guān)的故事,那么故事中的小兔又是一只什么樣的小兔呢?
③觀察圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、總結(jié)圖片:外面的世界那么大那么美麗,如果你是這只小兔,你愿意永遠(yuǎn)住在這小小的樹(shù)洞里面嗎? 引出課題:逃家小兔
二、想像與表達(dá),走進(jìn)故事
1、大膽嘗試想象小兔和媽媽的對(duì)話游戲:
①?gòu)那坝幸恢恍⊥米樱芟胍x家出走。有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”
(問(wèn):小兔要逃走了,兔媽媽會(huì)怎么樣?小兔很淘氣,媽媽更淘氣…)
②媽媽說(shuō):“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”
(于是,小兔就和兔媽媽開(kāi)始聊天了,玩起了一逃一追的對(duì)話游戲。)
③如果你是那只小兔你會(huì)逃到哪里去?
草叢、花叢……
2、走進(jìn)故事
①你想知道故事中的小兔逃到哪里去了?
出示對(duì)話:教師和學(xué)生分角色讀
②兔媽媽聽(tīng)了這些話之后該怎么辦,我們看看故事里的媽媽用了什么方法。
“如果你變成溪里的小鱒魚(yú),”媽媽說(shuō),“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”
3、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié),繼續(xù)讀故事:
①看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢?
②媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢?
③看來(lái)小兔想變成鱒魚(yú)逃走的計(jì)劃失敗了,可小兔還沒(méi)有打消想離開(kāi)家的念頭。它又想變成什么呢?孩子們請(qǐng)看:
④ “如果你變成捕魚(yú)的人,”小兔子說(shuō)“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”
自己的孩子變成高山上的大石頭,兔媽媽該怎么辦才好呢?
“如果你變成高山上的大石頭,”媽媽說(shuō)“我就變成爬山的人,爬到高山上去追你。”
瞧,兔媽媽變成了爬山的人。山多高多陡啊!可媽媽卻從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)放棄。故事中的小兔也沒(méi)放棄,趁媽媽還沒(méi)爬上來(lái)趕緊逃
4、指導(dǎo)閱讀第35次變化。
①第3次變化還沒(méi)等媽媽爬到山頂抱住他,調(diào)皮的小兔又玩起了超級(jí)變變變了!(指名讀)小兔變成了花園里的小花,媽媽呢,你能用“如果你變成,我就要變成”的句式來(lái)猜猜媽媽的方法嗎?
②一起來(lái)看看圖畫(huà)書(shū)里是怎么說(shuō)的,讀媽媽的話。(齊讀)
③(出示插圖)小兔就躲在花叢里呢,哎呀,被媽媽發(fā)現(xiàn)了,趕緊再變!
④這次小兔變成了什么?他一邊飛一邊怎么說(shuō)?請(qǐng)你也用“如果你變成我就變成”的句式來(lái)當(dāng)小兔,猜猜媽媽會(huì)想什么辦法?
⑤圖畫(huà)書(shū)里的媽媽怎么說(shuō)的?(女同學(xué)讀)(出示圖片)
⑥小兔子飛呀飛,飛累了,看到大樹(shù)就去歇一歇,他又回到了媽媽的懷抱里。可是調(diào)皮的小兔子還沒(méi)玩夠呢!他爬過(guò)高山,飛過(guò)藍(lán)天,這次干脆逃到大海里去啦!
⑦仔細(xì)看看,小兔子變成了什么?媽媽變成了什么?
5、指導(dǎo)閱讀第67次變化?
①閱讀第六次變化
現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小兔還會(huì)變成什么逃到哪里去?
(用“如果你變成我就變成”的句式自由說(shuō)小兔和媽媽的對(duì)話)
你們比小兔子還調(diào)皮!那么圖畫(huà)書(shū)里是怎么寫(xiě)的呢?(男女分讀故事)鋼索又細(xì)又長(zhǎng),多危險(xiǎn)呀,一不小心摔倒下來(lái)那是要受傷的。
可是為了找到她的小寶貝,媽媽什么都不顧了。
②指導(dǎo)閱讀第7次變化
小兔還要繼續(xù)逃家嗎?(出示圖)生讀。
奇怪,他不是逃家嗎?怎么逃來(lái)逃去又逃到家里來(lái)了呢?
小兔變成小男孩跑回家了,媽媽正迎接著他呢!
三、回味故事,化繪本作童詩(shī),感悟母愛(ài):
愛(ài)的捉迷藏
我要跑走啦!
我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?
