管理教學(xué)經(jīng)驗心得（精選6篇）

管理教學(xué)經(jīng)驗心得 篇1

　　20xx 年 xx月，xx縣教師進修學(xué)校干訓(xùn)部組織全縣業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)到東街校，參加了關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理 ---- 聽評課培訓(xùn)。學(xué)習(xí)中由通化第 13 中學(xué)業(yè)務(wù)副校長王玉同志。結(jié)合 13 中的常規(guī)管理，詳細(xì)的進行了講解和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺，為提高我校的教學(xué)管理的水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在今后的工作中，我將從以下幾個方面入手，強化管理：

　　1 、備課、上課

　　教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無教案上課，教案應(yīng)項目齊全，體現(xiàn)知識性、思想性和能力性的統(tǒng)一。

　　教師要按時上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：

　　( 1 )導(dǎo)入

　　( 2 )回憶舊知識

　　( 3 )呈現(xiàn)有組織的新知識或信息

　　( 4 )聯(lián)系新舊知識

　　(5) 遷移與運用。

　　教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。

　　2 、作業(yè)的布置和修改

　　教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)要有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時間，要按時收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

　　3 、聽課、評課的開展

　　聽課堅持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開課，教師聽課要求以本學(xué)科為主，校長、業(yè)務(wù)主任不得少于 60 節(jié)，教師不得少于 15 節(jié)，組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽;各類校級公開課要求同組教師，同學(xué)科教師必須聽。其他沒有課的教師必須聽。每學(xué)期學(xué)校組織教師，到其他學(xué)校聽課一次，學(xué)人之長，補己之短。研討課、公開課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正指出缺點、發(fā)揚優(yōu)點，切記流于形式，并寫出想應(yīng)的總結(jié)。

　　4 、常規(guī)檢查落實

　　教師教案、聽課記錄、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記由教研組長每月檢查一次，教務(wù)處每學(xué)期檢查一次。并做好相應(yīng)的記錄和評價，同時，把檢查結(jié)果和教師考核結(jié)合起來，真正做到獎優(yōu)罰劣。

　　今后的教學(xué)之路還很長，我們要做的工作和很多，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本。在檢查中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學(xué)校的管理水平，促進學(xué)校教育教學(xué)水平的不斷提高。在下階段的教學(xué)中，我校將緊緊圍繞這次培訓(xùn)的精神，按照教育局要求，扎實有效開展各項工作，力爭把我校的教學(xué)常規(guī)工作買上一個新臺階.

管理教學(xué)經(jīng)驗心得 篇2

　　一、引言

　　教育在整個國民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進高等教育的緊迫性和艱巨性。由于長期以來，我國教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育，對全日制本科教育投入的時間、精力和財力一直比對高等教育更多。但是，隨著人才市場的供需矛盾越來越突出，學(xué)歷教育與職場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越凸顯，人們不得不反思教育思路和理念的偏差，進而更加重視高等教育。

　　二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問題

　　(一)教學(xué)管理體制機制科學(xué)化水平不高

　　一是民主管理意識不夠自覺。一些高等院校缺乏對民主管理的主動意識，有些高等院校的管理者甚至認(rèn)為民主管理會給學(xué)校的教學(xué)管理帶來不可預(yù)知的風(fēng)險。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進教學(xué)民主管理的內(nèi)在動力不足。二是中高層管理者與基層一線教師互動不夠。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理，在院校升級創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進行的，制定重大教學(xué)活動政策文件，缺乏必要的征求意見環(huán)節(jié)、科學(xué)性。三是決策政策的執(zhí)行，對基層一線的教師宣傳發(fā)動不夠，不重視對基層一線實施意見、實施評價的反饋和收集，對實施過程的失誤缺乏糾錯機制。

　　(二)教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)科學(xué)化水平不夠

　　實際教學(xué)管理中，很多高等院校普遍對教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)不夠重視，一些院校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學(xué)，核心在教師，根本在投入，對屬于管理層面的重視程度非常輕，學(xué)校普遍將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)和教材、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。更為嚴(yán)重的是，有些高等院校領(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)管理人才隊伍存在某種偏見，不利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性，給整個院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導(dǎo)向作用。此外，從政治待遇和經(jīng)濟待遇上分析，教學(xué)管理隊伍的經(jīng)濟待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務(wù)晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。

　　(三)教學(xué)管理人員與師生之間的互動不夠

　　一方面，教學(xué)管理人員由于處于教學(xué)行政管理崗位，往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想，對服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學(xué)生中間去開展教學(xué)管理工作，甚至對本應(yīng)服務(wù)師生的事項采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關(guān)卡，極大地?fù)p害了教學(xué)管理人員的形象和威信。這當(dāng)然與整個教學(xué)管理隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理有很大關(guān)系，總體來講，當(dāng)前高等院校的教學(xué)管理人才高素質(zhì)、高學(xué)歷的偏少，擁有先進管理經(jīng)驗的人才較少(如圖一)。另一方面，教師往往認(rèn)為教學(xué)管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己，對他們身處管理崗位有不服、不滿、抵觸情緒，而在內(nèi)心也有某種程度的“看不起”心理，此外，教學(xué)管理人員和廣大教師在平時的交流溝通時，沒有恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞剑�這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。

　　三、解決存在問題的對策建議

　　(一)切實提升教學(xué)管理民主化水平

　　高等院校要切實從過去的依靠計劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來，加快推進高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。要高度重視制度建設(shè)，在民主教學(xué)管理、重大決策集中民主進行、重大校務(wù)信息全程等領(lǐng)域建立科學(xué)、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。要細(xì)化各項教學(xué)管理制度，將教學(xué)管理職能和責(zé)任進行逐級分解，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理責(zé)任落實體系，將教學(xué)管理民主化通過各級各部門的高效落實來實現(xiàn)，從而不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量和綜合效益。

　　(二)切實加強教學(xué)管理隊伍的培育工作

　　一是本科院校的領(lǐng)導(dǎo)層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學(xué)管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學(xué)管理隊伍的培養(yǎng)工作。當(dāng)前，尤其要將教學(xué)管理隊伍建設(shè)與教師隊伍建設(shè)同等對待，在進修培訓(xùn)、外出考察、經(jīng)濟待遇等方面，要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的人員和崗位傾斜。

