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班主任德育經驗材料

發布時間:2023-04-02

班主任德育經驗材料(精選6篇)

班主任德育經驗材料 篇1

  有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此,作為一名班主任,首先應該是愛孩子。對全班學生,無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家,無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生,均應一視同仁,愛得公正愛得讓學生信服。

  一、愛心:對于四年級的小學生來說,十歲左右正是他們在父母身邊撒嬌的年紀;正是他們對世界充滿好奇的年紀;正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待,用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長,欣賞他們的可愛之外,保護他們珍貴的童心。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時,也要動之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關心你、愛護你的,是為你著想才因此嚴格要求……這樣,在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。 精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,師愛如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現了愛的遷移,教給了孩子們如何愛別人。

  二、細心;有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發的心-細心。為此,我認真做好“六個勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。平時,細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現;多與學生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;多家訪,了解學生的家庭情況,分析思想動態;關注學生點滴的進步,及時鼓勵、表揚;有教育心得多記錄、多總結,積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心,才能因材施教。

  如我們班里的小宇同學,剛從別的小學轉過來時,學習一點也不積極,寫字慢吞吞的,說話聲音特別小,背誦課文在全班是最慢的一個。私下里我把他叫到一邊,指出他的種種不足之處,采取先揚后抑的辦法教育他,這樣在表場之后批評,他接受就誠懇多了,最后我充滿信心地對他說:“老師相信你一定能有進步。”給予學生充分的信任,其實就是給學生最大的鼓勵。現在他轉變了許多。不厭其煩,不厭其細,時時抓,細細抓,是班主任工作不可欠缺的。

  三、耐心:俗話說:“十個指頭伸出有長短。”轉化后進生成了每班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心,更應施以耐心。

  班里的高立是最令我頭痛的一個學生,他對學習一點興趣都沒有,老師不在身邊,他能交空白卷,平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事,一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗,實在是無計可施了,但又不忍放棄-放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽到“成功教育”法之后,我想,何不試一試呢?于是,我在提高他的學習興趣上下功夫,千方百計地創設機會讓他獲得成功,細心注意他哪怕是微小的進步,及時給予恰到好處的表揚。哲人說:“使人前進的最大一種刺激物,是一種成功的感覺。做了一點事的人,無論事情大小,只要他嘗著一點成功的快樂,便會渴望再次成功的光榮”。

  班主任工作,可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職了。我總想,只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生,就“沒有過不去的關”,“沒有解決不了的問題”。

班主任德育經驗材料 篇2

  一、一定要全身心的愛學生,“愛”是順利開展工作的條件和基礎

  每個學生都有渴求進步的美好愿看,而愛是打開學生心靈大門、激發學生內驅力的最好鑰匙。但由于知識差異、環境差異、性格差異和品質差異等原因,又使每個學生呈現出不同的個性特性。每個學生的內心世界都很豐富,他們有著不易被凡人輕易發覺的閃光點和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過對學生的接觸了解,摸清每個學生的個性特征、閃光點和缺點,從而有的放矢地實施針對性的教育。

  今年暑假我們學校將進行第一次招生,新生進學后前幾個月時間很重要,應深進學生的中間,傾聽他們的呼聲,了解他們真實的思想狀況,幫他們重樹自信和希看。老師應有足夠的耐心、細心和誠心,要放下架子,以年輕的心態與學生交流,要做一個傾聽者和表率者。這個階段是學生評價老師最多的時候。而這些評價會直接影響班主任在學生心目中的地位、形象和威信,對日后開展班級、學區工作影響深遠。盡管中職學生整體素質不高,但他們心里清楚得很,哪些老師是真誠、真心待他們的。

  有的老師以為新接一個班,首先要把學生鎮住,這樣以后的工作才好開展,我覺得正確的說是老師要首先要樹立威信,而這個威信不是通過鎮來實現,更多的應該是老師的親和力和個人魅力。我原來在初中當班主任的時候,剛接了新班級,對學生要求嚴格,制定了結合校情和班情的班規,涉及學生在校的各個方面。對于班里出現的一些不苗頭,從嚴處理,效果很快就顯示出來,只要班主任在學校,學生一般相安無事,假如不在校,回來之后其他老師就會給你說這樣那樣的題目,這些就說明班主任工作沒有做到位,使學生形成了和你躲貓貓的習慣,沒有真正的信服你。用愛心往感受學生的心靈,才能讓學生接受你。老師只有確保了在學生心目中的地位,才能保證今后學生治理工作的得心應手,卓有成效。

