《太陽》教學設計（通用14篇）

《太陽》教學設計 篇1

　　學情分析：

　　四年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞，再說本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教具準備： 1、識字課件。  2、有關太陽的影像資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）

　　[從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。]

　　2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。

　　3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。

　　2、小組合作學習：

　　（1）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。

　　（2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。

　　（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

　　[以小組為單位學習交流,培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]

　　3、以小組為單位匯報交流。

　　4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。

　　5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

　　（1）觀察字形，有什么要注意的地方。（2）生寫字，同桌互評。（3）寫字交流展示。

　　三、再讀課文，了解太陽的特點。

　　1、讀課文的前三個自然段。

　　2、你讀懂了什么？學生自由發言。（板書：遠  大  熱）

　　3、讀讀自己感受最深的句子。

　　4、互相交流讀書體會。

　　四、作業：

　　1、向家長介紹太陽的特點。

　　2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、影像導入，激發興趣。

　　1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。

　　2、質疑梳疑：

　　太陽是怎樣一個星球?

　　太陽與我們有著怎樣的關系?

　　[鼓勵學生大膽質疑, 讓學生學習提出有價值的問題。]

　　二、抓詞理解，品讀課文。

　　1、討論：  太陽是怎樣的一個星球?

　　（1）根據學生選擇來學習

　　①遠：重點詞句：三萬萬里遠

　　日夜不停的走  走三千五百年；坐飛機  飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

　　②大：重點詞句：大得很  一百三十萬個地球   抵得上

　　③熱：重點詞句：大火球   很高

　　表面    六千度   鋼鐵碰到變成氣    中心溫度估計是表面溫度三千倍

　　（看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。）

　　[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。]

　　（2）有感情地朗讀這些句子。

　　（3）在你讀出的這些句子中，有什么發現？（引導生體會列數字、舉例子等說明方法）

　　（4）用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

　　2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　討論：太陽與我們有著怎樣的關系?

　　（1）學生自讀課文。自由發言。

　　（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽……  ②如果沒有太陽……就……，因為……

　　[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。]

　　閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　三、朗讀展示, 讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

　　[讀是理解文章的很好表現形式, 也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]

　　四、課外資料交流

　　1、小組內交流。

　　2、全班交流。

　　[擴大學生的知識面,激發學生探究的興趣。]

　　五、小結升華

　　人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

　　教學反思：

　　《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

　　1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

　　2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

　　3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

　　4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

　　以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。

《太陽》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　3、了解列舉數字的作用。

　　【教學重點】了解太陽的特點。

　　【教學難點】體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初讀課文　　

　　1、出示課題，啟發談話：　　

　　太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

　　2、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　二、整體感知課文

　　1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

　　2、說一說你讀懂了什么？

　　三、學習1～3自然段

　　1、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

　　2、學生匯報：

　　“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。”……

　　3、指導朗讀。

　　4、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？　　　　

　　5、教師小結：

　　太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

　　6、填空：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（　　　）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　6、出示關聯詞練習：

　　⑴　（　　）太陽離我們很遠，（　　）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　⑵　我們看太陽只有一個盤子那么大，（　　）太陽離地球太遠了。

　　⑶　（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習：

　　（　　）離我們這么遠，（　　）它和我們的關系非常密切。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容　　

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段

　　1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：

　　邊討淪邊板書：

　　動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系　　云雨雪是太陽帶來的，

　　密切　　熱冷風是太陽帶來的

　　太陽光可用來防冶疾病

　　2、齊讀最后—個自然段。討論：

　　⑴　這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）

　　⑵　在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　3、朗讀第4和第8自然段：

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──

　　生接讀：有了太陽……

　　師導讀：從反面敘述──

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、作業

　　背誦第8自然段。

《太陽》教學設計 篇3

　　《太陽》是小學語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。

　　一、巧用故事激趣，揭示課題。

　　針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。

　　二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。

　　多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。

　　三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。

　　廈門地區的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。

　　學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

　　四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。

　　游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?……

　　學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

　　五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。

　　語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程 中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

《太陽》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

　　2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

　　【課前準備】適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【教學流程】

　　一、導語

　　結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：　

　　1、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。　

　　2、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

　　（板書：太陽）　

　　二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

　　1、啟發：

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　2、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