　　二是有針對性地加強對教學(xué)管理隊伍的培訓(xùn)工作。要將教學(xué)管理人員的培訓(xùn)納入年度院校財政預(yù)算，在崗前培訓(xùn)、進修培養(yǎng)等方面，分批分期分崗位對教學(xué)管理人員進行輪訓(xùn)，將教學(xué)管理的最新理論、先進經(jīng)驗等第一時間為廣大教學(xué)管理人員掌握。三是高等院校要加大教學(xué)管理人員創(chuàng)新能力建設(shè)。要善于打破條條框框，對不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度，要進行大膽的革新，并通過建立健全創(chuàng)新激勵機制，鼓勵廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新，營造敢于創(chuàng)新、銳意進取的濃厚氛圍。

　　(三)切實加強教學(xué)管理人員與師生的互動交流

　　一方面，院校領(lǐng)導(dǎo)層在制定重大決策政策時，要注重聽取和采納廣大師生的意見建議，并在決策實施過程，要實時跟進決策的實施效果和問題，注重師生對決策實施情況的反饋，從而讓每一項政策都能夠在全校上下高效貫徹落實，抓出成效。另一方面，教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改進服務(wù)方式，提升服務(wù)效能，切實當(dāng)好廣大師生的“服務(wù)員”，為他們提供周到、細(xì)致、全面的服務(wù)，讓他們在教學(xué)一線能夠全身心投入工作中去。同時，教學(xué)管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學(xué)崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學(xué)人才，讓優(yōu)秀的教學(xué)人才成為優(yōu)秀的管理人才。

　　四.結(jié)語

　　總是，新形勢下，加強和改進高等院校的教學(xué)管理工作，是一項系統(tǒng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實際的推進過程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進的原則，積極穩(wěn)妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問題一一予以妥善化解。當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理工作的改進僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門在內(nèi)的社會各界通力配合、協(xié)力合作。

管理教學(xué)經(jīng)驗心得 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、主任：

　　下午好!

　　根據(jù)中心校的安排，我今天下午在此作“如何提升教學(xué)質(zhì)量方面”發(fā)言，現(xiàn)在可以說是誠惶誠恐，感到很緊張，因為我向來就笨嘴笨舌，在大眾場合更不善言辭;二來各位有的是教學(xué)前輩，有著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，我自愧不如;有的是后起之秀、教壇新星和教學(xué)能手„„教學(xué)能力我望塵莫及，在各位面前可以說是毫無經(jīng)驗可談，我校在上一年度鎮(zhèn)組織的統(tǒng)一檢測中有僥幸取得了一點成績，這是全體教師滿腔熱忱，教書育人，無私奉獻，共同拼搏的結(jié)果，更是全體教師智慧和汗水的結(jié)晶。我校規(guī)模小，地域偏遠(yuǎn)，教師情況特殊，針對學(xué)校的實際，在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面，我們作了一些有益的探索，我的介紹中如有與現(xiàn)代的教學(xué)理論，和當(dāng)前開展的素質(zhì)教育不符的地方，有失偏頗，還請各位批評指正;有的地方如果過多粉飾或夸大其詞，還請各位原諒我的輕狂。下面就我校在教學(xué)管理中的一些亮點，向各位作一匯報，讓我們共同交流、探討：

　　一、建立健全規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為。

　　決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于領(lǐng)導(dǎo)的管理，而一位領(lǐng)導(dǎo)者管理的要點，就是要有科學(xué)、合理、符合實情、有很強操作性的管理制度。開學(xué)之初，我抓住這一主線集思廣益，結(jié)合我校實情，和全體老師以及部分學(xué)生代表，仿佛磋商，幾易其稿，制定了30項管理制度，完善了學(xué)校的管理工作，強化了教師的職責(zé)，工作中抓住兩條主線：一是教學(xué)常規(guī)管理制度，我們明確了備課、上課、作業(yè)布置及批改、檢查、輔導(dǎo)的細(xì)則，細(xì)化到每月語練多少次、作文多少篇、數(shù)練多少回。有效提高了制度的可操作性。二是教師的考勤考績，這也是困擾我校多年發(fā)展的難題，在教師考勤考績制度方面，明確規(guī)定了請假類型、請假手續(xù)及審批、考勤獎懲。為了杜絕教師簽到的隨意性、值日教師的不負(fù)責(zé)任，我每天在教師簽字簿上規(guī)定時間到校后劃線，線下不論什么情況，一律遲到。教師中有人稱之為“警戒線”、“高壓線”。有人對制度作過形象的概括“掛在墻上是看的、匯報時念的、執(zhí)行是會變的”，再好的制度都要靠認(rèn)真執(zhí)行，首先要我們領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，“身正威自在”。其次要敢于較真，硬碰硬，不怕得罪人，不怕丟帽子，我們的教師絕大多數(shù)是積極進去的，得罪的只是極少數(shù)人，“公道自在人心”。要使每位教師認(rèn)識到制度既是套在我們頭上的緊箍咒，也是我們工作的粘合劑，否則我們的工作將是一盤散沙。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，“三九天冰凍——非一日之寒”。如沒有強有力制度作保證，如沒有長期的苦練，任何形式的創(chuàng)新教法、教學(xué)活動，都是“花拳繡腿”，本末倒置，無源之水。“人治”永遠(yuǎn)代替不了“法治”。我們用制度管理人，按章去辦事，規(guī)范了教學(xué)行為，理順了學(xué)校的各項工作關(guān)系，協(xié)調(diào)了老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的障礙，充分調(diào)動了全體師生工作、學(xué)習(xí)的積極性。取得了明顯的效果。

　　二、全面落實教學(xué)管理，注重教學(xué)效果。

　　我和周主任都是剛擔(dān)任學(xué)校教學(xué)管理工作不久，工作上經(jīng)驗不足，學(xué)校以前的老校長、老主任、老教師給了我們很多關(guān)愛和諒解，依靠傳、幫、帶，他們逐步教會我們教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理模式，首先我們依據(jù)《教學(xué)工作制度》，大力抓好備、教、改、考、輔幾個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，夯實教學(xué)工作基礎(chǔ)，其次制定出教師日常工作考核細(xì)則，真正把教師日常教學(xué)工作量化、細(xì)化，同時加強教師業(yè)務(wù)檔案的管理，認(rèn)真填寫教師工作量化考核表。教師每干一項工作，每做一件事，都能有章可循，有據(jù)可查，避免了教師考核工作的隨意性、人情帳，激發(fā)了教師工作熱情，最后抓好獎懲兌現(xiàn)，每項考核，每月檢查結(jié)果直接與教師簽字認(rèn)可，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效工資考核重要依據(jù)。師生管理上，強調(diào)“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能;在課堂教學(xué)中堅持以精講多練為主，注重查漏補缺。特別重視增強師生間的互動和探究性學(xué)習(xí)，教師學(xué)會蹲下身子和學(xué)生說話，促成課堂生動活潑，使課堂教學(xué)價值最大化，課堂效率大大提高。