  二、要想方想法激發學生的,要盡量讓學生把每一次機會都當成大事來做

  人貴在有,是成功的保障。現在有很多中職學生缺乏,把大好的青春時光浪費在終日的長吁短嘆、打架斗毆和對小事的瑣屑較量上,缺乏明確的奮斗目標,沒有年輕人應有的朝氣、活力和進取心。作為班主任,就必須采取措施扭轉這種現象,激發這些同學的,重新燃起他們的理想之光。學校各項集體活動對學生的調動不可忽視,班主任要善于利用活動,采取有效的措施,適時的引導。我以為應該這樣做的:不管什么活動、什么競賽,班主任都應親身過問,讓學生感覺到你的重視,協助學生干部一同落實好參加的職員,并要求參加職員把每一次機會都當成大事來做,充分展示自己的才華。久而久之學生在集體榮譽感和團隊意識形成的同時逐步燃起。

  我記得這樣一件事,當時我帶初二的一個班級,當時學校組織了一次拔河比賽,由于學校很少組織這類活動,我想借這個機會培養學生的集體意識,于是首先在班會上對學生進行發動,課下帶領學生進行練習,指導技巧,學生積極性很高,對比賽布滿信心,但是到比賽時由于各方面的原因沒有能獨占鰲頭,當時就看出來學生的情緒很低落,但沒在意,到晚上開飯時間,鈴響很久學生沒有一個人排隊,我感到很納悶,就到班里往看,學生都在班里,沒有聲音,而且還有部分學生眼睛紅紅的。我馬上明白是怎么回事了,于是借機給學生和學生進行思想交流,并帶領學生深進分析失敗的原因,學生們各抒己見,當時我就感覺這次活動達到了目的,在后來的集體活動中學生都布滿熱情,集體主義觀念得到了加強。

  對學校生活布滿愛好。凡是缺乏、對機會不能把握、不引起重視的人,久而久之就會變成對什么都無所謂的人,而且惰性越來越足,自信心越來越差,競爭意識、榮譽意識、主人翁意識漸漸消減,這是每個人都不愿看到的現實。在參與活動的過程中,他們體會到了拼搏的樂趣,分享了成功的喜悅和失敗的教訓,這才是最為重要和寶貴的。因此,一個成功的德育工作者就是一個好導演和總設計師,通過自己的精心策劃,充分挖掘學生的閃光點和內驅力,使其布滿地演繹好自己每個階段的角色,一步步走向成功。

  三、正確把握好自身的角色定位

  學生治理工作是一項系統工程,學生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關系,否則就會事倍功半,達不到預期的教育效果。有不少老師,以為只要自己跟學生搞好關系,成為學生的知心朋友就可以萬事大吉。實在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流,但往往會忽視對學生的嚴格管教,不利于樹立自身在學生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴師的形象出現,對學生高標準嚴要求,這對學生綜合素質的進步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺,久而久之會使雙方的隔閡變大,導致師生間關系不暢,老師威信降低。

  講一件自己聽到的案例,由一位剛參加工作的女教師,為了和學生搞好關系,便于班級治理,就和班里學生打成一片,和同學們稱兄弟姐妹,任用不好管的學生擔任班干部,當然,老師的出發點肯定是好的,但時間一長,題目就出來了,首先是題目學生,感覺到老師不厲害,出現題目也沒關系,說個好話就行了,于是題目百出,甚至課堂上都沒辦法控制,而有些成績較好的學生也覺得教師偏心,縱容班里的不良行為,以為班風不好,不利于自己的學習。而班級的成績在也落后于其他各班。而老師熟悉到這一點后想扭轉這一局面卻不輕易,最后學校只好換了班主任。

