《中國石拱橋》教案（精選16篇）

《中國石拱橋》教案 篇1

　　活動目標：

　　1.了解石拱橋的橋拱、橋身、橋面的結構特點和多樣性。

　　2.嘗試在背景圖上用虛涂和勾線的方法設計座自己喜歡的石拱橋。

　　3.感受中國石拱橋造型的對稱美和裝飾美。

　　活動準備：

　　1.幼兒前期簡單地了解石拱橋的基本構造。

　　2.深色蠟筆、有背景的繪畫紙幼兒每人1套。

　　3.《中國石拱橋》課件。

　　活動過程:

　　1.欣賞各種各樣的石拱橋。

　　教師引導幼兒欣賞各種中國石拱橋，感受石拱橋的多樣性。教師提問：“圖片上有許多石拱橋的照片，我們一起來看一看，好嗎？”？“你們看到了什么樣的石拱橋？石拱橋的色彩是怎樣的？給人什么樣的感覺？”

　　小結：我們看到了各種各樣的石拱橋，這些石拱橋的造型都不一樣，色彩給人一種古老、古樸的感覺。

　　2.欣賞石拱橋的課件，體驗橋拱、橋面、欄桿造型的對稱美和裝飾美。

　　（1）欣賞石拱橋圖片，感受橋拱的造型特點。

　　教師提問：“石拱橋的橋拱是什么樣子的？這些石拱橋各有多少個橋拱？最高的橋拱在哪里？兩邊的橋拱數(shù)量是一樣多的嗎？”

　　小結：這些石拱橋的橋拱數(shù)量是不一樣的，有單拱、三拱、五拱，還有的是更多拱，中間的橋拱最高，兩邊是相互對稱，逐漸變低的。

　　（2）教師引導幼兒觀賞橋面的造型特點。教師提問：“石拱橋的橋面是什么樣的？”引導幼兒關注橋面的曲直變化，發(fā)現(xiàn)橋面跟隨橋拱的高度而變化，橋拱越高，橋面的彎度也越大。

　　小結：石拱橋的橋面有的是平平的，有的是彎彎的，還有的像梯形

　　（3）欣賞石拱橋欄桿的造型特點，感受欄桿的美麗。

　　教師提問：石拱橋的欄桿有什么樣的造型、花紋？為什么人們在欄桿上裝飾這些造型、花紋？

　　小結：石拱橋欄桿的造型多種多樣，欄桿上通常有漂亮的花紋和美麗的飾物，這些花紋和飾物讓橋變得更美了

　　3.幼兒創(chuàng)作“石拱橋”。

　　（1）認識繪畫材料，提出作畫要求。

　　教師出示有背景的繪畫紙，引導幼兒觀察畫面，并啟發(fā)幼兒像古代能工巧匠一樣設計一座中國石拱橋。重點啟發(fā)幼兒設計構圖和繪畫的順序：先畫什么？畫在哪里？

　　小結：畫石拱橋，可以先畫拱形橋洞，再畫橋面，畫上欄桿后，石拱橋的形象就出來了，接下來可以在欄桿上用勾線的方法添畫精致的花紋圖案，這樣畫出的石拱橋很漂亮。

　　（2）幼兒創(chuàng)作，教師指導。

　　重點指導幼兒繪畫時注意橋拱的對稱和間距相等，并把橋身上的石塊添畫得整齊，鼓勵幼兒大膽想象造型各異的欄桿，用勾線法畫完欄桿后，拿蠟筆用虛涂的方式為石拱橋涂畫色彩。

　　4.作品欣賞與分析。

　　展示幼兒作品，師生圍繞石拱橋的橋拱、橋面欄桿的造型進行交流，進一步感受石拱橋的特點。

《中國石拱橋》教案 篇2

　　教學目的

　　一、理解本文說明事物特點的幾種方法。

　　二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

　　三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

　　教學設想

　　一、安排二教時。

　　二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學內容多而雜的現(xiàn)象。

　　三、理解本文準確用詞的特色。

　　第一教時

　　教學要點

　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

　　二、初步了解說明文的特點。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)

　　導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項("結構特點")的內容。分散讀第六段，示范，5;導填寫關于盧溝橋的第三項("結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個句子。

　　小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：

　　1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點("不但外形優(yōu)美，而且結構堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結構(河堤沖毀，橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結("趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢?回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

　　小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解;以后還要進一步探討。

　　三、布置作業(yè)

　　思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進一步熟悉內容。

　　第二教時

　　教學要點

　　一、常用的說明方法。

　　二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

　　三、寫說明文要準確運用語言。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。

　　二、教讀課文

　　引導：學生思考、議論后，指導根據(jù)課文回答。(板書)

　　1.用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

　　2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

　　3.比喻：第一段，寫橋洞"成弧形，就像虹"。

　　4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。

　　小結：(一)用數(shù)字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，"來勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒出過事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機會再舉例子說明。(四)至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法"來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來"說明事物的性質、特點、作用……"，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

　　《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

　　提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結構堅固"，是從人對事物的認識規(guī)律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當時可算…··"，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，"用料省，結構巧，強度高"，"省"、"巧"、"高"三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

　　小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

　　三、當堂鞏固

　　指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。"陡"、"墩")等課本上無注音，可作補充。

　　四、布置作業(yè)

　　(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：

　　1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

　　2這座橋建于公元605年左右。

　　3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?

　　(答案參見《教師教學用書》)

　　(三)"積累·聯(lián)想"的內容，可讓學生自學，互查。

《中國石拱橋》教案 篇3

　　課型：新授課

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　3.體會運用本文語言的準確、周密。

　　4.準確認讀課文下注詞語，并掌握其意思意義。

　　過程與方法

　　1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　2.討論法、點撥法、幻燈（圖）片演示。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　2.培養(yǎng)學生獻身科學的志向和務實的精神。

　　教學重點

　　1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　教學難點

　　以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教學方法： 

　　1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　2.準確認讀課文下注詞語，并掌握其意思意義。

　　過程與方法

　　學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　情感態(tài)度價值觀

　　認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　教學方法： 

　　1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　二、檢查預習，解題。

　　1.注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元

　　2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

　　以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

　　3.討論課題。

　　（1）分析“中國石拱橋”的短語結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞――“橋”

　　幾個定語――“中國”（的） 、“石”材（的）、“拱”形（的）

　　連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

　　4.解題：我們要學的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類？

　　――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對"橋"做了明確的限制。那么，這種"中國石拱橋"有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

　　三、點撥閱讀

　　（一）中國石拱橋的特點。

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現(xiàn)在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋：（1－2） 中國石拱橋：古代狀況（3－9） 中國石拱橋：當代發(fā)展（10）

　　1.石拱橋的特點。

　　找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現(xiàn)――較早

　　形式――優(yōu)美

　　結構――堅固

　　作者怎樣說明這些特點的？（可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定）

　　――神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結構堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現(xiàn)了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關系，準確體現(xiàn)并強調了這一點。

　　2.中國石拱橋的特點。

　　第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史――歷史悠久

　　幾乎到處都有――多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據(jù)：（一）“悠久”更強調了時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　　3、中國石拱橋的杰作之――趙州橋。

　　文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

　　①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？

　　――趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

　　②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？

　　――汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？

　　――設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　　④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

　　四、課堂小結

　　趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

　　五、布置作業(yè)

　　1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

　　2.完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）

　　板書設計：

　　1.本文共10個自然段，可分為三部分：

　　第一部分（第1－2段）：石拱橋的特點；

　　第二部分（第3－9段）：中國石拱橋的特點；

　　第三部分（第10段）：中國石拱橋的發(fā)展。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　3.體會運用本文語言的準確、周密。

　　過程與方法

　　討論法、點撥法、幻燈（圖）片演示。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　2.培養(yǎng)學生獻身科學的志向和務實的精神。

　　教學重點

　　1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　教學難點

　　以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教學方法： 

　　1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　一、 溫故知新

　　1. 說說趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點之間的關系。

　　2. 說說盧溝橋的特點。

　　二、導讀新課

　　1、中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。

　　盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經(jīng)請同學們做了預習，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

　　――地點，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河。

　　――時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。

　　――橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。

　　――它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。

　　――盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰(zhàn)爭的紀念地。

　　歸納、板書：

　　上節(jié)課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現(xiàn)較早，結構堅固，形式優(yōu)美的特點之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

　　2、中國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　指名朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？

　　――原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。

　　3、中國石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。

　　齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發(fā)展呢？

　　――長虹大橋，世界最長的獨拱石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

　　這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優(yōu)越。

　　4、說明文語言的平實、準確、嚴密。

　　討論課后練習，教師歸納。

　　這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

　　（1）語言平實簡潔，描寫有度。

　　這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。

　　說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰(zhàn)爭發(fā)生時間、性質，一句說明反侵略戰(zhàn)爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。

　　（2）運用說明方法，目的明確。

　　文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。

　　引用古籍――“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，‘人知其所以為’。”

　　列舉數(shù)字――“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”

　　使用比喻――“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’‘飛虹’，把水上拱橋形容為‘長虹臥波’。”

　　加以描述――“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

　　進行解說――“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做‘聯(lián)拱石橋’。”

