班主任經驗交流心得（通用3篇）

班主任經驗交流心得 篇1

　　4月16日晚，xx學校全體班主任齊聚會議室召開了班主任工作經驗交流會。在這次交流會上，許多優秀的、有經驗的班主任向大家介紹了他們多年積累的、行之有效的班級管理小妙招，讓我獲益良多。聽了各位老師的發言后，我對班級工作也有了新的看法和思考。

　　第一、走近學生、和學生做朋友

　　作為班主任就應該走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系，用心去了解學生的一切，用愛去管理班級。其中余振清老師提出的作為一個班主任首先要“速溶”，就是要迅速溶解到學生中，與大家打成一片，及時了解學生對學習、生活、學校、社會的看法，要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。每個人都是這個班集體的一份子，學生是這個班集體的一份子，老師也是這個班集體的一份子，老師和學生是平等，只不過是他們的大哥哥大姐姐，比他們懂得多點而已。但是在學習中，在生活中每個人是一樣的，班集的管理和建設更需要每個學生和老師一起來共同維護，就像一個家庭一樣，少了誰都不行。

　　第二、和學生一起共同管理好班級，形成班集體榮譽感

　　班主任作為班級管理者，組織者，是這個班級的大班長，班主任要拿出真誠之心和學生共同成長和進步。作為“一班之長”，班主任首先要有一顆真誠的心，表現為尊重學生，放下權威，傾聽學生的心聲。嘗試著用各種辦法與孩子們交流學習和生活的真實之感，從而讓學生信任你、喜愛你。同時作為一個班主任在班級管理中，要宣揚正氣，要用人格魅力去影響學生，孩子喜歡你，說明你做班主任很成功。余老師的話讓我感觸很深，確實，在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。班級的大小事務可以先征求一下同學們的意見，再由全班同學集體討論，最后做出決定，不可專制獨裁，搞家長制。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中不一定能體會得到。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，健康成長，成為一個有用之才。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

　　第三、樹立良好的班風，形成正確的輿論

　　學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，你追我趕，愛班好學的爭優精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。王海新老師在交流會中提到了，做好學生的思想工作，讓每一個學生形成班級共性，樹立一個共同的目標，爭做全校最優秀的班級和最優秀的學生，在班級管理中要形成正確的輿論，讓每個學生都知道什么是對的，什么是錯的，什么能做，什么又不能做。用學生中好的風氣去影響學生，了解學生的心理動態，并及時做好引導。班主任也要以身作則，用自己的一言一行去影響學生，用自己的愛心去教育好學生。我國著名教育家陶行知先生有句名言:“學高為師,身正為范。” 意思是說教師必須業務精湛，知識淵博，有高超的教學教育能力;必須具有高尚的人格，以自己的道德標準去影響學生。因此作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，因材施教。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，并給予更多的愛心和耐心。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友�，F在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒獨立思想的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級落后，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。形成良好的班風班貌，大家互相幫助、互相學習，共同進步。

　　第四、嚴格要求，處罰得當。

　　作為班主任要做個標準的天平，平等地對待關心、愛護每個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一個細節。班主任在管理過程中，對于那些學習成績不好的學生犯了錯，要嚴肅處理，對于那些學習成績優異的學生犯了錯，同樣更要嚴肅處理。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，正因為這種自卑感才導致他們最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一但有一點進步就要大力表揚，讓他們感覺到老師很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會自信，樹立自信心。其中王海新老師提到的在班級管理中，班主任老師要時時刻刻提醒自己，對待學生要公平、公正、公開，充分利用好每周的一節班會課把存在的問題及時解決，發揚優點、避免不足。班主任可以不要求學生去做什么大事，但要要求學生做好每一件事。古人云：一屋不掃，何以掃天下。在一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活、學習、思想意識等各方面去關注他們。平時多走進他們的小世界，談心交流，了解他們的思想動態。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得學生們的尊重、信賴，才會形成一股強大的班級凝聚力。全文華老師的一句話：“表揚學生雖然不會提高學生的智商，但會讓學生更有信心。”就是一句百用不衰的方法。

