《太陽》教學設計（精選14篇）
《太陽》教學設計 篇1
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題，激發閱讀興趣。
師講述《后羿射日》，這是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）學生按要求自讀。
（3）匯報交流自讀情況：
�、�、認讀詞語：
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
②抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�4）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
第二課時
一、學習課文（l－3自然段）
（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
�。�2）學生匯報交流。
�、俳涣�“遠”的特點：
a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
（板書：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點：
�。▽W生在學習小組內交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）
b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？
二、學習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。
三、學習4－7自然段
1.默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、诘谖濉⒘匀欢沃v太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）
四、總結全文
用關聯詞，結合本課內容，介紹有關太陽的知識。
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法�！ �
五、鞏固識字、指導書寫
�。�1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
（3）讀寫詞語。
8、作業：
�。�1）背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
（2）課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
�。�3）練習寫《太陽的自述》。
《太陽》教學設計 篇2
教材與學生分析：
《太陽》這首兒歌語言生動、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，給我們展現了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。
太陽與我們的生活息息相關，學生并不陌生，但對于日出，學生見過的可能不多。課堂上，教師通過一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生真正去體驗日出的美麗意境，同時感受文章語言文字的優美。
設計理念：
以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用音樂、畫面創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學，樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
教學目標
教學準備：
3、師：你認為這是什么時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？
4、 是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。（板書題目：太陽）。
�。ㄩ_課伊始，在優美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。］
1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。
(培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、 同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學生匯報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）
4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。
�。ㄔ谧R字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們？（我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和挑戰讀……。）
6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）
8、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？
9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。
[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，最大潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]
4、 猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強調“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。）
5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。
�。ㄟ@樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）
第二課時
一、 寫字引入，激發興趣
1、 打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、 誰愿意讀給大家聽聽？其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。
3、 你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽“跳出來”的味道？（指名讀、分男女生讀）。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）
第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？
�。ü膭顚W生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）
1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?
2、出示小黑板：
�。�1）、在沙漠里，太陽是從
�。�2）、在山里，太陽是從
�。�3）、在城市里，太陽是從
�。�4）、在 ，太陽是從
�。ㄒ勒照n文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。）
《太陽》教學設計 篇3
[教材分析]:
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽"遠,大,熱"的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學目標]:
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.
理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.
[教學重難點]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.
[學情分析]:
本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.
[教具準備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學過程]:
創設情境:
1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).
"日"就是"太陽",今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答"不能")
5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.
(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點:
1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書"大,熱,遠",再一個個原因結合課文說具體.)
學生交流:
"遠"——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)
(1)課件出示相關段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)
(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了"一億五千萬兩千五百年"這些具體的數字,讀懂了太陽的"遠",而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
"大"——
(1)課件出示相關段落.
(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數字130 萬 (指名板書)
(3) 指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受 (引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大.)
(4)小結:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大.
(5)指名回讀.
"熱"——讀一讀相關課文.
3,小結:(指板書)正因為太陽這么大,這么熱,離我們這么遠,所以后羿根本不可能射下太陽.其實這也是太陽的三個特點.現在,讓我們到天文館去看看太陽吧.播放錄象.
4,看了錄象,,你有什么話想說
5,扮演太陽作自我介紹:選自己最感興趣的一段課文,想一想怎樣做自我介紹,然后自己練一練.
學生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價.
四,體會"關系密切".
小結:同學們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解.記得用筆圈一圈,畫一畫.(教師巡視,了解學生整體讀書情況.)
1,學生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么(學生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文,將書中所學用到生活中.)
2,小結:同學們說了這么多,概括地講,就是說太陽和我們人類的關系——非常密切.(板書:關系密切)既然太陽為我們人類做了這么多好事,那我們可要好好夸一夸他.請同學們從4-8段中選自己喜歡的一段,同位互相練讀.
3,誰先來讀——可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦.
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀.(4,5名學生讀,音樂一直輕輕流淌.教師組織學生展開朗讀挑戰賽.)
4,還有這么多同學想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段,齊讀.
5,課件出示句式訓練:"沒有太陽,就沒有 ."
結合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話.
給大家半分鐘時間準備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準重復.
男女生競賽,鼓勵學生用上積累的好詞.
6,小結:大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界.(學生齊讀最后一句.)
作業設計:
課下可以摘抄自己最喜歡的段落;也可以搜集有關太陽的知識,進一步了解太陽;還可以寫一首贊美的小詩送給太陽.
