風教學設計（通用12篇）

風教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　教學目的要求：

　　1、 知識與技能：

　　1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3) 體會風的奇妙。

　　2、 過程與方法：

　　1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

　　2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

　　3、 情感態度價值觀：

　　培養認識自然、熱愛自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學時間安排： 一課時。

　　教具準備：

　　有關風的聲音及課件。

　　教學設計：

　　一、 激趣導入  ：

　　1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

　　2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

　　過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

　　三、學習生字。

　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：

　　1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　2) 把古詩讀通順。

　　2、出示生字，自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、 開火車檢查字音。

　　5、 齊讀。

　　四、出示古詩測讀。

　　1. 自由讀詩，讀通順。

　　2. 指名讀。

　　3. 開火車接讀。

　　4. 齊讀。

　　五、學習古詩。

　　過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

　　2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

　　☆ 自由讀。

　　☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

　　☆ 評。

　　☆ 有感情地齊讀。

　　2）背誦古詩。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落\三秋葉——稍快、高

　　能開\二月花——慢、柔

　　過江\千尺浪——快、高

　　入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓

　　☆ 齊背。

　　六、小結

　　師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

　　七、拓展思維：

　　1. 仿說：

　　過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風忙》

　　春風春風，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發綠葉，去吹風箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風》

　　春天里，東風多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　　九、指導書寫。

　　1、 讀一讀生字。

　　2、 你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）

　　十、作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、書寫生字。

　　板書設計 ：

　　落——葉

　　風 開——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

風教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。

　　2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

　　教學重難點：

　　感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

　　（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）

　　今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。

　　二、檢查預習：

　　1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！

　　2、小組交流。

　　3、匯報：①認字，組詞，說話。

　　詩歌有（3）個小節。

　　讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有

　　一個相同的句子，你發現了嗎？

　　②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風？）

　　師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

　　3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的游戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

　　三、學習課文，讀中感悟

　　1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪里？

　　a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）

　　②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什么？（風來了，樹葉會動，很有趣。）

　　③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風娃娃的有趣。

　　指生讀文，師指導，生欣賞，齊讀。

　　b：風娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。

　　①生讀（河水起波紋的時候，我知道風走過來了。）

　　②河水起波紋時風在哪兒了？（河面上）

　　③河水起波紋是什么樣子？

　　師：你們的雙手就是河面。

　　河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！

　　④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？

　　c：喂，風娃娃，你還躲在哪兒啊？

　　①生讀（花兒點頭的時候，我知道風來做游戲了。）

　　②現在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧！（邊讀詩，邊做動作。）

　　站起來（做動作讀詩）

　　師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風當作誰來寫啊！

　　師：這里把風寫成了一位調皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調皮的風娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）

　　三、總結

　　風是一種自然現象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風來時的特征。

　　板書：

　　樹葉　　　　點頭

　　風　　　河水　　　　顫動　　　特征

　　花兒　　　　波紋

　　1、指生背詩并表演（配樂）

　　2、看板書齊背。

　　四、拓展延伸

　　1、咦？風娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風娃娃的方法。（出示小黑板）

　　尋找風娃娃

　　想：生活中，你在哪里遇到過風？

　　說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風。

　　畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！

　　2、編詩朗誦。

　　3、繪畫展示。

　　推薦讀閱讀資料《風》。

風教學設計 篇3

　　一、教學目標:

　　1、 感受《風》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

　　3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

　　4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

　　二、教學難點:

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

　　三、教學過程:

　　(一)談話導入

　　1、你看見過風嗎?

　　(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

　　(二)學習《風》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

　　3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

　　5、是呀,我們用心感受的時候,我們發現風兒正在我們的身邊,她對我們點頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風兒吹拂樹葉,同樣是風兒吹拂林木,同樣是風兒吹拂著湖水,風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了,請你仔細地品味著讀讀詩歌,在詩人筆下的風兒是怎樣的?

