高中經驗論文（精選15篇）
高中經驗論文 篇1
多媒體在《畜禽營養與飼料》教學中的運用體會 多媒體教學是根據教師的教學目標、教學重點、教學難點和學生的具體情況，并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動。在整個教學過程中還要注意多媒體教學與傳統教學手段有機結合，才能達到最好的教學效果。做為教育工作者，在教學中要不斷的探索多媒體對教學的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，下面就結合我在《畜禽營養與飼料》課程中的教學，談談多媒體對輔助教學的一點體會。
一、創設教學情境，激發學生學習的興趣。
多媒體教學能把—些抽象的知識以圖片、聲音、視頻等形式顯現出來，傳授給學生，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的教學形式，從而使教學形式變得靈活多樣，所講的知識也更容易被學生理解和接受，激發了學生的求知欲，調動了學生主動學習的積極性。例如：在講授維生素的營養作用—節時，首先出示一些維生素缺乏時導致家畜、家禽患病的一些圖片(幼畜維生素D缺乏的佝僂病、雛雞維生素E缺乏的腦軟化癥、雛雞維生素趴缺乏的觀星癥、雛雞維生素B2缺乏的卷爪麻痹癥等等)，讓學生通過看這些患病畜禽的圖片，知道維生素對于畜禽的重要性，然后再播放一段有關畜禽維生素缺乏的的視頻片斷，此片斷讓學生再次對維生素的重要性以及缺乏時導致的后果加深印象，并啟發學生由畜禽缺乏維生素導致的這些嚴重后果，聯想到我們人類缺乏維生素會出現的種種情況。片中各種各樣的缺乏癥，無一不刺激著學生的大腦皮層，讓學生覺得既輕松又新穎。通過以上多媒體技術，將圖片、文字、聲音、視頻融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，變苦學為樂學，豐富了學生的想象力，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。
二、增加了課容量，提高了講課的效率。
《畜禽營養與飼料》這門課涉及到關于家畜、家禽飼料配方的一些計算題，這些題考慮的營養指標比較多(最少4個營養指標，多的可達到十幾個營養指標)，如果在講解時一個一個的列出計算式，再求出結果，我覺得太麻煩，即浪費時間，也沒有必要。因此，在講解這些飼料配方計算題時，我就采用了多媒體教學這一先進教學技術。例如：我在講用試差法為0—6周齡的蛋雛雞設計一個全價飼料配方時，涉及到能量、蛋白質、鈣、磷、食鹽、蛋氨酸、賴氨酸等一些營養指標的計算，如果在黑板上邊講邊板書，收集整理比較麻煩，—節課下來講不了多少內容，學生可能還會感到枯燥、厭煩，鑒于此，上課前，我把所講的關于這些營養指標的計算式列出，并得出結果，制成多媒體課件，講課時把準備的這些內容配合我的講解適時的呈現在學生眼前，不用板書，不用在課堂上計算，節省了時間，增加了課時容量，提高了講課的效率，而且教學效果較好。
三、提高學生觀察分析、歸納總結的能力
多媒體教學便于給學生提供知識素材，豐富學生的頭腦，使學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。例如：我在講授飼料成分常規分析時，都是一些實驗性質的內容，我們實驗室沒有相關的實驗儀器，不具備做實驗的條件。只在黑板上寫下這些儀器名稱，講涉及到的實驗步驟，以及發生的實驗現象，最后告訴學生結論，學生難以理解，難以接受。借助多媒體技術把這些儀器圖片制成課件，先讓學生認識實驗中需要的這些儀器，再把飼料成分常規分析過程通過視頻的形式一步步演示給學生，學生邊看邊觀察現象，最后讓學生通過分析、歸納、總結，得出結論，這樣就把“結論式教學”變為為“過程式教學”，培養了學生觀察分析、歸納總結的能力，收到了較好的教學效果。
四、將課外知識引入課堂，拓寬了學生的視野。
多媒體教學可以把一些與授課內容相關的課外知識引入課堂，增強了教學的趣味性，拓寬了學生的視野。例如：我在講解—些常見的青綠飼料一節時，涉及到的青綠飼料較多，尤其是一些比較重要的，如苜蓿、三葉草等有些同學不認識，腦海中沒有這些青綠飼料的形狀，—味依照課本講解其營養特點，飼喂時的注意事項，學生難以記憶，如把這些制成多媒體課件，講課時先出示這些青綠飼料的圖片，讓學生先從整體外形，再從莖、葉、花等認識這些青綠飼料，通過這些綠葉和不同顏色的花組成的圖片吸引學生的視覺，激發學生的學習興趣，然后再讓學生記憶這些青綠飼料相關的營養特點和飼喂時的注意事項，就比較容易，也拓寬了學生的視野，提高了學生的學習效率。
五、多媒體教學要與傳統教學相結合
在教學中使用多媒體課件，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，但要注意在使用多媒體這—先進教學手段時，還不能忘記那些傳統的教學手段，教學中要兩者結合，才能發揮多媒體靈活地運用圖片、文字、聲音、視頻等教學信息的巨大優勢，使多媒體教學更好地為教學服務。
總之，多媒體教學，符合教學規律和學生的認知規律，有助于啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力。多媒體教學，充分發揮了教師的主導作用，學生的主體地位，營造了民主、和諧、平等的氛圍，調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲。今后在教學中，還要不斷探究和完善多媒體教學，發揮好多媒體教學在教學中的作用，使自己教學水平不斷提高。
高中經驗論文 篇2
從小學到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了大量時間和精力，然而并非人人都能學好數學，在教學過程中發現，數學成績不太好的那些學生，除了少數學生不努力，還有多數學生的學習目的、學習態度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學習方法、教學方法以及思維方式上找原因。在我平時與學生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個方面著手加強：
一、夯實學生基礎知識
在高中數學教學中，我們首先必須了解和掌握學生的基礎知識狀況，在講課前能針對新課的初中知識背景，給學生歸納概況，幫助學生回憶起初中已學到的相關知識。實現初高中知識的順利接軌。比如我帶的兩個班，學生情況不同，其中一個是優班，學生基礎相對來說比較好，在講新課前只需將涉及到以前學 過的知識簡略復習一下;另一個班是普通班，基礎知識較差，那么在每一節課前，需將初中學過的有關知識比較詳細的復習一下，也就說要從學生的實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學生都能跟上，防止過早兩極分化，然后逐步加快教學節奏，重視新舊知識的聯系和區別，初高中數學有很多銜接知識點，如函數的概念、平面幾何和立體幾何相關知識等。有些學生原有的知識結構不牢固，導致在學習新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎知識是解決問題的強有力武器，但我們說的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實質，徹底理順其來龍去脈的邏輯關系。如果沒有對數學概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大?”在解決這道題時，出錯的有這么幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這說明有些同學頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時復習幫助學生彌補以前學過知識。而最好培養學生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時操作訓練，注意掌控時間、難度、數量。
二、重視課本知識的挖掘和歸納
數學課本是數學知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確的理解書中的基礎知識，同時可以從書中挖掘更豐富的內容。潛移默化的培養和提高文字表達能力和學習能力，許多學生對數學教材看不懂、不理解。例如：高一代數關于冪函數y=x(n∈N)的圖像和性質一節，教材篇幅較長，圖像規律難懂。學生難以接受，為突破這一難點，在講授課本中n>0和n<0時的性質以后，與學生一起通過幾個圖像的觀察以后，概括關于冪函數的四條規律：(1)定點n>0時，圖像過定點(0，0)、(1，1)。n<0時，圖像過定點(1，1)。(2)方向：在第一象限，當n>1時圖像向上遞增延展，當0<n<1時圖像向右遞增延展，當n<0時圖像向兩坐標軸無限靠近。(3)象限：冪函數y=x(n∈N)為奇函數時，圖像分布在一、三象限，關于原點對稱：為偶函數時，圖像分布在一、二象限，關于y軸對稱;為非奇非偶函數時，圖像只分布在第一象限，在第四象限沒有圖像。(4)特殊：n=0時平行于x軸的一條直線，除去點(0，1);n=1時平分一、三象限的一條直線;經過這樣的概括，同學們對冪函數的性質和圖像規律已基本掌握。
三、重視定理、結論的推理過程的理解
數學運算的實質是根據運算定義及其性質，從已知數據和算式推導出結果的過程，也是一種推理過程。數學推理過程中，蘊含著豐富的數學思想和方法，尤其在數學公式定理的證明過程中，更能得到體現。通過定理公式的推導證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學過程中，教師要充分揭示數學思想和方法，盡可能將自己的思維活動過程清晰地呈現給學生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什么要這樣想?這種示范作用對幫助學生形成正確的認知方式和提高推理能力會有很好的影響。