　　科學(xué)訓(xùn)練是制勝的法寶。教學(xué)管理中以“教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”，遵循科學(xué)規(guī)律，作業(yè)訓(xùn)練中必須以廬江縣近兩三年統(tǒng)一檢測試題要求為導(dǎo)向，深鉆教材及考試說明要求，知識點要一個不漏，重點內(nèi)容要吃透，難點內(nèi)容要化解，熱點內(nèi)容要關(guān)注，縱橫聯(lián)系要清楚，能力要求要具體。力戒反復(fù)的抄寫，反對偏題、怪題，杜絕錯題。著眼點要放在中等學(xué)生的提高上，做到每練必批、每練必評。

　　三、開展豐富多彩活動，激活學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　我校由于教師年齡偏大，教學(xué)設(shè)施陳舊，再加上學(xué)生數(shù)少，造成我校教師工作熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。我接任校長后，積極組織教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過“學(xué)”然后知不足，找出自己知識、教學(xué)能力與現(xiàn)行教學(xué)形勢之間的差距，這樣增強了教師的危機感。然后我身先士卒上好校內(nèi)公開課，帶領(lǐng)教師參加教研活動，從教研中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。雖然沒有好高的水平，但對教師和學(xué)生能起到警醒和督促的作用，也許有人認(rèn)為這是形式，但在觀念上使他們認(rèn)識到學(xué)校雖小，但在教學(xué)上我們在真抓實干。在學(xué)校開展了“雙減”活動，即減小教師教學(xué)壓力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我常勸導(dǎo)老師一句話：“只要像我這樣認(rèn)真干，工作應(yīng)該沒什么問題。”勸誡學(xué)生：“只要像我這樣認(rèn)真學(xué)，沒有什么學(xué)不好。”教師重新煥發(fā)了工作激情，學(xué)生重新感受到了學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)生中我們先后開展了“冬季運動會”、“元旦書法展”、“輝煌六十周年愛國主義讀書教育活動”、“慶祝六一文藝匯演”等活動。學(xué)生也取得了可喜的成績，，使我校教學(xué)風(fēng)氣濃了，學(xué)生的干勁足了。

　　我們利用一切機會，開展豐富多彩的活動，為教師為學(xué)生創(chuàng)建展示才藝的舞臺。利用學(xué)校的設(shè)施，盡可能開展好綜合實踐活動，語文學(xué)科方面帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中、從自然中、從社會中學(xué)習(xí)語文;又如語文學(xué)科針對學(xué)生作文水平低，寫作能力差的特點，開設(shè)作文欣賞課、作文修改課、作文討論課等新的課型，讓害怕作文的學(xué)生增強對作文的興趣，拿起筆來寫作文，提高了寫作水平。數(shù)學(xué)方面重點加強數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有用的數(shù)學(xué)，比如開展“購物算賬競賽”活動，大大提高了學(xué)生估算、心算、筆算的能力;英語教學(xué)抓住學(xué)生對新課程的興趣，鼓勵學(xué)生大膽、大聲大量的說。開展“英語就在我身邊”活動，用單詞說身邊的事、身邊的物、身邊的人„„教師做個有心人，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容。大大增強了學(xué)習(xí)勁頭。比如電視節(jié)目中的“我愛飯米粒”劇場，實際上“飯米粒”，就是英語“family”的英譯，告訴學(xué)生這句話就是“我愛我的家庭”的意思。這樣的教學(xué)既貼近了生活，又增加了趣味性，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，增強了學(xué)習(xí)勁頭，提升了他們學(xué)習(xí)英語的自豪感。這樣的方式，在我們教學(xué)中比比皆是，所以，英語教學(xué)一直是我們教學(xué)的亮點。

　　四、提高學(xué)習(xí)能力建設(shè)，加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

　　二十一世紀(jì)淘汰的不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，在這個知識日新月異的時代，被動接受知識教育，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實際教學(xué)中，加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對各年級、各學(xué)科的不同要求，我們提出在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)情況下，明確預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)，然后由教師拿出具體的方案，把它作為教師集體備課的一項內(nèi)容，通過集體科學(xué)決策，使學(xué)生的預(yù)習(xí)真正能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，比如一年級的語文預(yù)習(xí)生字只要求會讀會寫;二年級增加要求會使用查字典，了解生字意思，會組詞;三年級更進一步，結(jié)合上下文理解詞語;四年級要達到全面、正確掌握生字音、形、義，初步讀懂課文內(nèi)容。這樣保持了學(xué)生預(yù)習(xí)的一貫性、延續(xù)性、整體性。學(xué)校整個語文教學(xué)是一個有機的整體。其次關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，每一位教師都有一本作業(yè)批改記錄、一本學(xué)生錯題集，記錄著學(xué)生平時作業(yè)和檢測中這樣或那樣的錯誤，這樣復(fù)習(xí)的時候，教師就會有的放矢，加強輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。最后重視提優(yōu)補差，提高差等生，促進中等生，確保優(yōu)等生，使每個學(xué)生個體都在學(xué)習(xí)中有所獲、有所得、有所進步，努力提高他們的綜合素質(zhì)和整體競爭能力，這既是素質(zhì)教育的大目標(biāo)，也是應(yīng)試決勝的大戰(zhàn)略。在補差方法上，采取“先查病，后治療，再進補”的補差原則，在教學(xué)中，我們要把學(xué)困生當(dāng)做是受了病蟲害的花朵，更要加倍呵護與關(guān)心。對這些學(xué)困生我們要求面對面輔導(dǎo)，課堂提問首先要問“你聽懂了沒有?”讓他們在關(guān)愛中成長，整體提高班級的成績。

　　榮譽只屬于過去，未來任重道遠(yuǎn)。新的教學(xué)挑戰(zhàn)又接踵而至，我校的教學(xué)發(fā)展并不平衡，也暴露出一些問題，語、數(shù)學(xué)科教學(xué)成績與兄弟學(xué)校相比還有一定差距，有待加強，我們將不斷探索，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。我相信在中心校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，借“全面提升教學(xué)質(zhì)量活動年”活動這個平臺，通過我們?nèi)�體教師的共同努力，我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量一定會邁上一個新的臺階。