　　(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風在那兒了。

　　……

　　我們知道風正走過了。

　　……

　　我們知道風來游戲了。

　　詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當你看到河水起波紋的時候,你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說

　　誰也沒有看見風,

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候,

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風兒原本是無形的,可是當我們發揮想象,把它當作我們的身邊的一位朋友的時候,發現它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受,不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據學生的回答初步概括詩歌的特點:

　　語言很精練,短短幾十個字常常包含了豐富的內容;

　　詩節相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻,怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法,難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀,有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學生自由準備

　　(2) 指名說說,教師隨機點評:注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

　　(三)學寫詩歌

　　1、看樣子,當我們仔細觀察,用心品味的時候,我們會發現"詩"就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人,寫幾句詩。

　　動作快的同學,你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結

　　古今中外有許多人都寫過有關"風"詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌,你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物,只要我們細心觀察用心感受用心品味,我們會覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

風教學設計 篇4

　　課題

　　《風》 設計者：紅拖小學 張桂榮

　　教學目標

　　1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

　　教學重點

　　學習生字、朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

　　教學準備

　　能感知風的風景圖片或相關課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動          

　　備注

　　（一）導入情景、引出新課

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？

　　（二）初讀課文、學習生字

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。                 　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

　　4、引導學生用“知道”說話。

　　（三）朗讀課文、體會風的特點 

　　1、 風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？

　　2、按學生匯報板書指導

　　3、指導有感情朗讀

　　4、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　（四）拓展訓練

　　咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：                   　　● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？

　　樹葉　顫動

　　風　　　林木　點頭　　來了

　　河水　起波

　　看課件激發學習興趣

　　齊讀讀題

　　暢所欲言

　　自由讀課文  讀準字音

　　拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等

　　指名讀  齊讀  搶讀生字詞

　　用“知道”說話

　　大聲朗讀課文

　　拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　同桌交流、指名說說

　　自己體會

　　做動作理解詞語意思

　　有感情朗讀

　　練習背課文

　　用自己喜歡的方式找一找

　　再匯報

　　激發學生學習興趣和學習欲望

　　培養學生自讀理解的能力

　　學生的口語表達和思維能力得到了發展

風教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、運用隨文識字的方法，認識本課的4個生字，；

　　2、誦讀課文，體會詩的意境，在情境和語言文字中受到熏陶；

　　3、初步感知風的特性，學習續編小詩。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們上一學期我們學習了課文《春天的手》大家還記得嗎？能一起背誦嗎？（學生齊背。）《春天的手》指的是什么？（風）

　　2、對，它就是風。你能看見它嗎？能摸到它嗎？能抓住它嗎？它呀，既看不見，又摸不著，還抓不住。那，你怎么知道它來了呢？今天我們就學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》（板書課題，生齊讀）

　　二、讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1、初讀課文

　　愿意和老師一起走進大自然去感受一下風嗎？（課件播放“風吹葉動”情景，并配與有風聲的悠揚音樂，師范讀課文，生看畫面。）

　　2、想自己走進文中去了解風兒朋友嗎？（生自由讀讀課文，用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導。）

　　3、學習生字

　　1）、老師發現同學們都讀得非常認真，一定和文中的生字新詞都交上好朋友了，我們一起來試試好嗎？生字新詞闖大關。開火車過生字新詞大關。

　　2）、全班齊讀生字

　　三、精讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，小組內交流你從哪兒找到風了？為什么說那就是風？

　　2、全體交流。

　　大家都找到風了嗎？誰來說說？（學生回答，教師適時板書。板書關鍵詞語，讓學生用動作表現詞語，理解課文，指導朗讀。）

　　1）顫動的意思？（學生用動作表示，讀一讀，演一演。）

　　2）起波是什么意思？（起波象什么？加動作讀一讀。）

　　3）什么是點頭？（學生用動作表示，讀一讀。）

　　能讓樹葉顫動、林木點頭河水起波的風是什么樣的風呢？（微風）

　　多么舒服的風啊，溫暖輕柔，像媽媽的手撫摸著我們的臉。讓我們一起美美地讀一讀好嗎？（齊讀課文）

　　四、拓展延伸

　　1、多美的一首詩呀，誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是……哎！葉圣陶爺爺怎么就沒再寫呢？老師還沒有讀夠呢！怎么辦呀？（同學生要求自己寫）

　　好，讓我們一起續編我們的《風》好嗎？

　　2、讓我們隨著音樂一起到大自然中去尋找風吧！（課件播放音樂及動畫圖片，為學生創作提供素材，教師巡視。）

　　3、匯報交流，欣賞點評

風教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點:

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點:

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備:多媒體課件。

　　學具準備:白紙、畫筆、油畫棒。

　　教學過程:

　　一、創設情境,揭示課題

　　1、猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

　　2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。

　　3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?

