教研活動創新成功案例

　　三、撰寫教研活動案例的基本要求

　　教研活動案例不僅是一次教研活動的真實再現，還包括對這次教研活動的再研究。教研活動案例的撰寫，應關注案例的基本特征并能完整地體現出來。

　　再舉案例《以實驗為載體，以發展為目的》(由徐匯區教師進修學院高中物理教研員桑嫣撰寫)，來看一看撰寫教研活動案例的一些基本要求。

　　這個案例是關于“物理基礎和創新實驗的技能培訓”的專題教研活動。提出這一專題的現實背景是：“隨著課改理念的逐漸被接受，教師對適應課改要求的教學技能的培訓需求日益增加。如物理新教材中，各類學生實驗、演示實驗數量大大增加，其中相當數量的實驗需要運用DIS這種新型實驗儀器。由于對實驗儀器的操作不熟悉，教師在教學上產生畏難心理，在實際教學中，對實驗常常采取回避態度。另一方面，教學內容與實驗儀器的變化，也給實驗的創新提供了機會”。活動的意圖是：“旨在提高教師實驗技能、鼓勵教師創新實驗”;采用的形式有“專題講座、技能培訓、展示交流、實驗比賽等”。

　　這個案例中，描述了“實驗競賽啟動儀式”、“教材中的學生實驗操作培訓”、“提高教學效果的創新實驗介紹”、“教師實驗比賽”、“實驗比賽發獎儀式”等五次活動的概況;對活動成效的評析，是從“活動的參與面和現場反應”、“實驗比賽的操作表現和結果”兩個方面進行的;關于活動經驗的總結，主要對“活動設計時關注的重點”、“教研員在活動中的重要作用”進行了概括。最后，概述了“進一步的思考”，從這次活動的反映和影響，聯想整體教研工作的發展，思考要“通過長期持續的教研導向、培養一支實驗上有專長的青年教師隊伍，在區內逐漸形成重視實驗的氛圍”;“通過每學期的教研專題的精心設計，幫助教師解決實際困難、提供更多有效的做法，使他們能夠關注到更多的教學本質的問題，在區域內逐漸形成一種正面積極的學科教研文化”。

　　這個案例記錄了一次圍繞“物理基礎和創新實驗技能比賽”組織的專題教研活動情況，又反映了撰寫者對組織實施這次活動的重新認識和深入思考。結合參評的其他教研活動案例，可見撰寫教研活動案例應把握的要求。

　　1.總體要求：

　　撰寫教研活動案例的總體要求是基于真實事件、合理進行思維加工、體現案例的基本特征。

　　在此強調，案例的素材是一次曾經組織和實施的教研活動;案例的呈現是融入撰寫者對這次活動的重新認識和理性思考后，整理而成的具有案例基本特征的文本材料。

　　2.表述要求：

　　案例內容的主體部分是這次教研活動過程的完整描述，以及開展活動的“前因”和“后果”。案例的撰寫必須有以下要求的完整表述，才能使人看得明白、準確理解。

　　(1)深刻闡述活動的主題。一次教研活動，應有明確的主題。在案例中，要闡明為什么要確定這個主題、主要研究什么問題、解決問題的基本策略和方法是什么。因此，就要有關于活動背景和重點關注問題的分析，有關于活動意圖和所用策略方法的陳述。

　　(2)清晰描述活動的過程。教研活動是形成案例的基本事件。在案例中，要講清楚這次教研活動的全過程，包括活動的階段性安排、各個階段做了什么和怎樣做的，以及事件發展過程中的主要情節。因此，就要有關于活動目標、方式和流程的簡明介紹，有具體實施情況和重要細節的真實反映。

　　(3)中肯評述活動的結果。教研活動案例應具有借鑒作用。在案例中，要恰當表述這次教研活動取得的經驗和成果;要以所描述的事實為依據，從教育教學理論的高度對活動作出切合實際的評價，從教研工作的整體推進著眼闡發活動的意義。因此，就要有活動目標達成度的評析、活動經驗的總結，以及活動對推進教研工作的啟示。