管理教學(xué)經(jīng)驗心得 篇4

　　一轉(zhuǎn)眼八年級下學(xué)期已過去一大半，從月考及期中考試成績來看很不理想，考后迅速組織召開了年級教師會，以學(xué)科組為單位分析了原因，年級組統(tǒng)一了思想做了具體安排。為進一步做好下半個學(xué)期的教學(xué)工作，每一位學(xué)科教師對自己所任教的學(xué)科及所帶的班級從主客做了剖析，在這里我就個人的觀察和各學(xué)科的反思做以下總結(jié)： 一分析原因

　　(一)教師管理方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、年級組長所放位臵不高，缺乏憂患意識，責(zé)任意識。

　　2、沒能充分調(diào)動年級組內(nèi)教師的工作積極性，團隊的凝聚力不強。

　　3、思想上有惰性，工作沒多動腦筋，少了一股沖勁。

　　4、對薄弱學(xué)科的教師培養(yǎng)力度不夠，時緊時松。

　　5、面情觀點重，對看到的違紀(jì)違規(guī)教師放任自流，沒能嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。

　　6、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通不夠。

　　(二)班級管理方面出現(xiàn)的問題：

　　1、有個別班主任到崗不及時，關(guān)鍵時間點缺少經(jīng)驗。

　　2、有個別班主任對學(xué)生要求過低，導(dǎo)致班內(nèi)整體成績下滑，課任教師有怨言。

　　3、有個別班主任與科任教師溝通不夠，沒有擰成團，整體戰(zhàn)斗力不高。

　　4、也有個別班主任學(xué)校榮辱觀念不強，平時愛說一些喪氣話兼有“撞鐘”現(xiàn)象。

　　(三)教師自身的原因

　　語文組

　　1、在有些教學(xué)內(nèi)容把握上有待提高，用活用好新教材，用最易懂的方式、方法使學(xué)生學(xué)到知識，同時又突出重、難點，抓住考點。

　　2、活躍課堂氣氛方面不夠，課堂教學(xué)效率不高。課堂教學(xué)缺乏一定激情，課堂教學(xué)氣氛有些沉悶，在教學(xué)過程中曾試圖加入更多的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，但感覺效果不理想，多次課堂上提問都沒有學(xué)生響應(yīng)。很多舊知識的回顧達不到效果。有提問技巧的問題，但也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個原因。駕馭課堂，組織調(diào)控教學(xué)活動能力不高，造成課堂缺乏狀態(tài)。缺乏活力、缺乏激情、缺乏效率。以至學(xué)生學(xué)習(xí)語文效果差。

　　3、對小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式仍把握不好，在教學(xué)過程中，講的仍過多，留給學(xué)生的時間過少，也就是對不生不放心，該“放”的沒有“放”。

　　4，對學(xué)生的思想工作做的仍不到位，所帶的班級，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，甚至厭學(xué)，對這部分學(xué)生也進行了勸學(xué)工作，但力度不夠，

　　5、自身學(xué)習(xí)不夠，缺乏積極精神，有自滿心理，進取心不夠，同時對學(xué)生少了以前的耐心，細(xì)心，全心，有時明明知道某孩子存在這樣那樣的小問題，由于沒有時間沒有精力及時對他們提醒或鼓勵，沒有管理他們，沒有關(guān)心他們，導(dǎo)致他們成績直線下滑而不知不覺。

　　6、沒能認(rèn)真多關(guān)注學(xué)生，沒有多花時間走近學(xué)生和學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心沒能多和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)的方法和建議。沒有想好的方法想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生缺乏積極進取精神，和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)組

　　1、對學(xué)生的關(guān)注度不夠。無能優(yōu)等生還是中等生，特別是對學(xué)困生的關(guān)注度不夠，這就直接導(dǎo)致了一方面低分人數(shù)不能得到有效控制，另一方面原本徘徊在及格線上的學(xué)生由于得不到教師的重視和幫助而致使成績進一步下滑，是低分人數(shù)不減反增;

　　2、自身的責(zé)任心不夠，還存在懈怠心理。來到城關(guān)中學(xué)2年了，在這里我感覺成長了許多，改變了許多，但是還不夠，還沒能真正學(xué)習(xí)領(lǐng)會到城中教師們身上的那種敬業(yè)精神、崇高的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任感、使命感。

　　3、對小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式仍把握不好，在教學(xué)過程中，講的仍過多，留給學(xué)生的時間過少，也就是對不生不放心，該“放”的沒有“放”。

　　4，對學(xué)生的思想工作做的仍不到位，所帶的班級，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，甚至厭學(xué)，對這部分學(xué)生也進行了勸學(xué)工作，但力度不夠，也許是方法不對路，沒有找準(zhǔn)切入點，沒有引起學(xué)生思想的共鳴。

　　5、也有的教師雖然工作扎實，卻不能很好的組織教學(xué)，管理好學(xué)生，有對學(xué)生只嚴(yán)不親的，有對學(xué)生只親不嚴(yán)的，有對學(xué)生不管不問的，這樣造成教師與學(xué)生兩張皮，只能是事售功半，出力不討好。

　　6、個別教師沒能認(rèn)清自己的責(zé)任，缺乏危機意識。

　　英語組

　　1、 工作中缺少了思考，盡管是在努力的工作著，只是這里面缺少了思考，缺少了用心。

　　2、被動發(fā)現(xiàn)問題并缺少交流，英語最大的問題在閱讀和作文，早在八年級上學(xué)期就發(fā)現(xiàn)的問題，可一直就不知道用什么方法來提高學(xué)生的閱讀和作文能力，也沒有采取什么有效的措施。

　　3、特殊學(xué)生的關(guān)注和輔導(dǎo)沒有到位。由于時間有限，再加上學(xué)生的叛逆導(dǎo)致無暇關(guān)注，和特殊學(xué)生特別是英語成績偏科的學(xué)生的交流不多，與學(xué)生缺少交流和溝通，在教學(xué)工作中，覺得他們難于溝通，就缺少甚至放棄溝通，所以就這樣惡性循環(huán)。

　　4、教學(xué)方法不靈活，課堂上老是不敢放手讓學(xué)生自己探究，生怕學(xué)生不會。老是受集體備課的課件的限制。

　　5、對待問題學(xué)生缺乏耐心，教育方式簡單不夠耐心細(xì)致。

　　物理組

　　1、講課方式、教學(xué)方法上。我有時講課時，還采用了灌的方式，當(dāng)學(xué)生半天想不出來的時候，我就著急，怕教學(xué)任務(wù)完不成，我就把所有的步驟、思路都講出來了，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，久而久之學(xué)生自己動腦就越來越少了，他們想的是老師總是要講的。就等著老師講了。

　　2、備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計過高，出現(xiàn)“能聽懂課，不會解題”的原因。

　　3、有時沒有給學(xué)生施加壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　4、有時輔導(dǎo)學(xué)生不到位，布臵的作業(yè)檢查有時不落實不及時、訓(xùn)練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。

　　5、感覺個別教師的責(zé)任心不強，教學(xué)水平有待提高。 .

