說演結(jié)合 理解動詞（精選5篇）

說演結(jié)合 理解動詞 篇1

　　詳細(xì)介紹：

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學(xué)本文時，教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學(xué)生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動作，重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。◆

　　說演結(jié)合理解動詞

說演結(jié)合 理解動詞 篇2

　　甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué) 陳桂花

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學(xué)本文時，教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學(xué)生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動作，重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

說演結(jié)合 理解動詞 篇3

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學(xué)本文時，教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學(xué)生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動作，重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。◆  

說演結(jié)合 理解動詞 篇4

　　甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué) 陳桂花

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學(xué)本文時，教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學(xué)生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動作，重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

說演結(jié)合 理解動詞 篇5

　　甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué) 陳桂花

　　[教例]

　　一年級《小猴子下山》

　　教學(xué)本文時，教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學(xué)生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動作，重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。