　　正是這些平實準確嚴密的說明語言，達到了說而明的效果。

　　（3）精心推敲詞語，講究分寸。

　　有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，又如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論哪一種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有一個：符合實際。

　　例如，說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計）“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。又如，對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。曾有學生就此事向茅以升詢問，茅以升回信一一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現(xiàn)著說明文語言的準確嚴謹。說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語、狀語和補語的運用上，同學們可注意體會。

　　4.注意詞句順序，周密合理。

　　先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。“不但……而且……”，體現(xiàn)著一個合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結的內容次序也不能顛倒。

　　肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。

　　先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如，說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

　　三、課堂小結

　　在同學們總結的基礎上，教師歸納：

　　1.本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

　　2.本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。

　　3.本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

　　四、布置作業(yè)

　　1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

　　2. 認真閱讀文后資料《學習閱讀說明文》

　　3、以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。

　　版書設計：  

　　旅人橋：有記載的最早的石拱橋   

　　石拱橋→中國石拱橋→   趙州橋：　　　　　　　　　　　　　　形式優(yōu)美

　　盧溝橋：　　　　　　　　　　　　　　結構堅固

　　云南長虹大橋：世界最長  獨拱石橋 　 歷史悠久

　　課后反思：

《中國石拱橋》教案 篇4

　　教學目的

　　一、在復習上單元“知識課文”《描寫和說明》的基礎上，進一步明確描寫和說明的區(qū)別，以及說明文的描寫主要是起具體地說明事物的作用；

　　二、初步懂得并學習抓住事物特點，舉出代表性例子，按照一定順序說明事物；

　　三、了解中國石拱橋的悠久歷史、杰出成就和解放后的新創(chuàng)造、新發(fā)展，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛社會主義的精神和勇于創(chuàng)造的科學精神；

　　四、除課文常規(guī)字詞教學外，利用學過的.“字法”知識分辨本課“思考和練習”四中舉出的十組形近字（我們實驗班學生在初中一年級時已學完我們自編的《字法教程》）。

　　附：本處所說的“思考和練習”四是修訂以前的課本的練習題，原題如下：

　　先給下邊這些字注音，再說說每組里的兩個字在形體上和意義上有什么差別。

　　拱烘賞嘗堤提崇祟損捐陡徒載裁砌徹諧楷端瑞

　　課時安排

　　根據(jù)學生水平，可用二至三課時。一般地說，“預習見疑”可占用半課時；“質詢研討”可占用一課時；“鞏固深化”可占用半課時。（“預習見疑”和“鞏固深化”可占用部分課外時間。）但由于學生水平差異較大，所以教學內容可以有所增減，課時安排也應酌情加以改變。

　　教學內容和步驟

　　（一）主體部分──課堂教學：

　　一、預習見疑

　　1.復習上單元“知識短文”《描寫和說明》，并用四句話，說出這篇“知識短文”的最主要的意思；然后利用學得的知識分析下面兩段文字在寫法上的異同：

　　①究其實這還不是最深的春色。且請看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙處的。（節(jié)選自《茶花賦》）

　　②茶花是我國傳統(tǒng)的名貴花木之一。它的枝葉四季常綠，花形大，色彩鮮艷。茶花的品種較多，全世界有一百多種。它的開花期比一般花卉為長。由于茶花是在天寒地凍時綻蕾吐艷的，所以它與耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被稱為“花中四友”。每當辭舊迎新的日子，它植株矯健，枝葉繁茂，花團錦簇，鮮艷奪目，給人們帶來無限的生機和盎然的春意，因而千百年來一直受到人們的喜愛。（節(jié)選自賀永清的《茶花》，可抄在一張大紙上向學生揭示。）

　　〔這一題，是為了使學生進一步弄清什么是描寫、什么是說明以及描寫在記敘文和說明文中的不同目的和作用，為學習本單元和下單元的說明文，打好基礎。是由“溫故”向“知新”過渡。〕

　　2.不看本課課文（已經(jīng)看過的，思想上盡量擺脫本課課文的影響），而以“中國石拱橋”為題獨立地打一篇說明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考慮好這篇說明文的組織結構。可以寫出簡略的或較詳?shù)奶峋V，也可以不寫。打腹稿時，應認真思考并慎重選擇：

　　①怎樣開頭？

　　甲、開門見山，第一句話就說到中國的石拱橋；

　　乙、先說一般的石拱橋，再說到特殊的石拱橋──中國的石拱橋；

　　丙、先說一般的橋，再說石拱橋，然后再說中國的石拱橋；

　　丁、先說神話中的天河上的“鵲橋”，然后再說人間的橋、石拱橋，進而說到中國的石拱橋。

　　戊、其他。

　　②怎樣寫正文？

　　甲、按怎樣順序介紹中國的石拱橋？A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明；B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例；C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。

　　乙、你準備舉哪些橋做主要例子？A、北京頤和園的十七孔橋或玉帶橋；B、蘇州的楓橋或寶帶橋；C、河北趙縣的趙州橋；D、北京永定河上的蘆溝橋；E、一九六一年云南省建成的世界最長的獨拱石橋──長虹大橋；F、你所熟悉的其他石拱橋。

　　丙、把說明的重點放在哪里？

　　丁、除了對中國石拱橋本身做介紹說明之外，是否還想說些與石拱橋有關的事情或問題？

　　③怎樣寫結尾？

　　甲、以贊美我國石拱橋作結；

　　乙、以介紹我國在修建石拱橋方面的發(fā)展和創(chuàng)造作結；

　　丙、以展望我國乃至世界的橋梁事業(yè)的未來作結；

　　丁、以其他方式作結。

　　腹稿打好后（或寫出提綱后），再精心默讀本課課文，并用自己的構思同課文相比較，著眼于組織結構，分辨優(yōu)劣。（如果自己的構思有優(yōu)于課文的地方，也要敢于肯定，但要能說出理由來。）

　　3.在精心默讀本課課文的同時，利用工具書、課文注釋和在初一時學過的“字法”知識，解決生字新詞問題，并且記出自己不懂或有疑問的地方。

　　〔“預習見疑”這一步驟，可考慮一部分在課外進行，一部分在課內進行。〕

　　二、質詢研討

　　1.就本課文的組織結構（以說明的順序和重點為主），組織課堂問答（可以生問師答、師問生答、生問生答）：

　　①就全篇的大層次來看，本文是按照什么順序來說明的？

　　【參考答案及板書】石拱橋的特點（“形式優(yōu)美”，“結構堅固”）中國石拱橋的特點（歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣）中國石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　②就舉出的兩個典型橋例的小層次來看，作者是按照什么順序來說明的？

　　【參考答案】

　　趙州橋橋址和歷史──地理位置、建造年代、解放后徹底整修。

　　橋的結構特點──長度、寬度、由于設計科學和施工巧妙而形成的四大特點（大拱，小拱，拱圈，橋身與石欄、石板和四周景色的配合）。

　　橋的主要設計者──李春。

　　蘆溝橋橋址和歷史──地理位置、修建年代。

　　橋的結構特點──長度、寬度、多拱相聯(lián)及其堅固性、欄柱上石刻獅子。

　　中外人士對橋的推崇、稱贊。

　　抗日戰(zhàn)爭的歷史見證。

　　③全文共十個自然段，介紹趙州橋和蘆溝橋的文字就占了五段。介紹中國石拱橋，為什么把對這兩個橋的介紹作為突出重點？介紹了趙州橋，為什么還要介紹蘆溝橋？介紹這兩座橋時，為什么先趙州而后蘆溝？

　　【參考答案】舉出這兩個典型橋例加以重點介紹，可以令人信服地證明中國石拱橋“有悠久的歷史”、“幾乎到處都有”和“大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作”。趙州橋是獨拱的石橋，蘆溝橋是聯(lián)拱的石橋，代表了中國石拱橋兩種基本類型，所以有必要并舉。趙州橋歷史更悠久（比蘆溝橋早建五百八十多年），而且“大拱背小拱”的結構設計更加巧妙奇特，對當代造拱橋影響也更大（有人說，現(xiàn)在是“無橋不‘趙州’”），所以先予介紹。（茅老非常重視趙州橋，1984年來邢臺市參加郭守敬紀念館奠基儀式時，還特意又一次去看了趙州橋。）

　　2.用“速讀法”閱讀對比型參讀文章另一篇《中國的石拱橋》（根據(jù)有關資料組合而成），然后再從語言表達著眼，朗讀或默讀課文；讀畢，按小組（或小小組）就課文的語言表達（以語言的簡明、準確和表達方式的適當為主）展開討論（可同參讀文章做必要的對比）；教者巡回指導并在討論后做簡要結論。

《中國石拱橋》教案 篇5

　　教學目標：

　　初步認識說明文及與記敘文的區(qū)別；理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準確性；了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。

　　教學重點：

　　抓住被說明事物的特征；說明文語言的準確性。

　　教學難點：

　　說明文語言的準確性。

　　教學設想：

　　教讀課。

　　緊扣教學大綱，密切聯(lián)系學生實際，應是教師必須遵循的指導思想；而運用注意規(guī)律，激發(fā)學生興趣，更是教師備課的重要方面。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

