《火紅的楓葉》教案（通用14篇）
《火紅的楓葉》教案 篇1
預(yù)習(xí)提示：
1、讀通課文，劃出生字詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、思考：你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 識(shí)字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、導(dǎo)入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、 板書課題：火紅的楓葉
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀。
要想讀好課文，首先要把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，每個(gè)句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會(huì)念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這篇課文。
2、正音。分自然段指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名讀→評(píng)價(jià)
3、課文共有幾個(gè)自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。
4、同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？
3、檢測(cè)：
�。�1）課件出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。
師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
�。▽W(xué)生比賽讀。）
�。�2）出示詞語：指名認(rèn)讀→開火車讀→齊讀。
四、再讀課文。
1、出示帶有生字的句子，讀一讀。
2、學(xué)生自由練讀→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：火 今 而 比
2、動(dòng)動(dòng)腦，說一說你怎樣寫好生字。
3、動(dòng)動(dòng)手，寫一寫生字。（教師范寫兩個(gè)。）
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
課堂檢測(cè)：
1、看拼音寫詞語。
jīn tiān jié bái huǒ hóng
( ) ( ) ( )
sòng gěi bǐ yì bǐ
( ) ( )
2、在正確的讀音下面畫“√”。
朝霞（zhāo cháo） 記得(de děi)
以為(wéi wèi) 玫瑰(guī gui)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
檢測(cè)字詞。
二、研讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)小提示：
1、看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？
2、說一說她為什么要這么做？
�。ǘ⿲W(xué)生分組交流討論，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛。
�。ㄈ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、看圖1，讀課文1-3自然段
�、耪f一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
�、浅鍪揪渥樱核瘸歼�紅，比玫瑰還紅。
模仿說一句話。
�、忍钜惶睿�
（火）紅 （金）黃 （蔚）藍(lán) （潔）白
火紅的________ 金黃的________
蔚藍(lán)的________ 潔白的________
2、看圖2，讀課文4-6自然段
�、耪f一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
⑶想一想小朋友會(huì)在賀卡上寫些什么內(nèi)容？
�、饶阒滥囊惶焓抢蠋煹墓�(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？
3、小結(jié)：一片小小的楓葉寄托了小朋友對(duì)老師的愛，幾句的溫馨的話語表達(dá)了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。
三、學(xué)寫生字
1、（出示生字：貼 潔 送 ）寫時(shí)要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，認(rèn)真書寫。
課堂檢測(cè)：
1、照樣子寫詞語。
例：許多 許許多多
認(rèn)真 ＿＿＿＿ ( ) ＿＿＿＿
課后檢測(cè)：
1、背誦《古詩山行》。
2、做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。
板書設(shè)計(jì)：
火紅的楓葉
我 → 找火紅的楓葉 → 做賀卡 → 愛老師
《火紅的楓葉》教案 篇2
教材分析
這是一篇感情真摯的課文.文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉,并親手做成一張賀卡送給老師的情景,表達(dá)了師生間濃濃的情誼.
教學(xué)目的
1,識(shí)字16個(gè).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師教育,加深師生感情 .
學(xué)情分析
1,本課有"尋,然,而,玫,瑰,朝,霞"等生字比較難記.
2,要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來表達(dá)對(duì)老師的愛.
教學(xué)策略
1,用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容.
2,以讀為本,在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛師的思想感情.
教學(xué)過程
一,同學(xué)們,你們見過楓葉嗎?(學(xué)生自由回答)對(duì),到了秋天,楓葉就會(huì)變成紅色,今天我們就來學(xué)一篇課文<<火紅的楓葉>>.(板書課題,齊讀.)
二,學(xué)習(xí)課文
1,學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查,拼一拼,猜一猜,問一問等方法解決.
2,小組內(nèi)讀課文,互教互學(xué),并標(biāo)出自然段序號(hào).
3,你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?提出來,一起解決.
4,全班齊讀課文,讀到你喜歡的那一段就站起來大聲讀.
5,指名分段讀課文,讀后,自評(píng)互評(píng).
6,你能把課文讀得正確,流利嗎?讀給同桌聽聽,好的地方夸夸他,不好的地方指出來.
7,男女生智力比賽.
(1)課文中的小姑娘想找什么?找到了嗎?
(2)課文中怎樣描寫這片楓葉顏色和樣子呢?
(3)小姑娘用這片楓葉做什么?
(4)她把賀卡送給誰?為什么?
8,小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛,讓我們有感情地朗讀一遍課文.
三,同學(xué)學(xué)字
1,讀詞語
今天 尋找 拾起 然而 對(duì)比 朝霞 玫瑰 潔白 詩歌 一張 賀卡
2,師出示生字卡片,學(xué)生搶讀.
