追蹤科技熱點，點燃學習激情

——高中通用技術課程講座式教學初探：《“嫦娥工程”專題講座》教學實錄

［探索緣起］：早在《技術試驗及其方法》這節課中，筆者就以“嫦娥工程”的三維模擬動畫為例講解了“虛擬試驗法”，當時只想在講課的同時向學生做一個簡介。然而當上到《設計的一般原則》時恰逢“嫦娥一號”成功發射，筆者仔細思考發現：“嫦娥工程”是學生十分關注的重大科技事件，它既能和“設計原則”的教學內容相符合，又有幾個學生能夠理解的關鍵技術可以講解——堪稱不可多得的技術教學素材；而且此次長三甲火箭的成功發射和廈門有密切的聯系，我校的天文協會亦有突出的表現——這些一定能夠激起學生愛祖國、愛家鄉、愛學校的熱情，是進行情感教育的絕佳素材。于是我著手搜集相關資料，準備上一堂專題講座課。

［教學內容］：1、“嫦娥一號”的發射和運行情況；發射當天廈門天文愛好者、廈門航天測控中心和廈門雙十中學天文協會的活動情況；2、火箭殘骸的處理情況；簡介衛星整流罩并以其為例分析各條設計原則之間的關系；3、衛星變軌的原理和意義；4、“嫦娥一號”的飛行過程和主要任務。

［教學目標］：1、加深學生對各條設計原則之間關系的理解；2、激發學生的民族自豪感以及愛國、愛鄉、愛校的熱情；讓學生了解科研的艱辛與榮耀；3、讓學生了解或理解相關的航天技術；4、讓學生了解“嫦娥一號”的奔月過程和工作任務，保持他們對“嫦娥工程”的關注。

［教學重點］：以衛星整流罩為例講解各條設計原則之間的關系。

嫦娥是帝嚳的女兒，也稱姮娥。美貌非凡。后羿的妻子，相傳后羿是堯帝手下的神射手。《淮南子.覽冥訓》中說，后羿從西王母處請來不死之藥，嫦娥偷吃了這顆靈藥，成仙了，身不由主飄飄然地飛往月宮之中，在那荒蕪的月宮之中度著無邊的寂寞歲月。
嫦娥飛升月宮后，住在凄清冷漠的廣寒宮內，思念著后羿，她的心境和生活令不少文人騷客感慨，遐想。其中唐代詩人李商隱的《嫦娥》詩深刻表現了她的寂寞和悔恨﹕
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
大意是﹕『云母制成的屏風染上一層幽深黯淡的燭影，銀河逐漸低斜下落啟明星也已下沉。廣寒宮的嫦娥想必悔恨當初偷吃不死藥，如今落得獨處于碧海青天而夜夜寒心。』
中秋詩語
詩人名作﹕
古人的詩詞中以『月』為題的不勝枚舉，其中蘇東坡的有﹕
明月幾時有？ 把酒問青天，
不知天上宮闕， 今夕是何年？
我欲乘風歸去， 又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒， 起舞弄清影， 何似在人間。
轉朱閣，低綺戶， 照無眠，不應有恨，
何似長像別時圓， 人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺， 自古兩難全，
但愿人長久， 千里共嬋娟 !
蘇東坡的名作【水調歌頭】丙辰中秋歡達旦大醉作此篇兼懷子由歷來是寫中秋的詩詞里最好的一首，詩人是在對親人抒發懷念之情，也可說是在中秋之夜，對天下一切人所表示的美好祝愿。
分析﹕
這首詩作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋。蘇軾時任密州（山東諸城）太守，與其弟蘇轍（子由）已有六七年未見面了。「每逢佳節倍思親」上闕抒寫對月的身世之感，下闕寫對兄弟的懷念之情。

《嫦娥奔月》第一課教學預案 篇1

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字：老師開完會一回興化，便直奔學校。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（2）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

　　（3）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古

　　昆侖山

　　后羿  逢蒙  嫦娥

　　敬重 *詐貪婪 接濟 寶劍 時值中秋 迫不及待

　　威逼 翻箱倒柜 灑滿銀輝 焦急  樹影婆娑 企盼

　　[注意]：讀音上： 多音字“逢”與“濟”；邊音“婪”； 翹舌音“詐”與“值”。

　　書寫上：同音字填空 jí  迫不(  )待   (  )步向前  焦（  ）

　　理解上：“敬重”、“*詐貪婪”、“企盼”聯系課文理解意思，“接濟”的“濟”（a 過河；b 救濟；c 有益）、“時值中秋”的“值”（a 價格；b 相當；c 遇到；d 價值）、“迫不及待”的“及”（a 達到；b 趕上；c 比得上）

《嫦娥奔月》說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。

　　3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　三、教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　四、教法和學法

　　新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。

　　五、教學過程

　　我的教學脈絡是：回憶導入——精讀感悟——拓展延伸——小結全文。

《嫦娥奔月》教案 篇1

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、練習朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　情感態度與價值觀：

　　感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　2、在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、能正確，流利朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、初步理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、導入

　　同學們，老師在黑板上寫一個字，看到這個字你想到了什么？（教師板書“月”字）

　　對學生的答案進行，緊扣和課文相關的內容。

　　過渡：古往今來，人們仰望明月，總會產生無窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內涵。今天，我們就來學習第11課。板書課題。

　　指名學生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容，理清文章條理。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容？

三年級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認4個生字，會寫8個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　二、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　設境想象法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。