　　課前準備：

　　1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

　　2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

　　3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

　　4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。

　　教學步驟：

　　（一）教師說出課題，簡要介紹作者。

　　（二）檢查預習

　　1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱

　　2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

　　（三）展示教學目標

　　1.抓住事物的特征，理清說明順序。

　　2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

　　3.舉例說明語言的準確性。

　　4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

　　（四）閱讀全文，對課文進行整體把握。

　　1.（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？

　　明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

　　2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同？

　　明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

　　3.將橋的.模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。

　　明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

　　4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？

　　明確：概括──具體

　　5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。

　　明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

　　6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？

　　（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）

　　明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

　　7.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

　　明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。

　　8.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。

　　明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。

　　9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方？

　　明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。

　　10.教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。

　　11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

　　12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

　　明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。

　　13.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發(fā)閱讀材料）

　　學生發(fā)言略

　　14.總結、布置作業(yè)

《中國石拱橋》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、理解石拱橋及中國石拱橋的特征。

　　2、分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點。

　　3、初步感受說明文特點，感知說明文知識（說明方法等）。

　　【教學重難點】

　　分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點（典型、有序、各有側重）。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。

　　【甲】梅花山位于南京市中山門外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝時期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建于1929年，植梅面積1533余畝，有近400個品種的13000余株梅樹，被稱為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無錫梅園和武漢東湖磨山梅園并稱為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著稱。

　　【乙】到了梅花山，剛進大門。眼睛一亮，那幾棵梅花樹，開滿了密密層層的花，這繁花從樹枝開到了枝梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，梅花把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。

　　甲文運用的是說明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的說明和介紹。乙文運用記敘和描寫的表達方式，重在描寫梅花盛開的狀態(tài)。

　　引導學生初步感受說明和記敘描寫的區(qū)別。引入課文學習。

　　今天我們來學習一篇以說明的表達方式為主的課文。

　　二、整體把握

　　1、速讀課文。

　　（1）積累詞語：

　　洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟

　　惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕

　　注意常用和易錯的字：勻稱chèn、惟妙惟肖xiào

　　（介紹趙州橋的詞語：洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟；介紹盧溝橋的詞語：惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕。）

　　（2）應用詞語：根據(jù)課文內容，分別用兩組詞語串聯(lián)起來簡介趙州橋和盧溝橋。

　　例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學家張鷟的贊賞，認為它如“初月出云，長虹飲澗”。

　　盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個石柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，非常逼真，簡直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無二的。另外，發(fā)生在盧溝橋的七七事變揭開了抗日戰(zhàn)爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。

　　這些詞語分布4—8段，這幾個段落集中介紹了中國石拱橋中的兩個代表性的杰作：趙州橋、盧溝橋。

　　2、在這幾個段落之前和之后的段落分別介紹什么內容？

　　1—3：中國石拱橋的總體特征。

　　（4—8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）

　　9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。

　　10：總體介紹解放后中國石拱橋的新發(fā)展。

　　總結課文結構：總——分——總

　　3、齊讀1—3段，中國石拱橋有哪些主要特征？

　　引導學生抓住詞句提煉。

　　（1）歷史悠久（“在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數(shù)字“公元282年”直觀地寫出其歷史悠久，“最早”一詞隱含著比較，足證其歷史悠久。引用《水經(jīng)注》資料更為真實可信，充分說明歷史悠久的特點。）

　　（2）形式優(yōu)美（“像虹”，弧形。我國詩人詩意優(yōu)美的比喻：“臥虹”“飛虹”“長虹臥波”。）

　　（3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數(shù)字從“幾十”到“上千年”具體寫出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚嘆。）

　　此外，還有一些次要的特征：數(shù)量多，分布廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有杰作。不多強調。

　　過渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的總體特征，作者是怎么更具體地說明這些特點的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)這些特征的。

　　三、細讀文本

　　1、細讀課文4—8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現(xiàn)中國石拱橋的三個特征的？抓住具體的詞、句分析。

　　（勾畫批注，同桌交流。）

　　中國石拱橋——趙州橋

　　歷史悠久：“最古的石橋”“修建于公元605年左右”“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”

　　三個詞語依次遞進，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫出其年代的久遠。由形容詞到列數(shù)字，使得其歷史悠久的特點得以具體呈現(xiàn)，讀者有直觀而清晰的感受。

　　形式優(yōu)美：“拱上加拱，橋身也更美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”“初月出云，長虹飲澗”“不朽的藝術價值”

　　形式的優(yōu)美從兩個角度呈現(xiàn)：橋本身的美觀（設計美觀、結構勻稱、石欄石板雕刻美觀），而且這種美作者將之上升為“藝術”的層面，使其不單成為實用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術珍品；橋與環(huán)境的配合美觀（和諧）（“初月出云，長虹飲澗”也是從整體上寫出趙州橋在周圍環(huán)境襯托下的形式美，“初月”“長虹”寫其形，“出云”“飲澗”寫其姿，具有動態(tài)的美感，云和澗，想象奇特，是它呈現(xiàn)的背景。而且這是引用古人的贊詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優(yōu)美已是歷史的公認。）

　　結構堅固：“一直使用到現(xiàn)在”“保持著原來的雄姿”“到解放的時候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過水量”“減輕洪水對橋身的沖擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。

《中國石拱橋》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1.了解常用的說明方法。

　　2.體會說明文準確、周密的語言。

　　【學習過程】

　　一、復習導入

　　二、品讀感悟

　　1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法，結合課文了解其用法。

　　2.為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結合具體語句體會說明文的語言準確嚴密的特點：

　　（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）

　　（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　（4）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時、可算是”能否刪去？）

　　3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。

　　三、拓展延伸

　　請閱讀課后習題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？

《中國石拱橋》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.學習了解中國石拱橋的特點。

　　2.學習舉例子的說明方法以及運用的規(guī)律。

　　3.學習本文的寫作順序。

　　4.學習體會語言的準確性特點，學會品析說明文語言準確性的方法。

　　【教學重難點】

　　1.學習舉例子的說明方法的運用規(guī)律。

　　通過比較趙州橋與盧溝橋的特點異同，讓學生了解說明文中舉例子說明方法的運用應該注意的兩個規(guī)律，即一是被說明對象有幾種類型，一般說來，就應相應地舉出幾個例子;二是在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性，代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特征。

　　2.學會分析說明文語言準確性的方法。

　　說明文的語言具有科學性、準確性的特點，而本文語言在準確性上更突出，因而將分析本文語言準確性作為本課教學的一個重點。分析語言時，教師要引導學生總結分析的方法，教會學生用"刪除法"來品析語言的準確性。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、橋的解釋導入

　　在我們的生活中處處都有橋，同學們都見過什么樣的橋呢?

　　學生七嘴八舌答：公園里的九曲橋，長江大橋，河上的一般橋，立交橋，江南的小橋等等。

　　同學們見過形形色色的橋，請你用一句話解釋什么是橋?

　　學生思考回答。

　　你們知道我國著名橋梁專家茅以升是如何解釋橋的么?他風趣地將橋解釋為"橋是經(jīng)過放大的一條板凳"。多么形象的解釋啊!在各種不同形式的橋梁當中，主要有梁橋、拱橋、吊橋三大類型，而拱橋極為常見。今天我們就來共同學習茅以升寫的一篇說明文《中國石拱橋》。

　　二、明確學習目標

　　1.了解被說明事物的特點。

　　2.學習舉例子說明方法的運用。

　　三、研讀課文，總結舉例子說明方法的運用規(guī)律

　　1.自讀全文，添加修飾成分。

　　自讀課文，感知文章內容，在題目"中國石拱橋"前面添加修飾成分。分析時，要結合課文內容闡述理由。

　　2.概括特點。

　　在添加修飾成分的基礎上，請學生概括中國石拱橋的特點是什么?

　　中國石拱橋的特點：形式優(yōu)美;結構堅固;歷史悠久;到處都有;大小不一，形式多樣。其中前三點是其最主要的特點。

　　3.分析說明方法，總結運用規(guī)律。

　　(1)為了說明中國石拱橋的特點，作者采用了什么說明方法?

　　學生思考回答。舉例子的說明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。

　　(2)展示趙州橋和盧溝橋的圖片，講中國石拱橋的特點，為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩座橋為例子呢?

　　學生觀察回答。趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋。兩座橋類型不同，所以舉這兩座橋。

　　(3)你能否從中總結出說明文舉例子說明方法的運用規(guī)律嗎?

　　請學生總結。說明文運用舉例子說明方法時，被說明對象有幾種類型，一般說來就應該相應地舉出幾個例子。

　　四、重點研讀趙州橋和盧溝橋部分

　　1.朗讀文章，比較相同特點。

　　(1)請男生和女生分別朗讀課文趙州橋和盧溝橋兩個部分，邊讀邊思考兩座橋的共同特點是什么?

　　學生思考回答。都共同體現(xiàn)了中國石拱橋：

　　①形式優(yōu)美;

　　②結構堅固;

　　③歷史悠久的特點。

　　(2)請學生結合課文內容具體說明。

　　學生比較分析。趙州橋：修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了。盧溝橋：修建于1189到1192年間。可見兩座橋歷史悠久。趙州橋：建成后一直使用到現(xiàn)在還保持著原來的雄姿。足見其堅固。

　　教師插入追問：為什么它能這么堅固，一直使用到今天呢?有沒有什么原因?

