優秀是教出來的讀后感（通用3篇）

優秀是教出來的讀后感 篇1

　　作為一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因為優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩。“優秀是教出來的嗎？”面對這個問題，我以前的觀點是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩·克拉克的《優秀是教出來的》一書后，我完全否定了自己原來的觀點，我會非常堅定地回答你：“優秀與遺傳無關，優秀絕對是教出來的，是用心教出來的！”

　　書中沒有驚天動地之舉，有的是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學過程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關注學生的學習細節”到“關注學生的生活細節”，從點點滴滴的細微處著手——創造出教育奇跡的55個細節。從餐桌禮儀到培養積極心態，從學習、生活到學會感恩，從關注提高學生的學習成績到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長！它讓我們深深的感覺到：教育是細節的教育！是潤物細無聲的教育！把平凡的事情做好就會不平凡！我們在高呼“習慣重于分數”的同時，要切實可行地從學生的各個學習細節入手，培養孩子良好的學習習慣。從“說”，說完整話；到“聽”，聽老師講話、聽同學發言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，并表達自己的見解。從細節入手提高人的質量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

　　仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這里的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼里，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關于優秀率，名次等其實與教育本身并無多大關聯的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學著尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常說：“教學生學知識，先要教會學生做人。”

　　如果把人生比做一個金字塔，構成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細節。讀《優秀是教出來的——創造教育奇跡的55個細節》，真是得益非淺，它使我感受到：教育的藝術體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上，如果教育過程中有更多的細節被注意、被發覺，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人……

優秀是教出來的讀后感 篇2

　　兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德便會有命運的收獲。所以，我們這些小學教師在教育孩子的時候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優秀是教出來的》之后更深深地體會到了這一點。細細品位他的教育方法，可以發現，教育存在于每一個行動，每一個詞語，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：

　　寫好每個字的習慣

　　人們都說一個人的字代表了一個人的形象，而練字要從兒童開始。心理學研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個認真的態度，那就一定能把字寫好。作為學生，認真完成作業和寫好字都是自己的責任，如果一個對待自己的事情都不能認真去做的人，將來對待別人的事情又怎么能夠認真負責呢！塑造一個人，就在我們平時點點滴滴之中。

　　聆聽的習慣

　　在學習中，一些孩子對很多知識點的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發生往往是因為孩子不懂得聆聽。在平時的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽老師說話，還要認真聽其他小朋友和家人的說話，做文明的“小聽眾”。讓他們能真正成為聆聽到世界一切美好聲音的人。

　　自己動手的習慣

　　我們教育上有一種說法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時，更重要地是教會學習知識的方法。而學習中的獨立創新，正來源于生活中對孩子獨立思考能力，動手能力的培養。我們在平時的學習生活中多給孩子一點自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會驚喜地發現，孩子比我們想象中的要能干很多。

　　做一個大度的人

　　一個心胸開闊的人絕對會比心胸狹窄的人活得快樂，因為他會擁有更多的朋友和更多的機會。寬容品質的形成來自于平時孩子處人待物的習慣。我們成人（包括家長和老師）要以實際行動作為榜樣，讓他學著我們的樣子成為一個寬容理智的人。從而享受更多的生活樂趣。

優秀是教出來的讀后感 篇3

　　最近，我們全校教師共讀了《優秀是教出來的》一書。讀后頗有感觸，俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，好學生是要靠老師的激勵、引導、督促而來的。怎樣做到適時地激勵、恰當的地引導、正確的督促呢？

　　《優秀是教出來》這本書給了我們答案。作者克拉克先生從細微處著手，通過對55個教育細節的處理，創造出教育奇跡。是不是克拉克天生擁有超人的能力呢？仔細閱讀了全書，得到的答案是否定的。他之所以獲得成功，是因為克拉克先生具備了當代教師的優秀品質——對教育事業的真誠與執著，以及對學生的奉獻精神。

　　“沒有愛就沒有教育”，克拉克用自己的實際行動再次驗證這句話屬于教育界的至理名言。他把對學生的愛灌注在日常到教育工作中，如：為了讓全班學生都能按時完成家庭作業，自己每天堅持給孩子們做點心作為獎勵，“那年，我簡直成廚爺了。”為了贏得孩子們的心，克拉克堅持學習雙繩跳，導致自己的額頭被繩子打傷……。這些日常小事，可能很多教師認為微不足道的，而克拉克卻立足于此，由此創造日常學習中的驚喜，把自己的愛通過這些渠道傳遞給學生。他處處關心學生，理解學生，和學生交朋友，最終得到了學生的擁護和愛戴，從而讓學生喜歡他，尊敬他，讓學生在一種自然、自覺的狀態下，開始喜歡老師的課，喜歡完成老師布置的作業。

　　如果我們和克拉克一樣，在與學生的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的學生也會如書中的孩子們一樣，會為我們的真情而感動，從而提高他們的自尊心和自信心，成為一個個“優秀”的孩子。