　　4、課件出示生字:請同學們認一認我們學過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小

　　朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的?

　　2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。

　　3、學生匯報交流。

　　三、品讀課文,感悟文本

　　1、課件出示圖1:這是誰畫的風?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感

　　受到了風?

　　1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?

　　1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。

　　那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬

　　風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……

　　3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。

　　1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?

　　2、要是配上文字可以是書上的哪一段?

　　3、放課件教師讀課文最后一段。

　　4、根據板書小結:紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣

　　故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　四、細心思考,角色朗讀

　　1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們為什么能想出這么多畫風的方法呢?

　　2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?

　　3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。

　　五、拓展延伸,寫寫畫畫

　　1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?

　　2、同桌互說。

　　3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。

　　4、美文欣賞:教師配樂朗誦。

　　板書設計:

　　15 畫 風

　　紅 小 雨 風

　　旗 樹 絲 車

　　飄 彎 斜 轉

風教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

　　2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教具準備：多媒體課件。

　　一。激趣導入

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）  師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生：(風很冷;有時候大有時候小;能吹動很多東西;沒有顏色……)

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》

　　（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。

　　二、新授

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

　　生：（誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎？）

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

　　師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？  誰在畫風?    生：

　　師:那我們有請這三位小朋友請出來?讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯系實際。怎么記住？齊讀-----個別讀）

　　師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：（齊讀）1.你喜歡誰的畫？

　　2.他的畫上畫了什么？3.從哪兒可以看出有風？

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說） 生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　　師；讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　2.趙小藝說：“我能！”

　　生（如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）

　　師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。指名讀

　　師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)

　　還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

　　生：我喜歡陳丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）

　　師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀  師：他讀得怎么樣？生：

　　師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報？

　　生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

　　師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）

　　師：現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

　　師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

　　師：同學們學得真好！同學們你們喜歡這三個小朋友　生：喜歡 師：為什么？

　　生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）

　　師：那么他們為什么能想出這么多畫風的方法呢 　生：（因為他們平時留心觀察生活。）

　　師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。

　　三、朗讀練習

　　師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？

　　生：老師，咱們分角色朗讀。　師：同意嗎？

　　生：同意。師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）

　　師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？生讀文

　　師：文中最后一句話你怎么理解？生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）

　　四、拓展思維

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說

　　師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。

　　師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風）

　　師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）

　　師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）

　　師：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子

　　五、作業

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。

　　喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。

　　板書設計

　　15、畫 風

　　趙小藝     　紅旗飄

　　風車轉

　　陳　丹　     小樹彎

　　宋　濤   　  雨絲斜　

風教學設計 篇8

　　一、設計理念

　　《畫風》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。從而教育小學生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發現，有所創新。

　　二、學情分析　　

　　風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

　　三、教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。 2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、教學重點：

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　五、教學準備：

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　六、教學過程：

　　一、激情導入新課

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）

　　2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）

　　你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、利用游戲來熟記生字

　　1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　三、朗讀感悟，理解內容。

　　1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　4、小組交流匯報自己的讀書體會。

　　a、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　（4）欣賞句子。                                               

　　讀最后一自然段來感悟“一陣風吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學們感悟動態美。

　　【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　2、 你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