　　學生思考回答。因為它有兩個獨特的設計，一是，大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計不但減輕了橋身的重量，關鍵在于增加了橋洞的過水量，在河水暴漲的時候，減輕了洪水對橋身的沖擊。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　　教師繼續(xù)追問：這兩個獨特的設計在寫作順序上能否顛倒位置呢?

　　學生思考回答。不能。大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是趙州橋首創(chuàng)的肩拱的主要特點，而大拱由二十八道拱圈拼成，則其他拱橋也有并列砌筑的。所以按其特點大小作為列舉的順序。不能顛倒。

　　教師繼續(xù)追問：說明文在安排寫作順序說明事物特點原因時，常常采用由主到次，由大到小的寫作順序，請從本文中再舉一個例子。

　　學生思考回答。在介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因時，首先、其次、再其次，采用的就是由主到次的寫作順序。

　　請學生繼續(xù)分析兩座橋的特點。

　　盧溝橋：永定河發(fā)水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。

　　教師插入追問：這是用了什么方法說明它的堅固?

　　學生思考回答。作比較。拿兩岸河堤和盧溝橋作比較突出盧溝橋的堅固。趙州橋：全橋結構勻稱，和四周景色配合和諧;橋上石欄石板雕刻得古樸美觀。盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。都體現(xiàn)了中國石拱橋的形式優(yōu)美。

　　(3)中國石拱橋很多，除兩座橋結構不同外，為什么作者單單舉這兩座橋為例來說明中國石拱橋的特點呢?總結舉例子說明方法運用規(guī)律二。

　　那是因為這兩座橋都共同體現(xiàn)了中國石拱橋的總特點。

　　請同學們根據(jù)以上分析，總結歸納一下，舉例子說明方法在運用時的第二個規(guī)律是什么?

　　學生思考回答。在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特征。

　　2.探究思考，比較不同點。

　　兩座橋都共同體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，但在說明時作者寫作角度又各有所側重，請認真閱讀文章比較兩座橋寫作上不同的側重點。

　　學生思考回答。趙州橋：側重介紹四個特點，因為這是趙州橋與其他橋最突出的區(qū)別，有許多特點是趙州橋獨有的所以重點介紹。盧溝橋：側重介紹獅子的雕刻優(yōu)美，橋與四周景色的配合，突出形式上的美。另外單獨介紹其在歷史上的紀念意義，突出其歷史價值。

　　總結，不同的橋的共性之外總有其個性，因而說明事物時即要抓住共性同時又要體現(xiàn)個性，才能在說明事物特點時互為補充，相得益彰。

　　五、了解我國石拱橋的新發(fā)展、新創(chuàng)造

　　解放以后我國石拱橋又有哪些新發(fā)展、新創(chuàng)造呢?

　　學生看書后回答。建成了世界上最長的獨拱石橋，建造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中"雙曲拱橋"是新創(chuàng)造。

　　教師展示三維動畫雙曲拱演示，告訴學生雙曲拱類似自行車的泥瓦造型，目的是更加堅固。

　　六、總結

　　1.歸納特點。

　　通過閱讀，我們了解了中國石拱橋的特點。

　　(1)形式優(yōu)美。

　　(2)結構堅固。

　　(3)歷史悠久。

　　(4)到處都有。

　　(5)大小不一，形式多樣。

　　其中前三點是其最主要的特點。

　　2.歸納規(guī)律。

　　通過本課學習我們總結出了舉例子說明方法運用的兩個規(guī)律。即，一是，說明文運用舉例子說明方法時，被說明對象有幾種類型，一般說來就應相應地舉出幾個例子。二是，在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特征。

　　第二課時

　　一、明確學習目標

　　本節(jié)課我們重點學習本文的說明順序和學習體會本文說明語言的準確性。

　　二、理清說明順序

　　1.說明文的說明順序通常有哪三種?

　　學生回答。時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2.本文重要采用哪一種說明順序呢?請結合文章內容具體說明。

　　學生思考回答。本文主要采取邏輯順序進行說明。

　　具體體現(xiàn)在：

　　(1)從概括到具體。文章開篇介紹中國石拱橋的特點是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋為例來具體說明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點，又給人具體形象的感受，印象深刻。

　　(2)由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(二)和(三)時，按由大到小的順序安排兩個特點;介紹取得光輝成就的原因時，按由主到次的順序安排三個原因。好處是主次分明，重點突出。

　　三、品析語言，學習方法

　　1.分組合作，品析語言。

　　(1)說明文語言要求科學而準確，可我在讀課文時卻發(fā)現(xiàn)本文有許多地方語言很不準確。例如"《水經(jīng)注》里提到的'旅人橋'，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。"一句中的"大約、可能"，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該都刪掉，這樣語言就準確了，你們同意老師的意見么?

　　學生可能回答：不同意。

　　教師追問：為什么?誰能講講理由。

　　討論使學生明確："大約、可能"在這里表示不確定，只是推測的情況。是作者根據(jù)已有資料記載進行的推測。刪去后變成確切的時間和準確的記載反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。所以不能刪掉。

　　教師追問：在這里我們用了什么方法來分析語言的準確性?

　　明確："刪除法"。

　　(2)本文還有類似的語言情況嗎?請同學們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫出這樣的句子，用"刪除法"試著分析它的準確性。

　　四人小組合作，互相幫助畫出句子，在小組交流各自的分析。

　　四人小組代表在班級發(fā)言。

　　文中語言準確性句子舉例。

　　①"大拱的兩肩上，各有兩個小拱"中的"各"字使用準確。"各"表示在大拱的兩肩上分別有兩個小拱共四個，去掉"各"后，意思變?yōu)橹挥袃蓚�小拱，數(shù)量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

　　②"大拱由28道拱圈拼成"中"拼成"一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點，正因如此，其中的一道壞了其他各道才不會受到影響。

　　教師追問：將"拼成"換成"組成"行不行?

　　學生思考回答。不行。因為"組成"組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會受到影響，不符合趙州橋的設計特點因而不行。

　　學生小組繼續(xù)發(fā)言。

　　③"路面平坦，幾乎與河面平行"中"幾乎"一詞使用準確。"幾乎"表示程度，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實，語言表達不準確。等等。

　　2.歸納方法，總結技巧。

　　(1)各小組找到不少語言使用準確的例子，分析得也很好。請同學們從這些例子分析中總結一下，看看分析說明文語言的準確性有沒有方法技巧?

　　學生思考回答。

　　①分析說明文語言的準確性的方法技巧。

　　②分析說明文語言準確性可以采用兩種方法，一是"刪除法"；二是"替換法"。

　　分析說明文語言使用準確時可以按"四步驟分析法"分析，即，一步指出詞語表示意思或作用，例如表頻率、表范圍、表程度、表數(shù)量、表猜測、表時間等。二步結合具體語境分析在句中意思作用。三步指出刪去或調換后句意的變化。四步總結指出不符事實，語言表達不準確。

　　(2)我們知道了如何分析詞語準確性，可結合文章我們該重點抓住什么樣的'詞語來分析它們使用上的準確性呢?

　　學生思考回答。抓住一句話中起修飾限制作用的詞語進行分析。例如："這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作"一句中"有許多"在文中起限制作用，就應重點分析它的準確性等。

　　四、總結全文

　　通過本篇文章的學習，我們重在掌握學習說明文的方法，即學習舉例子說明方法運用的規(guī)律，學習分析語言準確性的技巧方法。希望同學們將本課學習到的方法運用到以后的說明文學習和寫作中。

　　教學反思：

　　在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課容量太大，學生學習得非常累，教師教得也非常辛苦，而且學生對內容的掌握并沒有達到教師預期的效果，以后在教學過程中要注重容量的大小，備課過程中要特別注意備學生，只有這樣才能提高課堂教學的有效性。

《中國石拱橋》教案 篇9

　　一、預習

　　1.通讀全文，了解課文寫了哪些內容。

　　2.注音組詞辨字形。（預習提示中的字詞練習及課文后練習七）

　　二、掌握中國石拱橋的特征

　　1.初步熟悉課文，檢查預習1的完成情況。（此步宜簡捷完成，不多占時間，只需大致明了課文主要內容，對全文有個總體印象，以利對課文重點的深入學習。）

　　討論明確：本文先概括介紹了一般石拱橋的特點，又進一步講到中國石拱橋特點；然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個代表；在介紹特點的基礎上闡明事理.指出我閑石拱橋為什么會有光輝成就的原因；最后又概述了我國石拱橋在解放后的飛躍發(fā)展，說明社會主義制度的無比優(yōu)越。

　　2.討論中國石拱橋的特征。

　　①朗讀第1、2段，找出點明石拱橋特點的詞語。

　　（形式優(yōu)美，結構堅固）

　　②這兩個特點的表述，作者用了不但……而且……，能不能省去關聯(lián)；能不能將兩個特點前6顛倒？

　　（兩個特點之間是遞進關系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外形，進一步了解它內在結構，從感性認識到理性認識。同時，文章第一段是寫外形，第二段寫結構堅固。因此，從所寫的內容到行文的順序，不但……而且……都不能刪去，兩個特征的先后次序也不能顛倒。）