我要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
我就變成捕魚(yú)的人去抓你。
我要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。
我就變成爬山的人,爬到高山上去找你。
我要變成小花,躲在花園里。
我就變成園丁,我還是會(huì)找到你。
我要變成小鳥(niǎo),飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
我就變成樹(shù),好讓你飛回家。
我要變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
我就變成風(fēng),把你吹到我要你去的地方。
就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的。
我就變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你。
我就要變成小男孩跑回家。
《逃家小兔》教案 篇11
設(shè)計(jì)思路:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣,并具有教育意義,能夠讓幼兒了解傾聽(tīng)故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
活動(dòng)目標(biāo):
1,能耐心地傾聽(tīng)和觀看繪本
2,能較完整地講述這個(gè)故事
3,能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句
活動(dòng)準(zhǔn)備:《逃家的小兔》故事繪本,兔子圖片兩張(兔媽媽和兔寶寶),多媒體
活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)和觀看繪本。
活動(dòng)難點(diǎn):能夠較完整地講述這個(gè)故事,會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句
教學(xué)方法:
教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
活動(dòng)過(guò)程:
1,導(dǎo)入:教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn):"誰(shuí)來(lái)告訴老師,這個(gè)是什么?"接著拿出兔媽媽的圖片,再問(wèn)小朋友們:"今天的故事是關(guān)于什么的呢?你們想不想聽(tīng)呢?"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本,并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我會(huì)放慢速度,讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如:如果你變成一朵小花,我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽(tīng),當(dāng)幼兒吵鬧時(shí),教師會(huì)說(shuō):"大家聽(tīng)一聽(tīng),聲音響不響,大家還能聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么嗎?"這就讓小朋友了解要注意傾聽(tīng)別人,才能夠知道別人在說(shuō)什么。
2,提問(wèn)與討論環(huán)節(jié):故事講完后教師提問(wèn):"故事中的小兔想干什么?""兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?"這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛(ài)兔寶寶。再提問(wèn)如果是你,你會(huì)想小兔變成了什么,兔媽媽變成什么呢?"通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài),并嘗試運(yùn)用自己的想像力,用"如果你變成…我就變成…"造句,教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>
3,鞏固環(huán)節(jié):教師再給孩子們看繪本,同時(shí)再念這個(gè)故事,讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn):大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些,兔媽媽又變成了什么嗎?這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>
4檢驗(yàn)成果:教師再一次展示繪本,讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事,并作必要的提醒。
活動(dòng)延伸:讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事
故事大概內(nèi)容:從前有一只小兔子,她很想離家出走。有一天她對(duì)媽媽說(shuō):"我要跑走了"。媽媽說(shuō):"如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊惏 P⊥谜f(shuō):"如果你來(lái)追我,我就變成小河里小鯉魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō):"如果你變成河里的小鯉魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你"。小兔說(shuō):"如果你變成捕魚(yú)的人,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我"。媽媽說(shuō):"如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你"。小兔說(shuō):"如果你變成爬山的人,我就變成一朵小花,躲在花園里"。媽媽說(shuō):"如果你變成小花,我就變成園丁,每天給你澆水,每天來(lái)看你"。小兔說(shuō):"如果你變成了園丁找到了我,我就變成小鳥(niǎo),飛得高高的"。媽媽說(shuō):"如果你變成小鳥(niǎo),我就變成大樹(shù),你飛累得時(shí)候可以在我身上休息"。小兔說(shuō):"如果你變成大樹(shù),我就變成一只小帆船飄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的"。媽媽說(shuō):"如果你變成小帆船,我就變成風(fēng)把你吹到你想去的地方"。小兔說(shuō):"如果你變成風(fēng)把我吹走,那我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的"。媽媽說(shuō):"如果你變成空中飛人,那我就要變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你"。小兔說(shuō):"如果你變成走鋼索的人,那我就要變成小男孩走回家了"。媽媽說(shuō);"如果你變成小男孩跑回家,我正好就是你媽媽,我會(huì)張開(kāi)雙臂好好的抱住你"。"啊!"小兔子說(shuō):"也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧。他也真的這么做了。"來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧。"兔媽媽說(shuō)道。
活動(dòng)反思:
1.情感教育貫穿始終。
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí),結(jié)合插圖,讓他們展開(kāi)想象,猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫(huà),讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài),從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊,那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),就有章可循了。在小兔逃跑的過(guò)程中,我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么?重點(diǎn)觀察兔媽媽魚(yú)竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié),通過(guò)討論分析,讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難,也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。故事結(jié)束后,我又引導(dǎo)幼兒討論:兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?讓幼兒在思考的過(guò)程中,“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
2.畫(huà)面處理詳略得當(dāng)。
《逃家小兔》整個(gè)故事主要是由幾個(gè)平行的畫(huà)面組成。如果逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此,我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)討論了前兩幅圖,讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展、情感基調(diào)、對(duì)話句型有了初步的了解。后面四幅圖,我則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察,初步了解小兔和兔媽媽的變化,然后引導(dǎo)幼兒用前面已掌握的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō),起到進(jìn)一步鞏固句型,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如,在創(chuàng)編環(huán)節(jié),有個(gè)幼兒說(shuō)他要變成毛毛蟲(chóng),其他幼兒就要變成小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)是毛毛蟲(chóng)的天敵,這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹,幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
《逃家小兔》教案 篇12
設(shè)計(jì)意圖:
《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出了:對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣,知道文字表示一定的意義。因此,我根據(jù)指南目標(biāo)結(jié)合《逃家小兔》關(guān)于母愛(ài)的故事。把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:幫助幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒知道書(shū)中的文字表達(dá)的是一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài),體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。同時(shí),《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1:認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言中也指出:能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。要求根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。因此,根據(jù)《指南》的要求結(jié)合《逃家小兔》的句式特點(diǎn)“如果......就......”。將本次活動(dòng)難點(diǎn)點(diǎn)位于引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用句式“如果.....就......”,大膽猜測(cè),積極表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。
2.嘗試運(yùn)用句式“如果......就......”大膽猜測(cè),積極表達(dá)自己的想法。
3.初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、圖譜,繪本人手一本。
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,引起興趣。
耳朵長(zhǎng),尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一蹦一跳總在笑。(小兔)
二、出示閱讀封面,幼兒猜測(cè)。
1.師:(1)書(shū)的封面上有什么?(兔子、草、花)(2)這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.師:這兩只兔子是母子關(guān)系,大只的是兔媽媽,小只的是小兔子。它們呀在談話呢。談什么呢?老師也不知道,讓我們一起來(lái)看看故事《逃家小兔》。
三、出示PPT一~五,引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。
1.出示畫(huà)面一:
師:小兔子在做什么?兔媽媽呢?為什么小兔子要逃跑呢?