  由此可見,理想的班主任的定位應是三重角色:既是老師,又是父母和朋友。這樣不僅可以使學生感受到慈父母般的關愛,來自朋友間的親密和放松,又使學生時刻感受到嚴師之威。只有這樣,班集體、學區的凝聚力、親和力、戰斗力才會增強,師生間的關系才會融洽,學生的學習積極性才會高漲,治理效果才能得到最好的體現。

  四、一定要選拔一批得力的學生干部,并充分發揮他們的作用

  學生干部是班級的核心氣力,他們在學生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設成為一個有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰斗力的團隊,學生干部的作用不可小視。

  我記得我在上高中的時候曾經發生多這樣事情,當時是高三,學習很緊張,記得有一次月考結束后,班級成績很不理想,老師在班會上分析了原因,并嚴厲的批評了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當天下午,班長通知課外活動時間全班開會。本來以為是老師要求的,后來才知道是班委組織的,每個班委在班會上帶頭做自我批評,主題是我們的成績是否對的起老師,是否對的起父母,后來大家都發言,有的同學站起來苦的說不出話來,我想這個班會很成功,給我留下了深刻的印象,反思的很徹底,而這一切效果發揮作用的是班干部。

  班干部很重要,班干部應通過公平競爭、選舉確定,把一大批深受同學信任又有較強組織和治理能力的學生吸引到學生干部隊伍中來,并定期或不定期的給予工作上的指導和幫助,如:如何改進工作中的失誤和不足、如何進步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根據學校、學區的工作思路開展下階段工作等,使他們的工作方式不斷完善,工作效率不斷提升,工作思路不斷創新,治理機制不斷健全,真正成為學區、班級學生治理工作的堅強后盾和核心氣力。這樣既鍛煉了學生,由加強了班級的治理。

  五、學生治理工作一定要講究一個“實”字

  這個“實”字指的是班主任一定要想為學生所想、急為學生所急,實實在在為學生辦實事。

  班里的某一男生是最令我頭痛的一個學生。他對學習一點愛好都沒有,上課要么擾亂他人學習,要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學們經常笑話他;老師不在身邊,他能交空缺卷,平時就更不必說了,不造作業,各門作業單元測試不及格……天天不是科任老師就是學生告狀,真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評均無濟于事,一副"死豬不怕開水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗,實在是無計可施了,但又不忍放棄,放棄不即是宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽到“成功教育”法之后,我想,何不試一試呢?于是,我在進步他的學習愛好上下功夫,千方百計地創設機會讓他獲得成功,細心留意他哪怕是微小的進步,只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸發生了改變,明確了學習的目的,看到了自身的氣力,獲得了成功的喜悅與自信。哲人說:“使人前進的最大一種刺激物,是一種成功的感覺。做了一點事的人,無論事情大小,只要他嘗著一點成功的歡快,便會渴看再次成功的光榮”。終于我興奮地看到他逐漸有好轉的跡象了:學習愛好濃一點了、紀律好一點了、作業書寫進步了……總之,愛心+細心+耐心,盡管與其他同學還相差很遠,這“孺子”居然可教了。

  當學生有困難急需幫助時,一定要伸出援助之手,千萬不能太多的考慮自己的利害得失。當學生生病時,那怕工作再忙,盡量抽出時間往看看或陪他們往醫院;當學生家中遭遇不幸急需幫忙時,盡力為學生解決一些實際困難,我想,實事工程是最能感動學生、感化學生的最有力武器,它抵得上一千句、一萬句的問候和說教,它是教師開釋自身魅力的最好方式,也是教師贏得學生尊重和信賴的基石。

  老師的職業是崇高而偉大的,我們每一點的付出都會有豐厚的回報。盡管我們工作辛勞,肩上的擔子較重,但當看到我們的學生一個個茁壯長大,布滿自信的走向社會時,我們的付出真的很值、很值!

