《風》教學設計（精選12篇）
《風》教學設計 篇1
一、教學目標:
1、 感受《風》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背
3、 仿照《風》,能自由創作小詩。
4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。
二、教學難點:
1、 感受詩的意境。
2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。
三、教學過程:
(一)談話導入
1、你看見過風嗎?
(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。
(二)學習《風》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。
3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀,我們用心感受的時候,我們發現風兒正在我們的身邊,她對我們點頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風兒吹拂樹葉,同樣是風兒吹拂林木,同樣是風兒吹拂著湖水,風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了,請你仔細地品味著讀讀詩歌,在詩人筆下的風兒是怎樣的?
(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)
……
我們知道風在那兒了。
……
我們知道風正走過了。
……
我們知道風來游戲了。
詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?
7、當你看到河水起波紋的時候,你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說
誰也沒有看見風,
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候,
(看到樹葉顫動的時候呢? )
(看到林木點頭的時候呢?)
8、感悟詩歌的特點
風兒原本是無形的,可是當我們發揮想象,把它當作我們的身邊的一位朋友的時候,發現它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受,不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據學生的回答初步概括詩歌的特點:
語言很精練,短短幾十個字常常包含了豐富的內容;
詩節相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻,怪不得我們讀起來非常順口;
運用比喻、擬人、想象等方法,難怪會讓我們有那么美的感受)
9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀,有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學生自由準備
(2) 指名說說,教師隨機點評:注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學寫詩歌
1、看樣子,當我們仔細觀察,用心品味的時候,我們會發現"詩"就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人,寫幾句詩。
動作快的同學,你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結
古今中外有許多人都寫過有關"風"詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌,你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物,只要我們細心觀察用心感受用心品味,我們會覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。
《風》教學設計 篇2
之一
佚名
教學目的要求：
1、 知識與技能：
1) 認讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3) 體會風的奇妙。
2、 過程與方法：
1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、 情感態度價值觀：
培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、 認讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間安排： 一課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
一、 激趣導入 ：
1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
二、 初讀古詩，整體感知。
�。ㄕn件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。
過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩，讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落\三秋葉——稍快、高
能開\二月花——慢、柔
過江\千尺浪——快、高
入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓
☆ 齊背。
六、小結
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1. 仿說：
過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？
�。ㄕn件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發綠葉，去吹風箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結：風真呀！（板書：神奇）
九、指導書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）
十、作業 ：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計 ：
落——葉
風 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
《風》教學設計 篇3
課題
《風》 設計者：紅拖小學 張桂榮
教學目標
1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。
3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。
教學重點
學習生字、朗讀、背誦課文。
教學難點
體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。
教學準備
能感知風的風景圖片或相關課件
教學過程
教師活動
學生活動
備注
�。ㄒ唬⿲肭榫�、引出新課
小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）
你喜歡這個新朋友嗎？為什么？
�。ǘ┏踝x課文、學習生字
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。 2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？
3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？
4、引導學生用“知道”說話。
�。ㄈ├首x課文、體會風的特點
1、 風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？
2、按學生匯報板書指導
3、指導有感情朗讀
4、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
（四）拓展訓練
咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法： ● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？
● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？
樹葉 顫動
風 林木 點頭 來了
河水 起波
看課件激發學習興趣
齊讀讀題
暢所欲言
自由讀課文 讀準字音
拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等
指名讀 齊讀 搶讀生字詞
用“知道”說話
大聲朗讀課文
拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
同桌交流、指名說說
自己體會
做動作理解詞語意思
有感情朗讀
練習背課文
用自己喜歡的方式找一找
再匯報
激發學生學習興趣和學習欲望
培養學生自讀理解的能力
學生的口語表達和思維能力得到了發展
《風》教學設計 篇4
教學目標：
1、運用隨文識字的方法，認識本課的4個生字，；
2、誦讀課文，體會詩的意境，在情境和語言文字中受到熏陶；
3、初步感知風的特性，學習續編小詩。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們上一學期我們學習了課文《春天的手》大家還記得嗎？能一起背誦嗎？（學生齊背。）《春天的手》指的是什么？（風）
2、對，它就是風。你能看見它嗎？能摸到它嗎？能抓住它嗎？它呀，既看不見，又摸不著，還抓不住。那，你怎么知道它來了呢？今天我們就學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》（板書課題，生齊讀）
二、讀好課文，自主識字，感悟理解
1、初讀課文
愿意和老師一起走進大自然去感受一下風嗎？（課件播放“風吹葉動”情景，并配與有風聲的悠揚音樂，師范讀課文，生看畫面。）
2、想自己走進文中去了解風兒朋友嗎？（生自由讀讀課文，用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導。）