　　3、教師將學生問題分類概括。

　　4、教師鼓勵：

　　這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。　　　　

　　這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

　　三、自學課文，尋找答案

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：

　　現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

　　2、學生自學：　　

　　⑴　指導①：

　　對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。　　　

　　（板書：一節一意）

　　要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。　　

　　⑵　指導②：　　　

　　每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）　　　　　

　　實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　　（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）　　

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

　　2、指點：

　　從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　（板書：列舉數字）

　　對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？　　　

　　4、指名分節朗讀課文后回答。

　　⑴　引用傳說：

　　（板書：引用傳說）

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。　　　

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？　　　　

　　這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

　　⑵　指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　（板書：說明實質傳說其實）

　　下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）

　　⑶　說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　⑷　引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。　　　　

　　例句：（出示句式：因為……所以……）　　　　　

　　①　太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。　　　　　

　　②　太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　③　因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　④　因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

　　⑴　我們最感興趣的月球之謎是_________；

　　⑵　我們要找到相關的段落讀一讀；

　　⑶　讓我們合作劃出重點詞句；

　　⑷　你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　2、你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

《太陽》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：                    

　　第二課時

　　一、學習課文（l－3自然段）

　　（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）學生匯報交流。

　　①交流“遠”的特點：

　　a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

　　b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數字舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　　②、交流“大”、“熱”的特點：（學生在學習小組內交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

　　b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

　　二、學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）　

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。　　　

　　（三）學習第4自然段。

　　1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

　　第二句用了哪個詞？（如果……就……）

　　2.你能用”如果……就……”造句嗎？

　　3.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能的結果。

　　如果明天下雪，

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，

　　（四）學習第五自然段。

　　1.自由讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數小水滴）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）

　　（六）學習第六自然段。

　　1.6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，誰能用一句話歸納：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　（七）讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）

　　（八）通讀課文，結合板書總結。

　　學習了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。

《太陽》教學設計 篇6

　　教學要求

　　1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。

　　2、 學會本課的'13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

　　3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。

　　重點難點

　　重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

　　難點：

　　1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

　　2、學習說明文的說明方法。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）

　　談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

　　二、了解文章主要內容：

　　1.這篇文章主要向我們介紹了什么？

　　2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系

　　三、講讀第一大段。默讀思考：

　　這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　（一）講讀第一小段。

　　1.指名讀。

　　2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

　　3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

　　4.指名讀第一小段。

　　（二）講讀二、三小段。

　　按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

　　1. 指名讀第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書：大）為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

　　2.指名讀第二小段。

　　3.指名讀第三小段。

　　4.你怎樣理解這段的內容？ 板書：光 熱

　　（三）默讀、思考：

　　文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

　　老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

　　四、講讀第二大段。

　　太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

　　（一）指名讀第四小段。提問：

　　1.文章的第一句話在這里起什么作用？

　　2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物 人

　　3.煤炭的形成和太陽有什么關系？

　　（二）指名讀五、六小段。

　　1.這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。

　　2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

　　（三）指名讀第七小段。

　　這小段介紹了什么？板書：殺菌 有利于人類的生存。

　　（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

　　小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

　　（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

　　1.齊讀。

　　2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

　　3.第二大段是什么樣的段式呢？

　　4.文章的最后一句話起什么作用？

《太陽》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。

　　教學重難點：

　　1、認讀9個生字，會寫5個生字。

　　2、體會人與自然的和諧。

　　教學準備：多媒體課件、字卡、太陽頭飾

　　教學課時：2課時

　　第一課時：

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！

　　今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。

　　板書。

　　書空“太”。

　　齊讀：太陽，太陽。

　　二、聽讀識字

　　1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。

　　生欣賞范讀。

　　2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。

　　3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。

　　4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要夸一夸他，字音沒有讀準的，請你糾正他。

　　5、誰愿意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？

　　抽讀。

　　6、齊讀。

　　三、讀中體會

　　1、小朋友們把字音都讀準了，在什么上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）

　　表演“跳”。

　　抽讀，齊讀。

　　2、然后什么上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。

　　哪個小太陽能讀出冒的感覺？

　　抽讀，齊讀。

　　3、森林里有什么？小鳥在干什么？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪只小鳥愿意來把太陽唱出來？

　　抽讀，分組讀，齊讀。

　　4、山村里，太陽又是誰叫出來的？生答。

　　哪組的雄雞能把太陽給叫出來？

　　雄雞們一起把太陽給叫出來吧！

　　5、齊讀最后一句。

　　6、看，陽光下的世界多美呀！

　　咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？

　　生答。

　　四、鞏固識字

　　太陽姐姐看到小朋友們這么認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它后面的字寶寶才行呢！誰愿意來試試？

　　生鞏固識字。

　　五、拓展

　　你們喜歡太陽嗎？為什么？

　　六、歌聲結束

　　今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！

《太陽》教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1,認識太陽的遠,大,熱,知道太陽與人的密切關系,激發學生研究天體的熱情.