班主任德育經驗材料 篇3

  回顧這一個學期,雖然在做班主任的過程中,遇到了很多困難,這些困難也曾是我沒想到的,但我卻在班主任工作中學到了很多東西,不斷總結,提升自己的班主任工作能力。

  我們班的學生一般都是一些學習比較差、厭學、調皮、紀律相對散漫的學生,甚至有些學生初中都沒念完被停學退學或已踏入社會一兩年再進來就讀的,不良的習慣比較多,生源的整體素質較差。所以我們班的管理相對普通高中的學生來說更難管理,需要花費更多的時間和精力。當然面對這樣的班級也不是無章可循,我個人認為可以從以下幾點著手:

  一、掌握學生相關情況。

  學生情況包括中考成績、家庭背景、個性愛好等,軍訓期間可以通過家訪、電話、面談等方式和家長建立聯系,掌握第一手材料,為以后展開的學生工作奠定堅實的基礎。

  二、認真組建和培養班干部。

  一個班集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的,班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。但是對于我們這樣的班級能選出一個得利的班長都是一件相當困難的事情,這就需要班主任耐下性子,明察暗訪,精心培養,談心、指點、手把手地教都是不錯的選擇。

  三、扭轉學生的思想。

  作為班級的管理者,為了達到這個目的,最好的武器,就是德育積分。正是所謂的以德服人!接替該班級班主任之初我就跟學生說清楚。你們做的每一件事情,我都會登記清楚。我那里有一本筆記本,學生每天的情況,做了什么好事,犯了什么錯誤,小到撿到鑰匙,衣服,大到違反校紀校規,我統統都有記載。每個人我還給準備了一頁,專門貼你的檢討和保證書。所有的這些,都會成為你操行和評語的參考。我告訴他們,好就是好,錯就是錯,男同學不能婆婆媽媽的,不求你們學會其他的,至少你們要學會怎么去正確面對自己的錯誤。有個好的態度。這么辦了以后,個人感覺還是有效果的,就說義務勞動的幾次,學生很積極很主動,從來沒有過怨言。哪怕是他們沖著德育積分來的,但至少他們是肯做的,或者說至少他們做了,那么這就是我們希望的,學生充分重視了德育積分,有什么不好呢!

  四、規范學生的行為。

  我們希望學生遵章守紀,刻苦學習。但是事實的表現確實不會跟我們的想法完全一致。總有那么些人會因為這樣那樣的事情打打擦邊球。今天曠了一節課了,明天宿舍起爭執了,后天又怎么怎么了。很是熱鬧。好多書上教導我們說“以德抱怨”,這句話是孔子說的,但是還有下半句“以德報怨,何以報德?以直報怨,以德報德!”孔子說的很明白了,不需要你以德報怨,你用正確的態度對待“怨”就可以了,需要用“德”來“報”的是“德”.我們的學生,你指望他“以德報怨”那更是不可能了。我只要求他們,碰到所謂的“怨”采取合理的手段,比如說告訴老師,或者讓班委調解都可以,但不能沖動。我讓他們形成了兩個想法。一是德育積分很重要,而且我一貫做到賞罰分明;二是男子漢大丈夫,面對錯誤應該主動承擔。

  關鍵的關鍵還在“賞罰分明”這幾個字上,作為管理者,不能有任何的偏頗,不然學生不服,于理,也站不住腳。在這一方面,我想我還是有些問題的。我在學生違紀的處理方面,過于手軟,對于一些較大的違紀行為也只進行了批評教育,沒有處以極刑,對一些頻繁違紀的學生來說更加為所欲為。以后一定注意這方面工作的方式方法

  五、加強溝通與合作。

  沒有溝通就會缺乏了解,就不能了解問題存在的根本原因,也就缺乏處理問題的正確依據;沒有合作,處理問題就會缺乏效率并難以成功。所以班主任加強與師生、家長、領導彼此間的溝通與合作,讓代課老師、家長、領導幫助我們一起管理班級,畢竟很多事情不是班主任個人能力所及。

  六、開好班會,確立班集體奮斗目標。

  班會是總結上一周存在問題的所在,也是新一周班級奮斗目標計劃之所在。班會上要以典型做榜樣,要善于表揚。學生都喜歡得到班主任的表揚與鼓勵,這對他們不僅是一榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。對于問題學生要巧妙地批評,從關愛的心態出發,動之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們,為做好新一周的工作打下溝通與合作的基礎。

  以上即是我這一學期班任工作的想法和反思,希望下學期的工作有序、順利地展開!