數學中公式、定理多，在教材中絕大多數都進行了證明，但一些學生在學習生活過程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學習數列時，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學生不關心公式的由來，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時：12+22+32+22+„„+n2，求Sn就無從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學發現很多推導公式定理的一些方法，經常用來解決問題。因此平時學習應該注重知識的發生發展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。
四、培養反思意識
數學教學中，要逐步培養學生的反思意識，在數學活動過程中不斷進行回顧、思考、總結。其中包括對數學具體知識、內容的反思。對數學所包含的思想、觀念、方法的反思，對解題方法，解題思路，解題策略的反思。我們老師可以從作業分析或試卷分析引導學生入手，作業分析就是我在每堂課開始的必備階段，一般采取兩種方法：
方法一：列舉錯誤解法，請學生比較普遍存在的問題，讓學生進行辨別，讓學生用自己的理解反駁錯誤，避免錯誤的再次發生，由此學生在一節課的開始，就進行思考，展開爭論，很快進入學習狀態。
方法二：列舉相似問題進行比較，這是分析作業的關鍵，我把我相似類型的題目羅列出來，讓已經有過初次實踐的學生進行積極的思考。交換條件導出結論的不同之處，變換提出問題的背景，變換問題思考的角度，尋求一題多解，揭示解題規律，有時候，學時也會想出一些結論，當場就進行論證，課堂氣氛相當活躍，有時候，學生課后也會來問，如果變了條件怎么辦?要讓學生在問題解決之后自覺地進行總結、反思、提煉、升華，通過回顧，咀嚼、消化、整理思維過程，除去無用、多余、錯誤的思維彎路，找出問題解決的線索和關鍵，使思維過程清晰化、條理化、簡潔化、或是進一步深入讓學生思考：有沒有更好的解法?用同樣的方法解決哪些問題?能否由特殊的推廣到一般?條件能否減弱?結論能否加強?問題解決過程中的思維策略和思維方法是否覺有普遍的意義?達到做一題，學一法。會一類，通一片。進而建立數學模塊，形成知識網絡，幫助學生體會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的解題境界，讓學生喜歡數學。要注意解題訓練的坡度和難度，解題訓練要有一個坡度，可以使學生循序漸進，從易到難。
另外，為了突出重點，化解難點。教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型，刺激學生大腦，使學生能夠興奮起來，適當還可以插入有關故事、笑話，激發學生學習的興趣。例如：在學習等比數列求和時，可以與學生分享“棋盤小麥”的故事。在學習數學歸納法前，可以給學生介紹多米諾骨牌，這樣所學內容在大腦中留下強烈的印象，既能激發學生的興趣，又有利于新知識的理解。
我認為很好的一個方法是讓學生建立一個錯題本，把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯，爭取做到：找到錯誤、分析錯誤，改正錯誤、防止錯誤，達到能以反面入手深入理解正確東西。能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出，以便對癥下藥。
五、減少思維定勢的負面影響
由于高中生已經有相當豐富的解題經驗，因此學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難放棄一些舊的解題經驗，，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題特點作出靈活的反應，常常造成歪曲的認識，如：求實數m使方程x2+(m+2i)+mi=0有實數解。不少同學解出的答案是這樣的：原方程有實根，當且僅當 △=(m+2i)2-4(m+2i)>0即m2-12>0,以上解題就是受到實系數的辨別方法，機械地搬用于復系數方程，這就是思維定勢產生的負面影響，又如：剛學立體幾何時，提到兩直線垂直，學生立馬意識到這兩條直線相交，從而造成了錯誤的認識。所以教師應隨時注意易形成思維定勢的地方，及時的采取措施避免學生走進誤區。
六、培養學生良好的學習習慣，激勵學生戰勝數學學習中的困難
“細節決定成敗，習慣成就未來。”這句話充分說明了習慣的重要性，在教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、規范解題過程，做后反思、課后總結等，并針對典型習題的解答過程給予認真的分析、講解，鼓勵學生做好題目類型的歸類，解題方法和習題類型的總結和章節知識的歸納，使整個知識在自己的腦海中形成一張系統的網絡圖。
數學是一門系統性、邏輯性、抽象性較強的學科，數學題目浩如煙海，尤其高中數學都有一定的難度，有的學生在學習過程中意志薄弱，遇到稍微難一點的問題，就不能靜下心來思考，久而久之，養成思維惰性。教師應該注重培養學生克服困難的勇氣和信心。在課堂上給學生多一份鼓勵，多一份肯定，少一份懲罰，少一份指責，建立一種和諧的情感氛圍。使他們在學習生活中增強自信心和成就感，激勵學生最大限度的發揮自身能力。
高中經驗論文 篇3
一個學期以來，我能認真地做好自己的本職工作，積極投入新一輪課程改革試驗中，將提高教學水平與思想理論水平結合起來，從而不斷的完善自己，教師教育教學工作個人總結。同時，熱愛學生，努力為學生的發展提供契機。在教書育人中，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展�，F對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今后的工作更上一層樓。 首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書育人;同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。加強學習，不斷更新教學理念.。作為新課程試驗的教師，我深知學習的重要性。所以，在實踐中，我努力學習《課程標準》等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念.。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。
其次，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。
第三，在教育教學工作中，本人積極認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法進可能完美的結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時積極學習鉆研名師、專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經驗的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平;同時在業務上精益求精，積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路;與此同時，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。具體做法如下：
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現學法的指導。
2、努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、精心設計練習，認真批改作業。力求每一次練習都有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時根據教學內容布置實踐性的作，如，設計手抄報等，工作總結《教師教育教學工作個人總結》。
4、做好學科培優轉差工作，全面提高教學質量。對于學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究;對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。通過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎;后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，考試不及格的人數也逐漸減少。
5、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業務素養。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業務素養。
6、積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發言，在教學目標，教材處理，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上，善于提出自己的意見與建議。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發表自己的意見。
四、教研方面：自己除了能一如既往地認真學習、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，并按計劃進行學習、交流、研討、反思，積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。
第五、在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹良好形象，四是積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒班級的先進經驗，，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。
