《風》教學設計 篇1

　　課題

　　《風》 設計者：紅拖小學 張桂榮

　　教學目標

　　1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

　　教學重點

　　學習生字、朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

　　教學準備

　　能感知風的風景圖片或相關課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動          

　　備注

　�。ㄒ唬�導入情景、引出新課

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？

　　（二）初讀課文、學習生字

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。                 　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

　　4、引導學生用“知道”說話。

《風》教學設計 篇1

　　一、教學目標:

　　1、 感受《風》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

　　3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

　　4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

　　二、教學難點:

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

　　三、教學過程:

　　(一)談話導入

　　1、你看見過風嗎?

　　(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

　　(二)學習《風》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

　　3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

《風》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。

　　2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

　　教學重難點：

　　感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

　�。�看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）

　　今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。

　　二、檢查預習：

　　1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！

　　2、小組交流。

　　3、匯報：①認字，組詞，說話。

　　詩歌有（3）個小節。

　　讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有

　　一個相同的句子，你發現了嗎？

　�、谧x讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風？）

　　師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

　　3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

　　三、學習課文，讀中感悟

　　1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪里？

　　a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）

　　②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什么？（風來了，樹葉會動，很有趣。）

風教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、運用隨文識字的方法，認識本課的4個生字，；

　　2、誦讀課文，體會詩的意境，在情境和語言文字中受到熏陶；

　　3、初步感知風的特性，學習續編小詩。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們上一學期我們學習了課文《春天的手》大家還記得嗎？能一起背誦嗎？（學生齊背。）《春天的手》指的是什么？（風）

　　2、對，它就是風。你能看見它嗎？能摸到它嗎？能抓住它嗎？它呀，既看不見，又摸不著，還抓不住。那，你怎么知道它來了呢？今天我們就學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》（板書課題，生齊讀）

　　二、讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1、初讀課文

　　愿意和老師一起走進大自然去感受一下風嗎？（課件播放“風吹葉動”情景，并配與有風聲的悠揚音樂，師范讀課文，生看畫面。）

　　2、想自己走進文中去了解風兒朋友嗎？（生自由讀讀課文，用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導。）

　　3、學習生字

　　1）、老師發現同學們都讀得非常認真，一定和文中的生字新詞都交上好朋友了，我們一起來試試好嗎？生字新詞闖大關。開火車過生字新詞大關。

　　2）、全班齊讀生字

　　三、精讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，小組內交流你從哪兒找到風了？為什么說那就是風？

　　2、全體交流。

　　大家都找到風了嗎？誰來說說？（學生回答，教師適時板書。板書關鍵詞語，讓學生用動作表現詞語，理解課文，指導朗讀。）

　　1）顫動的意思？（學生用動作表示，讀一讀，演一演。）

《風》教學設計 篇1

　　一、教學目標:

　　1、 感受《風》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

　　3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

　　4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

　　二、教學難點:

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

　　三、教學過程:

　　(一)談話導入

　　1、你看見過風嗎?

　　(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

　　(二)學習《風》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

　　3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

《風》教學設計 篇1

　　課題

　　《風》 設計者：紅拖小學 張桂榮

　　教學目標

　　1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

　　教學重點

　　學習生字、朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

　　教學準備

　　能感知風的風景圖片或相關課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動          

　　備注

　�。ㄒ唬�導入情景、引出新課

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？

　�。ǘ�）初讀課文、學習生字

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。                 　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

　　4、引導學生用“知道”說話。