風教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。

　　重點難點：

　　1、重點：認字。

　　2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　一、導入新課

　　師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

　　師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介紹。

　　師扮宋濤等，做回答。

　　師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

　　生：敢。

　　師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

　　生：風。

　　師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

　　生：15、《畫風》。

　　二、初讀課文、學習生字

　　師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

　　師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

　　你是用什么好方法來記住它的呢？

　　生：加一加，減一減。（日＋業，濕－三點水。）

　　師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

　　生：旗桿的桿。[出示：桿]

　　師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

　　師：你還知道它的另一個讀音嗎？

　　師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

　　三、讀文感悟

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

　　四、分角色朗讀課文

　　1. 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

　　2. 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）

　　教師適機點撥。

　　女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

　　五、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

　　（2）口頭組詞。

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝

　　（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。

風教學設計 篇10

　　教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，應重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

　　根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，可將《畫風》第一課時的教學目標確定為：

　　學習目標

　　1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　【教具準備】     1. 課件

　　【重點難點】設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備    圖畫、課件

　　教學過程

　　課前背誦 《中庸》部分章節；

　　課前演講。

　　一、古詩導入，揭題板書

　　師：同學們，上學期我們學過一首關于風的詩（師板書：風）還記得嗎？

　　師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　師：在詩人筆下風掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風有什么特點呢？請結合自己的觀察說一說

　　生1：風有大有小。

　　生2：春天的風是暖暖的，夏天的風就很熱，冬天的風很冷，秋天的風有點涼。

　　師： 你真是善于觀察，善于總結的孩子，誰還想說？

　　生3：風沒有顏色，看不見也摸不著。

　　師相機導入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？

　　生（有的）：能，不能

　　師：今天咱們一起學習一篇很有意思的文章《畫風》

　　相信你學習之后也很會畫風。（

　　師（課件出示課文插圖）在“風”前板書“畫”。

　　齊讀課題

　　二、自由讀書，識人物，學生字

　　1、師：請同學們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風畫出來了？

　　學生自由朗讀課文。

　　2、學生回答時，相機投影出示文中插圖及名字。

　　師：來一起喊喊他們的名字吧。

　　學生齊讀。

　　男生齊讀、

　　女生齊讀

　　3、師：同學們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學習的生字。

　　其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。

　　師：當然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）

　　學生排火車口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）

　　在老師的鼓勵下，學生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。

　　4.師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。

　　（投影詞語）

　　宋代　波濤  陳舊   牡丹  姓趙  文藝　顯得

　　波濤洶涌   靈丹妙藥  才藝雙全   顯而易見

　　學生齊讀

　　5.課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發現?  (指導說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學生練習書寫兩遍。

　　三、入情入境，朗讀感悟，

　　1.師 (課件出示三幅畫)：

　　這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。

　　(師下座位指導)

　　學生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）

　　2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話）

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? 

　　生：齊答

　　誰愿意來把陳丹的畫風的方法讀一讀?

　　生：讀

　　師：你感受到風了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：哪些地方讓你感受到風?

　　生：從旗在空中飄著感受到的。

　　誰能再讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風?

　　一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。

　　師：你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美？

　　趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣?

　　生： (高興、自豪、得意)

　　師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。

　　全班齊讀

　　②師 (課件出示陳丹的畫)問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? 

　　生：說。

　　師：是啊，在趙小藝的啟發下陳丹也會畫風了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風呢。

　　生美美地讀第六段。

　　師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？

　　生紛紛舉手。

　　師：那想讀的同學都站起來讀讀吧。

　　想讀的學生起立齊讀。

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?

　　（學生答）

　　師：自己讀讀宋濤畫風的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學那么棒。

　　學生自讀。（體現了有扶又放，給學生自由發揮的空間）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）指名師范讀。

　　師：看同學們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？

　　生（高興）：愿意！

　　師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？

　　指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。

　　師：在他們讀之前，誰來給一些指導和提醒，愿意當指導老師的請站起來說。

　　生1.要把馮讀出來。

　　生2：第二段陳丹說風誰也畫不出來的話要讀的肯定。

　　師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。

　　生2讀。

　　生3……

　　（用讓學生當指導老師去提醒同學地方法，給學生自己挖掘文本的機會，學生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）