　　(四)學(xué)生方面

　　文科

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，不愿意積累記憶，沒有筆記的習(xí)慣，沒有梳理知識的習(xí)慣，知識遺忘性很大，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，作業(yè)還存在抄襲或者不完成現(xiàn)象。

　　2、班級學(xué)生內(nèi)心浮躁，不能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)不濃。多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有動力，缺乏學(xué)習(xí)興趣和整體好學(xué)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性和積極性。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué) ，課前準(zhǔn)備做的差，課堂聽講不認(rèn)真，說話分心等不聽講的同學(xué)天天都有，以至有時得停下來組織課堂紀(jì)律。這影響老師和學(xué)生的情緒。學(xué)生不注重記筆記，記筆記反應(yīng)慢，書寫速度慢。不能積極思考問題并舉手回答問題。

　　4、學(xué)生作業(yè)應(yīng)付差事，有抄襲現(xiàn)象。

　　5、基礎(chǔ)知識和技能學(xué)生不愿意記憶和積累。

　　6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué) ，課前準(zhǔn)備做的差，課堂聽講不認(rèn)真，說話分心等不聽講的同學(xué)天天都有，以至有時得停下來組織課堂紀(jì)律。這影響老師和學(xué)生的情緒。學(xué)生不注重記筆記，記筆記反應(yīng)慢，書寫速度慢。不能積極思考問題并舉手回答問題。

　　理科

　　1、.課前不預(yù)習(xí)，被動聽課

　　2、聽課時精力不集中，缺乏思考,既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽課就失去了解原理的基礎(chǔ)。聽課時身在教室心在外面。

　　3、不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　4、不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。

　　5、對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課

　　6、八年級普遍的書寫都很有問題，這也是對閱卷的老師來說是沒有耐心去看，導(dǎo)致正確的題也得不到滿分。

　　7、基本技能不過關(guān)，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上，審題不清，讀題不細(xì)，基本計算能力有待提高，沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，審題能力及解題的綜合能力不強。

　　8、學(xué)習(xí)目標(biāo)仍不明確。考試后我找了幾個學(xué)生談話，當(dāng)問到他們將來中考的目標(biāo)，回答是：“還沒想好!”

　　9、學(xué)習(xí)方法不對路導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，但是無論是上課還是自習(xí)，他從來不跟小組同學(xué)討論交流，老師講解習(xí)題時也從不抬頭，只是自己“埋頭苦干”，常常一節(jié)課45分鐘解決不了一兩道題，有的同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，但是礙于面子，遇到困難從來不主動向老師求助……

　　10、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。還有很多學(xué)生，英語、語文能達到90多分，數(shù)學(xué)卻考不及格甚至低分;

　　(五)其它方面

　　1、課程設(shè)臵得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時間

　　2、休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息;我們這里的學(xué)生有的是跑讀，回去就很晚了，在加上回家了還吃點飯，還有的學(xué)生家長管的不嚴(yán)，在看看電視，休息的時間就少了。

　　3、八年級學(xué)生處于轉(zhuǎn)型期，學(xué)生思想燥動不安，膽大頑劣，沒有七年級時的學(xué)習(xí)激情，也沒有九年級的緊迫感，教師很難調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

　　三、反思問題、探索方法、有效整改

　　1、強化責(zé)任意識，改正工作態(tài)度，改良工作方法，增加對教學(xué)工作的精力投入，要有工作的積極性，沒有積極性那就不要談什么教學(xué)了。要在上課上下功夫，要把時間交給學(xué)生，不要怕浪費時間，盡量的讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。

　　2、加強學(xué)習(xí)，積極向同年級、其他年級的優(yōu)秀教師“取經(jīng)”，多聽課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，學(xué)習(xí)他們對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，課堂上改進教法，努力提高課堂效率，不做“井底之蛙”;

　　3、進一步加強集體備課的實效性，各學(xué)科組長制定好具體可操作性的教學(xué)計劃，任務(wù)落實到人，人人要保質(zhì)保量完成，不依賴、不等待，對主備不合格要重備，嚴(yán)重的按學(xué)校制度處理。強化教學(xué)常規(guī)的落實，特別是對作業(yè)的及時督促、批改和講解;

　　4、真正做到關(guān)心、愛護學(xué)生，讓學(xué)生從心底感受到老師的愛，從而“親其師，信其道”，讓學(xué)生 從愛 老師進而愛學(xué)自己所帶的課;

　　5、進一步落實分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)，制定并落實學(xué)生幫扶計劃。針對差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布臵作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)進行因材施教，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高。

　　6、根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)生的思想變化情況，進一步做好各類學(xué)生的政治思想工作。鼓勵考得較好的學(xué)生要繼續(xù)努力，再接再勵，勉勵考得較差的學(xué)生不要氣餒，振作精神，搞好今后的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和頑強意志。

　　7.統(tǒng)一思想，凝心聚力，齊抓共管。以學(xué)校召開的八年級全體教師會的要求來落實，及時組織集體備班，找問題、想策略，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。

　　8.明確任務(wù)，細(xì)化管理。班主任及任課教師認(rèn)清班級面臨的形勢，明確自己的職責(zé)，分工明確、責(zé)任到人，細(xì)化管理過程。強化難度訓(xùn)練及答題規(guī)范性。科任教師不能僅滿足于給他們課本知識，應(yīng)收集典型題目，尤其是近幾年中考中壓軸題等類似題型，讓這類學(xué)生鉆研。

　　9.制定計劃，重點整治，突出難點。 整改要有切實可行的計劃，抓住學(xué)生常規(guī)管理這一重點，切實解決學(xué)風(fēng)培養(yǎng)這一難點問題。認(rèn)真搞好集體備班。

　　10、教師要樹立危機意識，增強責(zé)任感，要向徐光喜同志搶著上課學(xué)習(xí)，這種行為不提倡，這種精神要學(xué)習(xí)，我們教師要勤到班，勤下班輔導(dǎo)，和學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡你這個老師，進而喜歡學(xué)習(xí)你這科。

　　11、班主任堅持“勤”和“導(dǎo)”。針對目前班級情況，盡力做到一“勤”和二“導(dǎo)”。勤跟班，發(fā)現(xiàn)苗頭及時處理。每天教室坐班不少于2節(jié)，每月在班中開展一次書面形式的學(xué)生調(diào)查，及時了解學(xué)生情況。重視學(xué)生心理健康，關(guān)心愛護學(xué)生，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生順利渡過叛逆期。采用電話家訪和家長來訪等形式，家校聯(lián)合共同教育“雙差生”。重視學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立信心。