第六、 存在的問題和努力的方向：
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰，同時也給教師的成長帶來了機遇。回顧一學期的工作，發現也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多;平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏;在教學經驗論文的撰寫方面比較少動筆;課題的實驗上摸不著邊;備課有時尚抓不準等等問題。還如，課堂上：1、教師在課堂中如何處理好放與收的關系? 2、如何處理好個性發展與全面提高的關系?如何做到既尊重學生又達到數學教學優化的問題? 3、教師對課堂教學中如何做到關注三個維度目標、如何有效進行整合?這些有待于，在今后的工作努力進。
今后努力方向：
1、樹立先進、正確的教育觀。要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
2、加強學習，主動地進行知識的更新和"充電"，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。同時主動掌握、使用和開發以計算機多媒體為代表的現代教育技術的知識和技能，為使用校園網，發展現代遠程職業教育奠定基礎。
3、加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導學生學會預習、學會交流、學會合作"課題實驗為依托，從轉變學生的學習方式為課題入手，不斷探索現代課程改革的路子。
4、善于學習，勤于動筆。每學年學習一本教育教學專著并做好學習體會，平時認真閱讀有關教學理論刊物，結合自己的教學研究每學期撰寫一篇比較有價值的教育教學論文，從而不斷提高自身的教學理論水平和科研能力。
一分耕耘一分收獲。然而，成績代表過去，未來還須努力。在今后的工作與事業中，自己將再接再勵，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰。
高中經驗論文 篇4
物理這門自然科學課程比較比較難學，死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多。在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，淺談一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。
一、端正學習態度
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會做?我作為學理科的教師有這樣的切身感受：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。
要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信能量的轉化和守恒定律，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。關于這一條，請看以下三條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。--狄更斯(英國文學家)有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。 --道爾頓(英國化學家)世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。 --高爾基(蘇聯文學家)功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。
二、要注意學習上的八個環節：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學好物理，這一問題提出幾點具體的學習方法。
(一)三個基本�；靖拍钜宄�，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中)，而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中)。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常采用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最后再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，沿著電場線的方向電勢降低;同一根繩上張力相等;加速度為零時速度最大;洛侖茲力不做功等等。
(二)獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
(四)上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
(六)學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
(七)時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用回憶的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。
(八)向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行學術上的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
(九)知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
(十)數學。物理的計算要依*數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。
(十一)體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂沖刺、拼搏，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊。
三、注意自學能力的培養
記憶：在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。
提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對一題目，首先要看是什么問題--力學，熱學，電磁學、光學還是原子物理，然后再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
綜上所術，學習物理大致有六個層次，即首先聽懂，而后記住，練習會用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創新，從基礎知識最初目標，最終達到學習物理的最高境界。
在物理學習過程中，依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的六個層次，逐漸發現自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進而確定自己改進和努力方向。高中階段的學習是為大學學習做準備的，對同學們自學能力提出了更高的要求，以上所述的物理學習的基本過程--記憶，積累，綜合，提高就是對自己自學能力的培養過程，學會了學習方法，對物理科有了興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己艱苦的努力，定會把高中物理學好。
以上粗淺地談了一些學習方法，更具體地、更有效的學習方法需要自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的方法也要通過自己去檢驗才能變為自己的東西。
高中經驗論文 篇5
工作中存在急燥情緒
我在工作中存在一種浮躁心理、急燥心態、急于求成的思想，比如毅力不夠，具體行動不足;對他人批評指責多，關心照顧少;本人性格急躁，特別是在一些緊急任務面前，由于時間短，工作量大，任務繁重，本人就顯得尤為急躁，過于武斷，和同事及下屬商量協調少，強行安排部署多。往往是主張“只要結果，不講過程”，給身邊工作人員帶來一定難度和壓力，現在想起來太急于求成，對同事太嚴厲、苛刻了。
性情不穩，有時過于暴烈。應該說我的性格具有兩重性，在工作之余我還是比較謙遜、調侃的，但在工作過程中，我是比較注重嚴肅和規范的。有時談觀點和議論事比較實在，無意中可能傷害了領導和同事們的感情，有時，對安排的工作落實不好，可能產生情緒化的訓斥，有時可能不太注意場合，語言過重。
在工作方式方法方面，習慣用傳統的辦法解決問題，工作創新能力不強。
采取正確的科學的方式方法，是搞好工作的重要方面。方式得當，事半功倍，方法得當，才能達到工作的目的和最佳的效果。近年來隨著行為科學的應用和發展，工作方式方法增添了許多新的經驗，各行各業的工作方式方法正在發生著深刻的變化�？傊�，工作方式方法越來越講求從實際出發，堅持因人、因事、因時、因地，靈活多變，講求實效�？墒牵以诠ぷ髦蟹绞椒椒ê唵�、陳舊，個別時甚至是不講究方式方法，完全由著自己的性格來行事。做為黨員來說，不掌握正確科學的工作方式方法，就不能很好的團結群眾。團結就是力量，在新的歷史時期，黨員更要發揮率先垂范的作，文秘工作者共同的天地!用，團結和帶領廣大人民群眾，投身到各項工作之中去。如果每名黨員只憑著自己的力量去干工作，而不善于團結群眾的話，那么他就是有再大的本事，也只能說是杯水車薪。因此在改革開放新時代，我們需要不斷地改進和創新工作方式方法，創造出更多更適用的新方式、新方法，使我們的工作方式方法，逐步邁向系統化、科學化、規范化，才能緊跟時代步伐，開創工作新局面。
高中經驗論文 篇6
在今后的物理學習中，學生應該怎樣去預習和復習?