　　第五、班主任要作好聯系、紐帶的作用。

　　作為班主任還要處理好各學科教師及班級與班級之間的關系。班主任要協調各科平衡，班主任是一個班的主心骨，對各學科的一個小小的評價，會影響學生對該學科的學習態度;班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學生對任課教師所教學科的興趣。其次，不要讓學生重主科、輕副科，尊重主科教師，無視副科教師的想法，這一點很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對學生的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關系，對于班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，切莫護短，張口閉口就是它班學生不對，對別班同學指手劃腳，罵罵咧咧，這既有損自己的形象，又不利于團結。我們知道，學生來自全國各地，可以說班與班之間因為學生的原因而有著千絲萬縷的聯系，因此，對于任何一個班，都不可能關起門來搞建設，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，取長補短，共同進步。

　　第六、作好家校溝通

　　在我們民辦學校，多與家長溝通，這一點顯得尤為重要。要想真正把一個孩子教好，需要班主任和家長的及時溝通、互相配合。就如鄧淑艷老師所說的，家長是孩子的第一任老師，孩子有樣學樣，家長做得不好，學生還能學得好嗎。班主任要拿出真誠之心和家長溝通交流。學生有進步了或犯錯了，要及時跟家長說，讓家長及時了解學生的情況，一個班級的管理離不開家長和其他任課老師的共同努力。在這次交流中，各位老師都提出了要與家長和諧溝通，把家長當朋友，換一種和家長溝通的思路和方式，用平等、融洽、真誠的方式去和家長交流。讓班主任和家長之間建立“體諒、關心、配合”的橋梁。只有如此，大家才可以齊心協力引領孩子不斷進步。

　　第七、轉化后進生，一個不能少

　　作為班主任不能忽視“后進生”的轉化工作。由于多種因素的影響，加上東莞這里的學生基本上都是外省的學生，父母長期在這邊打工，孩子在家里留給爺爺奶奶照看，可想而知，由于隔代教育的原因，加上爺爺奶奶對孩子的溺愛，孩子的學習成績肯定不是很理想，許多學生家長也認識到這個問題，后來就把孩子接到這邊來上學，因此每個班都有或多或少的后進生。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。那么我們該怎么辦呢?我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊呢?有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。正如王海新老師在班主任工作交流會中提到的，如學生瞪了你一眼，是不是學生對你不好，或是你的工作哪一方面做得不好，下去要自我檢討一下。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，好學生也不一定買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度�；蛘哒J為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。如王海新老師提到的首先把真誠的愛給予后進生。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。并用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

　　通過這次班主任工作經驗交流會，讓我深深地體會到：班主任工作是平凡而繁鎖的工作;班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多心血;班主任工作是一門學問，也是一門藝術，育人無止境，管理無邊際，作為班主任，累中也有很多快樂。

班主任經驗交流心得 篇2

　　班級是學校教導工作的基本單位。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。他不僅僅是國家和學校培養人的執行者，更應該是培養學生共性、發展學生個性的承擔者。通過對集體的影響來引導學生個體的發展，在發展學生個體的同時，促進集體的發展。班主任的工作不只局限于學生現在的發展，更要考慮到培養學生作為一個未來的公民所必備的素質。在多年的班主任工作實際中，我經常會遇到一些普遍現象的問題：

　　[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數學生的我行我素。

　　[現象]：我制定了很多切實可行的文明公約，非常有利于學生的發展，但少數學生卻經常“碰線”。

　　[原因和對策]：民主平等是引導、教育工作的前提 我國的師生關系首先就是“尊師愛生，民主平等”。我更傾向于“民主平等，愛生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學生，而我們和學生的認識是不平等的，即使我們付出了再多的愛，在學生中產生不了共鳴，也不一定會得到我們要求的結果。造成這種現象的原因就是我們沒有從學生實際出發，沒有去審視學生的年齡特點和行為特征，沒有去認識他們對是非的評判標準，換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時，對一位久教育不改的學生說：“你怎么就不理解老師對你的希望呢”。這位學生后來在其他的學生中說：“王老師小時侯就有這么懂事嗎?”是啊，我們不是決定學生發展的唯一因素，不是掌握人發展的權威。但我們往往用我們的經歷和閱歷當作法則，當作培育人的指導思想。在小學生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候，我們的“高標準、嚴要求”就很難在學生身上取得“遍地開花”的效果。

