書(shū)香課堂 篇1
——簡(jiǎn)評(píng)陳建先老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》
“一個(gè)教師，四五十個(gè)學(xué)生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西，大家來(lái)讀，來(lái)講，老師和學(xué)生一起來(lái)研究。”這就是陳建先老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》一課中，令我久久難以忘懷的場(chǎng)面。
縱觀陳老師整節(jié)課的教學(xué)，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個(gè)性。精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書(shū)香。這充滿(mǎn)著濃濃書(shū)香的課堂，怎不讓人回味？
香自何處來(lái)
語(yǔ)文課需要智慧的投入，更是閃現(xiàn)智慧的課堂。這種智慧得益于教師深厚的文學(xué)功底，得益于教師巧妙的預(yù)設(shè)與生成，得益于課堂文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。
（一） 閱讀·文學(xué)·文化
似乎這幾個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容過(guò)于寬泛與精深，絕不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能贅述完的。但是，細(xì)細(xì)地品味陳老師的課，再慢慢地咀嚼這幾個(gè)詞語(yǔ)，也許你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有教師堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)，哪來(lái)對(duì)文本深入細(xì)致地詮釋?zhuān)粵](méi)有對(duì)文本深入細(xì)致地詮釋?zhuān)瑢W(xué)生怎么會(huì)一步步與人物進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，并由此進(jìn)入神圣的文學(xué)殿堂，使整個(gè)課堂彌漫著濃濃的文化氣息。
我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)陳老師在課堂上幾次深情地描述：
①說(shuō)得多好啊！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。
②作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了！