高一學生最不適應高中物理學習的是物理現象的分析，尤其是一些喜愛記憶物理結論的同學，他們忽視物理知識的形成過程，課堂上感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實際物理問題時則無從下手，這是大部分同學感覺物理難學的根本原因。因此提高分析能力是高中物理學習的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現象的分析與思考，因此我建議同學們在預習物理的時候，盡可能多看“實驗”、多說“說一說”，多做“做一做”，嘗試著將課本作為指導我們發現物理奧秘的說明書，不要急于去看書上的結論，更不要急于去做練習冊，試著將物理現象中的規律尋找出來，找不出來時要問幾個“為什么”，這樣帶著問題去聽課必然收獲較大。復習工作則強調對課堂學習的梳理和消化，有些物理現象課堂上沒有及時想透徹的，課后與同學討論，向老師討教，或查閱資料，或上互聯網發個貼子，這都是好的復習方法，總之物理的復習貴在思考，而不是記憶。 學生在物理的課堂學習中有哪些注意事項?
課堂是物理學習的主陣地，是師生共同探究物理現象，尋找物理規律的活動過程，因此同學們首先要注意觀察實驗，分析現象產生的條件和原因，掌握實驗研究的基本方法，學會從實驗中尋找規律。其次要積極參與物理概念和規律的建構過程，要想準確地理解概念和規律，就應明白它們從哪里來?怎么得來?為什么要有?如何應用?教材突出了科學探究的學習方法，就是要同學們沿著科學家研究的足跡，在老師的指導下探索物理現象，得出物理規律，這個過程獲得的不僅僅是一條規律，而是科學研究的能力。再次要在規律的運用過程中提高分析問題的能力，物理規律是在運用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析為什么要用這條規律?怎樣運用?有無限制條件?當然還要注意解題的規范，用準確的物理語言表達題意，提高用物理圖形表達題意的能力。
高一物理學習方法
剛剛步入高一的學生又開始了新一輪的學習與生活。當我個面對這些學生時，應該怎樣去把高中物理知識教授給他們，讓他們從容面對新的挑戰?
一、做好初、高中物理的銜接
高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都不，覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階;如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
1. 注意新舊知識的同化與順應
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的臺階。
許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
2.加強直觀教學
高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”
2. 加強解題方法和技巧的指導
具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”;對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。
高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。
另外，對學生作業的批改要認真、仔細，批改作業時，一看學生是否會做;二看學生是否認真做，書寫是否規范、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業一定要重做。通過嚴格規范的批改作業，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程;通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創造的發展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。
二、提高學生學習的物理興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力�？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發生興趣。就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
1. 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件?
