情態動詞 篇1

　　九年級教學案

　　課題m5u3 語法復習  情態動詞課型 復習課

　　教學

　　目標歸納語法情態動詞  鞏固練習 情態動詞

　　重點鞏固練習 情態動詞

　　難點歸納語法情態動詞

　　教學

　　環節

　　教學內容

　　措施矯正

　　激情導入搶答造句自

　　主

　　預

　　習

　　⌒

　　指

　　導

　　、

　　嘗

　　試

　　、

　　交

　　流

　　︶

　　情態動詞

　　情態動詞有can (could), may (might), must, have to, shall (should, will (would), dare (dared), need (needed), ought to等。 情態動詞無人稱和數的變化；不能單獨使用，必須與其后的動詞原形構成謂語。

　　1. can, could

　　1) 表示能力（體力、知識、技能）。 例如：can you lift this heavy box?（體力） mary can speak three languages.（知識） can you skate?（技能） 此時可用be able to代替。can只有一般現在時和一般過去式；而be able to則有更多的時態。

　　例如： i’ll not be able to come this afternoon. （一般將來時）當表示“經過努力才得以 做成功某事”時應用be able to，不能用can。如： he was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain.

　　2) 表示請求和允許。

　　例如：-----can i go now? ---yes, you can. / no, you can’t. 此時可與may互換。在疑問句中還可用could, might代替，但could, might 并不表示過去式，只是語氣更委婉。它們不能用于肯定句和答語中。

　　例如：--- could i come to see you tomorrow? -- yes, you can. (no, i’m afraid not.) 3) 表示客觀可能性（客觀原因形成的能力）。例如： they’ve changed the timetable, so we can go by bus instead. this hall can hold 500 people at least.

提煉動詞　傳達情意——《春筍》賞析--阮秋瑾 篇1

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　　| by: 阮秋瑾 ]

　　俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此，一些優秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力，縱人以強烈的藝術感染。

　　以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫。

　　竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯想，經過～冬養精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。　　

　　以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態。

　　被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——

　　“沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊！

　　“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！

情態動詞的意義和用法 篇1

　　h.dare

　　dare既可用作情態動詞，也可用作行為動詞，指勇氣和膽量上的可能，可譯為“敢”。

　　1.情態動詞dare

　　①dare作為情態動詞時主要用于疑問句和否定句，一般不用于肯定句中。

　　i dare not daren't walk through the forest at night.

　　我不敢在黑夜穿過森林。

　　--- dare you walk through the forest at night

　　你敢在黑夜穿過森林嗎？

　　--- yes, i dare.

　　是的，我敢。

　　--- no, i daren't.

　　不，我不敢。

　　he dare not drive too fast on the rainy day.

　　下雨天他不敢開得太快。

　　he dared not do it last year.

　　去年他不敢做這事。（dare的過去時為dared）

　　②可以用于表示懷疑的名詞性從句中。

　　i wonder how he dare say such things.

　　我真奇怪他怎么竟敢說出這樣的話。

　　we don't know whether he dare climb the mountain.

　　我們不知道他是否敢爬那座山。

　　③可以用于條件狀語從句中。

　　if the enemy dare enter the village, we'll fight against them to the end.

　　如果敵人敢進入村里，我們就和他們戰斗到底。

　　if you dare cheat in your exam, i will give you some punishment.

　　如果你們敢在考試中作弊，我就懲罰你們。

　　2.行為動詞dare

　　① dare可以作為行為動詞，多用于肯定句中，但也可用在疑問句和否定句中

　　he will dare any danger.

　　他敢面對任何危險。

　　he dared me to jump over the stream.

提煉動詞　傳達情意——《春筍》賞析--阮秋瑾 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　| by: 阮秋瑾 ]

　　俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此，一些優秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力，縱人以強烈的藝術感染。

　　以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫。

　　竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯想，經過～冬養精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。　　

　　以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態。

　　被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——

　　“沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊！

　　“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！

說演結合 理解動詞 篇1

　　詳細介紹：

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學本文時，教師先要求學生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學生各自做做這些動作，重點分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學生朗讀課文，另一位學生用上“桃子、玉米、西瓜”等學具上臺表演課文內容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎上，再幫助學生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學生聯系實際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學生對表演特別感興趣。教者據此設計小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學小高潮。學生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學生把“扛、捧、抱”等動作演得準確而傳神，活靈活現。看的學生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準確理解；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。◆

　　說演結合理解動詞

　　甘肅省民勤縣東關小學 陳桂花

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學本文時，教師先要求學生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學生各自做做這些動作，重點分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學生朗讀課文，另一位學生用上“桃子、玉米、西瓜”等學具上臺表演課文內容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎上，再幫助學生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學生聯系實際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

情態動詞 篇1

　　九年級教學案

　　課題m5u3 語法復習  情態動詞課型 復習課

　　教學

　　目標歸納語法情態動詞  鞏固練習 情態動詞

　　重點鞏固練習 情態動詞

　　難點歸納語法情態動詞

　　教學

　　環節

　　教學內容

　　措施矯正

　　激情導入搶答造句自

　　主

　　預

　　習

　　⌒

　　指

　　導

　　、

　　嘗

　　試

　　、

　　交

　　流

　　︶

　　情態動詞

　　情態動詞有can (could), may (might), must, have to, shall (should, will (would), dare (dared), need (needed), ought to等。 情態動詞無人稱和數的變化；不能單獨使用，必須與其后的動詞原形構成謂語。

　　1. can, could

　　1) 表示能力（體力、知識、技能）。 例如：can you lift this heavy box?（體力） mary can speak three languages.（知識） can you skate?（技能） 此時可用be able to代替。can只有一般現在時和一般過去式；而be able to則有更多的時態。

　　例如： i’ll not be able to come this afternoon. （一般將來時）當表示“經過努力才得以 做成功某事”時應用be able to，不能用can。如： he was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain.

　　2) 表示請求和允許。

　　例如：-----can i go now? ---yes, you can. / no, you can’t. 此時可與may互換。在疑問句中還可用could, might代替，但could, might 并不表示過去式，只是語氣更委婉。它們不能用于肯定句和答語中。

　　例如：--- could i come to see you tomorrow? -- yes, you can. (no, i’m afraid not.) 3) 表示客觀可能性（客觀原因形成的能力）。例如： they’ve changed the timetable, so we can go by bus instead. this hall can hold 500 people at least.