高中經(jīng)驗(yàn)論文（精選3篇）

高中經(jīng)驗(yàn)論文 篇1

　　從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量時(shí)間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的那些學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生不努力，還有多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都很好，但成績(jī)就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)：

　　一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，在講課前能針對(duì)新課的初中知識(shí)背景，給學(xué)生歸納概況，幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的順利接軌。比如我?guī)У膬蓚�(gè)班，學(xué)生情況不同，其中一個(gè)是優(yōu)班，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，在講新課前只需將涉及到以前學(xué) 過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)一下;另一個(gè)班是普通班，基礎(chǔ)知識(shí)較差，那么在每一節(jié)課前，需將初中學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)一下，也就說(shuō)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)的層次，逐層落實(shí)，在速度上放慢起始速度，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生都能跟上，防止過(guò)早兩極分化，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識(shí)等。有些學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，銜接不上。不能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。基礎(chǔ)知識(shí)是解決問(wèn)題的強(qiáng)有力武器，但我們說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，不是死記硬背而獲得的內(nèi)容。而是指想通悟透其實(shí)質(zhì)，徹底理順其來(lái)龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動(dòng)。例如“在周長(zhǎng)為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大?”在解決這道題時(shí)，出錯(cuò)的有這么幾類(lèi)：1、扇形概念不清楚，2、將周長(zhǎng)表示成兩半徑之和，3、認(rèn)為周長(zhǎng)就是弧長(zhǎng)，4、扇形面積公式不清楚，這說(shuō)明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長(zhǎng)、面積等知識(shí)，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決。這就需要我們老師在講課前及時(shí)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)以前學(xué)過(guò)知識(shí)。而最好培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)靈活、善變的思維訓(xùn)練，就是填空、選擇題訓(xùn)練，我認(rèn)為在課堂上可以限時(shí)操作訓(xùn)練，注意掌控時(shí)間、難度、數(shù)量。

　　二、重視課本知識(shí)的挖掘和歸納

　　數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確的理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以從書(shū)中挖掘更豐富的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)和提高文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。例如：高一代數(shù)關(guān)于冪函數(shù)y=x(n∈N)的圖像和性質(zhì)一節(jié)，教材篇幅較長(zhǎng)，圖像規(guī)律難懂。學(xué)生難以接受，為突破這一難點(diǎn)，在講授課本中n>0和n<0時(shí)的性質(zhì)以后，與學(xué)生一起通過(guò)幾個(gè)圖像的觀察以后，概括關(guān)于冪函數(shù)的四條規(guī)律：(1)定點(diǎn)n>0時(shí)，圖像過(guò)定點(diǎn)(0，0)、(1，1)。n<0時(shí)，圖像過(guò)定點(diǎn)(1，1)。(2)方向：在第一象限，當(dāng)n>1時(shí)圖像向上遞增延展，當(dāng)0<n<1時(shí)圖像向右遞增延展，當(dāng)n<0時(shí)圖像向兩坐標(biāo)軸無(wú)限靠近。(3)象限：冪函數(shù)y=x(n∈N)為奇函數(shù)時(shí)，圖像分布在一、三象限，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)：為偶函數(shù)時(shí)，圖像分布在一、二象限，關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng);為非奇非偶函數(shù)時(shí)，圖像只分布在第一象限，在第四象限沒(méi)有圖像。(4)特殊：n=0時(shí)平行于x軸的一條直線，除去點(diǎn)(0，1);n=1時(shí)平分一、三象限的一條直線;經(jīng)過(guò)這樣的概括，同學(xué)們對(duì)冪函數(shù)的性質(zhì)和圖像規(guī)律已基本掌握。

　　三、重視定理、結(jié)論的推理過(guò)程的理解

　　數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及其性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)和算式推導(dǎo)出結(jié)果的過(guò)程，也是一種推理過(guò)程。數(shù)學(xué)推理過(guò)程中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，尤其在數(shù)學(xué)公式定理的證明過(guò)程中，更能得到體現(xiàn)。通過(guò)定理公式的推導(dǎo)證明，可以獲得解決問(wèn)題的思想方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分揭示數(shù)學(xué)思想和方法，盡可能將自己的思維活動(dòng)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們看到教師是怎樣思考問(wèn)題的，為什么要這樣想?這種示范作用對(duì)幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知方式和提高推理能力會(huì)有很好的影響。