三、加強學生的解題規范化要求 物理規范化我認為主要體現在三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。”因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一時就嚴格抓起。具體的來說應抓好以下幾點：
1.力學中要求畫完整的受力分析圖。運動學中要有畫運動圖景的習慣
力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關重要的。是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養成。當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。我有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。 運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可替代的。我想我們在教學中深有體會，我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。
2.字母、符號的規范化書寫
一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發現有不少同學m與M不分，那么表達式就變味了。 受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3.必要的文字說明
“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。 比如，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的，有的則是沒有根據，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什么這樣用。同時有的同學的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。
4.方程式和重要的演算步驟
方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上。
四、對探究式教學與學習的一點看法
新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。探究式學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但我們也不應走極端：即向學生傳授物理知識大都是探究式;物理實驗也都是探究性實驗;習題也都牽強附會地編成探究試題，無論上什么樣的課都是探究式的實際上學習物理就是要在短時期內把前人通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來，抽出時間和精力進行新的創新與發展，而且，培養學生探究能力不只是探究實驗一種方式，介紹科學家的探究過程也是一種好的方法�？傊骄渴浇虒W與探究式的學習并沒有現成的模式，需要我們在教學實踐中不斷摸索加強。
專題復習法
專題復習就是把一類一類的相關問題集中起來，當作一個專題，用一些時間，把這個專題的內容吃透，弄清物理過程、物理原理和常用的解答該專題的題目的方法。專題復習的目的就是真正理解這一類的問題的方方面面，做到以后再也不會出現此類問題理解和解答上的嚴重錯誤。俗話說，萬變不離其宗。一個題目哪怕只要把它的一些數值改變，它就成了另外一題，更不要說一些技巧性的變種。從這個意義上說，專題復習也就是通過有限的同類問題的解答分析，找到題目后面不變的“宗”。真正掌握了它，遇到新題，你也同樣可以解決。
物理試題中有創意的一些，也能因為你掌握了思考這類問題的方法和原理，而不再感到可怕。 有的同學可能說，老師帶領我們也是進行的專題復習。通過對相關知識點的集中練習，促使同學們理解基礎理論，熟練解題過程。但是，對同學每個人來說，這個過程并不完美�？荚嚨臅r候，發現錯誤的題目少了，但分數依然不高，做錯的一些問題還是不懂，另一些問題懂一點兒，但還有疑問。我們每個人在學習的時候，對知識的吸收都不同，這種復習屬于普遍性的，沒有照顧到我們在學習的時候有的地方比別人掌握的差一些，而有的相對又好一些�，F在已經不是第一輪復習了，我們需要的是再第二輪復習中有針對性迅速的將知識點加深加廣，而不是沒有考慮的一視同仁。
所以，我們的專題復習，是針對我們自己，針對我們不明白的問題，把它弄清楚，就像已經被我們牢牢掌握的知識點一樣。這里的專題和老師所講的專題也有不同的地方。老師的專題就像我們課本上一單元一單元的內容的集合。而我們的專題，是“一類問題的研究”，更像是一個要找出一大堆同類現象下的物理規律的研究課題(不過這和研究課題還是有很大的差別的，我們研究的是題目)。一個單元就可能有很多的我們所謂的專題，但是只有這個單元里，我們不理解的知識點的專題才是重要的。 比如我們對自感現象理解不深，做題常常出錯，那么就把我們在這個問題上出過錯的和重要的題目集中起來，在練習和思考中，發現知道但是并沒有理解的物理規律，找到解答這種問題的一般途徑，如從什么地方下手，用什么公式等等。這就是我們的專題。而都電磁學的我們不會出錯的部分，就不需要這樣集中處理。
事實上，當我們對我們具體的專題有了解答的時候，自然會加深我們對這個章節的內容的理解。 有個現實的問題，如何才能知道這類題目是屬于我的專題?確實，這需要我們對自己不困惑的地方有個了解，才能確定。只要我們在平時的練習中，去發現自己的疑惑，那么“專題”就會慢慢走進你的視野。一個題目第一次我做錯了，當時老師講的，可能是聽懂了。然而這一次，還是那一類的題目，我又錯了。這種問題往往就是我們的弱點，里面有我們理解不夠的物理理論。那么確定后，下一步就是集中各種練習、考試中這類題目，分析，計算，總結。其實，發現專題的方法很簡單。只要你把從前的試卷拿出來，做錯了的，只要不是馬虎而錯的地方，都需要你去思考，都是我們需要分析的專題中的題目。
思維方法的培養和訓練
物理思維方法的培養和訓練1、從"復合到單一，從單一到復合"的分析與綜合的方法在對復雜的物理對象、物理現象、和物理過程的研究中，我們往往把研究的對象以及所產生的物理現象分解為許多單一部分或者單一過程一一進行分解研究，然后把分解的部分再結合成整體來認識。為了讓學生盡快掌握這種方法在力學中解決物體受力問題時，采用"隔離法"，想象的把研究對象從聯接體中隔離出來，全面考察物體對它的作用。物理學中不僅存在許多復合問題，而且存在著許多分過程，組成一個物理過程的復雜問題。為了研究這些復雜過程，先搞清每個分過程的規律，然后再把這些分過程聯系起來，得出整個過程的規律。許多問題特別是力學問題經常用這種方法來解決。可以通過分析大量的復雜過程，讓學生來逐步的掌握。下面提供兩例：1：火車從甲站到乙站，即使軌道是平直的，但進站和離站時速度都有變化(可以看做是均勻變化)，因此對于整個過程，我們也必須分解為三個不同的分過程來處理：火車離站時的勻加速直線運動、火車中途的勻速直線運動、火車進站時的勻減速直線運動。在這些分運動的基礎上得出整個過程的運動規律。先分析后綜合的的方法在物理教學中用控制條件來探索物理問題和物理規律的方法稱為分析綜合法，這種思維方法可以通過一些物理定律的獲得，讓學生掌握�？傊�，分析與綜合的方法是物理思維的基本方法之一。教師通過知識的講解、習題的演練，完全能夠讓學生掌握并靈活運用這種方法。