板書設計:
29,太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
課后反思:
《太陽》是一篇常識性文章,語言樸實易懂,條理清晰,學生讀起來并無困難.但若讓學生對文本產生"趣",對太陽產生"情",進而領悟,遷移說明事物的方法則并非易事.因此,設計本教案時,我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式,開放了教學內容,融入了情趣因素,注重于潤物無聲之中培養學生的想象,語言表達等多種能力.如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本,又超越于文本,既是對當堂知識的檢測,又是語言表達的開放與創新.再如句式訓練:"沒有太陽,就沒有 ",則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累,一舉多得.另外,本課的教學注重了有效的課堂評價,每一次評價都著眼于學習方法與習慣.
( 注: 本節課獲山東省小學語文優質課評比一等獎)
《太陽》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出：
1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2-8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）
3、自讀，把特點表現出來。
6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4-8節，感受密切關系。
1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭說話。
4、小結。（你們都在用舉例的方法。）
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……
師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞——
六、拓展閱讀
1、歌曲《心中的太陽》
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
板書：太陽
�。▽W生的板書）
《太陽》教學設計 篇5
《太陽》是小學語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明�！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗�！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色�！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。
廈門地區的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字�！傍B”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練�？菰锏纳肿優閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程 中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
《太陽》教學設計 篇6
[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。
[教具準備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
一， 創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
二，初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
�。▽W生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
�。ù谁h節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
�。�1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）
�。�3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）
�。�4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
�。�2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）
�。�3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
�。�4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點�，F在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，你有什么話想說
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會"關系密切"。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"
結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。
《太陽》教學設計 篇7
【教學目標】
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
【教學重點】了解太陽的特點。
【教學難點】體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，初讀課文
1、出示課題，啟發談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。
2、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
二、整體感知課文
1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？
2、說一說你讀懂了什么？
三、學習1～3自然段
1、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
2、學生匯報：
“其實，太陽離我們有1.5億公里遠�！薄�
3、指導朗讀。
4、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
5、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
6、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
6、出示關聯詞練習：
⑴�。ā 。┨栯x我們很遠，（ �。┪覀兛刺栔挥幸粋�盤子那么大。
�、啤∥覀兛刺栔挥幸粋�盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
�、恰。m然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
�。ā 。╇x我們這么遠，（ �。┧臀覀兊年P系非常密切。
第二課時
一、復習上節課內容
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段
1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關系 云雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
2、齊讀最后—個自然段。討論：
⑴ 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）
�、啤≡诙沃蟹謩e找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
3、朗讀第4和第8自然段：
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──
生接讀：有了太陽……
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業
背誦第8自然段。
《太陽》教學設計 篇8
課題：21 太陽 教學目標： 1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發學生學習自然科學的興趣。 2.學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學會使用“如果……就……”造句。 3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 教學重點： 了解課文在說明太陽特點時所用的方法。 教學難點： 引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。 教學準備： 生字卡 多媒體課件 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入
1.啟發談話，質疑問難
（l）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖
�。�2）同學們，你們認識他是誰嗎？
（3）板書課題
�。�4） 你們有什么問題要問問他嗎？ 二、初讀課文，整體感知 1.提出要求 （1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。 （2）標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。 3.小組內討論、交流。 4.全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導
（2）討論交流第二自然段
�、俚诙匀欢沃v太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大
“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。 ②教師出示畫有太陽和地球對比圖像的教學軟件（或投影片、教學掛圖），學生觀察體會太陽的體積之大 。 ③指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。 （3）討論交流第三自然段 四、作業：
第二課時 一、復習引入
課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點？
二、探究4－8自然段
1.默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關系非常密切的，是怎樣進行說明的
2.在四個人的小組內交流、討論自讀情況
3.全班交流，合作解疑，教師點撥、引導
�。╨）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關系
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的： “如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的
�、诘谖�、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。 （2）聯系課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
�、偌w討論交流
②教師出示多媒體教學課件，讓學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關系。
�。�3）研討：太陽與地球的密切關系同它本身的特點有何聯系？
4.朗讀4－8自然段
5.扮演太陽，練說《太陽的自述》
（2）小組內練習說
�。�3）班上展示說
三、總結全文
1.指名朗讀全文
2.總結：《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。 四、布置作業 1.背誦自己喜歡的段落
2.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽 二次備課 板書設計： 教學反思：
《太陽》教學設計 篇9
通過自讀自悟把握課文的主要內容,會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容,談自己的認識.體會作者的思想感情.
