《普羅米修斯的故事》教學設計（精選12篇）
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇1
一、設計思路：
世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。對于孩子們來說，閱讀各民族的神話傳說，是一個了解世界文化、開闊眼界和拓展想象力的重要途徑�！镀樟_米修斯的故事》是一則希臘神話。它主要講述了普羅米修斯為了人類能過上幸福的生活而盜取火種，被宙斯縛在高加索山上百般折磨，最終獲救的故事，表達了人們對普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情�！ �
以普羅米修斯的英雄行為為主軸，以語言文字訓練為主線，本課的教學設計分為以下四個步驟。一、揭題導入，了解希臘神話：學生對希臘神話知之甚少，因此，課前布置搜集相關的背景、人物資料，初步了解普羅米修斯與宙斯，相機教學“金鑰匙”——認記外國人名的方法；二，初讀課文，理清脈絡：學生自學生字詞語，讀通課文，理清文章脈絡，用加小標題的辦法概括文章的主要內容，質疑問難；三，自主學文，感悟英雄形象：讓學生各抒己見——普羅米修斯給自己留下什么印象，鼓勵個性化解讀，放手讓學生讀文、勾畫、批注，然后進行交流、討論，在此過程中，教師相機引導學生通過品析重點詞句、感情朗讀、補白寫話等方式逐步理解“英雄”的真正含義；四、總結回顧，拓展延伸：回顧全文，普羅米修斯這一英雄的形象就會立體而鮮活，最后，出示有關普羅米修斯的藝術作品，將學習活動延伸到課外。
二、教案：
課 題
普羅米修斯的故事
課 時
2
教學目標
（分層）
1、寫字14個，聯系上下文理解“苦海”等詞語的意思，積累文中的好詞佳句�！ �
2、正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內容；抓住重點句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文�！ �
3、看圖，想象普羅米修斯受難時的所思，補白寫話。（a、b層）
4、搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”“宙斯”等的資料，激發自學的興趣。學習認讀外國人名字的方法�！ �
教 學
重難點
重點、難點：抓住重點句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
教具學具
電子媒體
學生準備：搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”“宙斯”等的資料；教師準備：課件
教學流程
教 師 活 動
學 生 活 動
(第一課時)一、揭題導入，了解希臘神話�！ �
二、初讀課文，理清脈絡。
1、 由古希臘神話引入�！ �
2、談談普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相機教學“金鑰匙”。
1、自學巡視、指導�！ �
2、檢查自學情況：指名分小節朗讀課文，相機正音，解詞。）
3、課文講了普羅米修斯的什么故事？引導學生概括文章的主要內容。
4、再讀課文，鼓勵學生質疑。
了解神話與古希臘神話�！ �
談談自己對文中眾神及海格立斯的了解。說說自己記外國人名字的好方法。學習“金鑰匙”�！ �
自讀課文，認識生字，理解生詞，讀通課文，了解課文內容。
分節朗讀課文，讀準字音，讀通句子，結合上下文理解詞語�！ �
理清文章的脈絡，分段，加小標題，概括課文的主要內容。（盜火，受難，獲救）
自讀課文，質疑問難�！ �
(第二課時)
一、復習引入�！ �
1、這篇神話主要講了什么？（相機板書：盜火，受難，獲救）
2、你喜歡普羅米修斯嗎？（鼓勵學生個性化感悟）
回顧課文的主要內容。
各抒己見�！ �
二、自主學文，感悟“英雄”形象�！ �
三、總結回顧，拓展延伸。
1、普羅米修斯的哪些言行最能打動你？
2、 組織學生交流、討論�！ �
【預設】
�、�“他發現人類住在山洞里……”
�、�“他鼓足勇氣去見主神宙斯……”“普羅米修斯下定決心……”“‘人類必須有火！’”
③“普羅米修斯這個人類偉大的朋友……”（指導學生朗讀，看圖，想象，寫寫普羅米修斯的心中所想）
④“一年又一年……”
3、愛是有回應的。英雄的故事震撼了天神，更震撼了人類。引讀20、21自然段�！ �
1、說說現在普羅米修斯在你心中的形象�！ �
2、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代的人。人們用火種紀念他，用雕塑再現他，用詩歌懷念他�！ �
3、出示詩歌。
默讀，勾畫，批注。
交流，討論，朗讀，寫話�！ �
●抓住“饑寒交迫”等詞語，了解人們生活的悲慘；朗讀；體會普羅米修斯的善良、悲天憫人�！ �
●從“鼓足勇氣”“下定決心”“必須”等詞語中感悟普羅米修斯的勇敢、堅定�！ �
●抓住“呼嘯”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞語體會普羅米修斯受到的折磨，看圖，并加以想象，體會普羅米修斯的堅決、不屈服，建立“英雄”的形象�！ �
●進一步體會普羅米修斯的頑強不屈，加深對“英雄”形象的認識�！ �
朗讀�！ �
理解“英雄”的真正含義。
了解有關普羅米修斯的藝術作品�！ �
朗誦�！ �
板書： 普羅米修斯的故事
�。ㄓ蓪W生填寫）
如：善良、勇敢、不屈服、無私等
盜火 偉大的朋友
受難 偉大的英雄
獲救
三、課后反思
1、反復研讀教材是關鍵
反復研讀教材，進行正確且深入的文本解讀，是教學的關鍵。如果沒有對文本正確、深入的解讀，那么，諸如教學過程、方法、手段、機智等等都是空中樓閣。在上課之前，我反復讀文本數十遍，每一遍都有新的收獲，可謂是“每讀每新”。初讀時，覺得這篇課文篇幅長，文章難，離學生的生活遠，學生不易理解，是一塊難啃的 “硬骨頭”；再讀時，漸漸讀出了點味道——18、19自然段深深打動了我，普羅米修斯為了人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受常人難以忍受的苦難；再從讀課文拓展到希臘神話和有關普羅米修斯的藝術品，讀的范圍更寬了，對這個英雄有了更立體的了解……就這樣一遍遍的研讀，教材已爛熟于心，這時，確立目標，找準重難點——“抓住重點句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文”便不是難事了。從課堂效果來看，學生通過讀文，從字里行間體會到普羅米修斯善良、勇敢、堅忍不拔、頑強不屈、無私的品質，“英雄”的形象便水到渠成地建立起來了。因此，反復研讀教材是有效教學的關鍵。正如 古龍 先生在《多情劍客無情劍》中寫道：“武學的最高境界是手中無環，心中無環，環即是我，我即是環。”那么，教學的最高境界應當是：在對文本有了正確且深入的解讀后，教師與文本已融為一體，教學方法、手段等不過信手拈來而已�！ �
2、琢磨應更細致一點
在反復研究建材的基礎上，教師要理清一條思路，站在學生的角度，預測學生對文本的認知、理解水平與能力，預設學生學習過程中的多種可能，反復琢磨，不斷改進。例如，剛開始進行教學設計時，是引導學生按照行文的線索——即“盜火——受難——獲救”來感悟普羅米修斯的英雄行為與形象的。但是，在不斷的反思中發現，“盜火”一部分內容簡單，學生易于理解，而學生最感興趣的、會產生疑惑的可能是“受難”一段，這也是本文的重點與難點，那么是否可以直接切入這一部分呢？在反復研讀文本，不斷調賬思路的基礎上，我將思路定為——根據學生在課堂上實際的學習情況來靈活處理：如果他們對“盜火”更感興趣就先學“盜火”，如果對“受難”更感興趣就先學“受難”，但這也無形中對教師駕馭文本的能力、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。課中，我安排了一處讀寫結合的補白寫話—— “面對種種折磨，被縛在高加索山上的普羅米修斯會想些什么”，但在操作中效果不佳，學生的思路未打開，語言也不生動、不豐富。看來，還得思考背后的原因，找到改進的措施。
課堂教學是一門遺憾的藝術，功夫更過應在課前，作為教師，我們應該用一生去備課。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇2
一、教學目標
1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。
3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力
二、重、難點
抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為
三、教學準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時安排
兩課時
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心
二、教學過程
�。ㄒ唬� 談話導入
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。
�。ǘ� 初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三） 學習1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。
�。ㄋ模� 指導朗讀
第二課時
一、教學目標
學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學過程
�。ㄒ唬� 復習導入
（二） 過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ� 學習第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。
2、交流
3、指導朗讀
�。ㄋ模� 學習第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟
3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹� 學習第四部分
1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報
2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
（六） 拓展
教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？