　　③我國石拱橋的特征還有什么？

　　（歷史悠久）

　　④作者是怎樣介紹中國石拱橋的特點的？

　　討論明確：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質特征，介紹了中國石拱橋的特點，接著用有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的瀘溝橋。引出典型介紹。

　　3.學習對趙州橋和盧溝橋的典型說明。

　　學習提示：文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的特點。

　　①完成課文后練習二。注意結構特點的概括。

　　②學習對趙州橋的說明。指出趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，以及它獨有的特征。

　　討論明確：一直使用到現(xiàn)在的最古的‘已經(jīng)一千三百多年了’——歷史悠久雄姿非常雄偉像‘初月出云，長虹飲澗’——一形式優(yōu)美，一直使用還保持設計完全合乎科學原理施工技術更是巧妙絕倫——結構堅固。趙州橋獨有的特點，文章以

　　（一）（二）（三）（四）為標志分四方面介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施＿l：技術，以突出它是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

　　③學習對盧溝橋的說明。（要求同對趙州橋的學習）

　　討論明確：（體現(xiàn)共性特點的內容略）對盧溝橋的獨有特點介經(jīng)，側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。趙州橋是獨拱橋的杰作，而盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。

　　三、學習對事理的闡述。

　　在對我國石拱橋的特點進行了概括和具體的介紹后，作者對我國石拱橋為什么會取得如此光輝的成就的原因進行了闡述。

　　1.朗讀第9段。思考：作者寫了幾個原因？哪個原因最主要？

　　人讀后討論明確：作者寫了三點原因，用首先、其次、再次為標志。第一個原問是最主要的，因為人的因素是起主導作用的。有了勤勞智慧的人，才能創(chuàng)造合乎科學原理的設計和在施工中具有巧妙絕倫的技術，才能開采富有的各種石料。作者對勞動人民的贊頌蘊含其中。

　　四、學習最后一段。

　　最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術飛躍發(fā)展和廣泛應用的概括，贊頌了社會主義制度。

　　這一段6句話，也按著總一分一總的結構組合，具體分析一段各句的關系。

　　討論明確：第一句承接上文，對兩千年的一句總括。第2句承接第一句，表示時間的延續(xù)，石拱橋繼續(xù)發(fā)展，而且第二句又統(tǒng)領了后面三句。第三句用典型實例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961年，在云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋。第四、五句則是介紹我國勞動人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎＿L的發(fā)展，鋼筋混凝土雙曲拱橋是世界僅有的新創(chuàng)造。第六句是總括句，點明了科學技術的發(fā)展與社會制度的密切關系。在客觀的情況敘述中恰如其分的進行了思想教育。

　　五、學習準確的說明語言

　　本文是怎樣說明事物特點、闡述事理，給人以知識的？

　　本文是通過恰當?shù)恼f明方法，令理的說明順序，總分為主的結構形式和準確多樣的說明語言來說明事物闡述事理的。

　　合理的說明順序和總分為主的結構形式在前面的學習中已有接觸，恰當?shù)恼f明方法將在下一步學習，這里著重學習準確的語言。

　　逐題完成課后有關題目，具體體會本文準確的語言。

　　第三題，既體會準確生動的語言的各種表現(xiàn)形式（這些形式也就是不同的說明方式的具體體現(xiàn)），又明確運用準確而生動的語言說明事物，目的在于給人以知識。

　　第四題，通過具體例句的分析，體會準確的說明對象，語言必須有所限制，講究分寸。

　　第五題，從詞、句的次序的討論中來體會語言的準確和周密，并明確合理的說明順序要根據(jù)說明事物的需要來安排。

　　第六題是聯(lián)系學生生活實際，引導學生在統(tǒng)寫中加深對用準確的語言說明事物的理解和掌握。

　　六、學習本文的表達方式

　　1.說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。

　　（文章第8、10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋梁發(fā)展的情況。）

　　2.明確表達方式的作用。

　　表達方式的運用服務于寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。

　　表達方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學習下一篇課文《北京立交橋》時，對此可以具體體會。

　　本課可安排兩課時，第一課時著重學習掌握說明對象的特征；第二課時學習對事理的闡述和準確的說明語言。有關表達方式的學習可簡略些，注意引入下一課的學習。

《中國石拱橋》教案 篇10

　　【教學目標】

　　德育點：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

　　知識點：積累雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫等詞語，掌握讀音和詞義；了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　能力點：了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實、準確、周密的特點；初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。

　　【教學重點】

　　1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　【教學難點】

　　以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　【教學方法】

　　1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　【教具準備】

　　多媒體、文字資料。

　　【教學設想】

　　在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。

　　學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

　　注意不要講成有關橋梁知識的課。

　　安排兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳──橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋橋，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的.勤勞和智慧。

　　二、檢查預習，解題

　　1、注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元

　　2、解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

　　以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

　　3、討論課題。

　　⑴ 分析中國石拱橋的短語結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞──橋

　　幾個定語──中國（的） 、石材（的）、拱形（的）

　　連綴起來，是中國的石材的拱形橋。

　　⑵ 拱字釋義。

　　拱形是一種什么形狀？請用拱字組幾個詞。

　　──拱，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如拱手，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 環(huán)繞、弧形。拱橋，也是這樣。

　　4、解題：我們要學的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類？

　　──首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對橋 做了明確的限制。那么，這種中國石拱橋有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

　　三、點撥閱讀

　　1、中國石拱橋的特點。

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現(xiàn)在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋：（1～2） 中國石拱橋：古代狀況（3～9） 中國石拱橋：當代發(fā)展（10）

　　⑴ 石拱橋的特點。

　　找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現(xiàn)──較早

　　形式──優(yōu)美

　　結構──堅固

　　作者怎樣說明這些特點的？（可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定）

　　──神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結構堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現(xiàn)了從外到內的寫作順序。不但而且遞進關系，準確體現(xiàn)并強調了這一點。

　　⑵ 中國石拱橋的特點。

　　第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史──歷史悠久

　　幾乎到處都有──多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作──多樣杰出

　　從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據(jù)：（一）悠久更強調了時間早；（二）旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用有許多是驚人的杰作做了肯定，而且表明我們的石拱橋是驚人的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　　⑶ 中國石拱橋的杰作之──趙州橋。

　　文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，說明了出現(xiàn)早，造成后一直使用到現(xiàn)在還保持著原來的樣子，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

　　① 一個長達三十七點四米，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？

　　──趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

　　② 這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？

　　──汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　③ 橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？

　　──設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　　④ 除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

　　四、課堂小結

　　趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

　　五、布置作業(yè)

　　1、思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

　　2、完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）

　　3、預習、思考三、四、五。

《中國石拱橋》教案 篇11

　　教學目標:  

　　1、初步認識說明文與記敘文的區(qū)別； 

　　2、理解怎樣抓住事物特征進行說明；  

　　3、體會說明文語言的準確性； 

　　4、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。 

　　教學重點：目標2、3 

　　教學難點：目標3 

　　設計理念:  

　　1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。 

　　2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。  

　　3. 問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)及人文精神。 

　　教學時間：2課時。  

　　課前準備：  

　　1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。 

　　2. 學生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。  

　　教學過程：  

　　一.、展示圖片信息導入。  

　　教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋）， 導入本文。 

　　二、揭示課題，交代文體，點出其與記敘文的區(qū)別，并簡介作者。  

　　本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。 

　　茅以升是我國著名的橋梁學家、教育家、社會活動家，中國近代橋梁工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。  

　　三、展示學習目標。（投影展示） 

　　四、快速閱讀全文，思考下列問題： 

　　1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？(從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關系？) 

　　明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。 

　　2.①、②段內容側重點有什么不同？ 

　　明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。 

　　3. 第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文是什么關系？ 

　　明確：特點——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關系：概括──具體。 

　　4.中國石拱橋的總體特點是什么？ 

　　明確：(投影展示)形式優(yōu)美 結構堅固 歷史悠久 

　　5.為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？ 

　　明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發(fā)言。 

　　五、精讀課文，分析下列問題： 

　　1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格） 

　　明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。 

　　2.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？ 

　　明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。 

　　3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。 

　　明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分四個方面作具體介紹。 

　　4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方？ 

　　明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。 

　　5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞說明對象的特點來說明的。 

　　6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。 

　　明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。） 

　　7.解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說明了什么問題？ 

　　明確：社會主義制度的無比優(yōu)越，勞動人民的聰明才智。 

　　六、研讀課文，體會說明文語言的平實準確。 

　　為了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。 

　　七、課內寫作訓練： 

　　以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。 

　　版書設計：                 旅人橋：有記載的最早的石拱橋     

　　趙州橋：　　　　　　　　　　　　　　形式優(yōu)美 

　　石拱橋→中國石拱橋→   盧溝橋：　　　　　　　　　　　　　　結構堅固 

　　云南長虹大橋：世界最長  獨拱石橋 　 歷史悠久

《中國石拱橋》教案 篇12

　　知識與能力

　　1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　3.體會運用本文語言的準確、周密。

　　4.準確認讀課文_詞語，并掌握其意思意義。

　　過程與方法

　　1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　2.討論法、點撥法、幻燈(圖)片演示。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　2.培養(yǎng)學生獻身科學的志向和務實的精神。

　　教學重點

　　1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　教學難點

　　以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教學方法：

　　1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　2.準確認讀課文_詞語，并掌握其意思意義。

　　過程與方法

　　學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　情感態(tài)度價值觀

　　認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　教學方法：

　　1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　二、檢查預習，解題。

　　1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

　　2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

　　以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

　　3.討論課題。

　　(1)分析“中國石拱橋”的短語結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞――“橋”

　　幾個定語――“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)

　　連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

　　4.解題：我們要學的這篇課文是橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類?