高中經驗論文 篇7
理論學習方面
一是在理論學習上存在著應付思想。主要表現在學習態度不夠認真、缺乏自覺性。只限于一般性地讀書，對自己要求的不高，只求寫讀書筆記的數量，不求質量，使心得體會寫的比較膚淺。
二是理論聯系實際工作不夠。由于學習的目的不夠明確，導致學習歸學習，理論和實際相脫節。沒有把在當前改革開放的新形勢下所遇到的問題與實際工作相聯系起來，更談不上從理論上去認識、去探討，使自己在考慮和安排工作時缺乏前瞻性，不是處于推著干就是忙于眼前的任務。
三是理論聯系自己思想少。認為自己世界觀早就定型了。表現為缺乏開拓創新精神，爭先意識不強，對自己工作標準要求的不高。
宗旨觀念不夠牢固。
我有時對待病員和自己的同事不能始終保持熱情的態度，尤其當手頭工作稍多、稍忙時，存有“事不關己，高高掛起”的思想，以至自己為病員服務的意識淡化，沒切實做到為病員所想，為病員所急�？傆X得自己是一個普通黨員也干不了什么大事，沒有深刻理解“全心全意為人民服務”的宗旨，以至于為群眾服務意識的淡薄。“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質表明堅持任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。
高中經驗論文 篇8
關于高職院校的知識學習還不夠。因為我本科和研究生主要學習的是經濟學知識，對高職院校的知識涉及較少，因而在某些方面自己還不甚理解。但是我每天都在看一些關于高職類文章，努力讓自己“鉆進去，愛上它”，以新婚的感覺關注我們川科的發展，相信會看到輝煌的明天。
.追求效率的時候容易心浮氣躁。我是一個做事細心，辦事追求效率的人，領導安排給我的任務，我會盡自己最大能力去完成，并且每一項我都記錄下來。但現實生活中有些事情不能急于求成，需要細水長流的進行，要是看到任務沒有完成，我會很著急，心情也不好，這需要多鍛煉，改掉心浮氣躁的毛病。
高中經驗論文 篇9
一個世界上，生存著、發展著千千萬萬不同而相同的生命。它們呼吸著相同的空氣，同樣為了生存而百般變化。而人之所以區別于其它生物，不過是因為堅強而艱辛的進化使他們擁有了思想、有了智慧與靈活、勤勉的雙手。人類改變了這個瞬息萬象的世界。
人因思考而存在，因實踐而存在，因感動而存在，因變化而存在。如果幾百萬年來，遠古的人猿不進化，滿足于不足的現狀，或許地球只不過是一顆有生命存在的星球，而不是有生命力的星球。
所以說，生命因變化而精彩。走出他人不曾走過的路，用勇氣開辟一路叢生的雜草與荊棘，世界因此而連通，因此而換上了新的色彩。
那么，走出自已的路，究竟需要怎樣的、多大的勇氣和不懈的堅持呢?但丁在他的《神曲》中寫道：“走自已的路，讓他人說去吧!”從此拉開了文藝復興的幕布，用知識沉重地打擊了封建專制，推動了世界歷史的進程。
大仲馬因《基督山恩仇記》打動了一個世界，風靡全球。就在人們仍然沉浸于《基督山恩仇記》的跌宕起伏中時，卻沒人知道大仲馬的兒子——小仲馬已開始了他艱辛而不斷的創作。他固然努力，卻得不到認可。甚至當大仲馬也看不過他的受挫時，也忍不住提醒他：“也許你在自己的署名前加上‘大仲馬的兒子’會讓你得到一些幫助。”
但小仲馬只是拒絕。終于，小仲馬的作品《茶花女》感動了文學編輯。在這位編輯回復小仲馬時，卻發現他的地址與大仲馬如出一轍。原以為是大仲馬變換了筆名，但文章風格卻全不相同——小仲馬終于以實力打動了世界，而在他之前，他已換過幾十個筆名，為的，就是不愿站在大仲馬的肩頭看世界。
小仲馬的辛勤與勇氣令《茶花女》終于打動世界。而相比之下，當代的中國似乎缺乏著這種勇氣。
二〇一一年，文化部長柳斌杰表示，目前中國百分之九十的文化作品屬于模仿階段，缺乏全面、豐富的創新能力。他同時表示，這也是中國人為什么喜歡看外國大片的原因。
由此可見，唯有不斷地走出新的道路，路才不會走到盡頭，變成望而生畏的懸崖——但即使是懸崖，也一定可以走出與眾不同的路。
世界一流作曲家柏林在未成名前窮困潦倒，甚至一度瀕臨無法生計。但他的出色音樂天賦被當時的音樂大腕奧特雷看中，希望征他為秘書，有著誘惑性的工資。但奧特雷也表示：“如果你選擇了，你最多成為二流的奧特雷，但如果你拒絕并為之堅持，你一定能成為一流的柏林。”柏林毅然拒絕。似乎印證了奧特雷的忠告，柏林也的確聲動全球。
司馬遷忍辱負重，不畏強權逼迫，秉公辦事終成《史記》;貝多芬不跟風潮流，堅持自己的風格終于贏得歷史的掌聲。成功在于不怕他人的打擊與打破大眾風格的模具，也在于用勇氣讓自己從失敗中站起的次數比跌倒多一次。成功就是自己的路，賭上一生的堅持與勇氣——至死方休。
高中經驗論文 篇10
每個教師都希望自己的課堂是高效課堂，希望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，希望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先、學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經常反思該怎么做。
其次、我們必須結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。 現在一段時間已經走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經開始適應它了。結合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。
3、 培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
高中經驗論文 篇11
操場上刮起了一陣運動風，加油聲越來越激烈了。一場激烈的運動會開始了。
寒風刮過臉龐，像刀割一般，但寒冷的氣息阻擋不了我們對運動會的熱情。賽前，同學們摩拳擦掌，精神抖擻。跳長繩開始了，甩繩的同學揮動著手臂，繩子像彩帶一樣上下翻飛，地上塵土飛揚。一個、兩個……王靜本想來個完美的動作，可是剛到繩中間，腳上就像加了千金重的鉛，抬不起來，導致繩子“啪”地一下打在她的小腿上，她被嚇得不知所措起來，不知是沖出圈外，還是重新跳;周霖玲有點膽小，但是一想到是比賽，立刻沖進繩子中間，天有不測風云，不料，繩子一下鉤住周霖玲的腳，弄了老半天，終于她的腳“脫離險境”……哎，有的女生“屢戰屢敗”，為我們班拖了后腿，有的女生跳得太慢，拖延了時間……一向不擅長跳長繩的男生今天跳的那么嫻熟。比賽結束，一個驚人的成績出現了：60個，最后一名，天哪，別的班一氣跳了137個，可到了我們這，人家的一半都不到，真是慚愧啊!