我班的學生活潑好動,在新課程的教學實踐過程中,同學們能夠發揮小組學習的優勢,在組長的帶領下開展"自主,合作,探究",積極投入到學習活動中.
一,教學目標:
1.知識目標:認識"氏,獸"等7個生字,正確讀寫"傳說,寸草不生,差不多"等詞.
2.能力目標:學習閱讀說明文,認識本文說明事物的方法.
了解太陽的特點,培養學生熱愛科學的興趣和收集信息的能力.
3.情感目標:正確流利地朗讀課文.
二,重點,難點
使學生了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點.
三,相關教學資源選擇.
(1)多媒體計算機教室.
(2)反映太陽特點的課件.
(3)故事及生字詞的課件.
(4)為學生提供收集與太陽有關的圖文資料的網址.
四,教學過程
(一)導入新課
1,故事導入
故事導入:課件播放故事《后羿射日》
設計意圖:用故事導入新課既與教材吻合,引出太陽的遠,又用這種生動有趣的形式,吸引學生興趣,能夠在情境中積極主動地投入到學習中.
2,生上網收集與太陽有關的圖文資料,小組交流.
設計意圖:提供自主探究空間.充分利用現代信息技術教育資源,擴展學生視野.
教師需有針對性地進行指導和評價,對查到的好資料的同學多鼓勵,并選其資料調到大屏幕,全體欣賞;對學困生多幫助.培養學生信息技術素養.
(二)初步感知全文
1.檢查預習情況;抽讀課件中詞語,糾正學生容易讀錯的字間.如細菌(jūn)不能讀成jǔn等.
2.默讀全文,思考:讀懂了什么 (學生邊讀邊思考,有利于提高學生的閱讀能力.)
�、賹W生匯報(學生自由說,說得不全面的地方,其他同學可作補充,認為說得不正確的地方,可相互糾正)通過交流互動,達成共識.
�、诮處煾鶕䦟W生匯報及時課件板書.
遠,大,熱
動物,植物
我們的吃,穿,燒
云,雨,雪,風
防病,治病
③師總結:概括起來講,課文圍繞太陽講了兩方面的內容:一是太陽的特點,二是太陽與我們的密切關系(課件板書).這節課我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文.
設計意圖:整體感知,初步了解課文的大概內容,培養了學生的自學能力.
(三)探究:學習1,2,3自然段,領悟表達方法,練習朗讀.
(1)創設情境,激發自主學習愿望:(師)同學們,現在我就是太陽公公,知道大家都想了解我.我呀,離你們很遠,很遠,我的身體很大,很大,我的溫度特別高.這樣說,你們對我了解清楚了嗎 (生回答)
(2)現在請同學們自由讀1—3自然段,看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚,寫明白的,把重點說明句子用線畫出來.
(3)合作學習
你們對太陽哪個特點感興趣,討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚,寫具體的.
設計意圖:使他們掌握科學的自學方法,在合作交流中自悟自得.
(4)匯報交流
a.學習"遠"的小組匯報,教師適當引導,播放課件.
如:看課件做口頭練習;"太陽離我們有(1.5億公里遠).到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年),就間坐飛機也要飛(二十幾年).
說明方法列數字
b.學習"大"的小組匯報,教師相機播放課件.
c.學習"熱"的小組匯報
要求這一段學生在聽完前兩組匯報后,說明要有條理,適當引導說出列數字和用舉例子來說明的方法.
設計意圖:給學生以自主學習的權利,充分調動起學習積極性,引導學生積極參與.
(5)練習
判斷說明方法
1.太陽離我們有1.5億公里遠.( )
2.夏天的太陽簡直是個大火球( )
3.地球和太陽相比,就像是滄海一粟.( )
(6)回顧再讀
讀出太陽的特點,加強對課文的理解.
(四),師總結,激發學生繼續研究關于太陽的知識
(五),布置作業:課余時間繼續上網收集關于太陽與人類密切關系的資料,下節課交流.
教學反思:
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學生不易產生興趣,因此在教學中我注意了幾下幾點:
1,激發學生讀書的情趣.新課標提出讓學生成為教學過程的主體,成為課堂學習的主人,在學生自主學習,自我感知,感受,感悟課文內容的基礎上,每節課要有充分的讀書時間.課上在老師的指導下,為學生創設了情景,通過多種形式的讀,激發了學生的情趣,在讀中感悟.課堂中體現了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結構.