3,火車組詞讀.
4,小組內(nèi)檢查識(shí)字情況.
四,發(fā)散思維練習(xí)
1,你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?
2,在這一天里,,你想跟老師說些什么呢?
3,你喜歡用什么方法來表達(dá)自己尊敬老師,熱愛老師的感情呢?
小結(jié):教師節(jié)就要來到了,用你的實(shí)際行動(dòng)來祝賀老師們節(jié)日快樂吧!
《火紅的楓葉》教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀�？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┌l(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
�。�1）讀一讀生字
�。�2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說一說識(shí)字的方法
�。�4）比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
（1）火：注意不要寫散。
�。�2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
（三）鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
（四）作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
《火紅的楓葉》教案 篇4
《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。
文章以第一人稱表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)老師的敬愛之情。教學(xué)中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經(jīng)過感受我們對(duì)老師的愛沒有最深，只有更深，體現(xiàn)對(duì)老師的敬重。低年級(jí)的語文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我仍然用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個(gè)感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時(shí)多么激動(dòng)和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌�！倍嗝从性娨獾谋扔�，朝霞富有生機(jī)，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會(huì)這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛。
課文的最后一個(gè)自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會(huì)在上面寫什么？”有位學(xué)生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識(shí)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您為我操心！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不是特別緊密，學(xué)生的情感沒有充分調(diào)動(dòng)起來，所以大部分學(xué)生寫得都比較空泛，值得引起注意！
本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成，反思后覺得浪費(fèi)時(shí)間的地方是：1.課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時(shí)根本沒必要用，還耽擱時(shí)間。2.低估了學(xué)生的能力，問題設(shè)計(jì)得有些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！
《火紅的楓葉》教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大和老師的熱愛。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1—3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
《火紅的楓葉》教案 篇6
一、導(dǎo)入新課：
1、 談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎?你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮物呢?
2、 展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物?
3、 引入課題：同學(xué)們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?
板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
二、自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
三、進(jìn)行新課：
1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰干什么
3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))
4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……)
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
四、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
五、作業(yè)布置：
背誦自己喜歡的自然段。
《火紅的楓葉》教案 篇7
課題
火紅的楓葉
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。并能用自己喜歡的認(rèn)字方法獨(dú)立識(shí)字。讀懂課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣找楓葉為老師做賀卡�！ �
2.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。
3.體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感�！ �
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然并借此抒發(fā)對(duì)老師的熱愛之情�！ �
教
學(xué)
過
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫著“楓葉”兩字
師：這片楓葉紅有什么特點(diǎn)？
師：紅到什么程度誰能用一個(gè)詞形容一下它的顏色？（火紅）板書：火紅的�！煟耗氵�能說一些像火紅這樣表示顏色的詞嗎？
師：讀完題目，你有什么想法？
師：同學(xué)們非常愛動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決�！ �
二、初步認(rèn)讀，獨(dú)立識(shí)字
1、 學(xué)生自由讀文
師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認(rèn)識(shí)的字，不過老師相信你們一定會(huì)通過自己的努力，把這些生字都認(rèn)識(shí)的�！ �
2、 小組內(nèi)互讀互評(píng)，下面在小組里互相讀一讀，從字音和讀得是否流暢的角度評(píng)價(jià)�！ �
3、 師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)老師讀導(dǎo)那兒的時(shí)候，你可以給它注上拼音。
4、 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字 讀詞卡：
三.整體感知，了解內(nèi)容
分自然段朗讀，思：課文主要寫了什么？
四 。細(xì)讀課文 ,感悟真情：
1指名讀文思考:文中的“我”是怎樣找到送給老師的這份禮物的?課文中是怎樣描寫的？引導(dǎo)學(xué)生找到文中1---3自然段。你能用一個(gè)詞語概括一下“我”尋找楓葉的樣子（細(xì)心）
2.你從哪些詞語或句子感受到“我”非常地細(xì)心？
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)
3、他找楓葉要做什么？為什么？
五、拓展延伸,再度回味
1.同學(xué)們你們知道老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說什么呢？可以在 九月十日 說給老師聽一聽或?qū)懙?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/rijidaquan/">日記里告訴老師.你們?cè)敢庠倬实刈x一遍課文作為送給老師的禮物.