學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。
師問：你的心中誰就是英雄？
學生：談
�。ㄆ撸� 作業
用一段話來寫關于英雄的一件事
（八） 交流
�。ň牛� 小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄
板書設計：
普羅米修斯的故事
富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服
課后反思：
從這節課學生的反映來看，本課是成功的。我覺得我有這幾個方面做的比較好。
1、 在實際上課的過程中，我改變了循規蹈矩的模式，我的環節是跟隨著學生在走。比如當學生說：“普羅米修斯的英雄行為表現在他有同情心時，我便進入了了課文第一部分的學習。
2、 抓詞、句比較恰當。比如本課的學習重點在體會普羅米修斯在高加索山上受折磨，讓學生從中感受到宙斯的無情，惡毒；普羅米修斯的毫不屈服。在這部分內容的學習中，我是先讓學生去找普羅米修斯受折磨的句子，然后抓出重點詞如：呼嘯、撕裂等，在讓學生想象畫面做動作體會他遭受的是百般折磨。最后讓學生讀，這樣在體會之后讀就會讀的有聲有色。
不足之處是：
1、在本課的教學中，體現了讓學生自主學習，但還不夠充分。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇3
一. 教學內容：
第七單元：火與光
課文：《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》
《普羅米修斯的故事》
二. 教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
掌握本課生字詞。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1. 理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。
2. 感受普羅米修斯受難的情景，加深對英雄行為的理解。
（三）情感目標：
有感情地誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
三. 教學重點： 體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
四. 跟老師一起學
1. 初讀課文，整體感知
讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。
2. 說說課文主要講了一件什么事？
3. 再讀理解，理解文章思路：讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：
4. 默讀思考：文中描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
5. 想象普羅米修斯在忍受這些折磨時會想些什么？
6. 帶著對普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。
《奇異的激光》
一. 教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
學會10個字；
（二）能力目標：
1. 默讀課文，理解課文內容；
2. 把握文章的結構，了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用的基本說明方法。
�。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^閱讀課文，激發對科學技術的熱愛，培養探究精神，創新精神。
二. 教學重點：了解激光的特點與用途。
三. 教學難點： 怎樣抓住事物特點，運用多種說明方法對事物進行說明。
四. 跟老師一起學
1. 讀了課題，你們產生了什么問題呢？奇異是什么意思呢？激光是怎樣的奇異呢？下面我們來快快讀書吧！
2. 讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時，看一看課文是從哪幾個方面介紹奇異的激光的？
3. 學習課文
�。�1）課文從哪幾個方面介紹激光的奇異？
�。�2）了解文章結構。
①讀第一段與最后一段，看看這兩個自然段與全文有什么關系？（總起、總結）
�、趯懽黜樞蚴前凑湛偡挚偟捻樞蜻M行說明的。
4. 文章的內容大概了解了，文章的結構清楚了，下面我們該深入細致地走進奇異的激光了！
5. 精讀課文
學習第一段，了解語言的表達方法：
�。�1）比較句子：
�、倌阒绬�？現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。
②你知道嗎？現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的尺是激光。
（通過比較，了解表達方法，通過三次重復更能體現只有激光才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調激光的神奇。）
�。�2）進行語言訓練：把激光作為主語表達。
（讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。）
學習最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。
讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現出激光是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。
句（1）：比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發光。
體會激光具有很強的方向性，能集中向一個方向發光。同時了解寫作方法。作者運用了對比的寫作方法，體現出激光具有方向性，能集中向一個方向發光，所以很亮。
句（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
體會激光最亮，抓住100億倍這個數據來體會，同時通過讀來加深感受。并了解作者運用的寫作方法：列數據，以數據說話，以數據來說清道理。
句（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以致永久地失明。
進一步體會激光是最亮的，同時了解寫作方法，作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分號的作用。
了解最亮的光在軍事中的作用。
6. 了解激光在生活中、祖國的建設中的作用
7. 這節課，我不光了解到有關激光是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列數據的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。
�、儆萌绻�……就……；如果……就會……。練習寫一段話。（這個練習可以幫助我們既學習用關聯詞說話，又學習寫排比句式，還練習使用分號，一舉三得）
�、谏暇W查資料了解有關激光的知識。
《燈光》
一. 教學目標：
（一）知識目標：
學習本課生字新詞。
（二）能力目標：
感受文章首尾呼應的寫作手法。
有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
二. 教學重點：
1. 從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2. 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三. 跟老師一起學
1. 每當夜幕降臨，大街小巷到處燈火輝煌，但是在那炮火連天的戰爭年代，人們是多么渴望燈光��！今天就讓我們翻開歷史的一頁，重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。
2. 結合上下文理解：憧憬、千鈞一發等詞語。
3. 朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
4. 指導分段
5. 讀課文，試著讀出自己的感受。
6. 《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
7. 讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
8. 讀往事這部分內容，事情的起因、經過、結果。
9. 默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
10. 廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
11. 書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
12. 他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
13. 這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
14. 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
15. 重點句子
（1）質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。ê赂睜I長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習環境。郝副營長所說的“多好�。�”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利……）
16. 重點：“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
�。撓嫡n文內容，聯系自己的思想、生活實際，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
談（ ）說（ ） 搖（ ）擺（ ） 道（ ）論（ ）
歡（ ）喜（ ） （ ）驚（ ）怪 爭（ ）恐（ ）
二. 把下面的詞語補充完整。
深情（ ）（ ） 巧奪（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ）