　　3.體例建議：

　　根據撰寫教研活動案例的總體要求和表述要求，提出如下關于教研活動案例的體例和內容框架的建議，供參考。

　　(1)標題。根據教研活動的主題擬定標題。

　　(2)簡況。在正文前面，列出有關這個案例的教研活動基本情況，如：教研活動的主題，活動的日期和地點，參加活動的對象和人數等;采用如“學術報告”、“專題講座”、“問題討論”等方式組織的教研活動，要簡單介紹主講人和主持人。案例的撰寫者在此也要作自我介紹，主要說明撰寫者擔任的職務和在本次活動中擔負的職責。

　　(3)正文。包括“活動背景與意圖”、“活動設計與實施”、“活動分析與啟示”等三個部分。

　　在“活動背景與意圖”中，主要闡述這次教研活動的現實背景、所針對的問題及采用的策略和方法、期望實現的目標。

　　在“活動設計與實施”中，主要講述這次活動的主題、具體目標和要求、活動方式和基本流程;描述活動實施的全過程，具體呈現在準備階段、研討階段、整理階段中有關活動的主要情節。

　　在“活動分析與啟示”中，主要內容是關于這次活動成效的評析和經驗成果的總結;關于推進教研工作的思考。

　　(4)附件。將正文中引用的一些相關理論的核心要義放在注腳中;將所參閱的重要文獻目錄列在正文后面;將本次活動相關的一些原始材料、課例教案或影像資料等整理后隨案例附上。

　　4.注意事項：

　　(1)重視立意。學科教研活動的開展，中心的任務是推進課程改革、有效實施課程;關注的重點是教師的專業素養提升和教學行為轉變，是課程標準的切實貫徹和教學基本要求的全面落實;立足的基點是現實的課堂和教學的實際，著力點是研究課程實施中的重要課題和解決教學實際中的突出問題。教研活動的設計，立意要高一些，應堅持以提高教師的教學素養為根本，引導教師將課程理念化為教學行為，提高課程實施的水平。教研活動案例更要發揮典型示范作用，不僅要強調其確定的活動主題對推進課程實施具有重要意義，研討的問題對改善學科教學具有積極作用;同時可以預期，通過案例的交流，能促進學科教研深化提高，引導教師對同類主題進行持久、深入的研究，對課程實施中的某些問題保持持續性的、理性的關注。因此，在案例的撰寫中，對活動主題的闡釋要充分些、成果的評析要理性些。

　　應該注意，不能將研討過程中用作載體的“課例”等同于所撰寫的“教研活動案例”，不可把“課例”的生成作為“教研活動目標”的達成;不能停留在“就課論課”的層面，不可忽視教研活動經驗的提煉和對于教研工作的進一步思考。

　　(2)把握重點。撰寫教研活動案例，涉及的基礎性材料很多，例如，分析活動背景所使用的材料，反映活動全過程所需要的材料，評析活動成效、提煉經驗和提出觀點等所依據的材料。在教研活動案例的撰寫中，要根據闡述內容要點的需要，抓住重點，恰當選用、合理組織材料，使案例中引用的材料既充實又精煉。還有一些相關材料，可放在附錄中。

　　應該注意，關于活動過程的描述，既要展示全程概況又要呈現精彩片斷，不可將活動程序的記述等同于活動過程的展開;不可忽略重點研討問題以及具體討論情況的介紹;不可缺少小結整理中一些主要觀點和意見的提出。

　　(3)加強實證。對于教研活動成效的評判、活動經驗的總結和主要觀點的形成等，要重視實證分析。在組織材料時，要為進行相關分析提供材料的準備;然后，將材料整合在有關內容中，為得到的結論提供必要的事實材料的支持。內容的表達，要簡明、流暢，有條理性、邏輯性。

　　應該注意，必要的事實材料必須進入“正文”，成為作出判斷的事實依據;不可空泛地、想當然地演繹結論。

　　(4)要有細節。教研活動案例中的生動情節，主要體現在一些細節的描述中。例如，“參與活動的教師熱烈地進行討論和交流”，要交代主要討論什么、交流什么;“不同的觀點進行碰撞和交鋒”，要講述不同的觀點有哪些、如何進行碰撞。有了細節，才可能使人有身臨其境的感受。