2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）
學(xué)生自由回答
學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字大部分學(xué)生采用了查認(rèn)字表、看上下文識(shí)字的方法，也有部分學(xué)生采有了問學(xué)生、問老師等方法
開火車讀 理解詞語
學(xué)生自由匯報(bào)
學(xué)生在文中找出語句、理解
學(xué)生結(jié)合自己回答
學(xué)生說出自己的想法
板書
尋找 走來走出 總以為 然而
火紅的楓葉 比 還紅 愛自然 愛老師
制作賀卡 送給老師
《火紅的楓葉》教案 篇8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂學(xué)善思的意識(shí)，愛自然愛老師的感情。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對(duì)話、想象意識(shí)
師：板畫手形（或請(qǐng)一生用手掌印畫），用“ 像 ”練習(xí)說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。
生：指名說，互評(píng)。
師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。
生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。
師：我們?cè)谡n前布置了收集楓葉的活動(dòng)，你的楓葉是什么樣的，能用“ 的楓葉”開頭，給大家介紹一下嗎？
生：指名介紹。
師：評(píng)一評(píng)誰的楓葉最美。（美的標(biāo)準(zhǔn)是顏色紅、形狀好）
生：互相參觀并評(píng)價(jià)彼此的楓葉。
師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由讀。
師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。
生：指名讀，讀后說感受。
師：找得真辛苦，手也臟了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的”，你感受到什么，能把“然而”換成其他詞，保證意思不變嗎？
生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評(píng)。
師：通過辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?
生：練習(xí)讀。
師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“ 比 還 ，比 還 ”說一句話。
師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？
生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。
師：她喜歡老師，愿意用自己的方式表達(dá)自己的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎？在教師節(jié)那天會(huì)和我說什么，請(qǐng)先寫在日記本上，好嗎？
生：自己邊想邊寫。
師：看了幾位同學(xué)寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的孩子，是會(huì)學(xué)會(huì)用的孩子，請(qǐng)同學(xué)們寫完以后試著改一改，想一個(gè)好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。
(二)聽故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗
師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什么呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準(zhǔn)備冬眠的青蛙快點(diǎn)找家，還提醒貪玩的小松鼠多準(zhǔn)備食物，那寫給你的信告訴了什么？
生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說話，并評(píng)價(jià)。
師：秋天到了，我們?cè)跊鏊娜兆永镞^的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽節(jié)里送給老人吧！
(三)寫字
認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼�！痘鸺t的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生把自己的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌�！苯又寣W(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。
(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自己認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛。學(xué)生在采取楓葉的過程中，必然反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說說自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過，學(xué)生就有話可說，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會(huì)把自己印象最深、最有感觸的那部分說得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語文課堂，正是這一教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處。
(三)情境性寫話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情�！碑�(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力�！耙皇仔≡姟保且皇自鯓拥男≡�，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
《火紅的楓葉》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛之情。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。理解“然而”一詞的意思。
3.初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。
2.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛之情。
三、教具準(zhǔn)備： 各種楓葉，生字卡片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課，初識(shí)課題
1.今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼上火紅的楓葉）
2.看著老師帶來的這位新朋友，你能說一句話嗎？
指名說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，便讓學(xué)生無憂無慮地想象，充分地表達(dá)，同時(shí)初步感知楓葉。）
3.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《火紅的楓葉》。
（板書：“火紅的”）
4.齊讀課題。
�。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí)，確定目標(biāo)
上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了這一課的生字，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。那么這節(jié)語文課上，你還想學(xué)會(huì)什么？
�。▽W(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個(gè)小故事講給大家等。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生可以嘗試性地進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。）
（三）、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，鞏固識(shí)字
1.認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來一定流利多了。
請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
2.愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會(huì)兒留心聽老師是怎樣讀的？
師范讀課文。
3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。
3.“摘楓葉”游戲：
這棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語。如果你能準(zhǔn)確地讀出它們，并且用一個(gè)或幾個(gè)詞說一句話，（可以是書中句子，也可以說其他的句子）就可以得到楓葉。
今天 尋找 火紅 拾起 比 朝霞
玫瑰 貼 潔白 一張 小詩 賀卡 送給
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整個(gè)識(shí)字過程由文到字再到文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)生字的過程中，學(xué)生更是調(diào)動(dòng)已有的生活、學(xué)習(xí)積累，先自己學(xué)習(xí)，再互助學(xué)習(xí)。整個(gè)識(shí)字鞏固過程中，都是學(xué)生在充分地活動(dòng)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者。）
（四）、朗讀課文，體會(huì)情感
1.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。