　　數(shù)學(xué)中公式、定理多，在教材中絕大多數(shù)都進(jìn)行了證明，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中只記結(jié)論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和求和公式，書(shū)本上都給出了證明，但有的學(xué)生不關(guān)心公式的由來(lái)，而是死記硬背，這樣當(dāng)然能解決一些直接應(yīng)用公式的問(wèn)題。但是在遇到下面這樣的題目時(shí)：12+22+32+22+„„+n2，求Sn就無(wú)從下手了。這樣要用到推導(dǎo)等比數(shù)列求和的方法，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)很多推導(dǎo)公式定理的一些方法，經(jīng)常用來(lái)解決問(wèn)題。因此平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，這是對(duì)提高解決問(wèn)題的能力無(wú)疑有很大的幫助。

　　四、培養(yǎng)反思意識(shí)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)。其中包括對(duì)數(shù)學(xué)具體知識(shí)、內(nèi)容的反思。對(duì)數(shù)學(xué)所包含的思想、觀念、方法的反思，對(duì)解題方法，解題思路，解題策略的反思。我們老師可以從作業(yè)分析或試卷分析引導(dǎo)學(xué)生入手，作業(yè)分析就是我在每堂課開(kāi)始的必備階段，一般采取兩種方法：

　　方法一：列舉錯(cuò)誤解法，請(qǐng)學(xué)生比較普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，讓學(xué)生用自己的理解反駁錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，由此學(xué)生在一節(jié)課的開(kāi)始，就進(jìn)行思考，展開(kāi)爭(zhēng)論，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　方法二：列舉相似問(wèn)題進(jìn)行比較，這是分析作業(yè)的關(guān)鍵，我把我相似類(lèi)型的題目羅列出來(lái)，讓已經(jīng)有過(guò)初次實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行積極的思考。交換條件導(dǎo)出結(jié)論的不同之處，變換提出問(wèn)題的背景，變換問(wèn)題思考的角度，尋求一題多解，揭示解題規(guī)律，有時(shí)候，學(xué)時(shí)也會(huì)想出一些結(jié)論，當(dāng)場(chǎng)就進(jìn)行論證，課堂氣氛相當(dāng)活躍，有時(shí)候，學(xué)生課后也會(huì)來(lái)問(wèn)，如果變了條件怎么辦?要讓學(xué)生在問(wèn)題解決之后自覺(jué)地進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉、升華，通過(guò)回顧，咀嚼、消化、整理思維過(guò)程，除去無(wú)用、多余、錯(cuò)誤的思維彎路，找出問(wèn)題解決的線索和關(guān)鍵，使思維過(guò)程清晰化、條理化、簡(jiǎn)潔化、或是進(jìn)一步深入讓學(xué)生思考：有沒(méi)有更好的解法?用同樣的方法解決哪些問(wèn)題?能否由特殊的推廣到一般?條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)?問(wèn)題解決過(guò)程中的思維策略和思維方法是否覺(jué)有普遍的意義?達(dá)到做一題，學(xué)一法。會(huì)一類(lèi)，通一片。進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的解題境界，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度，解題訓(xùn)練要有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)，從易到難。

　　另外，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。教師可以通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型，刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)還可以插入有關(guān)故事、笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和時(shí)，可以與學(xué)生分享“棋盤(pán)小麥”的故事。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法前，可以給學(xué)生介紹多米諾骨牌，這樣所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于新知識(shí)的理解。

　　我認(rèn)為很好的一個(gè)方法是讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯，爭(zhēng)取做到：找到錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤、防止錯(cuò)誤，達(dá)到能以反面入手深入理解正確東西。能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥。

　　五、減少思維定勢(shì)的負(fù)面影響

　　由于高中生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難放棄一些舊的解題經(jīng)驗(yàn)，，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問(wèn)題特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常造成歪曲的認(rèn)識(shí)，如：求實(shí)數(shù)m使方程x2+(m+2i)+mi=0有實(shí)數(shù)解。不少同學(xué)解出的答案是這樣的：原方程有實(shí)根，當(dāng)且僅當(dāng) △=(m+2i)2-4(m+2i)>0即m2-12>0,以上解題就是受到實(shí)系數(shù)的辨別方法，機(jī)械地搬用于復(fù)系數(shù)方程，這就是思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)面影響，又如：剛學(xué)立體幾何時(shí)，提到兩直線垂直，學(xué)生立馬意識(shí)到這兩條直線相交，從而造成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以教師應(yīng)隨時(shí)注意易形成思維定勢(shì)的地方，及時(shí)的采取措施避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難

　　“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來(lái)。”這句話充分說(shuō)明了習(xí)慣的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范解題過(guò)程，做后反思、課后總結(jié)等，并針對(duì)典型習(xí)題的解答過(guò)程給予認(rèn)真的分析、講解，鼓勵(lì)學(xué)生做好題目類(lèi)型的歸類(lèi)，解題方法和習(xí)題類(lèi)型的總結(jié)和章節(jié)知識(shí)的歸納，使整個(gè)知識(shí)在自己的腦海中形成一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖。

