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教研活動創新成功案例

發布時間:2022-03-18

教研活動創新成功案例

  三、撰寫教研活動案例的基本要求

  教研活動案例不僅是一次教研活動的真實再現,還包括對這次教研活動的再研究。教研活動案例的撰寫,應關注案例的基本特征并能完整地體現出來。

  再舉案例《以實驗為載體,以發展為目的》(由徐匯區教師進修學院高中物理教研員桑嫣撰寫),來看一看撰寫教研活動案例的一些基本要求。

  這個案例是關于“物理基礎和創新實驗的技能培訓”的專題教研活動。提出這一專題的現實背景是:“隨著課改理念的逐漸被接受,教師對適應課改要求的教學技能的培訓需求日益增加。如物理新教材中,各類學生實驗、演示實驗數量大大增加,其中相當數量的實驗需要運用DIS這種新型實驗儀器。由于對實驗儀器的操作不熟悉,教師在教學上產生畏難心理,在實際教學中,對實驗常常采取回避態度。另一方面,教學內容與實驗儀器的變化,也給實驗的創新提供了機會”。活動的意圖是:“旨在提高教師實驗技能、鼓勵教師創新實驗”;采用的形式有“專題講座、技能培訓、展示交流、實驗比賽等”。

  這個案例中,描述了“實驗競賽啟動儀式”、“教材中的學生實驗操作培訓”、“提高教學效果的創新實驗介紹”、“教師實驗比賽”、“實驗比賽發獎儀式”等五次活動的概況;對活動成效的評析,是從“活動的參與面和現場反應”、“實驗比賽的操作表現和結果”兩個方面進行的;關于活動經驗的總結,主要對“活動設計時關注的重點”、“教研員在活動中的重要作用”進行了概括。最后,概述了“進一步的思考”,從這次活動的反映和影響,聯想整體教研工作的發展,思考要“通過長期持續的教研導向、培養一支實驗上有專長的青年教師隊伍,在區內逐漸形成重視實驗的氛圍”;“通過每學期的教研專題的精心設計,幫助教師解決實際困難、提供更多有效的做法,使他們能夠關注到更多的教學本質的問題,在區域內逐漸形成一種正面積極的學科教研文化”。

  這個案例記錄了一次圍繞“物理基礎和創新實驗技能比賽”組織的專題教研活動情況,又反映了撰寫者對組織實施這次活動的重新認識和深入思考。結合參評的其他教研活動案例,可見撰寫教研活動案例應把握的要求。

  1.總體要求:

  撰寫教研活動案例的總體要求是基于真實事件、合理進行思維加工、體現案例的基本特征。

  在此強調,案例的素材是一次曾經組織和實施的教研活動;案例的呈現是融入撰寫者對這次活動的重新認識和理性思考后,整理而成的具有案例基本特征的文本材料。

  2.表述要求:

  案例內容的主體部分是這次教研活動過程的完整描述,以及開展活動的“前因”和“后果”。案例的撰寫必須有以下要求的完整表述,才能使人看得明白、準確理解。

  (1)深刻闡述活動的主題。一次教研活動,應有明確的主題。在案例中,要闡明為什么要確定這個主題、主要研究什么問題、解決問題的基本策略和方法是什么。因此,就要有關于活動背景和重點關注問題的分析,有關于活動意圖和所用策略方法的陳述。

  (2)清晰描述活動的過程。教研活動是形成案例的基本事件。在案例中,要講清楚這次教研活動的全過程,包括活動的階段性安排、各個階段做了什么和怎樣做的,以及事件發展過程中的主要情節。因此,就要有關于活動目標、方式和流程的簡明介紹,有具體實施情況和重要細節的真實反映。

  (3)中肯評述活動的結果。教研活動案例應具有借鑒作用。在案例中,要恰當表述這次教研活動取得的經驗和成果;要以所描述的事實為依據,從教育教學理論的高度對活動作出切合實際的評價,從教研工作的整體推進著眼闡發活動的意義。因此,就要有活動目標達成度的評析、活動經驗的總結,以及活動對推進教研工作的啟示。

  3.體例建議:

  根據撰寫教研活動案例的總體要求和表述要求,提出如下關于教研活動案例的體例和內容框架的建議,供參考。

  (1)標題。根據教研活動的主題擬定標題。

  (2)簡況。在正文前面,列出有關這個案例的教研活動基本情況,如:教研活動的主題,活動的日期和地點,參加活動的對象和人數等;采用如“學術報告”、“專題講座”、“問題討論”等方式組織的教研活動,要簡單介紹主講人和主持人。案例的撰寫者在此也要作自我介紹,主要說明撰寫者擔任的職務和在本次活動中擔負的職責。

  (3)正文。包括“活動背景與意圖”、“活動設計與實施”、“活動分析與啟示”等三個部分。

  在“活動背景與意圖”中,主要闡述這次教研活動的現實背景、所針對的問題及采用的策略和方法、期望實現的目標。

  在“活動設計與實施”中,主要講述這次活動的主題、具體目標和要求、活動方式和基本流程;描述活動實施的全過程,具體呈現在準備階段、研討階段、整理階段中有關活動的主要情節。

  在“活動分析與啟示”中,主要內容是關于這次活動成效的評析和經驗成果的總結;關于推進教研工作的思考。

  (4)附件。將正文中引用的一些相關理論的核心要義放在注腳中;將所參閱的重要文獻目錄列在正文后面;將本次活動相關的一些原始材料、課例教案或影像資料等整理后隨案例附上。

  4.注意事項:

  (1)重視立意。學科教研活動的開展,中心的任務是推進課程改革、有效實施課程;關注的重點是教師的專業素養提升和教學行為轉變,是課程標準的切實貫徹和教學基本要求的全面落實;立足的基點是現實的課堂和教學的實際,著力點是研究課程實施中的重要課題和解決教學實際中的突出問題。教研活動的設計,立意要高一些,應堅持以提高教師的教學素養為根本,引導教師將課程理念化為教學行為,提高課程實施的水平。教研活動案例更要發揮典型示范作用,不僅要強調其確定的活動主題對推進課程實施具有重要意義,研討的問題對改善學科教學具有積極作用;同時可以預期,通過案例的交流,能促進學科教研深化提高,引導教師對同類主題進行持久、深入的研究,對課程實施中的某些問題保持持續性的、理性的關注。因此,在案例的撰寫中,對活動主題的闡釋要充分些、成果的評析要理性些。

  應該注意,不能將研討過程中用作載體的“課例”等同于所撰寫的“教研活動案例”,不可把“課例”的生成作為“教研活動目標”的達成;不能停留在“就課論課”的層面,不可忽視教研活動經驗的提煉和對于教研工作的進一步思考。

  (2)把握重點。撰寫教研活動案例,涉及的基礎性材料很多,例如,分析活動背景所使用的材料,反映活動全過程所需要的材料,評析活動成效、提煉經驗和提出觀點等所依據的材料。在教研活動案例的撰寫中,要根據闡述內容要點的需要,抓住重點,恰當選用、合理組織材料,使案例中引用的材料既充實又精煉。還有一些相關材料,可放在附錄中。

  應該注意,關于活動過程的描述,既要展示全程概況又要呈現精彩片斷,不可將活動程序的記述等同于活動過程的展開;不可忽略重點研討問題以及具體討論情況的介紹;不可缺少小結整理中一些主要觀點和意見的提出。

  (3)加強實證。對于教研活動成效的評判、活動經驗的總結和主要觀點的形成等,要重視實證分析。在組織材料時,要為進行相關分析提供材料的準備;然后,將材料整合在有關內容中,為得到的結論提供必要的事實材料的支持。內容的表達,要簡明、流暢,有條理性、邏輯性。

  應該注意,必要的事實材料必須進入“正文”,成為作出判斷的事實依據;不可空泛地、想當然地演繹結論。

  (4)要有細節。教研活動案例中的生動情節,主要體現在一些細節的描述中。例如,“參與活動的教師熱烈地進行討論和交流”,要交代主要討論什么、交流什么;“不同的觀點進行碰撞和交鋒”,要講述不同的觀點有哪些、如何進行碰撞。有了細節,才可能使人有身臨其境的感受。