3、學習生字
1）、老師發現同學們都讀得非常認真，一定和文中的生字新詞都交上好朋友了，我們一起來試試好嗎？生字新詞闖大關。開火車過生字新詞大關。
2）、全班齊讀生字
三、精讀感悟
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，小組內交流你從哪兒找到風了？為什么說那就是風？
2、全體交流。
大家都找到風了嗎？誰來說說？（學生回答，教師適時板書。板書關鍵詞語，讓學生用動作表現詞語，理解課文，指導朗讀。）
1）顫動的意思？（學生用動作表示，讀一讀，演一演。）
2）起波是什么意思？（起波象什么？加動作讀一讀。）
3）什么是點頭？（學生用動作表示，讀一讀。）
能讓樹葉顫動、林木點頭河水起波的風是什么樣的風呢？（微風）
多么舒服的風啊，溫暖輕柔，像媽媽的手撫摸著我們的臉。讓我們一起美美地讀一讀好嗎？（齊讀課文）
四、拓展延伸
1、多美的一首詩呀，誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是……哎！葉圣陶爺爺怎么就沒再寫呢？老師還沒有讀夠呢！怎么辦呀？（同學生要求自己寫）
好，讓我們一起續編我們的《風》好嗎？
2、讓我們隨著音樂一起到大自然中去尋找風吧！（課件播放音樂及動畫圖片，為學生創作提供素材，教師巡視。）
3、匯報交流，欣賞點評
《風》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。
2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。
教學重難點：
感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。
教學過程：
一、導入：
聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？
�。ǹ床灰�，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）
今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。
二、檢查預習：
1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！
2、小組交流。
3、匯報：①認字，組詞，說話。
詩歌有（3）個小節。
讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有
一個相同的句子，你發現了嗎？
②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風？）
師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）
3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？
三、學習課文，讀中感悟
1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪里？
a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）
�、诩偃缥覀兊男∈志褪菢淙~，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什么？（風來了，樹葉會動，很有趣。）
�、勰阍囍x一讀，讓大家一同感受到風娃娃的有趣。
指生讀文，師指導，生欣賞，齊讀。
b：風娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。
�、偕x（河水起波紋的時候，我知道風走過來了。）
②河水起波紋時風在哪兒了？（河面上）
�、酆铀鸩y是什么樣子？
師：你們的雙手就是河面。
河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美��！
④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？
c：喂，風娃娃，你還躲在哪兒啊？
�、偕x（花兒點頭的時候，我知道風來做游戲了。）
�、诂F在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧�。ㄟ呑x詩，邊做動作。）
站起來（做動作讀詩）
師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風當作誰來寫啊！
師：這里把風寫成了一位調皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調皮的風娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）
三、總結
風是一種自然現象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風來時的特征。
板書：
樹葉 點頭
風 河水 顫動 特征
花兒 波紋
1、指生背詩并表演（配樂）
2、看板書齊背。
四、拓展延伸
1、咦？風娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風娃娃的方法。（出示小黑板）
尋找風娃娃
想：生活中，你在哪里遇到過風？
說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風。
畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！
2、編詩朗誦。
3、繪畫展示。
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《風》教學設計 篇6
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
《風》教學設計 篇7
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
教學重點
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點
識字，寫字。
教學準備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學過程
一、導入
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字
1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的.名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點�！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“�！弊肿筮吺悄孔峙�，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業
寫生字。
板書設計
15·畫風
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《風》教學設計 篇8
一、設計理念
《畫風》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。從而教育小學生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發現，有所創新。
二、學情分析
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
三、教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。 2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
四、教學重點：
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
五、教學準備：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
六、教學過程：
一、激情導入新課
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）
你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）
你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性�！�
二、利用游戲來熟記生字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
三、朗讀感悟，理解內容。
1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
4、小組交流匯報自己的讀書體會。
a、隨學生回答出示有關句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
�。�1）教師指導學生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡柕恼Z氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
�。�4）欣賞句子。
讀最后一自然段來感悟“一陣風吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學們感悟動態美。
【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
四、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、 你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力�！�
《風》教學設計 篇9
教學目標:
1、讀懂課文,領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點:
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備:多媒體課件。
學具準備:白紙、畫筆、油畫棒。
教學過程:
一、創設情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?