　　應該注意，要把活動過程中那些與所要說明的問題相關的重要細節選擇出來，并描述清楚。

　　撰寫教研活動案例，應是教研工作任務的組成部分。我們不僅要扎扎實實開展教研活動，還要認認真真撰寫教研活動案例，并利用案例相互交流和分享教研活動的經驗成果，促進教研工作深入發展和教研質量不斷提高。

　　教研活動創新成功案例2：

　　本組的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以市級課題《新課程背景下小學數學開放性課堂教學的實踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業發展。經過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識。我校開展的專題式校本教研活動,要求教師以研究的眼光審視教學過程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動心態，養成發現問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習慣。二是培養了教師的教研對話交流精神。校本教研的三個要素是個人反思、同伴互助和專業引領。自我反思，是教師與自我的對話，促進了教師個體教育智慧的生成;同伴互助，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧;專業引領，是教師把實踐與理論進行對話，與優秀教師對話，與專家對話，促進了教師教育智慧的可持續發展。下面記敘我們數學學科的一次主題式校本教研活動案例，與大家一起探討。

　　一、教研活動概況。

　　教研主題：新課程背景下小學數學開放性(計算題)課堂教學的實踐與研究

　　活動時間：20xx年3月-4月

　　組織負責：鄭賢聰

　　內容：浙江教育出版社出版的小學《數學》雙冊

　　課例執教：涂曉芹 等

　　活動成員：小學數學教研組全體成員

　　活動目標：

　　1、培養學生計算的多樣性、靈活性，提高學生的計算能力。

　　2、優化課堂教學，提高教學開放性，進而改善課堂教學質量。

　　3、提高教研組成員的互助能力，實現教師專業成長。

　　二、教研具體流程與評析。

　　步驟一：發現教學問題、確立教研主題。

　　·時間：20xx年3月13日

　　·地點：五樓會議室

　　·對象：全體參與主題教研的老師

　　研究始于問題。校本教研的問題如何發現，主題如何確定?我們認為，它是來自對新課標的理解，來自教學中的困惑，優秀教師的啟發，以及教育科研的需要。我們這次活動的主題就是這樣產生的。

　　1、 新課標要求

　　《國家數學課程標準》提出：數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間。于是一種新的教學觀念、教學模式——開放性教學就應運而生了。目前，開放性教學已經成為廣大教育工作者關注和研究的熱點，

　　2、 教學困惑

　　召集全體教研組成員討論數學學科教學中普遍存在的下面教學問題：曾多次開展了計算教學研討活動，很多老師在計算教學有效性方面做了各種嘗試，但總是有多數學生計算正確率不高，計算方法單一和死板，不會用不同的方法驗算。這個問題一直讓我們教研組成員頗感困惑。

　　3、課題研究需要

　　開放式教學有利于發掘學生的潛能;有利于滿足學生的心理需要;有利于培養學生的創新意識和實踐能力;有利于克服傳統“封閉式”教學的不足，適應開放的社會教育的要求。小學數學開放式教學要重視開放教育思想，實現教育觀念的現代化;重視開放教學目標，著眼學生整體的素質化;重視開放師生關系，體現教學氣氛的民主化;重視開放教學內容，力求教學內容的生活化;重視開放教學方法，實現教學方法的靈活化;重視開放思維空間，引導學生思維的發散化。因此，我們以市級課題《新課程背景下小學數學開放性課堂教學的實踐與研究》為載體，進行校本教研，以期促進學生計算能力的提高，同時，促進教師專業發展。

　　通過此次的討論，我們教研組成員對解決的方案提出了以下的初步設想：

　　產生問題的因素

　　提出解決問題的設想

　　1、教材因素。

　　教學的內容是激發學生產生學習興趣的一個重要的因素，而良好的學習興趣能提高教學的有效性。

　　1、 教材存在著主觀劃一、過于分散、遠離學生的直接經驗和生活世界的問題。采用了“調整”、“合并”、“補充”等方法進行結構重組，激活。

　　2、對單調、乏味的教學內容(將以符號為主要載體的書本知識)，通過改進教學手段或教學形式，重新激活、喚起學生學習的內在需要、興趣，來提高學生的學習參與率。

　　2、教案預設因素。