別具（ ）（ ） 物歸（ ）（ ） 其樂（ ）（ ）
匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 搖（ ）擺（ ）
喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）領（ ）會
道（ ）論（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ）
�。� ）（ ）瑰寶 四目（ ）（ ）
三. 用下面的關聯詞造句。
1. 寧可……也……_____________________________________________
2. 與其……不如……___________________________________________
四. 把下列句子補充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1. 天空中的小鳥_______________________________________________
2. 你瞧，那盆一串紅______________________________________________
3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________
五. 填上能夠搭配的詞語
�。� ）的松脂 （ ）和諧 （ ）的火焰
靜寂的（ ） 清新的（ ） 澎湃的（ ）
六. 給下面的句子填上恰當的關聯詞
1. （ ）人類大肆砍伐森林，（ ）會破壞生態平衡，影響人類的生存環境。
2. （ ）這家商店物美價廉，服務態度又好，（ ）經常是顧客盈門。
3. 期末復習很緊張，我們（ ）要自己復習好各門課程，（ ）應當熱心幫助學習有困難的同學。
七. 閱讀短文，按要求去做
�。ㄒ唬�
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
�。�1）這段話是《______________》一課中的。
�。�2）這段話是按照_______________記敘的。
�。�3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：__________________________________
�。ǘ┯軜�
我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當春暖花開的時候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭艷競美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。
榆樹的生命力是很強的 人們捋完它的葉 扒光它的皮 你認為它再也不能活了嗎 不 榆樹只要有根 就能戰勝死亡 倔強地生長
榆樹從不夸耀自己。在百花爭艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長在公園四周，似乎在為百花擋風，驅趕寒冷。
榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
榆樹的品格勇敢、堅強，我贊美榆樹！
1. 給第2自然段加上標點符號。
2. 把短文分成三段，段首用d表示。
3. 簡要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強的？
____________________________________________________________
【試題答案】
一. 在括號里填上反義詞，構成成語。
談（ ）說（ ） 搖（ ）擺（ ） 道（ ）論（ ）
歡（ ）喜（ ） （ ）驚（ ）怪 爭（ ）恐（ ）
答案：略
二. 把下面的詞語補充完整。
深情（ ）（ ） 巧奪（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ）
別具（ ）（ ） 物歸（ ）（ ） 其樂（ ）（ ）
匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 搖（ ）擺（ ）
喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）領（ ）會
道（ ）論（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ）
�。� ）（ ）瑰寶 四目（ ）（ ）
答案：略
三. 用下面的關聯詞造句。
1. 寧可……也……_____________________________________________
2. 與其……不如……___________________________________________
答案：略
四. 把下列句子補充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1. 天空中的小鳥，快活地唱著歌。
2. 你瞧，那盆一串紅像被羞紅了臉。
3. 天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。
五. 填上能夠搭配的詞語
（堅硬）的松脂 （構建）和諧 （美麗）的火焰
靜寂的（山林） 清新的（空氣） 澎湃的（大海）
六. 給下面的句子填上恰當的關聯詞
1. （如果）人類大肆砍伐森林，（就）會破壞生態平衡，影響人類的生存環境。
2. （因為）這家商店物美價廉，服務態度又好，（所以）經常是顧客盈門。
3. 期末復習很緊張，我們（不僅）要自己復習好各門課程，（還）應當熱心幫助學習有困難的同學。
七. 閱讀短文，按要求去做
（一）
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
�。�1）這段話是《草原》一課中的。
�。�2）這段話是按照事情的發展順序記敘的。
�。�3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：
答：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。
�。ǘ┯軜�
d我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當春暖花開的時候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭艷競美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。
d榆樹的生命力是很強的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰勝死亡，倔強地生長。
榆樹從不夸耀自己。在百花爭艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長在公園四周，似乎在為百花擋風，驅趕寒冷。
榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
d榆樹的品格勇敢、堅強，我贊美榆樹！
1. 給第2自然段加上標點符號。
2. 把短文分成三段，段首用d表示。
3. 簡要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強的？
答：榆樹的生命力是很強的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰勝死亡，倔強地生長。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇4
教學目標：
1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲導入
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
（一）學習堅強不屈部分。
1、指名讀，談談自己的體會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
�。ǘ⿲W習富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
�。ㄈ⿲W習熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？
指名讀，談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它——
小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�
1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
�。ㄆ樟_米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀過去了，_________。
4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
作業
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學反思：
1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。
2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些
4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇5
一、教學目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。
2、能聯系課文內容，展開合理的想象。
二、教學重點：
1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學難點：
1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱w入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽！（課件出示，抽生讀后全班讀）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
�。ǘ┢纷x、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