師小結(jié):原來(lái)啊,小兔子長(zhǎng)大了,他想要離家出走。有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要逃跑啦!”媽媽說(shuō):“如果你跑走了,“我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑 ?/p>
2.出示畫(huà)面二:
師:哎,瞧!小兔子變成什么?
師小結(jié):小兔子變成了小鱒魚(yú)。她說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”小兔子變成了小鱒魚(yú),兔媽媽會(huì)追到小兔子嗎?兔媽媽會(huì)變成了什么追到小兔子呢?
3.出示畫(huà)面三:
師:瞧,兔媽媽變成了什么?
師小結(jié):兔媽媽變成了捕魚(yú)的人,她說(shuō):如果你變成溪里的小鱒魚(yú),我就變成捕魚(yú)的人去抓你。
師:它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的?兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢?兔媽媽有調(diào)到小兔子嗎?
師小結(jié):媽媽在用紅蘿卜釣小兔的,兔媽媽用紅蘿卜釣小兔是因?yàn)橥脣寢屩佬⊥孟矚g吃蘿卜。
4.出示畫(huà)面四:
師:小兔子跑到哪里來(lái)了,他變成了什么?
師小結(jié):小兔子跑到高山上,變成了大石頭。她說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人,我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”兔媽媽會(huì)追到小兔子嗎?他會(huì)變成了什么追到小兔子呢?
5.出示畫(huà)面五:
師:小兔子變成高山上的大石頭,兔媽媽變成什么來(lái)追他?
師小結(jié):兔媽媽變成了爬山的人,她說(shuō):如果你變成高山上的石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你。”
師:看一看兔媽媽身上都有什么?為什么要拿這么多東西?
師小結(jié):媽媽身上行李、繩子、拐杖,之所以拿這么多東西是因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔,不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔,把它找回家。
四、幼兒自主閱讀,教師巡回指導(dǎo)。
提出要求:
①看書(shū)從第10頁(yè)開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)輕輕的翻看書(shū)本。
②仔細(xì)觀看畫(huà)面,看看小兔子變成什么?兔媽媽又變成什么追到小兔子?③嘗試用“如果......就.....”的句式輕聲的與小朋友講述故事。
五、出示PPT六~十一,引導(dǎo)幼兒用句式:用句式:如果......就.....講述1.出示畫(huà)面六~十:
師:小兔子在哪里?他變成什么?兔媽媽又變成什么?誰(shuí)能用:如果......就.....把小兔子跟兔媽媽的話說(shuō)出來(lái)。
教師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上(花兒,花匠、小鳥(niǎo),大樹(shù)、帆船,風(fēng)、空中飛人,走鋼索的人),引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用句式:如果......就.....講述。2.出示畫(huà)面十一:
師:小兔子跟兔媽媽在做什么?他們是怎么說(shuō)的?
師小結(jié):兔媽媽在喂小兔子吃蘿卜。小兔子說(shuō):天哪!我不如就待在這里,當(dāng)你的小寶貝吧。兔媽媽說(shuō):來(lái)根胡蘿卜吧!
六、完整閱讀。(結(jié)合音樂(lè)?)
師:現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)完整的閱讀這本書(shū)本。
師小結(jié):小兔子變變變,沒(méi)想到還能變出這么多樣子。小兔子上天入地,可是不管他扮成小河里的一條魚(yú),花園里的一朵花,一塊高山上的石頭,還是一只小鳥(niǎo),身后緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后,小兔子逃累了,依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了,于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。
七、活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式,續(xù)編故事。
1.師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”我們把編的故事用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)。”
2.在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。