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目浩如煙海，尤其高中數(shù)學(xué)都有一定的難度，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意志薄弱，遇到稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，就不能靜下心來(lái)思考，久而久之，養(yǎng)成思維惰性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。在課堂上給學(xué)生多一份鼓勵(lì)，多一份肯定，少一份懲罰，少一份指責(zé)，建立一種和諧的情感氛圍。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)自信心和成就感，激勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身能力。

高中經(jīng)驗(yàn)論文 篇2

　　多媒體在《畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料》教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì) 多媒體教學(xué)是根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。做為教育工作者，在教學(xué)中要不斷的探索多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，下面就結(jié)合我在《畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料》課程中的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w對(duì)輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　多媒體教學(xué)能把—些抽象的知識(shí)以圖片、聲音、視頻等形式顯現(xiàn)出來(lái)，傳授給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)形式，從而使教學(xué)形式變得靈活多樣，所講的知識(shí)也更容易被學(xué)生理解和接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授維生素的營(yíng)養(yǎng)作用—節(jié)時(shí)，首先出示一些維生素缺乏時(shí)導(dǎo)致家畜、家禽患病的一些圖片(幼畜維生素D缺乏的佝僂病、雛雞維生素E缺乏的腦軟化癥、雛雞維生素趴缺乏的觀星癥、雛雞維生素B2缺乏的卷爪麻痹癥等等)，讓學(xué)生通過(guò)看這些患病畜禽的圖片，知道維生素對(duì)于畜禽的重要性，然后再播放一段有關(guān)畜禽維生素缺乏的的視頻片斷，此片斷讓學(xué)生再次對(duì)維生素的重要性以及缺乏時(shí)導(dǎo)致的后果加深印象，并啟發(fā)學(xué)生由畜禽缺乏維生素導(dǎo)致的這些嚴(yán)重后果，聯(lián)想到我們?nèi)祟?lèi)缺乏維生素會(huì)出現(xiàn)的種種情況。片中各種各樣的缺乏癥，無(wú)一不刺激著學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。通過(guò)以上多媒體技術(shù)，將圖片、文字、聲音、視頻融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

　　二、增加了課容量，提高了講課的效率。

　　《畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料》這門(mén)課涉及到關(guān)于家畜、家禽飼料配方的一些計(jì)算題，這些題考慮的營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)比較多(最少4個(gè)營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)，多的可達(dá)到十幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)指標(biāo))，如果在講解時(shí)一個(gè)一個(gè)的列出計(jì)算式，再求出結(jié)果，我覺(jué)得太麻煩，即浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有必要。因此，在講解這些飼料配方計(jì)算題時(shí)，我就采用了多媒體教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。例如：我在講用試差法為0—6周齡的蛋雛雞設(shè)計(jì)一個(gè)全價(jià)飼料配方時(shí)，涉及到能量、蛋白質(zhì)、鈣、磷、食鹽、蛋氨酸、賴氨酸等一些營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)的計(jì)算，如果在黑板上邊講邊板書(shū)，收集整理比較麻煩，—節(jié)課下來(lái)講不了多少內(nèi)容，學(xué)生可能還會(huì)感到枯燥、厭煩，鑒于此，上課前，我把所講的關(guān)于這些營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)的計(jì)算式列出，并得出結(jié)果，制成多媒體課件，講課時(shí)把準(zhǔn)備的這些內(nèi)容配合我的講解適時(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不用板書(shū)，不用在課堂上計(jì)算，節(jié)省了時(shí)間，增加了課時(shí)容量，提高了講課的效率，而且教學(xué)效果較好。

　　三、提高學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)的能力

　　多媒體教學(xué)便于給學(xué)生提供知識(shí)素材，豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識(shí)體系，為教師變“結(jié)論式教學(xué)”為“過(guò)程式教學(xué)”提供極大的便利。例如：我在講授飼料成分常規(guī)分析時(shí)，都是一些實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容，我們實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，不具備做實(shí)驗(yàn)的條件。只在黑板上寫(xiě)下這些儀器名稱(chēng)，講涉及到的實(shí)驗(yàn)步驟，以及發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生難以理解，難以接受。借助多媒體技術(shù)把這些儀器圖片制成課件，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中需要的這些儀器，再把飼料成分常規(guī)分析過(guò)程通過(guò)視頻的形式一步步演示給學(xué)生，學(xué)生邊看邊觀察現(xiàn)象，最后讓學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，這樣就把“結(jié)論式教學(xué)”變?yōu)闉?ldquo;過(guò)程式教學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)的能力，收到了較好的教學(xué)效果。