　　――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對"橋"做了明確的限制。那么，這種"中國石拱橋"有什么特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

　　三、點撥閱讀

　　(一)中國石拱橋的特點。

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現(xiàn)在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋：(1-2)中國石拱橋：古代狀況(3-9)中國石拱橋：當代發(fā)展(10)

　　1.石拱橋的特點。

　　找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現(xiàn)――較早

　　形式――優(yōu)美

　　結構――堅固

　　作者怎樣說明這些特點的?(可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定)

　　――神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結構堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現(xiàn)了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關系，準確體現(xiàn)并強調了這一點。

　　2.中國石拱橋的特點。

　　第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史――歷史悠久

　　幾乎到處都有――多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁居地位。根據(jù)：(一)“悠久”更強調了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　　3、中國石拱橋的杰作之――趙州橋。

　　文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處?

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的.長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

　　①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利?

　　――趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

　　②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦?

　　――汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創(chuàng)造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?

　　――設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　　④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

　　四、課堂小結

　　趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

　　五、布置作業(yè)

　　1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系?

　　2.完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）

《中國石拱橋》教案 篇13

　　教學目標： 

　　說明事物的特點，具體把握中國石拱橋的特點。 

　　學習以代表性事物說明事物特征的寫作方法。 

　　初步了解本文說明順序。 

　　教學策略： 

　　學法：篩讀、討論、實踐。 

　　教學準備：多媒體課件 

　　教學過程： 

　　一、導入新課。 

　　以“拱”字切入。 

　　（1）展示橋的圖片，讓學生感受橋，并做出判斷。 

　　（2）出示兩種文段，讓學生在比較中感知說明文體。 

　　二、整體感知： 

　　給課文題目加上定語（教師在已經(jīng)寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”）。 

　　（并解決學生閱讀課文中疑難問題。） 

　　三、研討課文 

　　（1）作者在說明中國石拱橋特征的時候，為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？一個不是更簡煉嗎？ 

　　（2）請同學們根據(jù)課文內容具體分析，勾畫圈點，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國石拱橋這些特征了。 

　　（3）結合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點嗎？ 

　　（4）結合課文內容和插圖，畫出趙州橋示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。 

　　（5）假如你是導游，請你根據(jù)課文內容和插圖設計一段話，向游客介紹趙州橋。 

　　四、總結 

　　五、牛刀小試 

　　我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無處不在，請你介紹一座熟悉的橋梁，按照一定的順序，寫一篇小說明文。

《中國石拱橋》教案 篇14

　　課文在教材中所處地位分析

　　《中國石拱橋》是學生初次系統(tǒng)的接觸說明文，學生對說明文體知識所知甚少，況且《中國石拱橋》是說明文中的典范，這一課給學生印象的好壞，必將影響到以后學生對說明文學習的興趣，因此，除掌握必要的說明文體知識外，還應該注意結合文章特點，培養(yǎng)學生學習說明文的興趣。

　　教學內容分析

　　本課是本單元的重點，在教學上應該放在學習說明文抓住物特征，舉典型事例說明事物的方法；說明文與記敘文在寫作目的和語言使用方面的差別；了解說明順序，掌握說明方法。同時針對學生基礎薄弱這一情況，分三課時完成。第一課時預習時了解說明文有關文體知識、關于作者、積累字詞，及對文章內容整體感知，質疑、解疑。第二課時整體感知文章，重點分析趙州橋一例，從中掌握說明事物要抓住特征，了解說明順序，掌握說明方法的運用，體會說明文語言準確這一特點。參照上一例，自行分析盧溝橋一例。第三課時由于我鄉(xiāng)境內有座石拱橋，所以此課到萬善石橋上，除在這里結合文章內容感悟實體建筑物外，并與記敘文比較，體會差異，同時點出主旨，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　教學目標

　　1、師生互動目標：學習說明文抓住事物特征，舉典型事例說明事物特征的方法；初步了解說明順序和說明方法。

　　2、小組互動目標：初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異，體會文章平實而準確的語言特點。

　　3、個人自學目標：了解作者，說明文體有關知識，積累字詞，感知課文內容。

　　4、情感目標：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智；激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學重點、難點

　　1、抓住事物特征，舉典型事例進行說明的方法。

　　2、說明文平實而準確的語言，與記敘文的在寫作目的及使用語言方面的差異。

　　3、了解說明順序，掌握說明方法的運用。

　　教學方法

　　1、在充分預習的基礎上學生對課文內容質疑、解疑，解決不了的教師點撥、明確。

　　2、講解法，介紹有關說明文體知識（學生查閱后提問，完成不了的教師補充。）

　　3、情境陶冶法。（在萬善石橋時激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感）

　　4、討論法。（記敘文與說明文語言差別時）

　　教學準備

　　小黑板書寫說明文體知識，掛圖體現(xiàn)直觀藝術美，搜集萬善石橋有關資料和傳說。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入情境：

　　1、欣賞趙州橋、盧溝橋掛圖，觀察古石橋，用自己的話說說直觀感受。[形式美]

　　2、學生講萬善石橋傳說。

　　設計意圖：以美好藝術的感染學生，激發(fā)學生對審美的感知和對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　二、新課研討：

　　1、介紹作者有關資料。

　　2、出示小黑板，介紹說明文體有關知識。

　　設計意圖：讓學生通過查閱資料養(yǎng)成搜集信息的習慣并形成能力，并掌握初步相關的說明文體知識。

　　三、質疑解疑把預習中遇到不理解的問題提出來，同學間互相解決，未能解決的疑問教師解答明確。

　　設計意圖：培養(yǎng)分析能力、創(chuàng)新能力和合作的精神。

　　四、齊聲朗讀課文，整體感知課文內容。

　　五、作業(yè)熟讀課文，掌握常識字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、提問有關文體知識

　　2、提問趙州橋特征。

　　3、詢問學習盧溝橋一例的情況。

　　二、新課探究：

　　（一）、讀課文，概括中國石拱橋特征。

　　板書

　　形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久

　　設計意圖：培養(yǎng)概括能力。

　　（二）、重點分析趙州橋這一典型事例

　　生代表朗讀課文，提出問題，學生答疑，老師點撥；教師組織完成以下幾題：

　　1、標注有關語句，看趙州橋的特特征是什么？哪些是石拱橋共有的？

　　2、概括趙州橋的具體特點，在25字以內。

　　3、指出本段中的說明方法。舉例子、打比方、引用、列數(shù)字。

　　4、作者介紹趙州橋動用了哪種說明順序。（視時間而定，學生如果不理解，教師點撥講解）。

　　設計意圖：訓練學生概括能力，分析能力、表達能力；在文中感悟、掌握說明方法的運用。初步了解說明順序。

　　（三）、根據(jù)學習趙州橋的方法自學盧溝橋一例。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力。

　　讀盧溝橋一段，質疑，學習盧溝橋中遇到了哪些問題？

　　學生提出問題后小組解決，解決不了教師點撥，講解。引導學生完成下列內容。

　　1、盧溝橋特征。

　　2、說明方法，說明順序。

　　3、重點體會語言特點。找學過的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說明文語言有什么差異？和寫作目的有關嗎？體會說明文語言的平實、準確的特點。

　　4、做課后習題二，體會說明文語言準確這一特點。

　　設計意圖：培養(yǎng)概括能力，掌握說明方法的運用，體會說明文與記敘文在寫作目的和語言運用方面的差異。

　　（四）、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現(xiàn)代橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　1、為什么取得這么大的成就？

　　2、又建了哪些橋梁？為什么發(fā)展這么迅速？

　　設計意圖：贊揚了中國人民的聰明才智和社會主義制度無比優(yōu)越，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

　　三、總結：

　　1、學生總結本課學到了哪些內容？

　　2、教師補充以下幾點：

　　①抓住特征，舉例說明。

　　②說明方法。

　　③說明順序

　　④語言特點。

　　⑤本文主旨、作者情感。

　　設計意圖：鞏固所學，培養(yǎng)歸納處理能力。

　　四、檢測學習效果閱讀下列短文，把握被說明事物的特征，了解說明方法。

　　（一）①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據(jù)說，全世界的50多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個月便開始產生，到六個月左右就形成了。⑩當嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

　　1、本文第④⑤句采用__________、__________的說明方法，介紹了______________；第⑦⑧句采用舉例子、__________的說明方法，更具體地闡釋________________。