　　12、常規(guī)教學(xué)要不打折扣，各學(xué)科組每周檢查一次，及時通報，年級組隨時抽查，發(fā)現(xiàn)落實不夠的學(xué)科組及個人，要及時上報。

　　13、班級管理要加強，嚴(yán)格落實“齊抓共管”這一目標(biāo)，配合德育處，對班主任的到崗到位及時通報。

　　14、加強團結(jié)，增強團隊意識，尤其是組內(nèi)教師要密切配合，要不折不扣地完成組內(nèi)安排任務(wù)。

　　15.對問題學(xué)生齊抓共管 本屆學(xué)生每班都存在一定數(shù)量的問題學(xué)生，特別是七班的李學(xué)富、魏有航六班的陳新、唐龍偉、諶志康五班的郭濤一班的盧俊、黃新豪三班的劉虎、左俊、葉光奎，這部分學(xué)生的一些行為有時會對班級、年級組的工作帶來很壞的負(fù)面影響。所以我們的班主任及科任教師要經(jīng)常關(guān)注他們，關(guān)心他們共同做好其思想工作。

　　16.建立師生談心及家訪制度班主任、課 任 老師積極主動與學(xué)生談心，通過師生互相交流溝通，老師及時、深入了解了學(xué)生思想動態(tài)，也使學(xué)生更加 相信 老師、理 解 老師，確立了良好的師生關(guān)系。班主任采取了多種形式與家長溝通，了解了每位學(xué)生在家里的表現(xiàn)，同時將其在校的表現(xiàn)告知父母，家校之間的及時溝通，將潛在問題消滅在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長,為年級組工作有效開展創(chuàng)造條件。

管理教學(xué)經(jīng)驗心得 篇5

　　一、充分認(rèn)識教學(xué)工作的重要地位

　　1. 確立教學(xué)工作始終是學(xué)校中心工作的認(rèn)識。我校召開全體教職工大會進行宣傳發(fā)動,使全校各級領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工明確教學(xué)工作是“一把手工程”，成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的教學(xué)質(zhì)量督查小組，親自抓教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期至少安排一次教學(xué)工作專題會議，研究教學(xué)工作的政策與措施。要把教學(xué)工作做為主要日常工作，每學(xué)期至少安排二次教學(xué)工作的專題會議。主任要經(jīng)常深入教學(xué)第一線調(diào)查研究，提出改進教學(xué)工作的思路和措施。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、各個部門要牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，重視教學(xué)，關(guān)心教學(xué)，支持教學(xué)。

　　2.確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及部門必須進一步強化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。

　　二、 建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　1.堅持各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。要求學(xué)校各級教學(xué)管理人員和教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課至少20次，以便及時深入地了解和研究教學(xué)工作中的新情況、新問題，并提出解決方案，對不能定期研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量措施不力，沒有完成聽課任務(wù)的各級領(lǐng)導(dǎo)，年終考核視為不合格。

　　2.強化教學(xué)檢查制度。明確政教在教學(xué)管理中的職責(zé)，確保教學(xué)管理這一行政的暢通、有序和高效。建立教.組兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，各組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學(xué)、召開學(xué)生座談會、檢查教室日志等辦法形成組內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量保證體系;學(xué)校教導(dǎo)處通過講評教師上課情況，并通過校園廣播向全校發(fā)布等方式檢查全校的教學(xué)情況。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量較高的組，在年終考核中給予政策傾斜，以促進學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的不斷提高。

　　3.建立教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋暢通。制定《關(guān)于實行教學(xué)反饋制度的暫行規(guī)定》，采取多種形式、多種途徑，打通管理者、教師、學(xué)生之間的教學(xué)信息通道。通過實施領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制、學(xué)生評教制、教導(dǎo)處的檢查制，建立縱橫教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋渠道的暢通。

　　三、努力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度

　　對全體教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)推廣使用CAI、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，增進教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡到電教室上課，英語聽力要按時上，從各方面提高我校的信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　四、重視教研活動，不斷提高教師的教育教學(xué)水平

　　1.堅持教研活動制度。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的要求，指導(dǎo)各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周一次的教研活動時間和內(nèi)容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應(yīng)記錄在《教研工作記錄》中，每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處收繳匯總后，通報全校，以此促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.堅持聽課制度。要求教師互相聽課每學(xué)期不少于10次，相互學(xué)習(xí)，取長補短，促進授課質(zhì)量提高，教導(dǎo)處每學(xué)期要考核各類人員的聽課情況。

　　3.每年召開一次教學(xué)總結(jié)會。促進教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平，推動教學(xué)質(zhì)量提高。

　　4、建立課程責(zé)任教師制度，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　五、加強研究型教研組建設(shè)，搭建教研平臺(管理模式)

　　有專家認(rèn)為:要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外別無他法。目前學(xué)校的教研組形同虛設(shè)，常常都是布置工作、檢查

　　工作，以及以教研組名義組織的例行工事的所謂“學(xué)習(xí)”，這些都不能算作是研究型教研組的活動。研究型教研組應(yīng)該是研究問題，而不是完成任務(wù)，應(yīng)該是把教學(xué)工作中存在的突出問題梳理出來，對其進行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實踐去驗證。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課，而應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，完善課堂教學(xué)管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據(jù)不同目的組織課堂教學(xué)的評議、比較、取舍活動。一個學(xué)校“課堂教學(xué)管理”究竟有多少種類的課型?目前還沒有一個統(tǒng)一的界定，不過從目前教學(xué)管理的實踐來歸納，基本上有四種課型，即“達標(biāo)課”“研究課”“示范課”和“優(yōu)質(zhì)課”。學(xué)校在學(xué)期(學(xué)年)內(nèi)有序開展這四種課型的教研活動，使教師的教學(xué)水平處于一個不斷發(fā)展的提升的過程。“達標(biāo)課”是每位教師上課的底線，要求基本功達標(biāo)，教學(xué)理念達標(biāo)，上好了“達標(biāo)課”，才能上“研討課”，“研討課”有特色、價值，才能推薦上“示范課”。只有在完成前三課的基礎(chǔ)上，才有資格參加校級以上“優(yōu)質(zhì)課”展示與評比。教師圍繞著這四課型而進行有階段性、有梯度的漸進式發(fā)展，明確努力方向，教學(xué)水平的提高才有保障和動力。