2,聽說讀的能力有機結合,促語文能力協調發展.本節語文課不是單一的說與讀,而是讀說結合,在讀中感悟,并有意識培養學生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結合,使學生口語表達能力得以發展與提高.
3,運用多媒體輔助教學.在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學生更深刻地體會到太陽的大,熱,遠這些特點,使他們的形象思維得以發展.太陽與地球的關系,文中表述的較概括,學生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化,形象化,生活化,使學生切實感受到太陽對地球的重要性.
4,知識的拓展激發學生自主探究的興趣.課外知識的適當介入,使學生學習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系,同時也激發了學生對大自然探究的興趣,使學生的目光由課內投向課外.
以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松.
《太陽》教學設計 篇10
課題：21、太陽 課時：2課時
教學目的：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：課件
第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 課題導入： 出示課題《太陽》 齊讀課題 直接導入 2分 二、交換資料，相互學習 ◊ 你對太陽有哪些了解? 學生結合資料分小組交流 從學生熟悉的知識開始，激發學生興趣 8分 三、 學習生字 出示生字卡片 ◊ 自學 ◊ 重點講解 形近字：低、底、抵 形聲字：殖（植、值）蔬（疏） 較（郊、膠） 注意區分：抵——氏 自學生字， 對比記憶。 10分 四、 自讀課文，了解大意 ◊ 課文寫了什么？能用自己的話說說嗎？ 讀書后，說說課文的大意。 讀中感知 10分 五、 規范書寫 學生書寫，教師巡視 練習書寫生字 加強記憶， 規范書寫。 10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 出示課題，談話導入 ◊ 板書：太陽 ◊ 談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。 齊讀課題 傳說導入，激發興趣。 2分 二、了解文章主要內容： 1、這篇文章主要向我們介紹了什么？ 2、文章是從幾個方面來介紹的？ 板書：特點 關系 回憶內容，用自己的話說一說 根據理解回答 回憶所學，了解大意。 5分 三、講讀第一大段。 默讀思考： 這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？ ◊ 講讀第一小段。 1、指名讀。 2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？ 3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？ 4、指名讀第一小段。 ◊ 講讀二、三小段。 按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。 1、指名讀第二小段。 2、“抵”是什么意思？（查字典） 3、你怎樣理解這段的內容？ 板書：大 4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？ 5、指名讀第二小段。 6、指名讀第三小段。 7、你怎樣理解這段的內容？ 板書：光熱 ◊ 默讀、思考： 文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？ 老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。 邊讀邊思考 說說自己的想法 談談自己的理解 有感情的朗讀 按照閱讀方法，進行自學 查字典，讀出答案 談談感受 說說自己的想法 談談自己的理解 說說文章使用的方法 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 18分 四、講讀第二大段。 太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。 ◊ 指名讀第四小段。 提問： 1、文章的第一句話在這里起什么作用？ 2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？ 板書：植物動物人 3、煤炭的形成和太陽有什么關系？ ◊ 指名讀五、六小段。 1、這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。 2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？ ◊ 指名讀第七小段。 這小段介紹了什么？ 板書：殺菌 老師小結：有利于人類的生存。 ◊ （看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？ 老師小結： 太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。 ◊ 講讀最后一小段。 我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？ 1、齊讀。 2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？ 3、第二大段是什么樣的段式呢？ 4、文章的最后一句話起什么作用？ 說出自己的看法 概括地說一說 和小組同學交流一下 試著總結一下 學著總結文章的內容 說說，交流一下 思考后說出自己的想法 想好后說出來 讀課文 說一說段與段之間的關系 學會觀察，總結段式 說說自己的理解 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 15分 板書： 21、太陽 特點：遠、大、熱 關系：動植物、氣候、殺菌
《太陽》教學設計 篇11
教學要求
1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的'13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點：
1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學習說明文的說明方法。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學過程
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）
談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4.指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1. 指名讀第二小段。
“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書：大）為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？ 板書：光 熱
�。ㄈ┠x、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。提問：
1.文章的第一句話在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物 人
3.煤炭的形成和太陽有什么關系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1.這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。
2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
�。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌 有利于人類的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟┨釂枺何恼率菑哪膸追矫鎭碚f明太陽和我們有關系的？
小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
�。ㄎ澹┲v讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話起什么作用？
《太陽》教學設計 篇12
學情分析：
四年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞，再說本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。
教學目標：
1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
4、正確流利的朗讀課文。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教具準備： 1、識字課件。 2、有關太陽的影像資料。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）
[從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。]
2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。
3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。
2、小組合作學習：
�。�1）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。
（2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。
�。�3）小組成員接讀課文，把課文讀通。
[以小組為單位學習交流,培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]
3、以小組為單位匯報交流。
4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。
5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
�。�1）觀察字形，有什么要注意的地方。（2）生寫字，同桌互評。（3）寫字交流展示。
三、再讀課文，了解太陽的特點。
1、讀課文的前三個自然段。
2、你讀懂了什么？學生自由發言。（板書：遠 大 熱）
3、讀讀自己感受最深的句子。
4、互相交流讀書體會。
四、作業：
1、向家長介紹太陽的特點。
2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。
第二課時
教學過程：
一、影像導入，激發興趣。
1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。
2、質疑梳疑：
太陽是怎樣一個星球?