　　[問題二]：對學生行為進行了指導，但在實際行為中，學生往往出現很大的偏差。

　　[現象]：教室里的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等。

　　[原因和對策]：以身作則是對學生最有利和實際的引導、教育 我們知道：學生行為的養成更多是受環境的影響，不是班主任憑著希望就能做到的。我們的價值觀教育，經常與一些學生所聽、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發生沖突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……，所謂“潤物細無聲”，隨著時間的推移，自然的改變了學生一些固有的價值觀。這時，我們的教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。

　　[問題三]：對個別學生的“和風細雨”不能“滋潤”學生的心田。

　　[現象]：對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。

　　[原因和對策]：愛要愛得明明白白 小學生由于認識能力的局限，對教師的愛通常不能夠充分理解，倒是認為“言高有理”。我們在教育學生時，不應該對學生進行體罰，要給予無私的愛。但是，這種愛不應該是無限度的愛，如果這樣，我們就混淆了“關愛”與“縱容”的區別。我們對大多數的學生和普遍情況，要“和風細雨”，但對個別學生、個別情況，應該義正詞嚴。當然，這種“義正詞嚴”并不是一種強迫性的教育，但也應該受到相應的“懲罰”。如有一位學生經常把廢紙亂扔，多次說服，收不到效果。于是我就召開班會，針對這位同學個人制定了“懲罰”措施，即義務勞動，并親自監督。經過大半學期的強化，這條規定已成“功成身退”。

　　[問題四]：班干部的工作積極性、對一些現象與問題的敏感性和在學生中的號召力，隨著時間的推移，有所降低。

　　[現象]：開學伊始，班委會工作井井有條，班級管理比較到位。時間一長后，班主任便多要“費心費力”了。

　　[原因和對策]：都是無競爭惹的禍 開學伊始，由于班委會是剛選出來的，班委成員比較有“雄心壯志”，有較強的責任感，所以管理比較嚴格、到位。但隨著時間的推移，這種敏感性降低了，出現了“管理惰性”，甚至班委成員本身出現了“同流合污”。這不是同化現象，而是一種典型的任務意識、職責概念的淡化。因此，我們要通過引入競爭，不定期的強化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認識自己的職責。從心理學的角度來說，這種競爭也有利于學生良好行為的培養，主人翁意識的強化，融合到班級積極性的提高。

　　當然，我在實際工作中還遇到了一些其他問題，如班委會工作具體方法不多、學生之間出現小團體等等。但是我想：只要我用心去工作，在工作中切實把學生的共性發展和個性發展相結合，即使出現了問題，只要認真總結，就能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能的預防或減少這些問題的發生。

班主任經驗交流心得 篇3

　　各位領導、老師：

　　大家下午好!很高興作為高二年級及青年班主任的代表在這里發言，接下來就本學期班主任工作作以總結，并談一些自己的體會與認識，請各位老師多批評指正!

　　對于剛剛步入工作崗位的青年教師，最大的缺憾就是沒有經驗，一切都是從零開始，尤其在開學之初，在沒有任何思想準備的情況下，臨時受命擔任高二、十一班班主任，更感責任重大、壓力不小，在這里首先感謝學校領導對我的信任。

　　對本學期班主任工作總結如下，主要分三個階段，每一階段的問題不同，相應的目標與措施也各有側重，請各位老師指正。

　　第一階段：開學初至十月中旬。開學初接手新班，可以說既新鮮更覺一片空白無從下手，十一班總體成分復雜，以借讀生、外地生、體育生為主，全班37人，僅有一名正式生。由原高一各班學文學生平行分成兩班形成的新班級，總體來說比較散，相對而言成績較差，主要表現在：1、沒有新班級集體意識，班內同學之間較為生疏;2、學生自制力、自覺性不強，課堂課間紀律較亂;3、班級秩序松散，突出表現在衛生方面。

　　向兩位師傅請教，在師傅指點下，針對上述情況，確立了這一階段班級工作的總體目標：一是“團結”為重，安定學生，求穩;二是樹立學生信心為主，鼓勵學生，求實。具體措施如下：