（1）認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）
（2）接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些
�。�3）匯報
學習“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體�！�
（4）抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）
�。�5）老師相機出示課文插圖（師指圖創設情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
�。�6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關提示，學生想象）
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
�。�7）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧！
2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”
�。�1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）
�。�2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
�。�1）面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢？誰能來讀讀相關的句子——（課件出示相關句子）
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）
�。�3）創設情景再讀句子
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
�。ㄈ└挥型樾�、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）
2、學習“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”
�。�1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
�。�3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火。”
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。（課件出示，全班齊讀并板書）
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽�。ㄕn件出示句子，抽生讀）
5、是�。∽詮挠辛似樟_米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧�。ㄉ鷮懞髤R報，并板書）
（四）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）
五、教學結束：
普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽聽嗎？
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇6
教學目標：
1、學習本課的14個生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過感悟課文的內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
3、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。
4、引導學生閱讀《希臘神話》，激發學生的閱讀興趣。
教學的重點、難點：
1、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。
2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解，提升英雄在學生心目中的偉大形象。
教學過程：
一、談話導入：
1、2008年8月8日我國北京舉行了第29屆奧運會開幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運圣火的點燃這一壯觀的場面。奧運會開幕式之前，有一項隆重的活動就是奧運圣火的傳遞。你知道奧運圣火的火種來源于哪里？（希臘）是為了紀念誰？（普羅米修斯）。為什么（因為是他為人類拿取了火種）。
2、普羅米修斯是希臘神話中的一個人物，這節課學習一篇神話故事。引入新課，板書課題，齊讀課題：這節課我們一起來學習《普羅米修斯的故事》
【本環節的設計理念：是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學生的興趣，緊貼時代脈搏。】
二、檢查預習情況：
1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：
云霧繚繞 掰開 絨髓 野蠻 侵襲 耕種 俯視 懲罰 侍從 鐵鏈 拴在
蘆葦稈 押解 撕裂
2、出示文中易讀錯的詞：蘆葦桿 押解 撕裂
3、出示人名和地名，指名讀，指導讀，齊讀：
普羅米修斯 宙斯 老赫利俄斯 海格立斯 高加索山
【設計理念：滲透學習、讀書方法。外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人物名字要挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。在檢查預習情況的時候，把課文中的人名、地名挑出來反復指導讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎�！�
3、了解文中人物的身份：
天神“普羅米修斯”、
主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”
三、讀課文，了解故事的主要內容。
誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內容？
1、學生自由讀課文，思考。
2、指名說，并板書：
取火、受罰 獲救
3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。
4、小結：我們抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也不失為一種好方法。
【設計理念：是在熟悉課文內容的基礎上，學習抓住課文的主要內容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內容。利用人物之間的關系概括課文主要內容也是一種簡便的好方法。在實際教學中，學生潛移默化的學會概括課文的主要內容。同時，在概括主要內容的基礎上，用“詞”進行再概括，使文章內容更簡練，線索更清晰。達到培養學生的抽象思維能力和概括能力的目的。）
5、在這個感人的神話中，這個人物中，誰給你留下的印象深？為什么？
宙斯： 可惡、可恨、狠毒
普羅米修斯： 善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起
文中也有一句話來評價普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。
�。ㄆ樟_米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）
【設計理念：是想通過對人物的評判，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現出個性的光芒。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的體驗，所以在教學中，對學生獨特的體驗和感悟，因勢利導，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學生的思維能力，語言表達能力得到了展現和提高�！�
四、深入學習課文，感受普羅米修斯的英雄行為。
1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標出表現普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關語句的旁邊做批注。
2、全班交流，指名讀句子并說說自己的體會。
（1）、富有同情心，一心為人類著想：
�。ㄋl現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實在是一切生物中最可憐的了。
“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住�，F在人們沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”）
結合生活實際，展開想象說一說：由于人們沒有火，所以只能—————，只能———，只能————
（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險的，但是他還是下定決心要幫助人們取火。齊讀6——9自然段。
（3）、熱心幫助人類 ： 指名讀10——12自然段。 有了火人們開始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。
【設計理念：結合課文內容，調動學生的生活經驗，有火、沒火人們怎樣的生活，進一步體會人們在沒有火的時候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂，感受到普羅米修斯的善良、頑強、勇敢、富有同情心，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，為提升人物形象一次次作鋪墊�！�
�。�4）、由于普羅米修斯違犯了天規，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無可忍、氣急敗壞、怒發沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：