運球開始了，我們吸取了教訓，有的神采飛揚，快速奔跑，有的雖然掉球了，但很快彌補回來了……經過全班同學的共同努力，最終獲得了第二名。
“拔河?我們贏定了!瞧!我們班大力士最多，肯定穩拿冠軍!”沈鈺飛在一旁驕傲地說。拔河比賽開始了，我們站成一排，由“重量級人物”——張賀棟把繩子系在身上，其他大力士，一半在前，一半在后，準備拼個“你死我活”，可是剛開始，我們便敗下陣來。第二輪可要好好把握機會，我們腳頂著腳，手挨著手，我使出了吃奶的力氣，腳成弓步，身體向后仰，手緊緊握住繩子，張賀棟像一頭猛獸，拼命地向后拉，全班都在用力，有的朝天一聲吼，仿佛更有力氣，有的使出九牛二虎之力，呲牙咧嘴，繩中間的紅領巾一會兒向左一會兒向右。這時，場下四(2)班的同學圍了過來，為我們加油鼓氣，五(1)班的同學也一擁而上為我們鼓氣。
可是不知怎的，我們班的隊伍被拉到了對方那面——我們班輸了。寒風吹過，我不禁打了個寒顫。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”那句話又在我腦海浮現，太輕敵往往會讓人失敗，驕傲的人將永遠到達不了成功的彼岸。
高中經驗論文 篇12
當經驗凝結成人生的寶石，也帶來了寶石上的裂縫。所以，年輕人，如果你有勇氣割開它，請不要去想失敗的后果。
一塊價值不菲的帶裂縫的寶石，如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。是切還是不切?老工匠們的豐富經驗告訴他們切割這塊寶石是極易失敗的，于是他們都放棄嘗試。一位年輕工匠卻勇敢地站了出來，完美地切割出了兩塊寶石。是的，有時面對困難，我們需要的不僅僅是豐富的經驗，更需要拋卻顧慮的勇氣。
人生不也是如此嗎?我們經歷了林林總總的成功與失敗，累積了越來越多生活的經驗，同時隨之增長的種種顧慮也使我們喪失了一沖而上的勇氣。面對困難時，往往根據經驗先在心里給自己豎起一道墻，我們站在陰影下，失去了邁出第一步的勇氣。
高斯讀大學時，每天晚飯后他會做導師布置的作業題。平時他總能在短時間內順利完成，有一天卻碰到了困難，然而對數學的著迷使他沒有放棄，一晚過后，高斯終于解出了這道難題。當他把作業交給導師時，導師驚呆了，原來高斯解出的那道題并非是導師布置的作業，而是導師不小心夾進去的研究題目。這是一道有兩千多年歷史的數學懸案，連阿基米德、牛頓都沒有解出來，而那時還稱不上數學家的高斯卻用一個晚上解了出來。后來高斯說：“如果那時有人告訴我那是一道有兩千多年歷史的數學難題，我就不可能在那么短的時間內就解決它了。”有些事情，在不知道它到底有多困難時，我們往往能夠做得更好，這就是“無知者無畏”。這并非是說無知能使人做得更好，而是說經驗會使人產生顧慮，而顧慮使人喪失勇氣。
一個人的進步，一個社會的進步，經驗無疑是非常重要的，可是我們為什么不在增長經驗的同時持有勇氣呢?也許是因為無法承受失敗的代價，也許因為對失敗的不可容忍。可是正像年輕的工匠一樣，我們還年輕，為什么要害怕失敗的代價呢?為什么對失敗不能容忍呢?畢竟我們看到，社會對失敗的容忍是越來越寬容的，我們也有這個資本去容忍失敗。當經驗凝結成人生的寶石，也帶來了寶石上的裂縫。所以，年輕人，如果你有勇氣割開它，請不要去想失敗的后果。
高中經驗論文 篇13
光陰荏苒，時光飛逝，一轉眼，我在中學任教已經整整三十多年了，回首這些年的酸甜苦辣，不禁感慨萬千，隨著歲月的流轉、教齡的延長，我對高中歷史教學的認識不斷升華，教學水平不斷提高，教學經驗不斷積累�，F在把自己的一些心得在這里和大家作個交流，在我多年的教學生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個方面的工作：
第一，廣泛搜集材料，充實教學內容
歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無味之感，學生的學習興趣往往不是很濃，如何培養、激發學生學習興趣?我認為應緊緊抓住歷史課的學科特點，歷史課是中學階段最能反映歷史發展的一門學科，學科內容與社會生活中的很多問題都有著密切的聯系。所以我在上課時，結合教科書的內容，有針對性地增添許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解，激發興趣，引發思考，提高教學效果。
第二，以“講”為主，“讀、議”結合課堂教學方法靈活多樣，所以因學科而異，因學生而異。我在教學實踐中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結合。
運用講解的方法。向學生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導下啟發學生思維，表達教師情感，完成一定的教學任務，講解是思想歷史課教師必備的一項教學藝術，講解能在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有的認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學知識。
以“講”為主，并非“滿堂灌”，我在講解之前，經常要求同學認真看書，積極做好準備，閱讀要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書，通過閱讀，使學生理解教材內容，抓住學習的要點，增強學習的能動性，提高聽課的效率。
除了“講、讀”之外，在教學中，我還經常組織學生對某些問題展開討論，討論主要是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識，提高能力的目的。
第三，巧設練習，鞏固教學成果
“練”是教學過程中的重要環節，是學生在老師指導下鞏固知識的一個途徑，教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目的追求練習的數量和練習的次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔，要練得當，講求效率，即要巧練。
巧設練習，促進學生思維能力的發展，認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己的認識結構的過程，有效的練習可以促進它的完成，課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單復和反饋，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發展思維、培養興趣的廣闊天地。