　　2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強迫楊白勞把指紋當作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，可說明指紋具有_____________________________________的.特征。

　　3、這段說明文字簡要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著寫下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開說明？

　　答：________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　（答案：1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數(shù)字。指紋的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術、指紋檔案、指紋譜學、指紋仿生，等等，均可得分。如有創(chuàng)見和奇思妙想可加1分。）

　　（二）①飛船一般為多艙體結構，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高。“神舟號”載人飛船為三艙段復合結構。最前端的一個艙體稱為軌道艙，它具備可獨立運行衛(wèi)星的一切功能，與飛船分離后可在太空獨立進行各種飛行試驗；位于最后端的推進艙也稱為設備艙（或資源艙），完成既定任務后，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務后，承載著航天員安全返回預定的著陸場。“神舟號”飛船從發(fā)射升空至返回地面，要成功地進行9次分離操作。

　　②與俄羅斯正在使用的“聯(lián)盟TM”飛船相比，“神舟號”比“聯(lián)盟TM”尺寸大、重量重，航天員的活動空間大，攜帶有效載荷的能力強。“神舟號”還采用了一些先進技術，其設計方案在某些方面優(yōu)于國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發(fā)射成功后，其技術水平將達到或優(yōu)于前蘇聯(lián)第二代載人飛船的水平。

　　1、第①段首句中加點的詞“一般”能否去掉？為什么？

　　2、這段文字的說明重點是：。

　　3、“神舟號”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。

　　4、第②段運用的主要說明方法是。

　　（答案1、不能去掉。理由要點：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語言準確嚴密。2、要點：“神舟號”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進4、作比較）

　　五、作業(yè)根據(jù)自己平日對萬善石橋的印象用本課學到的說明文有關知識初步學寫說明文。

　　第三課時

　　一，活動準備：

　　全體學生帶語文書、本、筆到萬善石橋集合，要注意安全，安排好安全方面的相關事宜。

　　二、活動過程：

　　1、講關于萬善石橋由來的傳說。

　　2、請學生講述真正的由來，如果不知道，教師講述。

　　3、比較課文，觀察萬善石橋特征，記錄相關數(shù)據(jù)等資料。

　　4、教師在橋墩上指揮，全體同學齊讀趙州橋和盧溝橋一段。

　　5、教師進行知識要點點撥，并進行熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

　　6、返校，注意安全。

　　三、作業(yè)：

　　運用本文所學的說明文知識，以《萬善石橋》為題，整理上節(jié)課示完成的初稿，學寫說明文，字數(shù)不限。

　　設計意圖：

　　培養(yǎng)學生寫作能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　課后說明：

　　板書和教案設計是隨著課堂進行而不斷變化的，有死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變。

　　教后反思：

　　在本課的教學中，我利用本地擁有的資源，將語文課堂從課內引到課外，穿插故事傳說，使說明文變呆板為生動，取得了很好的效果，學生不僅學會了學習說明文應該具有的知識，引起了學習說明文的極大興趣，還激發(fā)了學生熱愛藝術、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。但在質疑和解疑部分沒能起到好的引導作用，以后在處理隨機性問題時應該多作些準備，同時應多多讀書，加強自己隨機應變能力。

《中國石拱橋》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1.明確說明對象。

　　2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。

　　【學習過程】

　　一、導入明標：

　　二、初讀感知：

　　1.日積月累，讀準加點的字。

　　2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

　　三、品讀感悟：

　　1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

　　2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現(xiàn)中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文章的說明順序。

　　四、拓展延伸

　　文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

　　五、達標測評

　　1.石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

　　2.第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調換?為什么?

　　3.結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。

《中國石拱橋》教案 篇16

　　教學目的

　　一、理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。

　　二、學習有關舉例說明的知識。

　　三、揣摩本文說明語言的準確性。

　　教學設想

　　一、借助課文標題，整體感知課文的大概內容。

　　二、利用討論的方法，深入學習課文內容。

　　三、兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　一、訓練整體感知課文內容的能力。

　　二、初步理解課文內容。

　　教學過程

　　一、教師板書課文題目：中國石拱橋。

　　二、讀課文(請幾位學生讀，然后給課文題目加上定語(教師在已經(jīng)寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”)。三、解決學生讀課文的疑難。

　　1、請學生就課文內容提出不懂的地方。要求：給每一段標上序號;提問題時，先說出是哪一段，再說是哪些語句。

　　學生可能提出的問題是：

　　“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思?

　　“初月出支，長虹飲河”是什么意思?

　　“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?

　　教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄

　　2、教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

　　“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。”其中“28道拱圈拼成” 怎么回事?

　　這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

　　四、給課文題目添加定語。

　　給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

　　學生可能添加的定語是：

　　古老的……

　　世界著名的……

　　美麗而堅固的……

　　造型奇特的……

　　巧妙絕倫的……

　　有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

　　多姿多樣的……

　　體現(xiàn)著勞動人民智慧的……

　　[說明] 這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。

　　布置作業(yè) 完成課后練習第一題、第二題。 附 第一題、第二題及參考答案

　　第二課時

　　教學重點

　　一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內容。

　　二、學習舉例說明的方法。

　　教學過程

　　一、教師提出第一個問題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子，說明中國石拱橋兩個例子，說明中國石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說對不對?

　　要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。

　　明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”

　　[說明]學生能答出這樣話是不對的。教師引導的重點在于使學生從課文中找答案來回答。

　　二、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢?

　　學生可能回答是：

　　因為這兩座橋最著名。

　　因為這兩座橋最有特點。

　　因為這兩座橋最有代表性。

　　因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

　　因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量。

　　教師要順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確;重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。

　　明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

　　[說明]這一個步矛實際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內容，將那時學生沒有明確的內容給以明確，即中國石拱橋的特征是什么。那時是用添加定語的方法，引導學生感知課文所說明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。

　　三、教師提出第三個問題：

　　中國石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應該體現(xiàn)出這些特征來。請同學樣根據(jù)課文內容具體分析，看看趙州橋、盧構橋是不是體現(xiàn)了這些特征。

　　明確：

　　1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

　　(趙州橋)“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。”

　　“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間。”

　　2、形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩人說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗。”

　　盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一。”

　　3、結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

　　“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。”

　　“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響。”

　　“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的堅固。”

　　[說明]引導學生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征，培養(yǎng)認認真真讀書的學習習慣。

　　4、教師提出第四個問題：趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱，一個是聯(lián)拱的特點以外，它們各自還有其它的特點嗎?

　　明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。

　　(板書：拱上加拱 28道拱圈拼成 石獅百態(tài)) [說明]在上面教學過程的基礎上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個性我共性和關系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也滑不包含共性的個性。正因為如此，設計的這一步驟，既讓學生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導他們學習辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。

　　5、教師提出第五個問題：作者在說明中國石拱橋這些特片的時候，舉一個例子不是更簡練嗎?為什么要舉兩個例子呢?

　　先請學生再看看書，想一想再回答。

　　學生可能的回答是：

　　兩座橋一個說明中國石拱橋形成優(yōu)美，一個說明結構堅固。 趙州橋優(yōu)美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。

　　舉一個例子太單調，舉兩個例子能說明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。

　　注意：學生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學生認真看書，從書中找到確切的回答。

　　明確：獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準確說明的目的。

　　[說明]這一步已進入到學習舉例說明的教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。

　　總結全文

　　1、借助板書帶著學生回憶本課學習的內容。

　　2、強調本課所學的說明文知識：

　　(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子?因為這兩座橋既有各自的特點，又有共同的特征，能夠達到比較準確客觀說明中國石拱橋具有的特征和目的。

　　(2)說明文中運用舉例子的說明方法 一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面。

　　3、指出本課重點詞語： 推崇 勻稱 古樸 惟妙惟肖 絕倫

　　[說明]總結要突出教學重點，明確本課所學的內容和知識，幫助學生回憶學習的過程，加深所學知識的記憶;同時，落實詞語教學的內容。

　　布置作業(yè) 完成課后練習三、四、七題。

　　《中國石拱橋》語言訓練五法

　　說明文《中國石拱橋》的作者茅以升是一位著名的橋梁專家，同時也是一位運用祖國語言文字的行家。該文以極其簡潔的語言，準確而生動地再現(xiàn)了中國石拱橋的“雄姿”，一直是中學語文課本的傳統(tǒng)教材。課文可圈可點的地方很多，該如何確定本文的教學目標呢?部頒《中學語文教學大綱》對初二學生閱讀說明文提出了“體會語言準確性”的要求，省頒《各科教學指導綱要》對閱讀說明文也提出了“體會說明性語言的特點”的要求。據(jù)此結合學生剛學說明文的實際及本文語言特點，應制定合適的教學目標，目標不宜多，而應明確集中，可把“體會說明語言的準確性”列為本文教學的目標和要求。為使此教學目標和重點落到實處，可采用了以下訓練方法：

　　(一)對照比較法

　　比較是判別事物特征的一種有效而常用的方法。將兩種或兩種以上的事物加以比較對照，借以揭示事物的異同，優(yōu)劣與高下，從而幫助人們準確地區(qū)別事物，認識事物。為讓學生認識本文說明語言的準確性，可進行以下閱讀訓練：