（他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）
出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。
他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無論被吃掉多少隨即又復長成，這種痛苦將延續到有人出來替他受罪為止。
出示畫面、句子，齊讀。
�。�5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）
面對這樣的痛苦，普羅米修斯表現的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）因為他心里有一個堅定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火！）
�。�6）、想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
出示提示：炎炎夏日，烈日當頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。
但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）
�。�7）、小結：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）
一個世紀又一個世紀，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）
那些享受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對他說：我們的朋友，認輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們人類，可是你也要想想你自己啊！普羅米修斯依然堅定地說：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。
�。�8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會說什么呢？指名說。現在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）
�。�9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。
【抓住“受罰”環節中的重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。創設情景，通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進了文本，走進了人物內心。燃起了學生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程�！�
五、了解故事結局：（解救普羅米修斯）
終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂的生活在一起。
六、拓展延伸，提升英雄的形象。
1、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個世紀過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個人類的偉大英雄，現在我們全世界都在用一種特殊的方式紀念這位英雄——奧運圣火的傳遞，向全世界傳遞著團結、和平、勇敢、堅強、正義。
2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。
出示并齊讀：
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰？身受酷刑卻無怨無悔
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質的火種嗎
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛，無私，
這就是你──普羅米修斯！
讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……
【設計理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩歌中，進一步提升學生對普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中�？傊�,每一節課，都是學生的一個生命歷程。在教學中充分調動學生的積極性，充分張揚學生的個性，用切實有效的方式引領學生在言語世界里沉潛往復，為學生顯揚潛能創造機會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花�！�
七、作業。
1、《希臘神話》中的每一個人都有故事，課下閱讀《希臘神話》 。
2、閱讀中國神話故事《燧人氏鉆木取火》。
【設計意圖：激發拓展閱讀興趣�！�
板書設計：
普 羅 米 修 斯 的 故 事
取火
人類的朋友
用火
偉大的英雄
受罰
【設計理念：力爭體現課文的主要內容，以此展開教學，使學生圍繞這部分內容進行學習、思考，感受人物形象�！�
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇7
一、教學目標
�。ㄒ唬⒅R與能力目標：
1 、學會本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內容。
3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發閱讀希臘神話的興趣。
（二）、過程與方法：
通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ⑶楦小B度、價值觀
激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想象）
三、難點：走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學流程
（一）、導入：同學們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢。那么，誰能說一說北京奧運會都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）
師說：是為了紀念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學習一篇有關他的故事。
（二）、板書：普羅米修斯的故事
師說：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
�。ㄈ�、請同學們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開始學習課文。
2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說說你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學們，你們聽到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）
在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。
6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
�。ㄋ模⒀凶x課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因為人類沒有火]
1、讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時候文章中的一個詞表現一顆心，一句話體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）
匯報：①找人類沒有火的語句
②指名讀，談體會
�、壅埻瑢W們聯想，人類無火時的生活是什么樣？ 用沒有、只好、這樣的句式練說。
�、芏嗝襟w出示：沒有 只好 ；
沒有 只好 ；
沒有 只好 ；
⑤假如是你吃著帶血的肉會覺得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得 。
�、尬覀內祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個堅定地信念：“人類必須有火”！
�、�“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]
�、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發前的地方。
③火來到人間，人們的生活一定會發生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。
用“有了火，人們（ ”的句式說一說。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。
a:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、
b:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）
6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）
�。ㄋ模�、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，所以，我們用詩歌懷念他，用話劇再現他，用取火紀念他……
老師給大家帶來了英國大詩人雪萊的詩《普羅米修斯贊歌》。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕�，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類文明的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
2、總結：
老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個有同情心、勇敢、堅強、無私的人。