　　六、構(gòu)建學(xué)科教研文化，催生個人教學(xué)特色(教研特色)

　　17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家萊布尼茨給我們留下了一句至理名言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”“人們經(jīng)過長期的探索和研究，發(fā)現(xiàn)不僅自然界中沒有兩個完全相同的事物，在社會中也沒有兩個完全相同的個體和人格。”作為一個學(xué)校的學(xué)科教研組，多則幾十人的群體，教師們畢業(yè)院校不同，成長背景不同，不同的個體、不同的個性特征，也在客觀上要求管理要有利于發(fā)展個性和發(fā)揮自己的愛好和特長。特別是新一輪課程改革推進中，新課程的設(shè)置需要個性化的教育，必修課、選修課、綜合實踐活動課，校本課程等的開設(shè)，使教師在教好必修課的前提下，能在其他領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的愛好和特長，展示個人教學(xué)特色，只有教師具有個性化的教學(xué)特色和本領(lǐng)才能保證學(xué)生的愛好、興趣得到充分的發(fā)展。因此，學(xué)科教研組對學(xué)科教師的管理和要求有其特殊性的一面，要互相兼容并重，允許學(xué)術(shù)思想自由，要創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的學(xué)術(shù)氛圍是構(gòu)建學(xué)科教研文化的基礎(chǔ)。

　　其一，尊重教師個性。教師要有個性，首先必須具有自主性。學(xué)校應(yīng)該建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)造有利于研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，賦予教師自主權(quán)，鼓勵思維的獨立性，激發(fā)教師的主體性、創(chuàng)造性，這樣使得教師在教學(xué)過程中，不再受拘束與模仿他人或服從他人，在工作中充分發(fā)揮自己的主見，作出自己的決定，形成自己的教學(xué)特色。

　　其二，倡導(dǎo)教師自我反思。舍恩為“反思性實踐者”提出了兩個基本理念：一是參與行動研究的教師應(yīng)著眼于整個生活的反思而不只是教學(xué)的反思;二是所有實踐者的反思而不只是教室之內(nèi)的反思。教師要對自己的教學(xué)行為進行反思，它不是一般意義上的“回顧”，而是教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的工作并形成理性認(rèn)識，在這個過程中，逐漸成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員。反思的目標(biāo)必須指向今后的教學(xué)行為，它是聯(lián)系教師先前的教學(xué)經(jīng)驗與今后的教學(xué)行為之間的橋梁。它不是脫離行動的純思辨的行為，而應(yīng)該是通過反思引起教學(xué)行為的變化。同時，反思時必須站在一定的理論高度開放自己的眼界，汲取“他人的經(jīng)驗”，并將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的“設(shè)計”和自己的“行動”。

　　其三，不斷學(xué)習(xí)教育理論。首先，學(xué)習(xí)先進教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己站得高，看得遠(yuǎn)。這樣才有可能產(chǎn)生出“教學(xué)生三年，想學(xué)生三十年，想國家三百年”的教育行為。其次，提倡帶有研究色彩的理論學(xué)習(xí)，那種圍繞問題并指向問題解決的理論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，教師獲得的不是“那是什么”的科學(xué)知識，得到的是“如何做”的實踐智慧。這樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是成果的學(xué)術(shù)化，而是問題的解決和教學(xué)行為的完善與改造。因此，學(xué)校不要去刻意追求教師發(fā)表了多少篇論文，而應(yīng)注重教師教學(xué)行為的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　其四，不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，使自己的情感得到豐富。此次課程改革，在課程設(shè)置上以分科為主，同時包含了綜合課程、綜合實踐活動、綠證、以及研究性學(xué)習(xí)。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識，教師若不改善自己的知識結(jié)構(gòu)、開闊教學(xué)視野，是很難適應(yīng)課程改革。因此，除了專業(yè)知識外，教師還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，做到科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一。

　　七、 加強師資隊伍建設(shè)，尤其是中青年教師隊伍建設(shè)

　　1.加強教風(fēng)師德建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教風(fēng)師德建設(shè)關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實、率先垂范的工作作風(fēng)。

　　2.加強青年教師上崗培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)《教師資格認(rèn)定辦法》，在組織上崗教師進行教育學(xué)、心理學(xué)、教育法、職業(yè)道德等課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還著重抓好現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。擬制定《晉升技術(shù)職務(wù)教師教學(xué)水平評估辦法》，評估合格者方可取得申報資格，保證晉升職務(wù)的教師具有相應(yīng)職務(wù)的教學(xué)水平。

　　3.教導(dǎo)處要加強青年教師培養(yǎng)，實行中年教師指導(dǎo)制。各組要為青年教師安排指導(dǎo)教師，并要求指導(dǎo)教師制定切實可行的指導(dǎo)方案，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平。

　　4.積極為年青教師進修創(chuàng)造條件，支持年青教師攻讀在職本科課程，提倡年青專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線參加社會實踐，提高理論水平和實踐能力。

　　八、健全制度，嚴(yán)格管理，加強教風(fēng)建設(shè)

　　1.認(rèn)真執(zhí)行《教師工作手冊》，以保證正常的教學(xué)秩序。

　　2.認(rèn)真執(zhí)行《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》，并切實與教師考核和聘任掛鉤。

　　3.實行教考分離。本學(xué)期考試命題依然應(yīng)用教育局統(tǒng)一命題試卷，試卷實行流水批閱，提高考試的信度和效度，使考試成為檢測、反饋、評價和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

　　4.加強校園文化建設(shè)，建立專業(yè)報告制度，定期舉辦各種專業(yè)報告會，營造自由、積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵教師探究自己的課堂模式，力爭打出自己學(xué)校的品牌 。

　　5.開展一年一度的“優(yōu)秀教師” 評選工作，優(yōu)秀教師獲得者給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

　　6.把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要指標(biāo)。教師教學(xué)工作的好壞是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是考核教師工作和教師職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件。在教師職務(wù)評聘中，實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決權(quán)制度。對于教學(xué)效果差，學(xué)生反映強烈的教師，教導(dǎo)處經(jīng)調(diào)查后上報主管校長批準(zhǔn)，可暫停或取消其授課資格，并及時更換教師。

　　九、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

　　1.優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要前提。學(xué)校各級部門，特別是各組，通過開展學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)活動，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容常抓不懈。針對新形勢下學(xué)生的思想實際，加大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀。全校師生要排除社會上不良風(fēng)氣的干擾，努力形成良好的育人環(huán)境。

　　2.對學(xué)生要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律、嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律，采取有效措施，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對于違反考試紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生考試紀(jì)律與違紀(jì)處分條例》。