　　一、以德育處倡導的良好開端月評比為契機，主抓學生日常行為規范，配合學校工作，樹立良好班風。

　　九月初，主抓紀律和衛生，迅速組建班委，制定班規、整頓班紀。按照學校要求，紀律方面：規定學生周一7：20準時到教室，7：25到操場列隊升旗;周二至周五7：30準時到班自習，樹立嚴格的時間觀念。衛生方面：周一7：10，周二至周五7：15值日生準時到班打掃教室。我堅持每天早晨7：30到班級盯早自習，抽查教室衛生;周二大掃除在學校沒有會議安排的情況下和學生一起勞動;午間休息時不定時去教室檢查，叮囑學生保持教室安靜。

　　經過近一個月的努力，初步穩定了學生的浮躁情緒，班級面貌較開學之初有了一定起色。

　　二、以弘揚長征精神、召開主題班會為主要形式，明確了“團結是勝利的保證、拼搏是成功的關鍵”，樹立學生班級意識。

　　在班會課上，讓每一位學生走上講臺面對同學作自我介紹并對新班級講一句最想說的話，增進同學之間的了解，營造互幫互助、信任和諧的班級氛圍，通過校運會以及在邱陽老師配合下與高二十班的籃球賽，更增強了班級凝聚力、向心力。

　　萬事開頭難，在最初的一個月時間里能取得一定的成績，離不開學校領導對我工作的支持，尤其高二年級組兩位組長老師對我班級工作的關注，使得班級各項措施能夠得以較好的落實，在座的各位班主任更是我的榜樣，你們的敬業精神、認真負責的態度是我前進的動力!在此我特別要向高二、十二班班主任老師表示感謝，王老所帶十二班與我所帶十一班情況基本一樣，遇到問題請教王老，每次都耐心、詳盡解答，更是經常詢問我班狀況，使我感到一位老班主任對青年班主任的親切關懷。

　　第二階段：十月中旬至期中考試結束。在初步繼續保持紀律、衛生良好的同時，將工作重心轉移到學生學習中來，過去一部分學生養成不好的學習習慣，諸如不能按時交作業，沒有認真完成作業，上課不認真聽講等情況，我采取了以下措施：

　　每天7：30—7：40收交作業，由各小組長點齊交給課代表，我在教室盯著收交作業;為杜絕抄作業現象，早自習只許看書背書;為監督學生認真完成作業，要求學生將一天所布置的作業要求、學到的知識內容記在小本上帶回家，由家長檢查。家長會上，要求家長督促學生回家后養成良好的學習習慣，指出從德育入手培養學生良好的思想品質應作為家庭教育的重點，強調學校教育與家庭教育相結合，家長配合是必不可少的條件，建立良好的溝通互信的機制。

　　第三階段：十一月中旬至今。期中考試及第二次月考結束，面對學生總體成績較差，更注重對學生學習的督促，制定相應的措施。

　　由于是文科班，住校生又較多，對于新聞知之甚少，所以指定走讀生晚上回家準備幾條當日新聞，于次日早自習閱讀，引導學生養成關注時政的習慣;針對英語單詞、語文古文背誦較差，抽出周三、周五早自習，帶領學生默寫單詞與古詩詞，培養學生持之以恒做小事、抓基礎的學習方法;根據考試成績，重新排座位，形成以學習較好的學生為中心帶動周圍成績相對不好的學生的學習機制，以好促差。

　　在一學期的班主任工作中，我特別感謝我的兩位師傅汪萍老師、鄭娟老師，小到排座位、選班委大到準備家長會、組織學生學農學工，兩位師傅言傳身教，指點幫助，受益匪淺，這是我能夠順利完成班主任工作的保障，再次表示感謝。

　　對于一學期的班主任工作，我最深的體會就是面對學生一定要用心去交流、用心去工作，我承認作為青年班主任沒有經驗，但我們與學生因為年齡的差距較小，溝通更容易，所以在開展工作之前如果他們在心底人可你的話，很多事情處理起來也就相對簡單、迎刃而解了，所以在第一次與學生講話的時候就告訴他們課堂上我們是師生課下是朋友，學生們什么話都愿意和我說，這樣看來，作為班主任不在于堵學生的嘴而在于聽取他們的意見后正確的導向。

　　回顧整個一學期的班主任工作，成績一點點，更有不足與遺憾，請各位老師多多批評指教，給予幫助，謝謝大家!