　　師：同學們個個都可以當小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導為大家演示一下吧。

　　投影文中小朋友的對話：

　　被指名的同學到講臺前為大家示范。請大家做評委，認真傾聽。

　　讀后評議。

　　（2）小組分角色讀。

　　師提醒快速分配角色，進行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）

　　（3）一個小組展示，其他人當小老師，進行評議。

　　① 哪一組想第一個讀?  (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰他們?  (指名)你們打算以什么方式來戰勝他們?  (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　四、積累運用

　　自然呈現最后一段。

　　師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）

　　齊讀最后一段，仿說句子：

　　————————過后，—————顯得————————。

　　生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

　　生2. 一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。

　　師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！

　　繼續發揮你的聰明才智，說出更有創意的句子。

　　生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。

　　（在他的啟發下，學生創意更豐富了）

　　生4： 大地震過后，人民顯得更堅強了。

　　生5.云南發生大旱之后，節約用水顯得更重要了！

　　五、回歸全文，感悟提升。

　　師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學到了什么？

　　生1：我要學習趙小藝愛動腦（板書）

　　生2：我要學習他們善于想象（板書）

　　生3：我要學習他們很有創造。

　　師：你覺得他們怎么會創造？

　　生3：他們有不同的辦法劃出了風。

　　師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創意（板書），他們都很有創意，大家覺得好嗎？

　　生齊：太好了。

　　師（指板書）：能總結屬于我們自己的名言嗎？

　　（投影前兩課學習后課文中的名言和師生總結的名言：

　　13.科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　14.只要比別人多想一點點，就會有所發明創造。）

　　生：只要愛動腦，就會有創意。

　　生：只要愛動腦，善想象就會有成就。

　　……

　　師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？

　　生：想

　　師讀：創意源于動腦，源于交流，源于合作。

　　學生齊讀

　　師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結出自己的名言吧。

　　學生興趣盎然的寫。（讓學生總結名言，換個方法讓學生提升感悟，激發了他們創作欲望，讀寫結合，課堂效果非常好。）

　　師巡視，發現好的創作。

　　指名讀。

　　五、拓展、實踐

　　1.師：同學們在創作名言時真的表現出了不起的創意，想繼續創作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現在你來畫風，你會怎么畫？

　　生：我要畫在空中飄舞的紙片。

　　生：我要畫一個小姑娘，她的頭發被風吹得飄起來了。

　　生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。

　　生：我要畫柳枝在風中跳舞。

　　2.進一步激發：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現？

　　…….

　　師：那快拿起筆動手畫一畫吧。

　　1.動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。

　　2.想挑戰的可以表現一下：畫聲音。

　　比比誰想得妙，畫得好。

　　3.展示                             

　　板書設計 ：     15 畫  風

　　旗子 飄

　　風車 轉  愛動腦 善想象 有創意 

　　小樹 彎

　　雨絲 斜

風教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

　　三、教學時數：2

　　學案設計：

　　一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

　　二、再讀課文，回答問題：

　　1、這篇課文寫了 、和   在一起。他們先畫 、   、和，最后畫   的事。

　　2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？

　　宋濤畫  

　　陳丹畫  

　　趙小藝畫 

　　三、拓展：

　　1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

　　我畫的是，因為有風在吹，所以（ ）。

　　4、聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發興趣

　　1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物送給你們，請睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物（老師吹一口氣），風來了，你們看到了嗎？捉到了嗎？

　　2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

　　可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？

　　5、小結過渡 ：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　二、 初讀課文， 整體感知。

　　1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、指名匯報。

　　3、小結歸納。出示填空：

　　這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。

　　三、自讀課文，自主識字。

　　過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。

　　1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。

　　2、檢查匯報。

　　（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

　　（2）課件出示生字詞：

　　宋代  浪濤   姓陳   姓趙   丹心   藝術  顯得

　　a、帶拼音讀。

　　b、去拼音讀。

　　（1）說說記字方法。

　　3、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜

　　（2）口頭組詞。

　　烏云   雨絲  旗桿  忽然  斜斜的  轉動   眨眼

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜

　　（5）老師范寫學生練寫師生評議。

　　四、朗讀全文。

　　1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

　　2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。

　　五、總結。

　　這節課我們了解了課文的大意，解決了同學們提出的問題，還學會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