班主任德育經驗材料 篇4

  近年來,伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來,并提出“育人為本,德育為首,注重實效”的教育理念。的確,把道德教育擺在素質教育的首位,讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養學生,乃至影響學生一生的重中之重。然而,就目前初中生的道德教育現狀來看,情況并不樂觀。為此,作為班集體的教育者和組織者,班主任有責任抓好道德教育工作。

  德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多,是學生效仿、學習的直接對象,班主任的一言一行,都會給學生留下深刻的印象,對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作,是班主任工作的基本內容,也是班主任工作的重要保證

  我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范,但它畢竟是書面規則,班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生,做好德育工作,筆者認為這是一項協同工作,需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

  一、班主任應做好道德榜樣,提高自身德育素質

  由于班主任是班級的教育和管理者,是經常與學生在一起的人。因此,班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡,價值評價體系并不成熟,缺乏對事物的評判能力,常常“有樣學樣”。基于此因,班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性,即所謂“言傳終于身教”。另外,教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化,不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此,班主任應隨時代發展加強德育理念的學習,及時鞏固既有的經驗成果,并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節,班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法,真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

  二、德育與心理學的融合

  從心理學角度來看,學生進入初中階段學習,同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化,但不滿足于簡單的說教和現成的結論,由于還不成熟,所以容易固執和偏激。因此,單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

  中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期,他們心理多變,情緒不穩,思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此,無論家庭、學校還是社會,都要針對青少年成長不同階段的不同特點,采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法,把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來,把個人成才同國家前途、社會需要結合起來,把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來,使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中,成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

  這時候的德育工作要靈活,掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教,無言的關愛也許更合適,更能讓學生感受到溫情。此外,由于初中生身體急劇變化,第二性征凸顯出來,會讓不少學生產生羞澀感,同時也讓學生感到自己已長為成人,并開始用評判的視角審視周遭,一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒,即所謂的“叛逆期”。由此,作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”,對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現,并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生,讓學生樹立起自信心,并堅信“天生我材必有用”。與此同時,不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢,展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之,教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行,盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧,靈活應變學生的問題,培養學生良好的心理環境。

  三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

  學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的,怕班主任“打小報告”,也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心,由此面對這一情況,教師應變換與學生家長溝通的方式,逐漸地通過師長雙方的感染,樹立起學生的信心,敢于坦然面對現實,并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

  四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

  班主任要充分發掘現有的社會資源,積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估,以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院,慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚,接受勞動教育;走進大自然,感受大自然魅力;祭掃烈士陵園,接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間,深化了德育教育的內涵,將學校與家庭、社會緊密地系起來,充分發揮了德育網絡的教育功能。

  中學生思想道德建設是一個系統工程,需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”,不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實,不能搞形式主義;要從小抓起,從基本的行為習慣抓起;才能達到應有教育效果。

  作為學校及家長的委托,班主任與其說是扮演管理者的角色,不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任,其首要工作就是抓好學生的思想道德教育,通過對學生的引導,完善學生的道德教育,為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

班主任德育經驗材料 篇5

  從教幾年來一直擔任小學班主任工作。我深知自己面臨的工作的繁雜,但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛,再累,我總能看到希望,所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中,我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。

  一、培養學生的良好習慣

  三年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手,利用早讀課,思品課甚至專門抽出時間繼續鞏固。根據學生的表現在學生中樹立榜樣,在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課,認真作業.下課好好休息,講文明.講禮貌的好習慣。

  三、加強與家長的聯系

  教育不僅僅是教師的事情,它本身就是由社會、家庭、學校三方面來完成的。社會機制尚未啟動,作為老師,我們能啟動的也只有家長了。只有喚起家長對孩子教育的重視,讓他們與我們同步,我們的工作才能起到事半功倍的效果。

  我經常與家長聯系,尤其是一些表現不太好的同學,我更是注意.我常和他們談心,鼓勵他們.一旦發現他們在學習上,身體上,思想上有什么特殊情況,我總是及時、主動地和家長聯系,向他們了解情況。