小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。
2.指名讀，評(píng)議 。注意體會(huì)我焦急的心情。（重點(diǎn)體會(huì)“走來走去” “ 又”等詞語）。
3.句式練習(xí)：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。
（設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過表演來體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。）
5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？
學(xué)生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。
�。ǔ鍪緦�(shí)物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。
師板書：最紅最紅 比朝霞還紅 比玫瑰還紅 像小小的手掌
下面我想請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式來讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。
隨意指生手托楓葉的實(shí)物有感情地讀出第三段內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）
（五）、拓展課文，升華情感
1.我如此費(fèi)力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？
指名說，齊讀最后一段。
你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我”對(duì)老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現(xiàn)出來，既精練又深刻）
2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準(zhǔn)備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？
3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。
4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。
�。�、指導(dǎo)書寫生字（視時(shí)間而定）
1.課件： 認(rèn)真觀察 ，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？
然 而 比 就
潔 美 麗 送
2.學(xué)生觀察這些字的書寫、占格的位置。
學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。
3.教師相機(jī)書寫學(xué)生集中感到困難的字。
4.學(xué)生選擇自己認(rèn)為難寫的字書寫。
（七）、教師小結(jié)
火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師過得非�？鞓贰�
�。ò耍⒉贾米鳂I(yè)
你想給自己留什么樣的作業(yè)？
讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。
教后反思：
走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化，我在教學(xué)《火紅的楓葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實(shí)物向?qū)W生展示美麗的楓葉。學(xué)生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請(qǐng)學(xué)生朗讀楓葉的美麗時(shí)，學(xué)生讀得聲情并茂。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)為本文后面體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛做了鋪墊。
重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。隨后讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的好詞說句子。這種看似樸素老套的訓(xùn)練恰恰給學(xué)生從掌握到運(yùn)用的一個(gè)質(zhì)的飛躍。這種飛躍，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語言發(fā)表見解，說說自己讀文后的體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊讀邊表演。聽著學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，最后給課文換題目的環(huán)節(jié)給漏掉了。如果這個(gè)問題處理得很好的話，對(duì)文章的內(nèi)容是一個(gè)高度的概括，同時(shí)對(duì)所要表達(dá)的感情是一個(gè)精練的升華。這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。
《火紅的楓葉》教案 篇10
一、導(dǎo)入新課：
1、 談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮物呢？
2、 展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
3、 引入課題：同學(xué)們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？
板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
二、自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
三、進(jìn)行新課：
1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰干什么
3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
四、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來準(zhǔn)備。
五、作業(yè)布置：
背誦自己喜歡的自然段。
《火紅的楓葉》教案 篇11
《火紅的楓葉》是一篇語言優(yōu)美的散文, 通過寫“ 我”在樹林里尋找火紅的楓葉, 給老師做賀卡的事, 表達(dá)了小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候, 首先, 我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)時(shí)間, 把這一課安排在教師節(jié)前夕來上, 為的是能夠把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。同時(shí), 針對(duì)這篇課文抒情性強(qiáng)、適合朗讀這一特點(diǎn), 我采取了以讀代講的教學(xué)方法, 通過采取多種形式的朗讀, 讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容, 在讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法, 在讀中體會(huì)文章字里行間包含的尊師、愛師之情。
在整個(gè)教學(xué)過程中, 我把讀課文分為三個(gè)階段。第一次讀課文是在導(dǎo)入新課以后, 讓學(xué)生自由讀課文, 其目的在于讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字, 讀通句子, 為理解課文掃清閱讀障礙。同時(shí), 也讓學(xué)生整體感知課文, 知道課文是寫了“ 我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上, 抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)段落進(jìn)行理解課文。在教學(xué)過程中, 我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第三自然段, 同時(shí), 采取引讀的方式, 我先讀“ 啊, 我終于找到了一片最紅最紅的楓葉! ”讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)了“我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情, 然后, 讓學(xué)生再讀, 我的情緒感染了學(xué)生, 學(xué)生讀得非常投入, 可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過讀第四、五自然段, 知道“ 我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡, 理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因, 也從中感受到了作者對(duì)老師的熱愛之情。此時(shí), 我第三次讓學(xué)生朗讀課文, 讓學(xué)生在朗讀課文的過程中, 學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當(dāng)中, 和作者的感情產(chǎn)生了共鳴, 文中所表達(dá)出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動(dòng)著每一個(gè)孩子, 學(xué)生都能通過朗讀表達(dá)自己的感情。