　　2、懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。

　　教學過程：一、談話導入、激發興趣

　　1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。

　　（1）、同學們會讀黑板上的字嗎？（風）會唱帶有風字的歌嗎？（指名唱）有風嗎？（有）我們還讀過不少有風字的詩句，誰來幾句？（指名背）現在我們聽聽是什么聲音？（放風的聲音）你聽到了這是怎樣的風？平時，我們還感受過怎樣的風？

　　（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節課我們就繼續學習《畫風》，齊讀課題。

　　過渡：通過昨天的學習，誰來告訴大家，課文講了一件什么事？（三個小朋友畫風的事）哪三個小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風的呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

　　2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

　　3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

　　（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。

　　（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

　　（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

　　（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

　　（5）陳丹聽了怎樣回答？

　　指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）

　　（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

　　（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）

　　為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

　　她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）

　　過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

　　1、出示宋濤說的話，朗讀。

　　2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？

　　3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。

　　4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

　　5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？

　　過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

　　1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

　　2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

　　把你的感受讀進去。

　　3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

　　過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

　　4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

　　自由讀指名扮演評議小組扮演。

　　三、拓展

　　1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）

　　畫的是（   ），因為有風在吹，所以（ ）。

　　2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：

　　我會畫，因為有風在吹，所以（   ）。我還想畫，因為有風在吹，所以（   ）。

　　3、小組合作畫風展示作品，評議

　　4、總結：通過這節課的學習，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學會畫風，透過這件事，你明白了什么？遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　6、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。

　　板書設計：

　　旗子飄

　　畫風風車   轉

　　小樹彎

　　雨絲斜

風教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　學習重點：

　　1、識字寫字。

　　2、 練習有感情地讀課文中的人物對話。

　　學習難點：懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦想辦法。

　　學習準備：

　　1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙

　　2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲

　　時間安排：兩課時

　　第  一  課  時

　　一、激趣導入

　　聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風

　　你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？

　　師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）

　　今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。

　　2、檢查認讀情況。

　　a.  帶拼音認字。

　　讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀

　　b.  去拼音認讀。

　　（課件）仔細看看，大屏幕上發生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀

　　c.  亂序讀。

　　呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）

　　d. 識記字形。

　　這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

　　3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。

　　4、指名分段讀，指導評價。

　　5、 這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。

　　三、 指導寫字

　　1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？

　　2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。

　　3、練習書寫，反饋評議

　　第  二  課  時

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

　　猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）

　　2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？

　　3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）

　　這節課我們繼續學習15課《畫風》（齊讀）

　　二、學習課文

　　1、上節課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！

　　2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。

　　3、 請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

　　能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

　　4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）

　　a.  趙小藝

　　從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀

　　你能用（出示：風來了，它把     吹     了，風藏在     的

　　里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）

　　真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

　　b.  宋濤

　　宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？

　　他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜

　　（出示課件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀

　　為什么畫斜斜的雨絲呢？

　　你能用（出示：風來了，它把     吹     了，風藏在     的

　　里。）的句式說一說嗎？齊讀

　　c. 陳丹

　　陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎

　　（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？

　　小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。

　　你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把     吹   了，風藏在     的     里。）

　　5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）

　　你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

　　6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

　　板書：善于觀察    善于動腦

　　7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

　　a.  選自己喜歡的人物，自由練讀。

　　b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀

　　三、 交流展示

　　1、說風

　　三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？

　　2、寫風

　　把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

　　四、小結

　　生活是一本厚厚的書，善于發現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！

　　五、拓展作業

　　選擇一項你感興趣的完成。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一些寫風的文章，讀一讀。

　　3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，

　　4、用你的畫筆，畫出風中的景色。

　　5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。

　　6、把你想到畫風的辦法寫下來

　　板書設計：

　　旗子飄

　　15、畫風   風車轉       善于觀察

　　雨絲斜      善于動腦

　　小樹彎