  四、對學生進行愛的教育

  我通過教材,生活中的瑣事、閱讀、班會等對學生進行《愛的教育》,讓學生學會感恩。教育他們在感受到家人、老師、同學對自己愛得同時學會去愛別人。讓他們明白“果子大家吃才香甜!一個人好不叫好,大家都好了才叫好!”的道理。這種教育在我們的學習生活中被學生發揮得淋漓盡致:小組值日時總有同學主動來幫忙;優等生主動與學困生結對子;優異成績的取得是同學們平時互幫互助的結果,也足以說明愛的教育已經在班里開花結果了。以上幾點我認為是我做得比較成功的地方,說出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處,相信在學習了大家寶貴的經驗后一定會有所改善。在以后的工作中,我會再接再厲,爭取把工作做得更好!

班主任德育經驗材料 篇6

  時光飛逝,轉眼一學期又已結束,而在這一學期里我又一次實實在在的感受到了班主任工作的艱辛與瑣碎,特別是德育工作,讓我感觸頗深。

  隨著年齡的不斷增長,學生的心理結構也隨之發展、變化。高年級學生自尊心的外在表現更加強烈,同時影響著他們心理的健康發展。因此作為五年級的班主任,我在慶幸高段學生班務方面可以幫我分擔一些的同時,也在承受他們時不時出現的有關心理上以及行為上的問題所帶來的煩惱。

  五年級的孩子正處于似懂非懂的階段,但他們卻又覺得自己什么都懂,他們渴望被理解、被重視,而他們卻又覺得老師和家長們卻又不夠理解,不夠重視他們,因此他們就想出各種方式想引起大家的注意,甚至去挑釁老師的威嚴。

  我班有一位男生,很聰明,學習成績也很好,在我接這個班之前一直是這個班級的班長,后來經過新學期的重新投票,他沒被當選班長,而成了一個副班長。我當了這個班級的班主任之后,我發現他并沒有一個前任班長該有的風范,他愛惡作劇,愛欺負女孩子,有時還愛和任課老師頂嘴。終于有一天,他和一位任課老師吵起來了,原因是他認為老師冤枉他沒寫作業,最后事情在我和家長的調節和疏導下,他去向那位老師道歉了。但事情并未結束,接著他接二連三的在其他任課老師的課上搗亂,使任課老師怨聲連連。此時,我奇怪了,納悶了,以前的一個一班之長,難道會是這樣的嗎?我想得找個機會和他談談。

  終于有一天,其他同學都上信息技術課了,教室里就只剩他一人,我想這正是一個談話的好機會(因為據我了解,他是非常好面子的一個孩子,他認為被老師叫辦公室是非常丟臉的)。于是,我不動聲色的從他身邊坐下,問:“怎么沒去上信息技術課?”他警覺的說:“我有點不舒服,所以向老師請假了。”“哦。”我表示知道了。接著我稍微停頓了一下,然后用非常真誠的語氣說道:“小k,其實老師很早就想和你好好談談了,我相信這段時間你心里肯定非常不好受,你不是一個會故意和老師作對的孩子,否則,以前的老師絕對不會選你當班長,你說,是嗎?”也許是我的一席話打動了他,又或許他真的需要找個人來傾訴傾訴,于是他向我說明了最近為什么愛和老師作對,為什么愛欺負同學的原因,原來這一切都是為了填空心中的那份失落,因為一直以來他都是班長,而突然同學們卻不再選他了,他覺得不能接受,所以他要引起大家的注意。于是,我告訴他要想引起大家的注意很容易,但關鍵是起的作用到底是正面的還是反面的呢,如果是反面的話,大家只能會離你越來越遠,因此,要想重新樹立你在同學們心中的地位,那就要用自己的行動證明你自己的能力。經過這次的談話,小k果然改變了很多。而作為班主任的我,經過了這件事后,也使我明白了許多。

  的確,作為一名班主任,如果你對學生不了解,那你該如何開展學生的德育工作,學生又能如何信任你呢?對于心理正在逐漸發展的少年兒童,如果為師者不能多一點理解,多一些關懷、寬容,他們的心理又怎么能健康地成長。

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