問(wèn)題：思維的發(fā)動(dòng)機(jī)
錢波萍
當(dāng)今時(shí)代是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代。正是在這樣的時(shí)代背景下，我們組開(kāi)始著手研究《強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提升探究能力》的課題。
一、問(wèn)題教學(xué)法是指以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，試圖通過(guò)質(zhì)疑，解疑，發(fā)現(xiàn)，再質(zhì)疑這樣不斷探索的過(guò)程，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。這種教學(xué)方法雖然早已有之，但現(xiàn)在，它被賦予了許多新的含義。
問(wèn)題教學(xué)的研究策略旨在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，教師運(yùn)用各種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，激活、深化學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三。
問(wèn)題教學(xué)法既要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)然更要求教師有問(wèn)題意識(shí)，本文試圖結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛鳛榻處熢诮虒W(xué)中是怎樣堅(jiān)持做到這一點(diǎn)的。
二、 由于教學(xué)環(huán)節(jié)不同，提問(wèn)所起的作用也不同，現(xiàn)按教學(xué)環(huán)節(jié)將提問(wèn)的設(shè)計(jì)分述如下：
第一、問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端。問(wèn)題教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。首先必須使學(xué)生的頭腦中存在大量的問(wèn)題，然后才談得上傳授知識(shí)。因?yàn)椋瑔?wèn)題是思維的起點(diǎn)。以問(wèn)題導(dǎo)入新課主要有以下幾種情況：
1、復(fù)習(xí)舊課提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
新授課中所講的新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)、發(fā)展、提高。“溫故而知新”,在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)新課內(nèi)容正確設(shè)計(jì)導(dǎo)入的提問(wèn)，就能將舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)上來(lái)，這樣使學(xué)生不感到突然，對(duì)新課有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力，積極思維，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。這種導(dǎo)入我們經(jīng)常使用。