師：幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他說些什么？（普羅米修斯，我想對你說 ）
（五）、拓展
你認為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯系實際，說一說生活中哪些人堪稱英雄？
�。⒆鳂I
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續閱讀《希臘神話》。
3、寫一寫有關英雄的小練筆。
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友
面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇8
教材簡析：
《普羅米休斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學目標：
1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：電腦課件
教學過程：
一、創設情境，以“火”導入
1.導語：
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
�。ò鍟n題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
�、偕中略~都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
�。ㄕn件出示，指名小組讀）評價，糾錯
�、谖覀兡信鷣肀缺瓤�，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
�、壅n文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好��？
那好，讓我們來讀讀吧�。ǔ鍪荆�
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？
（指名回答）
4. 同學們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ且粋�英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價
6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
五、布置作業
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇9
一、談話導入，激發學生興趣
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎？
�。焓澄�、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）
在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創造。在中國古代，有很多于火有關的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？ 14 個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。
�。�2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。
�。�3）這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？
�。�、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
�。�4）全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
（5）整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內容
生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？
三、結課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇10
一、教學背景：
《普羅米修斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類偉大的朋友為了幫助人類過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強，語言生動感人。小學五年級學生具有一定的閱讀理解能力，通過本課的學習，應該激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學的過程中，發現學生對“英雄”這一主題的深層含義無法真切感受，難以產生共鳴。于是，如何上好一節思想含量較大的閱讀課，需要反復斟酌。在廣度和深度上進行有效的教學設計，突出重點，突破難點，加深契合文本的情感體驗，避免走入填鴨式的誤區。
二、設計理念：
這篇文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現人物形象。本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來體會他不畏強暴、不屈不撓的品質。在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在創設情境中朗讀促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，感悟他為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神，同時激發對普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。
三、課堂呈現與反思：
片段一：自學感悟，體會形象:
師：同學們，昨天我們初讀了課文，普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說他是一位——
生：偉大的英雄。
師：是啊，他就是一個勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行為表現在哪些方面？
讓我們帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫出相關句子。做出批注，寫上自己的感受吧。
生讀，師巡視。
【反思】在第二課時的教學中，教學重點主要是體會英雄的形象，激發對英雄的敬佩，在剛開始的教學中，我設計了從重點段普羅米修斯受到殘酷懲罰來導入，再結合前文體會英雄行為。看似直奔主題，結果卻走入了誤區：整堂課顯得頗為松散，沒有一條主線。為了讓學生更好的體會“英雄”的感人事跡和內在精神，我最后用一個關鍵性問題 “英雄行為的表現”貫穿全文，避免細碎，也能給學生一個全局性的思考。
片段二：匯報交流
英雄表現一：他富有同情心。
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現？
生答。
師：為什么去求火？
生：人類生活很可憐。（板書：人類可憐）
師：面對這樣可憐的情形，普羅米修斯是怎么說、怎么做的？
生1：他說：“只要人類有了火……”
生2：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：哪些詞讓你感受很深？
師：在這“下定決心”背后是一個多么復雜的內心世界。同學們聯系上下文想一想，普羅米修斯都想了些什么？（指名說）
師：從他的這些言行中，你感受到了什么？
生：他很有同情心。
【反思】這一部分重在讓學生歸納體會英雄表現的第一個方面：富有同情心。但整個的設計由于引導的思路不清晰，導致在第一次上課時，學生思維分散，能找到很多表現英雄行為的語句，但是無法整理歸納出最重要的：富有同情心。于是，在以后幾次修改后，我通過學生找到的語句，引導學生抓住關鍵詞進行分析，并通過適當引導，讓學生層層深入，挖掘出英雄行為的第一個表現。將這一部分改動為：
英雄表現一：他富有同情心。
�。ㄉ涣魑闹姓Z句）
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現？
生1：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
師：哪些詞讓你感受很深？
生2：他發現人們住在山洞里，……
師：從這句話中我們可以看出？
生：人類生活很可憐。（點課件出示段落；板書：人類可憐）
師：我們一起來讀一讀。
師：看到人類生活如此可憐，普羅米修斯心里產生了強烈的——
生：同情心。（板書：同情心）
師：所以，普羅米修斯下定決心——
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：從同學們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質表現在——（板書：有同情心）
片段三：對比體驗，反復誦讀
英雄表現二：他熱心幫助人類。
師：誰又從第二部分找到了他英雄行為的表現？
生找句子，指導朗讀，體會“熱心幫助人類”。
師：是啊，人們的生活一天比一天幸福了。有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------，從-------走向------。
師：由此可見，火對人類真是太重要了！所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話你怎么讀？為什么？
師：能不能變換種句式來說，意思不變。
生：人類怎能沒有火？
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：不管怎么變，都是要強調？
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯給人類帶來了火種，人們的生活也發生了翻天覆地的變化。
讓我們通過朗讀和他們一起來感受這份幸福，這份喜悅吧！
【反思】在這一部分的教學中，注意到了語言點的訓練和人類有了火后幸福心情的體會。但是在具體教學過程中，發現深度還不夠，學生僅僅停留在語言的感悟，還不能真正走入人物的內心世界。于是，我增加了語言點的訓練和對比的心靈體驗，學生在反復誦讀中情感被逐漸調動起來。設計如下：
英雄表現二：他熱心幫助人類。
