關于《設置動畫效果》的教學反思 篇1
研究性學習是一種高度自主探求、自主創造的學習方式和學習行為。研究性學習的主要特點是重主體、重問題、重實踐和重過程，它體現的是學生全面素質發展為本的理念。信息技術學科教學，要跳出單純的技術教學理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術的基本技能和知識為出發點，以培養學生良好的信息素養為最終目的和歸宿。基于以上認識，我始終以學生的探究活動為“支點”，來組織教與學。
一、整體把握，全局調動。
激發學生的內需是促使學生投入學習的不竭動力。課伊始，以圖文并茂、生動活潑的家鄉行展示給學生，從情感和興趣雙重入手，全局調動。以分層式的探究活動來層層推進，步步深入，探究活動注重向有效方向發展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現出探究活動的魅力。作品的完善，互動賞析，直至課外延伸作業，都是以探究為支點展開的。
二、合理引領，有效探究。
教師是學生與知識的“媒人”，在教學中，教者始終以組織者的身份出現，把實踐的主動權還給學生，只是在學生遇到困難的時候給予必要的幫助和指導。“有沒有哪位同學嘗試過設置動畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發現來分享給大家？”以部分學生已有的嘗試經驗作為引領學習的前奏，拉開了探究活動的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。三個具有梯度的問題，把學習推向更為深入，進入了學習的第三個環節，“自學—嘗試—發現”的過程，探究的活力，得到升華。同學共進，是團隊之間友誼和智慧展現。面對學生的問題，可能學生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專業引領，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時還要能“參與進學生的研究隊列，為學生的探究發現定向導航。”讓自主探究更具實效。