　　2,培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣.

　　3,理解"覺得……其實……看起來……實際上……如果……就……雖然……但是……"等關聯詞的作用.

　　【課前準備】適逢有日環食,先帶領學生觀察,或放太陽的幻燈.

　　【課時安排】

　　1,第一課時:導入新課,創設問題情境,自學課文,分段,讀講第一段.

　　2,第二課時:讀講第二,三段,創設情境鞏固練習.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,導語

　　(結合兒童的生活,引起學習新課的興趣)

　　1,昨天下午整整三個小時,同學們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個時間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看,研究日環食這奇異的天象.從同學們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣.

　　2,這一課就請同學們來做個小小科學家,研究研究太陽.(板書:太陽)

　　二,創設研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考

　　1,啟發:

　　太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨.太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的.因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了.需要老老少少一代又一代的科學家去研究它,揭開它的奧秘.

　　2,要研究一個事物,首先要會提出問題.(板書:" ")現在你們面對太陽,你們想知道它的什么 學生提問.

　　(估計學生對太陽的大小,遠近,溫度及現象均會提出有關問題.)

　　3,教師將學生問題分類概括.

　　4,教師鼓勵:

　　這些問題提得很好,說明同學們很有些科學精神,科學態度.

　　5,你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢 一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究,去發現,去解答.

　　(這樣處理問題,不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路.起了很好的導引作用.)

　　三,自學課文,尋找答案

　　1, 關于太陽有多遠,多大,多熱與人的關系,課文上說得很清楚.現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀.研究科學,要提出問題,還需解決問題,這就需要學會查閱資料,有的還要搞實驗.現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料.看誰通過自己的閱讀找到答案.

　　無形之中,就把學生帶入了研究科學,查找,閱讀資料的情境中.他們似乎是一個小小科學家.這時,他們讀起課文來分外專注.

　　2,學生自學:

　　⑴ 指導①:

　　對于這類科普的說明文,一般一小節說明一個意思,我們閱讀時首先要概括出每節的內容.

　　(板書:一節一意)

　　要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前,像加注一樣.

　　⑵ 指導②:

　　每小節內容概括出來了,就要進一步弄清全文可以分成幾部分.

　　引導學生交流,充許多種分段起訖:

　　指點:閱讀說明文,一節一意首先分清層次,概括段意.(板書符號〢〢)

　　實際上,這是教給學生學習說明文,閱讀科普讀物的方法,弄清每節每層說明的主要意思.

　　四,再讀課文,運用不同形式進行檢查,報告答案

　　(讓學生繼續擔當小小科學家的角色,這就把學生進一步帶入研究太陽,深入了解學習資料的情境中)

　　第一段:

　　1,太陽有多遠,多大,多熱,你們這些小小科學家自己能找到答案嗎

　　(學生回答,教師將數字填入表中.表格見下)

　　2,指點:

　　從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠,大,熱是通過什么來說明的

　　(板書:列舉數字)

　　對資料中數字比較多,可以列表,將數字一填,就一目了然了.

　　3,文章中是不是光用數字來說明的 還用了什么辦法

　　4,指名分節朗讀課文后回答:

　　⑴ 引用傳說:

　　(板書:引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事 (《后羿射日》)誰能說說.

　　如果這里不用傳說,光用數字,這三節課文就變為:

　　"太陽離我們很遠,有3萬萬公里,太陽很大,有130萬個地球大,太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度".

　　文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣

　　這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文,強化了學生的學習興趣.

　　⑵ 指點:"傳說"是流傳在民間的口頭上的故事.研究科學非常講究科學性,必須說明它的實質.這兒在傳說以后,用一個什么詞語來揭示實質 ("其實")文章中引用傳說,引人入勝,接著用"其實"一詞揭示實質.

　　(板書:說明實質傳說其實)

　　下面一節說明實質的又用了什么詞

　　(板書:覺得實際上)

　　⑶ 說太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢

　　(突出"抵得上比"等詞語.)

　　(板書:進行比較)

　　俗話說"不怕不識貨,就怕貨比貨",比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物.