第四、注重解題思路的能力培養
無論是單科的簡答題還是文科綜合的歷史題，突出特點是注重能力的考查。題目設計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中;意料之外，情理之中。試題設計都緊緊依據社會歷史經濟生活中的熱點問題、公眾問題，采用顯性或隱性的方式來設置情景材料，體現了理論聯系實際的原則;但一般都要求從以下幾個角度考慮回答，即“是什么”，“為什么”，“怎么樣”，“怎么辦”，“何意義”等，題目要求回答其中的某一個或幾個方面，有的則要求全面回答。設問強調知識間的內在聯系，突出對學生學習方法和學習能力以及對知識的創新運用能力的考查，即對學科思想方法領悟和掌握程度的考查。所以我在教學中突出在以下幾個方面訓練學生：
第一，認真審題，把握命題旨意。一是要在仔細閱讀情景材料的基礎上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。二是要明確題目的設問指向，即弄清是回答“是什么” 的問題還是“為什么”的問題，是“怎么辦”的問題還是“何意義”的問題，是運用經濟常識、哲學常識還是運用歷史常識。
第二，回歸教材，尋找理論依據。在審題的過程中，要從材料的中心旨意中“折射”理論依據，即課本在這個問題上所運用的基礎知識、基本原理以及黨和政府在現階段的路線、方針和政策。 第三，事理交融，科學組織答案。用課本所講的理論知識或黨和政府在現階段的重大路線、方針和政策，結合題干材料簡明扼要地分析，說明材料中所反映的問題，精確地組織答案。具體要求是：觀點原理要準確，緊扣題意來表達，事理交融要點齊，扼要簡潔層次明。
總之，隨著教齡的遞增，相信在未來的教學生涯中，我會繼續努力，不斷積累，不斷提高，在平凡的工作崗位上作出更多、更好的業績。
高中經驗論文 篇14
你見過登山者嗎?在濕滑的山路上，滑倒不能阻止他們向上;你見過航海家嗎?在波濤洶涌的海面上，即使風再大浪再高，也無法阻擋他們奮勇向前。這就是堅強而又勇敢的勇士們，在與自然地無聲搏擊中，顯示出了人生的價值。
自然界中的風雨能磨礪人，人生的風雨更能磨煉人，挫折必然猶顯真理的存在，人類的偉大便在于這面對挫折的勇氣。
蒲松齡四次名落孫山，幾十年的挫折，怎能用單調貧乏的語言一語嘆盡?面對科舉的挫折，他另找了出路：“寫人寫鬼高人一等，刺貪刺虐入木三分。”一部《聊齋志異》流芳百世。 魯迅先生曾說過：“偉大的胸懷，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應付自己的不幸。”所以，在面對國家隨時都有滅亡危險的情況下，他懷著救國的心棄醫從文，卻不料，“橫眉冷對千夫指”，盡管吶喊，卻依然還是悲哀的場面，“忍看朋輩成新鬼”，刺骨的寂寞使人心寒。面對事業的挫折，經歷了彷徨，終于鼓起勇氣“我以我血薦軒轅”，吶喊起來，一定要用筆改變中國人的精神的、拯救更多的靈魂，經過不懈的努力，最終成為民族的脊梁。
貝多芬曾經失聰，無聲的世界彌漫著絕望悲痛，面對命運的挫折，他選擇了用勇氣去不懈地戰斗，在抗擊厄運中，悲壯激越的《命運》交響曲，奏響了他命運的最強音。
勇氣能夠減輕命運的打擊，直面挫折，需要“一往無前，義無反顧”的決心，也需要百倍的信心和頑強的毅力。
人生短短數十載，怎能一路平坦，難免會有挫折和難關，泱泱數千年怎會沒有險阻和艱難?敢于直面慘淡的人生的是人間的勇士，敢于正視歷史風雨的則是偉大的民族脊梁。 想想祖國的百年風云，可謂“度盡劫難”。但憑愚公移山的頑強意志，但憑精衛填海的不屈精神戰勝了重重險阻。20xx年5月12日下午2點28分04秒災難來了，地動山搖，誰也不知道會是那種悲慘局面，卻讓人感到了生命的脆弱，就在這樣將中華民族推入了挫折的深淵，在此危急之夏，巨大的凝聚力和向心力是全國人民精誠團結抵抗這地動山搖。就這樣在與自然的斗爭史冊上，又為人類寫下了鄭重一筆。
厄運和不幸的降臨，并不是意味著一事無成，造成一事無成的原因在于自己缺少勇氣，在厄運面前退縮了。
面對挫折時，用勇氣去戰勝挫折這是失敗的終點，也將會是輝煌的起點。無論是個人還是整個民族，告訴他們：“雨后的彩虹，必然預示著燦爛的明天。”
朋友，用微笑去面對挫折吧!搏擊長空的雄鷹正是從這里展翅，人生的價值便在于戰斗中的展現。朋友，用勇氣去迎接挑戰吧!奔騰的黃河將會從這兒發源，人生的價值便會在這戰斗中升華!
高中經驗論文 篇15
手起刀落的瞬間，晶瑩剔透的鉆石發出耀眼奪目的光。經驗與勇氣一道，創造出令人艷羨的珍寶。讓勇氣為經驗松綁，化勇氣為利劍，經驗為盾牌，披荊斬棘，開天辟地。
相信商人之前咨詢的眾多切割師中，不乏經驗豐富之人。年輕徒弟與他們根本沒有可比性，可為何那些切割師卻無一人愿意一試，切割鉆石?他們經驗太豐富了，豐富的經驗讓他們預知到了切割的風險。經驗，縛住了他們的手腳，以至他們甚至連嘗試的勇氣都沒有。反而是那個年輕徒弟，用自己的勇氣和師傅的經驗，完成了那個奇跡瞬間�；蛟S，那兩顆鉆石，就是經驗與勇氣完美結合的產物。
經驗是人生資本，絕非前進路上的絆腳石。何為經驗?經驗即經歷過后的體驗。那是一種無法購買和交換的心理成長歷程，是再次涉及相同或相似領域獲得成功的基礎。由此也就不難理解為何許多用人單位都愿招收有經驗的員工。如果說你在某一方面有著豐富的經驗，那么恭喜你，你比別人離成功更近一步�？梢睬f要小心，別讓經驗束縛手腳，成為前進路上的絆腳石。還記得柯達嗎，那個叱咤風云近百年、曾經占據市場份額80%的企業，那個最高市值八百多億美元、破產前市值僅為23億美元的公司?百年柯達緣何破產?當別人都在研發生產數碼相機時，它還在埋頭造膠卷，它不破產誰破產?被經驗束住了手腳，猶如飛蟲撞上了蜘蛛網，越掙扎粘得越緊，最終被市場吞噬。
讓勇氣松開經驗的五花大綁。只有勇氣的銳利加上經驗的堅實，方可助我們披荊斬棘，高考滿分作文開辟新天地。在大陸遍地開花的逸夫教學樓讓邵逸夫名滿天下。當年他瞅準商機，獨自一人漂流過海，購買器材，開辟中國有聲電影的先河。他創辦邵氏兄弟電影公司，又于花甲之年創辦TVB，開培訓班，批量生產明星，打造了周潤發、周星馳、梁朝偉等一批影帝影后�？粗裉忑嫶蟮纳凼系蹏�，我們不能不感嘆邵逸夫的勇氣與魄力。他沒有被經驗束住手腳，一旦看準商機，便勇敢地去闖去干，經驗與勇氣的完美結合，造就了今日的邵氏、今天的邵逸夫。沒有經驗，失敗在所難免;可如果沒有勇氣，或許連嘗試的機會都沒有，又何談成敗?
我們需要經驗為成功奠基，更需要勇氣披斬經驗的捆綁。人生路上，以經驗為盾，勇氣為劍，浴血奮戰，定可開創如花似錦的未來!