4、課件出示生字:請同學們認一認我們學過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的?
2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文,感悟文本
1、課件出示圖1:這是誰畫的風?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感
受到了風?
1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?
1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬
風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……
3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據板書小結:紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣
故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
四、細心思考,角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們為什么能想出這么多畫風的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?
2、同桌互說。
3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂朗誦。
板書設計:
15 畫 風
紅 小 雨 風
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉
《風》教學設計 篇10
《畫風》第一課時
一、激趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）
三、識字、寫字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字
4.個別指導書寫
四、初學課文
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
《畫風》第二課時
一、整體把握、理解
同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？
學生回答
師粘貼： ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風車
同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義
�。�1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)
如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下�？磥�，做個導演可真是不容易�。�
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰輪換）
�。�2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
�。▽W生開火車，積累詞語）
《風》教學設計 篇11
一、教學目標：
1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
一、激趣導入
1、聽辨聲音引入風
師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮稹 �
師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風）
師：風不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關風的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）
2、揭題
師：其實風還可以畫出來。風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）
二、自讀課文，學習生字
1、自讀課文
師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中 這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學習七個認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了�。ǔ鍪菊n件3）
⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。
⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
�、浅鍪菊n件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）
⑸識字鞏固環節
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!
“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學生能組詞
3、寫字教學
�、欧治鲎值慕Y構，注意在田字格中的位置。
師評價：你觀察得真仔細！
�、瞥鍪痉蹲�。
�、欠秾�“藝”。
�、葞熝惨曒o導，相機表揚寫得好的同學。
三、初讀課文
師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？還找出三個小朋友畫風的句子。（讀完評價）
（一）理解趙小藝畫風的句子
過渡：請一位同學說說趙小藝是怎樣畫風的？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
師：其實，趙小藝很聰明，他看出風藏在旗子里。
3、課件出示：風來了,風把 吹 了,風藏在 里。
4、先讓學生自由填空，而后老師指正，并指導學生讀出自信的語氣。
�。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L的句子
1、出示課件動畫
師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。
2、指導朗讀陳丹畫風的句子
�、俪鍪菊n件：風來了,風把 吹 了,風藏在 里。
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！
�、谠僦笇Ю首x
3、指導朗讀宋濤畫風的句子
①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件）
②讀好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
�。ㄈ⿴熜〗Y：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。要想知道生活中還有哪些風，下節課我們繼續學習。
四、作業（出示課件）
五、板書設計：
旗子飄
15 畫風 小樹彎 敢想敢做
雨絲斜 善于動腦
風車轉
反思：
首先，我利用自然界的風可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導學生領會，風還可以通過筆畫出來，激發了學生學習本文的興趣。
俗話說：“空穴來風”。風來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風力使物體發生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學習課文。
不足之處：
1、語文教學強調詞不離句，句不離詞，而我在識字教學中就犯了這一錯誤。
2、朗讀的目標含糊，應該每次要有明確的指定。
3、教學語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應在適當時機補上。
《風》教學設計 篇12
教學目標：
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。
重點難點：
1、重點：認字。
2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
一、導入新課
師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？
生：敢。
師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………
生：風。
師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。
生：15、《畫風》。
二、初讀課文、學習生字
師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]
你是用什么好方法來記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業，濕－三點水。）
師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說說它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個讀音嗎？
師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1. 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2. 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）
教師適機點撥。
女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。
五、指導寫字。
�。�1）出示要寫的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說說你有什么發現？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝
�。�5）老師范寫，學生練寫，師生評議。