　　⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題.太陽的"大","熱",離我們"遠"這三大特點,與我們的地球關系是相互聯系的,你們要做科學家,閱讀資料時,就得認真思考,自己先思考一些問題.

　　例句:(出示句式:因為……所以……)

　　① 太陽雖然大,但因為遠,所以看起來小.

　　② 太陽雖然熱,但因為遠,所以燒不死地球上的生物.

　　③ 因為太陽大,所以整個地球太陽都照得到.

　　④ 因為太陽熱,又離我們遠,所以太陽光使我們感到溫暖.

　　第二課時

　　一,學習第二段

　　1,提出:

　　在家都分析得很好,具體說來,太陽與人的關系怎樣密切呢 這個問題我們要好好研究.

　　現在學習課文第二部分.

　　2,你們自己讀第二部分,根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切.

　　提供句式:

　　⑴ 有了太陽……

　　⑵ 如果沒有太陽……就……,因為……

　　出示兩種句式,由學生自己任意選擇,以體現因材施教.

　　3,閱讀,討論后學生回答,進行以上句式的說話訓練.

　　4,指點:

　　這一節先正面說,"有了太陽……"再反過來說,"如果沒有太陽……就……"說明了關系密切.用"看起來……其實……"從現象說到實質.

　　5,提問:

　　這一節內容可以用哪一句話來概括 書上把這一段內容概括成一句話"太陽雖然離我們這么遠,但是它和我們的關系非常密切."寫在這一段的開頭,這叫"段首概括".

　　(板書:段首概括)

　　閱讀這類文章要注意小節開頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容.

　　太陽離我們很遠很遠,照理關系不大,這里意思轉折,所以用上"雖然……但是……".

　　6,朗讀全段:

　　齊讀第一句,以下幾句輪讀.

　　二,學習第三段

　　第二段說了太陽與我們人的關系,那么太陽與自然關系怎樣呢 我們學習時可以用箭頭標明,弄清它們之間的關系.

　　分別出示兩組卡片:

　　1,太陽水雨雪水蒸氣小水滴云.

　　2,太陽熱量多熱量少熱冷風.

　　三,學習第四段

　　指名讀,齊讀.

　　(突出"沒有……就沒有……")

　　四,創設《太陽》的小型展覽的情境,進行鞏固練習

　　激發興趣,明確要求:

　　1987年9月23日,在我國可以看到罕見的日環食,為了幫助同學們認識太陽,我們這些小小科學家,舉辦一個關于"太陽"的小小展覽會.展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還用動畫演示,介紹,說明太陽與人的關系,這是展覽會主要的部分.現在請一個扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話.小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認識太陽.

　　1,同座對話.

　　(全班進行分角色普遍訓練)

　　2,指名扮演講解員.

　　動畫表演.

　　此時創設情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學得的知識,加深印象,而且能靈活運用,培養能力.創設"展覽會"情境,學生感到新鮮有趣,尤其是動畫片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚

　　【總結】

　　1,這一課的學習,使我們懂得了太陽有多遠,多大,多熱.知道了太陽與人的關系密切.沒有太陽就沒有動物,植物,人類,沒有風云雪霜,沒有這美麗可愛的世界.

　　2,學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文:

　　說明文一般在寫作方法上是"一節一意" ,"段意概括" ,常用"引用傳說" ,"列舉數據" ,"進行比較"來說明事物的實質和因果關系.所以在閱讀時,針對這些特點,"一節一意學概括","引用傳說增興趣","列舉數據可畫表","抓住實質明因果" .

　　3,同學們能注意觀察天象,又能認真學習有關書籍,資料,并進行研究,就有點像小小科學家.

《太陽》教學設計 篇9

　　一、導入：創設情境，鼓勵質疑

　　1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好！你們認識我嗎？”

　　2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？……）

　　3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。 

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

　　那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）

　　2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀

　　時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

　　第1自然段：講太陽離我們很遠。              第2自然段：講太陽很大。

　　第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

　　第5自然段：講太陽與雨雪的關系。            第6自然段：講太陽與風的關系。

　　第7自然段：講太陽與健康的關系。            第8自然段：講太陽和人類關系密切。

　　3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

　　板書：太陽的特點             太陽和人類關系密切

　　三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

　　1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽——（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？” ）  

　　2、指名回答。

　　3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　4、分組合作學習。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

　　5、匯報交流。

　　（1）學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。　　

　　如，學生看課件做口頭練習：

　　“太陽離我們有（1.5）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要坐（20）幾年。”