　　十、學(xué)生的綜合能力有了飛躍，升學(xué)質(zhì)量始終名列前茅

　　培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，這既是社會主義制度對教育的要求，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。我國社會主義的教育是提高全民族的素質(zhì)，這就是說提高是每個人的素質(zhì)，而不是少數(shù)人的素質(zhì)。學(xué)校教育應(yīng)面向所有的學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。所以，在教學(xué)工作中，只注意培養(yǎng)一部分學(xué)生，忽視另一部分學(xué)生的做法是違反黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)的，是十分錯誤的。當(dāng)前仍有不少學(xué)校還在片面追求升學(xué)率，只注意培養(yǎng)少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視了大多學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些不良現(xiàn)象在我校是不存在的。

　　值得注意的是，全體學(xué)生并不是都得到等量發(fā)展。學(xué)生是各有特色的，他們在思想、智力、體質(zhì)、性格、興趣、愛好等方面存在一定的差異，在家庭教育方面也有差別，所以在教育上就不能單純用一種要求、一種模式去對待每一個學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對待。比如一個班里的學(xué)生，大致可分為優(yōu)秀生、一般生、學(xué)困生，而且每一類學(xué)生中的每個學(xué)生的表現(xiàn)也是不同的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)把一般要求和因材施教結(jié)合起來，從而做到長善救失，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量管理中必須堅持全體學(xué)生都得到發(fā)展的觀點，注意研究和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，既要花大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們更快成長，也要調(diào)動各方面的教育力量使大多數(shù)學(xué)生都成為優(yōu)秀學(xué)生，同時要求教師對學(xué)困生給予更多的熱情、切實的關(guān)懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉(zhuǎn)化。

　　總之，自從課改以來，我校在教師的量化考核中加大了教學(xué)分的考核力度。使教師課堂模式構(gòu)建有了質(zhì)的飛躍，達標(biāo)課、研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、都能把新的教育理念滲透其中，每學(xué)期任課教師都建立學(xué)困生幫扶對象，使學(xué)困生也能有一個發(fā)揮自己的舞臺，學(xué)業(yè)成績都有了提高。近幾年，我校在重點中學(xué)的升學(xué)數(shù)上，始終占到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)前幾名，為此多次受到教育局的嘉獎。我校是減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量齊頭并進，都收到了非常好的效果。

管理教學(xué)經(jīng)驗心得 篇6

　　教學(xué)又分為產(chǎn)品線，師訓(xùn)，教研和教學(xué)常規(guī)四大部分。產(chǎn)品線的構(gòu)成分為常規(guī)，短期，產(chǎn)品線。新東方少兒英語與教學(xué)服務(wù)已群面升級。升級的內(nèi)容為：一.課程設(shè)置的改變：1.幼兒段;2.少兒段;3.青少段。在不同年齡段的孩子，我們要運用不同的教材以及不同的教學(xué)風(fēng)格來教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。二.教學(xué)服務(wù)的全面提升：1.課中;2.課下。教學(xué)服務(wù)在運營中也起到了重要的作用。我們不僅要在課中教授學(xué)生準(zhǔn)確的知識點，還要教學(xué)生如何運用知識點。在課下我們可以多與學(xué)生以及家長溝通，形成良好的家校聯(lián)系模式，一方面可以鞏固學(xué)生的知識，檢驗學(xué)生是否掌握知識點。另一方面，也體現(xiàn)了我們教學(xué)服務(wù)的優(yōu)越性，為學(xué)校創(chuàng)出良好的口碑。

　　通過金老師的培訓(xùn)我還認(rèn)識到課堂教學(xué)管理在整個教學(xué)技能中的重要性，對提高教學(xué)能力有著舉足輕重的作用。下面談?wù)勎覂煞矫娴母邢耄浩湟唬瑢W(xué)生的重要性不亞于老師。怎么說呢?作為一個新東方教師，我剛剛踏入教師隊伍時間短暫，我在平常的教學(xué)中我更注重的是我自己備課、講課，說來就是更注重自己了吧!自己在講臺上滔滔不絕的講，自己覺得很不錯，但是實際上課效果不佳。通過學(xué)習(xí)，我深深發(fā)現(xiàn)自己的講課不足在哪，原來我對學(xué)生的了解太少，互動太少，更注重的是一個人講，一個人聽。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不是簡單的老師在上面說和講，還要了解學(xué)生。學(xué)生這個群體中有合作與競爭，有喜怒哀樂，其實也可以說是個小社會。他們可以分為四類：一是創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體;二是高傲的群體;三是玩世不恭的群體;四是服從的群體。每一類學(xué)生都有自己鮮明的性格特點和個性，在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用不同的教學(xué)方法，因材施教。在原來我不知道學(xué)生還可以分這么多類，舉個例子吧，就是像第一類學(xué)生。這類學(xué)生相對比較聰明，反應(yīng)也快，但是學(xué)習(xí)成績不一定是名列前茅，往往處于中等水平，他們不安于沉悶的教學(xué)氣氛。一旦他們感到課堂有些沉悶，經(jīng)常會制造一些喜劇來緩解教學(xué)氣氛，和同學(xué)放松。比如制造怪聲，拉長聲音，來引起其他同學(xué)的注意。以前還以為這樣的學(xué)生是故意擾亂課堂紀(jì)律與我做對，對他們我更多的是不滿與批評。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我錯了，這個只是他們的性格與個性，其實只要巧妙的處理會得到意想不到的效果。

　　其二，課堂不是簡單的一個教室，更是一個獨立又聯(lián)系的社會組織，是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)整體，在空間上，一個教室多大，坐多少人，每個學(xué)生的可占空間，沒牌學(xué)生之間的距離都是有科學(xué)規(guī)定的。不學(xué)不知道，原來就簡單的一間教室的布置都有這么多的知識。所以，可以在教學(xué)過程中教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學(xué)生再模仿，在課堂上，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學(xué)生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學(xué)生進行交流的方法。我覺得一個老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。要大膽嘗試：新老師因為經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應(yīng)大膽嘗試，不應(yīng)該因為害怕失敗而裹足不前。一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學(xué)也不例外。對一個老師來說，當(dāng)他想出了一個教學(xué)的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的，因為經(jīng)驗不足，所想出的方法不一定就時時有效，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。

　　我要感謝新東方給我一個展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的平臺。在教學(xué)的道路上我更要努力學(xué)習(xí)，把學(xué)到的教學(xué)方法與理論，用到實際的教學(xué)工作中，以此提高自己的教學(xué)能力與水平。