在學(xué)生讀得如癡如醉的時(shí)候, 我馬上把學(xué)生拉向生活, 充滿深情地說“: 小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師, 表達(dá)了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們,教師節(jié)馬上就要到了, 你們想用什么方式來向老師祝賀節(jié)日呢? ”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲, 紛紛發(fā)言。這時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生“: 老師想看一看誰最愛動(dòng)腦筋, 誰的手最巧, 看看誰自己親手做的賀卡最漂亮, 最能表達(dá)你對(duì)老師的感情�！边@一次作業(yè), 學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心, 盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計(jì), 畫上一幅美麗的畫, 然后寫上自己的心里話,表達(dá)自己對(duì)老師的感情; 有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計(jì)的賀卡上, 然后找一首贊美老師的小詩抄在上面; 還有的先在紙上寫上自己的心里話, 然后折成美麗的千紙鶴送給老師 這個(gè)作業(yè), 給孩子們營造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍, 給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@里無拘無束, 可以暢所欲言, 盡情地想象, 用稚嫩的語言表達(dá)著自己的心聲。當(dāng)然, 教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí), 我進(jìn)一步感受到語文教學(xué)的魅力, 收獲了一個(gè)語文老師特有的喜悅。是啊,我們的語文只有融入生活的時(shí)候, 它才會(huì)煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候, 才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此, 在教學(xué)過程中, 我們要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)切入點(diǎn), 讓語文和學(xué)生的生活對(duì)接, 讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。
《火紅的楓葉》教案 篇12
之三
佚名
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)
[教學(xué)過程 ]：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀�？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。
五、作業(yè) ：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì) ]：
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說一說識(shí)字的方法
�。�4）比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
�。�1）火：注意不要寫散。
�。�2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
《火紅的楓葉》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。
2.進(jìn)行說說練習(xí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件演示、樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來說說它的顏色？
（火紅）板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法？
師：同學(xué)們非常愛動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。
（二）初讀課文：
師：讀課文（自由讀）
1.圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。
2.師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？
（三）細(xì)讀課文：（小聲自由讀）
�、僮x完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？
②課文有幾個(gè)自然段？
1.學(xué)習(xí)第一段：（指讀）
思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）
�、儆脛�(dòng)作大字，什么叫尋找。
�、诜伦邅碜呷フf來去，并說一句話。
③用火紅的進(jìn)行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢？
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？
2.學(xué)習(xí)第二段（自由讀）
思：①讀后你知道了什么？
�、诶斫狻叭欢币辉~的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）
3.學(xué)習(xí)第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）
�、趯W(xué)生自由讀。
③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）
板書：比還紅，比還紅。
（四）進(jìn)行說話練習(xí)：
補(bǔ)充A、比還紅。比還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙，它比還白比還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）
師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說什么呢？
可以在九月十日說給老師聽一聽。
（六）動(dòng)手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫楓葉）
（七）動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。
�。ò耍┬〗Y(jié)：
師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑幔吭肝覀冊(cè)谛@的生活中快樂的度過每一天！
《火紅的楓葉》教案 篇14
《火紅的楓葉》教學(xué)反思
《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。
文章以第一人稱表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)老師的敬愛之情。教學(xué)中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經(jīng)過感受我們對(duì)老師的愛沒有最深，只有更深，體現(xiàn)對(duì)老師的敬重。低年級(jí)的語文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我仍然用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個(gè)感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時(shí)多么激動(dòng)和興奮， “它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌�！倍嗝从性娨獾谋扔�，朝霞富有生機(jī)，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會(huì)這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛。
課文的最后一個(gè)自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會(huì)在上面寫什么？”有位學(xué)生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識(shí)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您為我操心！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不是特別緊密，學(xué)生的情感沒有充分調(diào)動(dòng)起來，所以大部分學(xué)生寫得都比較空泛，值得引起注意！
本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成，反思后覺得浪費(fèi)時(shí)間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時(shí)根本沒必要用，還耽擱時(shí)間。2、低估了學(xué)生的能力，問題設(shè)計(jì)得有些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！
《火紅的楓葉》教學(xué)反思——通感的力量
《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識(shí)記起來不是難事，難在讓學(xué)生有感情的朗讀課文。對(duì)于楓葉的喜愛，在我們成年人的眼里看來很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點(diǎn)。剛開始，在孩子們正音過后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時(shí)間很緊，容不得半點(diǎn)考慮。我拿出了大學(xué)學(xué)過的心理學(xué)的看家本領(lǐng)：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語言引導(dǎo)他們進(jìn)入情景，仿佛置身于楓樹林中一般。慢慢的，我的感情帶動(dòng)了孩子們，我讀一句，他們獨(dú)一句（重點(diǎn)句），當(dāng)他們睜開眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章是那樣的優(yōu)美，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相誦讀，猶如唱詩班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語文教學(xué)中有事可以幫助我們解決情感體會(huì)時(shí)遇到的困難，不過一定要使用得當(dāng)，不然孩子睜開眼來只是一片笑聲而已。