　　閱讀下面兩個片斷，綜合對照比較，完成以下練習：

　　甲文：(見課文第4、5節(jié))，略

　　乙文：趙州橋又名“安濟橋”。位于河北省趙縣城南洨河上。我國現(xiàn)存的著名古代大石拱。隋開皇大業(yè)年間(590-608)李春創(chuàng)建。橋單孔，全長五十點八二米，橋面寬約十米，跨徑三十七點零二米，拱圈矢高七點二三米，孤形平緩，拱圈由二十八條并列的石條組成，上設四個小拱，既減輕重量，節(jié)省材料，又便于排洪，且增美觀。在世界橋梁史上，其設計與工藝之新為石拱橋的卓越典范，跨度之大在當時亦屬創(chuàng)舉，反映了我國古代勞動人民的智慧和才能。解放后，于1953年至1958年按最初橋樣進行了修繕。為全國重點文物保護單位。

　　1.下面幾個語句均摘自甲文。請分別從乙文中找出與之相對應的語句，并分析它們的異同：

　　(1)甲文：趙州橋橫跨在浚河上……

　　乙文：位于河北省趙縣城南

　　同：介紹趙州橋地理位置

　　異：甲文生動說明;乙文屬平實說明

　　(2)甲文：兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

　　乙文：寬約十米

　　同：介紹趙州橋的寬

　　異：甲文介紹趙州橋寬較詳盡;乙文較簡潔。

　　(3)甲文：橋的.設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。

　　乙文：其設計與工藝之新為石拱橋的卓越典范。

　　同：橋的設計與建造

　　異：甲文從設計一直到施工;乙文著重設計和工藝。

　　(4)甲文：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。

　　乙文：上設四個小拱。

　　同：介紹大拱上的小拱。

　　異：甲文準確寫出小拱位置;乙文就不太清楚。

　　2.乙文中說拱圈“弧形平緩”，其優(yōu)點用甲文中的話來說是：大拱上面的道路沒有陡坡。

　　3.甲文中說趙州橋的大拱“在當時可算是世界上最長的石拱”，乙文中說趙州橋的“跨度之大在當時亦屬創(chuàng)舉”，這兩句中的“在當時”指的是：公元605年左右。它們不能去掉的原因是：去掉“在當時”就會誤認為趙州橋的大拱現(xiàn)在也是最長的，這與事實不符。

　　4.下列兩個句子，哪個表達效果更好?為什么?

　　A、大拱由二十八道拱圈拼成，就象這么多同樣形狀的弓合攏在一起。

　　B、拱圈由二十八條并列的石條組成。

　　答：A句表達效果好，形象、準確、生動地說明拱圈拼成的樣子。

　　(二)歸類分析法

　　只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。為讓學生認識這種模糊說明的藝術，可進行以下歸類訓練：

　　體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。

　　1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

　　2.趙州橋修建于公元六零五年左右。

　　3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　4.全橋只有一個大拱，長達三十七點四米，在當時可算是最長的石拱。

　　5.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　6.到解放的時候，橋身有些殘損。

　　7.橋的設計完全合乎科學原理。

　　8.趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

　　9.全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

　　10.有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

　　表示估計 表示限制 表示程度

　　大約二百來

　　可算左右可能 有些完全

　　不完全 幾乎充分

　　最十分

　　“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達到“準確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實際，避免了說明的武斷。在中國，石拱橋分布確實廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢?很難斷定，因為事實上不可能進行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調查，用“幾乎”這個表程度的副詞，在強調石拱橋分布廣泛的同時，避免了說明的絕對化，否則難以令人信服。同時由于時間久遠，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實記載更不可能斷言，于是作者恰當?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個表示估計的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關于《中國石拱橋》的一封信中說：“趙州橋大拱的長度，根據(jù)我個人掌握的資料，它是當時世界上最長的石拱。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實際相悖。用這些模糊語言來說明，倒更切合實際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實的科學精神與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的表現(xiàn)，而且是作者扎實的語言文字功底的顯現(xiàn)。

　　上述語言分析的歸類訓練，同時也是對學生學過的詞類知識的復習鞏固。

　　(三)誤讀體會法

　　《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當?shù)哪：�語，而且體現(xiàn)在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，學生往往領悟不到，看不出其中的妙處，針對此種情況，采用有意誤讀的方法，讓學生聽說辨別，也不失為良策。下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地方(文中加點的詞有意不讀;需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明)

　　我國的石拱橋有悠久(長久)的歷史。《水徑注》里提到的“旅人橋”大約建成(建造)于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人(駭人)的杰作。其中最著名(有名)的當推(是)河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

　　“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”;這些詞的含義和區(qū)別均可讓學生討論發(fā)言，以領會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。

　　(四)定義詮釋法

　　用簡潔的語言，把事物所包含的確定意義概括起來，成為唯一正確的解釋，使人們對事物的本質特征有個明確的認識，這就是通常說的下定義，也是說明事物的一種方法。例如：“語文是從事學習和工作的基礎工具”，這是從語文的性質和作用給語文下定義。課文第六節(jié)為說明盧溝橋的特點用了這樣一段話“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。”為培養(yǎng)學生的文字概括能力，可以要求學生據(jù)此給聯(lián)拱石橋下一個確切的定義，(可限定字數(shù))以加深對盧溝橋最本質的特點──聯(lián)拱的認識。

　　由多個石拱聯(lián)接而成的橋，叫聯(lián)拱石橋。同樣為加深對趙州橋最本質的特點──獨拱的認識，也可讓學生對獨拱石橋進行下定義的語言思維訓練。

　　(五)判斷正誤法

　　可選用課文中若干個句子，或原句，或省略個別字詞，或改動若干詞語，請學生注意聽并判斷正確與否，這種練習擬放在課前或課后進行，以檢查學生的預習情況和課文的熟悉程度，最終目的還在于體會、領悟說明語言的準確性，落實教學目標和重點。

　　《中國石拱橋》理貫辭達，簡樸淡雅

　　《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。

　　從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用;接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平;最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻明白的認識。

　　簡樸固非易事，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文于簡樸說明之中融入描繪，于條理之中富于變通。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡潔而形象地點明石拱橋的外形特色;然后，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國詩人作品中，進一步說明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”，動靜結合，構成了一幅色彩鮮艷、形象生動的風景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說明文字，分明是一段優(yōu)美的寫景散文了。

　　“穩(wěn)”而多“變”，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時間之久，并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，則更側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣，于“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。

　　條理清晰，富于變通，說明描寫，相互交融，使人感到簡樸之中含蘊著淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色。

　　《中國石拱橋》在語言運用上的簡樸，突出表現(xiàn)在洗練、明快上。作者以嚴肅的科學態(tài)度，或說原理，或引古籍，或舉數(shù)字，或作比喻，樸實無華，明白曉暢。全文語句十分簡短、明快，讀來自然上口，毫無佶屈聱牙之感，真如古人所說：“信筆寫出，無一字一句吃力，卻無一字一句率易。”可謂簡樸之至。

　　然而，簡樸絕非淺薄鄙俗之謂。細細品讀全文，處處可見作者筆力功夫之深。請看：為了說明“我國的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國南北朝時的《水經(jīng)注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”，作者似乎是信手拈來，舉唐朝張鷟的話，說遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”好像把一頭頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識的說明文，能寫得如此生動活潑，興趣盎然，確實不是易事。我們說《中國石拱橋》簡樸而不失于淺薄，更多是指它言簡而意賅。請看全文最后一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來我國橋梁事業(yè)的發(fā)展成就，容量很大，文字卻很經(jīng)濟。首句“兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋”，既與文章開頭照應，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國大規(guī)模興建各種橋梁轉到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著，以云南長虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說明，最后歸結到“社會主義制度的無比優(yōu)越”，如水到渠成，十分自然而有說服力。

　　作者這種寄嚴謹工巧于簡樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著名”;介紹其歷史，用“最古”;說明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”;介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。宋代朱熹曾說過：“作文字須是靠實，說得有條理。”惟有理解，始能靠實。大散文家王安石也曾說過：“理解者，文不期工而自工。”《中國石拱橋》一文，之所以能如此簡明樸實而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實”確實是很重要的因素。

　　最后還要著重說一點。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫情動而言形，理發(fā)而文見。”清人劉大櫆《論文偶記》中說：“文貴簡。凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當則簡，味淡則簡，氣蘊則簡，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡，故簡為文章盡境。”這幾句話，說明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡樸之間的關系。作者茅以升同志，是新中國的老一代橋梁專家，身經(jīng)兩種迥然不同的社會，畢生從事于我國橋梁事業(yè)和教育工作。解放前，他主持設計建造了由中國人自己設計建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋，我國群眾至今引以為豪;解放后，參加設計和建造了不少更大更新的橋梁，為我國的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻。他從畢生的經(jīng)歷中，深深體會到我國勞動人民的無窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛祖國，熱愛社會主義，并具有高度的文化素養(yǎng)和豐富而淵博的橋梁學方面的知識，這就使得這篇說明文寫得情真意切，理貫辭達，立意簡明而情蘊其中。我想，這才是《中國石拱橋》寫得如此出色的根本原因。