師：從中你體會到什么？
從這個句子中你看出了什么？
師：這一切是普羅米修斯帶給人們的，那他還做了什么？誰來補充？
師：他的英雄行為表現在——
生：熱心幫助人類。
師：在他的幫助下，人們開始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時的心情會是怎樣？
生：幸福和欣慰。
師：讓我們通過朗讀一起來感受吧�。ㄕn件出示：有火的段落）
生讀有火段落
l 男女生對比讀：有火與無火的段落。
師：由此可見——
�。ㄉ穑┗饘θ祟悓嵲谑翘匾�！
l 生填空，體會火的重要性。
有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------（課件出示，點擊答案）
師：所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話該怎么讀？
師：誰能在不改變意思的情況下，換一種句式來說？
生：人類怎能沒有火？ 師：他說的是一個_____句
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：你們說的句式都行啊，可為什么課文中用的是感嘆句呢？
生：強調取火的堅定決心！
師：現在誰能讀出這種堅定？男生來試試！讀得不錯，全班一起來！
他說——
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯他說到做到！他為人類作出了偉大的貢獻。
片段四：重點段深入解析
英雄表現三：面對懲罰，毫不屈服
�。ňx，領會英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）
師：還有哪些句子（哪個段落）體現了他的英雄行為？
（出示受罰段落）
師：大家自己輕聲讀一讀這個段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什么？。（生讀，師巡視）
師：四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談談？
a. 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。
b. 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：這里讓你感受到了他什么品質？從哪些詞語可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
師：誰能帶著這樣的感情把句子讀出來？
師：想象他此時的內心活動。
師：到底是什么力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。師總結：他內心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。
【反思】在這個重點部分中，學生回答時只抽象講什么品質，沒有具體的描述。老師此時的引導就顯得有些填鴨式了。首先應該化抽象為具象，出示受罰的動態效果圖，有了深切感受后再要求他說說表現在什么地方？一定要通過把握語言表象，來把握與理解語言背后的意義。這過程，要相機結合情境評價和進行朗讀訓練。
學生回答完后可以追問：這痛苦和偉大有什么關系？能忍受如此痛苦，就是一種偉大；因為有偉大的品質，為了解除人類痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厲害，就越顯得他的偉大……
這樣提問的特點是不會顯得教學設計很細碎，教師可以在學生回答不夠具體時進行進一步的追問。修改設計如下：
英雄表現三：面對懲罰，毫不屈服
師：人們的生活變得一天比一天幸福了，可是，這一心為人類著想的普羅米修斯，給人類帶來幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動態插圖)
師：看著這樣的情景，你有什么感受？
課文中是如何描寫他受難情景的呢？
師：請同學們帶著這個問題，輕聲讀第18自然段，把你感受深刻的語句畫出來，做上批注。（生讀，師巡視）
師：好，四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談談？哪些句子讓你印象深刻？
l 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。
�。ǔ鍪臼芰P句子：“狂風終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體”。）
師：大家一起來看這句話。哪些關鍵詞讓你體會到受罰之苦？
生談感受。
師：你很會抓關鍵詞來理解，現在抓住關鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
師：還有誰對這句話也有感受？
師：和他有同樣感受的一起來讀�。ㄉx）
大家感受到了嗎？全班一起讀。
師：他的苦痛似乎永遠沒有盡頭。這是怎樣的一種苦痛��！你能忍受嗎？
你能嗎/?你能嗎？（走進學生里）我們都不能！（語調高昂）然而，普羅米修斯卻——？（馬上出示句子）
生：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
l 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：全班一起來，讀。
師：這里讓你感受到了他什么品質？從哪些詞語可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
生：面對磨難，他始終不放棄自己的信念。
師：讓我們抓住關鍵詞，通過朗讀來體會他面對懲罰的堅強不屈吧。
師：此時，普羅米修斯在想什么？
讓我們走進他的內心世界，想一想到底是什么力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。
師總結：他內心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。
�。ɡ斫飧形�，全班再讀。注意關鍵詞）
師：正是出于對人類的同情和無私的愛，一年了，普羅米修斯不哼一聲，……；一年又一年，普羅米修斯不哼一聲，……；一個世紀又一個世紀，（普羅米修斯不哼一聲，……（出示課件，全班接讀）
l 再讀感悟、贊讀
師：讀到這里，你想對這位英雄說什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠不會忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請大家拿起書本。
生：讀。（師生接讀）
【反思】課文部分的設計本來到此就結束了，但是總覺得升華得還不夠，沒有激起學生的情感高潮。于是在后面的設計中加上了課外詩歌配樂朗誦的拓展，由師領讀，生再體會讀。學生立刻產生了情感共鳴。修改設計如下：
師：不少著名的詩人用詩歌來傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對普羅米修斯的崇敬和感激，一起來讀一讀吧。(配樂朗讀《普羅米修斯贊歌》)
【總評】根據小學語文新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學一些思想含量較高，并且有一定深度的課文時一定要多反思，避免一些引導誤區，通過重點段落的品詞析句和多種形式的朗讀，在關鍵時刻化抽象會具象，成為學生自己的情感體驗，最后再進行一定的升華，真正達到情感的共鳴！
研制案例為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會。反思閱讀教學的誤區，研制案例能促使教師更深刻地認識到教學工作的重點和難點。案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，作為一名一線教師，在日常教學中能及時深刻地進行反思，有利于提升專業能力。愿通過此案例多與其他教師交流，促進有效教學，更好為今后的教育教學服務。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇11
教學目標：
1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學重、難點：通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。
教學過程：
一、游戲導入，激起興趣
1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎？看來有些同學找到金鑰匙了。
�。R讀課后“金鑰匙”，學生試讀。）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導入。
二、回憶課文，理清結構
師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事？
�。ㄖ该卮�，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）
三、全班交流，研讀課文
1.學習第一部分
師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”？
（1）指名回答。
（2）請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣？用“沒有……只好……”這個句式來說。
�。�3）我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的？
�。�4）他多么希望人類的現狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？
�。�5）指導朗讀，體會“人類必須有火”的執著信念。
2.學習第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。）
�。�1）尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。（換成“拿”可以嗎？為什么？）
�。�2）火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）
3.學習第三部分
過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
（1）指名讀。
�。�2）出示插圖。