　　引導學生發現（　　　）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

《太陽》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類

　　密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、講神話故事。（配樂）

　　2、質疑：

　　這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》

　　3、板題、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。

　　2、邊讀邊認字。

　　3、邊讀邊想課文講的什么內容？

　　三、認讀生字和詞語

　　1、請小老師教讀生字（正音）

　　2、指名擴詞。

　　3、開火車讀詞卡。

　　4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）

　　5、同位相互測字。

　　四、再次讀課文

　　1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。

　　（邊讀邊思考）

　　2、指名匯報讀課文。

　　（指名讀、互評，男、女生讀）

　　3、匯報課文講了哪幾部分內容。

　　五、指導寫字

　　1、示范易寫錯，難寫的字；如：

　　抵、蔬、繁等。

　　2、指出多音字：

　　差，注音、組詞。

　　3、生練寫，師個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回顧上節課學習內容。

　　（指名回答）

　　2、考考你認識它們嗎？

　　（指名讀詞卡）

　　3、今天我們來繼續學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。

　　4、板題、讀題。

　　二、學習課文

　　1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（指名說讀課文的要求）

　　2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？

　　3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。

　　4、生匯報：

　　板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。

　　（兩部分內容）

　　5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。

　　6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。

　　7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？

　　（指名匯報搜集的資料）

　　8、同位相互交流資料。

　　三、朗讀、拓展

　　1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、指名讀，互評。師引讀。

　　3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”

　　（鼓勵學生用自己的話說一說課文內容）

　　4、同位相互講，指名講，全班參加評價。

　　四、談感受、背課文

　　1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發生怎樣的變化呢？”聯系生活、環境談談你的看法。

　　2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　（引入最后一段）

　　3、起讀最后一段。

　　（配樂）

　　4、自己試著背一背，指名背。

　　（配樂）

　　5、小結。

《太陽》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一.引入

　　1、太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事：請學生講述神話傳說　《后羿射日》。

　　2、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。現在人們對太陽有了更全面的認識。

　　出示課題。21、太陽　

　　3、激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流。

　　過渡：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、初讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、出示詞語：指名讓學生當小老師帶讀。

　　3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）

　　4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評議。

　　5.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　1、默讀課文，思考：（1）太陽有哪些特點，課文哪些自然段寫太陽的特點？（2）太陽和地球有哪些關系，是哪幾個自然段？

　　2、匯報，師相機板書。

　　四、學習太陽的特點。

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　指名回答。

　　師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

　　2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3.分組合作學習。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　4.匯報交流。

　　（1）學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。　　

　　如，學生看課件做口頭練習：

　　“太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。”

　　引導學生發現（　　　）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書：列數字

　　（2）學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　師板書：作比較

　　（3）學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

　　六、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

　　2、競賽的方式朗讀。

　　七、指導書寫生字。

　　“抵”不要寫少一點；

　　“氏”不要多寫一點；

　　“獸”下面是“口”，不要寫成“日”或“田”。

　　八、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文。

　　九、板書：

　　特點     說明方法

　　遠      列數字

　　21、太陽              大      作比較

　　熱

《太陽》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1認識本課8個生字，會寫4個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。

　　3理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

　　4培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環保意識。

　　教學重點

　　1認識8個生字，會寫4個字。

　　2理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

　　教學難點

　　理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

　　教學準備

　　教師準備：學生熟悉的歌曲《種太陽》、太陽狀生字卡片、多媒體課件、太陽頭飾。

　　學生準備：找合適的時間觀察太陽從哪些地方出來。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1播放學生熟悉的歌曲《種太陽》，帶領學生跟唱。教師問：小朋友，咱們為什么要種太陽呢？（因為太陽的作用可大了，太陽照出了一個美麗的世界，萬物生長都離不開它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來的嗎？今天，咱們就一起來找一找吧。

　　2板書課題：3太陽

　　3生齊讀課題。

　　二、師配樂范讀課文

　　伴隨著美麗奇妙的畫面、優美的音樂背景（多媒體課件展現：大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現出課文。），老師有感情地范讀課文，激發學生強烈的學習欲望。讓學生仔細聽，初步感知課文內容，聽清每個生字娃娃的讀音。