  應該注意,要把活動過程中那些與所要說明的問題相關的重要細節選擇出來,并描述清楚。

  撰寫教研活動案例,應是教研工作任務的組成部分。我們不僅要扎扎實實開展教研活動,還要認認真真撰寫教研活動案例,并利用案例相互交流和分享教研活動的經驗成果,促進教研工作深入發展和教研質量不斷提高。

  教研活動創新成功案例2:

  本組的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以市級課題《新課程背景下小學數學開放性課堂教學的實踐與研究》為載體,以教師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經驗,促進教師專業發展。經過實踐,校本教研給我們帶來了可喜的變化:一是喚醒了教師的教研主體意識。我校開展的專題式校本教研活動,要求教師以研究的眼光審視教學過程,徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動心態,養成發現問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習慣。二是培養了教師的教研對話交流精神。校本教研的三個要素是個人反思、同伴互助和專業引領。自我反思,是教師與自我的對話,促進了教師個體教育智慧的生成;同伴互助,是教師與同行的對話,激活了教師群體的教育智慧;專業引領,是教師把實踐與理論進行對話,與優秀教師對話,與專家對話,促進了教師教育智慧的可持續發展。下面記敘我們數學學科的一次主題式校本教研活動案例,與大家一起探討。

  一、教研活動概況。

  教研主題:新課程背景下小學數學開放性(計算題)課堂教學的實踐與研究

  活動時間:20xx年3月-4月

  組織負責:鄭賢聰

  內容:浙江教育出版社出版的小學《數學》雙冊

  課例執教:涂曉芹 等

  活動成員:小學數學教研組全體成員

  活動目標:

  1、培養學生計算的多樣性、靈活性,提高學生的計算能力。

  2、優化課堂教學,提高教學開放性,進而改善課堂教學質量。

  3、提高教研組成員的互助能力,實現教師專業成長。

  二、教研具體流程與評析。

  步驟一:發現教學問題、確立教研主題。

  ·時間:20xx年3月13日

  ·地點:五樓會議室

  ·對象:全體參與主題教研的老師

  研究始于問題。校本教研的問題如何發現,主題如何確定?我們認為,它是來自對新課標的理解,來自教學中的困惑,優秀教師的啟發,以及教育科研的需要。我們這次活動的主題就是這樣產生的。

  1、 新課標要求

  《國家數學課程標準》提出:數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為關注人的發展,創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境,提供給學生充分發展的空間。于是一種新的教學觀念、教學模式——開放性教學就應運而生了。目前,開放性教學已經成為廣大教育工作者關注和研究的熱點,

  2、 教學困惑

  召集全體教研組成員討論數學學科教學中普遍存在的下面教學問題:曾多次開展了計算教學研討活動,很多老師在計算教學有效性方面做了各種嘗試,但總是有多數學生計算正確率不高,計算方法單一和死板,不會用不同的方法驗算。這個問題一直讓我們教研組成員頗感困惑。

  3、課題研究需要

  開放式教學有利于發掘學生的潛能;有利于滿足學生的心理需要;有利于培養學生的創新意識和實踐能力;有利于克服傳統“封閉式”教學的不足,適應開放的社會教育的要求。小學數學開放式教學要重視開放教育思想,實現教育觀念的現代化;重視開放教學目標,著眼學生整體的素質化;重視開放師生關系,體現教學氣氛的民主化;重視開放教學內容,力求教學內容的生活化;重視開放教學方法,實現教學方法的靈活化;重視開放思維空間,引導學生思維的發散化。因此,我們以市級課題《新課程背景下小學數學開放性課堂教學的實踐與研究》為載體,進行校本教研,以期促進學生計算能力的提高,同時,促進教師專業發展。

  通過此次的討論,我們教研組成員對解決的方案提出了以下的初步設想:

  產生問題的因素

  提出解決問題的設想

  1、教材因素。

  教學的內容是激發學生產生學習興趣的一個重要的因素,而良好的學習興趣能提高教學的有效性。

  1、 教材存在著主觀劃一、過于分散、遠離學生的直接經驗和生活世界的問題。采用了“調整”、“合并”、“補充”等方法進行結構重組,激活。

  2、對單調、乏味的教學內容(將以符號為主要載體的書本知識),通過改進教學手段或教學形式,重新激活、喚起學生學習的內在需要、興趣,來提高學生的學習參與率。

  2、教案預設因素。

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