太陽與我們有著怎樣的關系?
[鼓勵學生大膽質疑, 讓學生學習提出有價值的問題。]
二、抓詞理解，品讀課文。
1、討論： 太陽是怎樣的一個星球?
�。�1）根據學生選擇來學習
�、龠h：重點詞句：三萬萬里遠
日夜不停的走 走三千五百年；坐飛機 飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。
②大：重點詞句：大得很 一百三十萬個地球 抵得上
�、蹮幔褐攸c詞句：大火球 很高
表面 六千度 鋼鐵碰到變成氣 中心溫度估計是表面溫度三千倍
（看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。）
[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。]
�。�2）有感情地朗讀這些句子。
（3）在你讀出的這些句子中，有什么發現？（引導生體會列數字、舉例子等說明方法）
�。�4）用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！
2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?
討論：太陽與我們有著怎樣的關系?
�。�1）學生自讀課文。自由發言。
�。�2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）
�。�3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……
[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。]
閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
�。�5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
三、朗讀展示, 讀出體會
同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！
[讀是理解文章的很好表現形式, 也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]
四、課外資料交流
1、小組內交流。
2、全班交流。
[擴大學生的知識面,激發學生探究的興趣。]
五、小結升華
人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
教學反思：
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。
《太陽》教學設計 篇13
【教學目標】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：
1、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣�！�
2、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。
�。ò鍟禾枺�
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考
1、啟發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
2、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
3、教師將學生問題分類概括。
4、教師鼓勵：
這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答�！ �
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。
2、學生自學：
⑴ 指導①：
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容�！ �
�。ò鍟阂还澮灰猓�
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
⑵ 指導②：
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
�。ㄗ寣W生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
2、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
�。ò鍟毫信e數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4、指名分節朗讀課文后回答。
�、拧∫脗髡f：
（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說�！ �
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。
⑵ 指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
�。ò鍟赫f明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
⑶ 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題�！ �
例句：（出示句式：因為……所以……）
�、佟√栯m然大，但因為遠，所以看起來小�！ �
② 太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
�、邸∫驗樘柎�，所以整個地球太陽都照得到。
�、堋∫驗樘枱�，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
�、拧∥覀冏罡信d趣的月球之謎是_________；
�、啤∥覀円业较嚓P的段落讀一讀；
�、恰∽屛覀兒献鲃澇鲋攸c詞句；
�、取∧闼x擇的月球之謎是否已解開？
2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《太陽》教學設計 篇14
之一
佚名
教學目標 ：
1、 學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學生認識人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、 教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學生可在課前搜集太陽的有關資料。
教學時間：三課時
第一課時
一、 猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞：
運用掛圖向學生展現課文描繪的幾個畫面，伴隨著優美的音樂，老師進行范讀，激發學生強烈的學習熱情。
（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優美，最大潛能地調動學生的學習熱情。）
三、 自學
1、 認真讀課文，遇到不認識的字想辦法學會它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。
3、 你還有哪個字不認識？請老師和同學幫忙。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。
�。ㄍㄟ^生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環節，把不認識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認字過程落得扎扎實實。）
五、 寫字。
1、 記字形：“水”用數筆畫的方法來記，強調左邊是橫撇�！傍B”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳�！�。
2、 學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。
第二課時
一、 導入 ：太陽是我們人類的朋友，它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評價
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。
2、 教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。
�。ㄕZ文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創設情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）
三、 寫字
指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
第三課時
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧�。ㄒ姟堆a充材料》及后羿射日的故事）
�。ń處煈膭顚W生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學生才會有收集和處理信息的能力。）
四、 練習
1、 種太陽。（擴詞練習）
水鳥
2、 讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內容。）
3、 畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。
教學反饋：