　　三、學習生字

　　1師誦讀完后，問：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

　　2再讀課文，要求學生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個生字娃娃兩遍。

　　3讓學生仔細觀察每個生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯，需要向大家提個醒。

　　4開火車認讀生字卡片，看誰讀得最快、最準。

　　5摘太陽游戲（摘生字太陽卡當小老師教讀，讀對的送太陽字卡）。

　　6讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形，讓學生在小組內討論、交流。師巡視、指導。

　　7指導書寫“平、鳥、在、的”，田字格畫面出示生字書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個，生在書上漂亮地寫兩個。

　　四、品讀課文，指導朗讀，續寫詩歌

　　1請同學們自讀課文，找一找太陽是從哪些地方升起的。

　　2引讀。師讀詩句的前部分，生接著讀后面部分。邊讀邊想，你喜歡哪里升起的太陽？為什么？

　　(1)大海上：多媒體演示（大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面）。

　　a你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來”）生讀，再互評。重點指導讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。

　　b你能當當小太陽做做這個動作嗎？（帶上太陽頭飾表演）

　　c全班表演讀。

　　(2)用同樣的方法學習草原上、山村里、森林里的太陽是怎么升起的，重點指導讀“冒”、“叫”、“鬧”。

　　3讓學生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動聽的讀書聲帶老師到這幾個地方去看看太陽。）

　　4續寫詩歌。

　　(1)聽了你們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個太陽，說詩句：在城市，太陽是從高樓大廈里擠出來的。）

　　（2）誰愿意當小詩人，也來說一句？出示句式“在，太陽是出來的。”學生發揮想象說詩句。引導學生自己多說一些詩句，鼓勵有創意的學生，把好的句子作為范句讓學生跟讀，續寫詩歌。

　　5　太陽真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面向太陽齊讀最后一句，贊美這神奇偉大的太陽！

　　6太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因為太陽的存在而更加美麗。讓我們每個人都做環保小衛士，更好地保護好環境，讓太陽公公永露笑臉！現在我們就用最動聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧！（看著課件畫面背誦課文）

　　五、拓展性學習

　　課后作業：把你心中美麗的太陽畫出來，在班上交流。

《太陽》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1. 認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁“白”（白字旁）。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 感受優美的語言，展開想像。

　　教學重點　　　　激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點　　　　學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。

　　教學方法　　　　觀察法、導讀法、啟發式教學法

　　學習方法　　　　自主、合作、探究

　　教學準備　　　　課件、生字卡

　　教學課時　　　　一課時

　　教學過程

　　一、 揭示課題，引入新課

　　教師板書“日”字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？

　　二、 感知課文，學習生字

　　1、 自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、 畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

　　3、 同桌考讀。

　　4、 教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

　　你能為“平”“雞”“美”找幾個好朋友嗎？

　　漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

　　出示：太陽是從水里跳出來的；

　　太陽是從草里冒出來的；

　　太陽是被雄雞叫出來的；

　　太陽是被鳥聲鬧出來的。

　　5、 出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？

　　你有什么好辦法記住哪個字？

　　相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。

　　三、 指導朗讀，感悟課文

　　1、 采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……

　　2、 這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”。現在數一數，這課共有幾句話？

　　3、 請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

　　4、 讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）

　　指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

　　5、 太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。

　　6、 出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）

　　7、 看誰最先能把兒歌背下來。

　　四、 老師指導，學寫生字

　　1、 出示四個要求寫的生字認讀。

　　2、 請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？教師范寫。

　　3、 學生練習寫，師巡視指導。

　　教學后記

《太陽》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：                    

　　第一課時

　　一、導入課題，激發閱讀興趣。

　　師講述《后羿射日》，這是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　（2）學生按要求自讀。

　　（3）匯報交流自讀情況：

　　①、認讀詞語：

　　攝氏度　差不多　生存　繁殖　估計

　　殺菌　治療　蔬菜　比較　凝成

　　②抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（4）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　第二課時

　　一、學習課文（l－3自然段）

　　（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）學生匯報交流。

　　①交流“遠”的特點：

　　a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

　　b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數字舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　　②、交流“大”、“熱”的特點：

　　（學生在學習小組內交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

　　b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

　　二、學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）　

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。　　　

　　三、學習4－7自然段

　　1.默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

　　2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報。

　　（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

　　①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

　　太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

　　太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

　　④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

　　在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

　　四、總結全文

　　用關聯詞，結合本課內容，介紹有關太陽的知識。

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。　　

　　五、鞏固識字、指導書寫

　　（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

　　（3）讀寫詞語。

　　8、作業：

　　（1）背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　（3）練習寫《太陽的自述》。