（3）當得到火種的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的？
�。�4）可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。（堅決不屈服）
4.略讀第四部分
過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
�。�1）指讀第21自然段。
�。�2）被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢？在書邊寫下他的內心獨白。（幸福、自豪感、感動……）
四、拓展延伸
詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》
反思
《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，突破文中難點，我在教學中做到了以下幾點：
1.恰當的運用教材中的“金鑰匙”，教給學生學習的策略。
當學生在讀文章時，發現文中的人名、地名比較難讀，我便運用教材中的“金鑰匙”——“外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人名要挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。”讓學生學習。學生運用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學生又掌握了一條學習方法，為以后課內、課外學習打下基礎。
2.培養學生“提出問題——解決問題——再提問題——繼續探究”的學習意識。
在教學本課第一課時時，讓學生在對文章結構清楚后對文章進行質疑，并相機整合出有價值的問題：普羅米修斯為什么為人類取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類取火？。在第二課時進一步研讀文章時，用這些問題串聯起。
3.強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。在教學普羅米修斯受罰這個環節時，以情促讀，讓讀體情，讓學生在朗讀中體會普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個性，學生受到感染與熏陶。
4.新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）練習用“沒有——只好——”說一句話，用這種句式來想象人類更多沒有火時的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學生在這想象過程能結合人物的動作神情，把人類在有火的那種喜悅之情更生動形象的體現出。
《普羅米修斯的故事》教學設計 篇12
教材分析
《普羅米修斯的故事》是北師大版語文教科書五年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學習目標是，通過本單元的學習，讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻的美好精神的熏陶。
《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學目標
1、感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。
2、引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰，豪不屈服。
3、引導學生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對語言文字的理解。
4、引導學生查閱有關普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發學習興趣。
第一課時
一、談話導入，激發學生興趣
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎？
�。焓澄�、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）
在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項劃時代的創造。在中國古代，有很多于火有關的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？ 14 個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。
�。�2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。
�。�3）這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？
�。�、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內容
生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？
三、結課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！
第二課時
一、復習導入
上一節課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？
從這個故事，我們感受到他是一個什么樣的人？
這一節課，我們繼續學習《普羅米修斯的故事》。
二、細讀課文，感悟理解
1、請快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？
2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請兩位同學讀讀1-6自然段。
�。�2）誰能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？
�。�3）普羅米修斯教會人們生火，教會他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導學生想想人類有火之前的悲慘生活）
�。�4）是啊，沒有火的時候，人們 ，人們 ，他們實在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類�？芍嫠箙s說：“ ”（請學生說）由此可見，宙斯是個什么樣的人？請你讀，讀出宙斯的無情。
面對無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發生了改變。課文用了四個時間性詞語告訴我們人類生活的改變。那位聰明的孩子找到了？（不久、過不多久、隨后、后來）
�。�5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）
他把幾個冷得發抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久， 過不多久， 隨后， 后來， 。
�。�6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。
3、（1）想想當初，我們 ，想想當初，我們 想想當初，我們 �？纯船F在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現在我們可以吃到熟食，現在我們學會了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18
�。�2)結合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會。
（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？
（4） ，誰還能像她一樣說一說？（學生回答完整時，引導其他學生向她學習)
（5）指導朗讀（請3-4位讀，再全班讀）重點詞放慢一點。
三、創設情境，感悟英雄的偉大
1、同學們，老師一直有一個疑惑，普羅米修斯是一個天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險，從太陽神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應該這么做。同學們，你們認為呢？如果你是普羅米修斯，你會這么做嗎？（請幾位同學說）
2、是呀， （總結學生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時此刻，此情此景，你想對普羅米修斯說什么？（生自由說)
3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。
普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
下課！
教學評價：
第一課時：1、導入時對學生發言的評價語很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）
2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯了）
3、畫字詞是預習時該做的，應該了解學情。
4、“鏈”形近字教學很巧妙。
5、注意生字字形教學指導時間不宜過長。
6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。
7、金鑰匙的教學處理不夠清晰。
8、概括課文，起因、經過、結果，條理混亂。
第二課時：1、復習導入循循善誘，很耐心。
2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅強）
3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個問題，應引導孩子通過思考去發現相關段落，而不是由師說。
4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個環節設計得很好！
5、引導體會宙斯的形象很好！
6、不久、過不多久……師生讀好！
7、課文哪幾段寫受折磨？這個問題問得好！
8、問題要求畫詞，交流時沒落實。
9、楊子純發言請得太多。
10、注意板書的節奏把握好。
11、注意過渡連接語。
12、想想怎么活躍課堂學習氣氛？
13、注意燈片的設計！