　　四、將課外知識(shí)引入課堂，拓寬了學(xué)生的視野。

　　多媒體教學(xué)可以把一些與授課內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)引入課堂，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，拓寬了學(xué)生的視野。例如：我在講解—些常見(jiàn)的青綠飼料一節(jié)時(shí)，涉及到的青綠飼料較多，尤其是一些比較重要的，如苜蓿、三葉草等有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)，腦海中沒(méi)有這些青綠飼料的形狀，—味依照課本講解其營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，飼喂時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生難以記憶，如把這些制成多媒體課件，講課時(shí)先出示這些青綠飼料的圖片，讓學(xué)生先從整體外形，再?gòu)那o、葉、花等認(rèn)識(shí)這些青綠飼料，通過(guò)這些綠葉和不同顏色的花組成的圖片吸引學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生記憶這些青綠飼料相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)和飼喂時(shí)的注意事項(xiàng)，就比較容易，也拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　五、多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

　　在教學(xué)中使用多媒體課件，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，但要注意在使用多媒體這—先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，還不能忘記那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)中要兩者結(jié)合，才能發(fā)揮多媒體靈活地運(yùn)用圖片、文字、聲音、視頻等教學(xué)信息的巨大優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　總之，多媒體教學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了民主、和諧、平等的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。今后在教學(xué)中，還要不斷探究和完善多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用，使自己教學(xué)水平不斷提高。

高中經(jīng)驗(yàn)論文 篇3

　　操場(chǎng)上刮起了一陣運(yùn)動(dòng)風(fēng)，加油聲越來(lái)越激烈了。一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了。

　　寒風(fēng)刮過(guò)臉龐，像刀割一般，但寒冷的氣息阻擋不了我們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱情。賽前，同學(xué)們摩拳擦掌，精神抖擻。跳長(zhǎng)繩開(kāi)始了，甩繩的同學(xué)揮動(dòng)著手臂，繩子像彩帶一樣上下翻飛，地上塵土飛揚(yáng)。一個(gè)、兩個(gè)……王靜本想來(lái)個(gè)完美的動(dòng)作，可是剛到繩中間，腳上就像加了千金重的鉛，抬不起來(lái)，導(dǎo)致繩子“啪”地一下打在她的小腿上，她被嚇得不知所措起來(lái)，不知是沖出圈外，還是重新跳;周霖玲有點(diǎn)膽小，但是一想到是比賽，立刻沖進(jìn)繩子中間，天有不測(cè)風(fēng)云，不料，繩子一下鉤住周霖玲的腳，弄了老半天，終于她的腳“脫離險(xiǎn)境”……哎，有的女生“屢戰(zhàn)屢敗”，為我們班拖了后腿，有的女生跳得太慢，拖延了時(shí)間……一向不擅長(zhǎng)跳長(zhǎng)繩的男生今天跳的那么嫻熟。比賽結(jié)束，一個(gè)驚人的成績(jī)出現(xiàn)了：60個(gè)，最后一名，天哪，別的班一氣跳了137個(gè)，可到了我們這，人家的一半都不到，真是慚愧啊!

　　運(yùn)球開(kāi)始了，我們吸取了教訓(xùn)，有的神采飛揚(yáng)，快速奔跑，有的雖然掉球了，但很快彌補(bǔ)回來(lái)了……經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的共同努力，最終獲得了第二名。

　　“拔河?我們贏定了!瞧!我們班大力士最多，肯定穩(wěn)拿冠軍!”沈鈺飛在一旁驕傲地說(shuō)。拔河比賽開(kāi)始了，我們站成一排，由“重量級(jí)人物”——張賀棟把繩子系在身上，其他大力士，一半在前，一半在后，準(zhǔn)備拼個(gè)“你死我活”，可是剛開(kāi)始，我們便敗下陣來(lái)。第二輪可要好好把握機(jī)會(huì)，我們腳頂著腳，手挨著手，我使出了吃奶的力氣，腳成弓步，身體向后仰，手緊緊握住繩子，張賀棟像一頭猛獸，拼命地向后拉，全班都在用力，有的朝天一聲吼，仿佛更有力氣，有的使出九牛二虎之力，呲牙咧嘴，繩中間的紅領(lǐng)巾一會(huì)兒向左一會(huì)兒向右。這時(shí)，場(chǎng)下四(2)班的同學(xué)圍了過(guò)來(lái)，為我們加油鼓氣，五(1)班的同學(xué)也一擁而上為我們鼓氣。

　　可是不知怎的，我們班的隊(duì)伍被拉到了對(duì)方那面——我們班輸了。寒風(fēng)吹過(guò)，我不禁打了個(gè)寒顫。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”那句話又在我腦海浮現(xiàn)，太輕敵往往會(huì)讓人失敗，驕傲的人將永遠(yuǎn)到達(dá)不了成功的彼岸。