《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1、 感受《風(fēng)》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學(xué)試背

　　3、 仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩。

　　4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。

　　二、教學(xué)難點:

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望,仿寫詩歌。

　　三、教學(xué)過程:

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、你看見過風(fēng)嗎?

　　(1)沒有 是呀,風(fēng)兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。

　　(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風(fēng)兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學(xué)生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風(fēng)》,"誰也沒有見過風(fēng),不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng),不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風(fēng)正走過 了。誰也沒有見過風(fēng),不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。

　　3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

　　5、是呀,我們用心感受的時候,我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊,她對我們點頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉,同樣是風(fēng)兒吹拂林木,同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水,風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了,請你仔細(xì)地品味著讀讀詩歌,在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風(fēng)在那兒了。

　　……

　　我們知道風(fēng)正走過了。

　　……

　　我們知道風(fēng)來游戲了。

　　詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當(dāng)你看到河水起波紋的時候,你是一種什么樣的感覺呢?請學(xué)生改編說一說

　　誰也沒有看見風(fēng),

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候,

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風(fēng)兒原本是無形的,可是當(dāng)我們發(fā)揮想象,把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時候,發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會帶給不同的人不同的感受,不同的風(fēng)兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點:

　　語言很精練,短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;

　　詩節(jié)相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻,怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法,難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀,有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　(2) 指名說說,教師隨機點評:注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

　　(三)學(xué)寫詩歌

　　1、看樣子,當(dāng)我們仔細(xì)觀察,用心品味的時候,我們會發(fā)現(xiàn)"詩"就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人,寫幾句詩。

　　動作快的同學(xué),你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結(jié)

　　古今中外有許多人都寫過有關(guān)"風(fēng)"詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌,你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物,只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味,我們會覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學(xué)們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　課題

　　《風(fēng)》 設(shè)計者：紅拖小學(xué) 張桂榮

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動          

　　備注

　　（一）導(dǎo)入情景、引出新課

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。                 　　2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

　　（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點 

　　1、 風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？

　　2、按學(xué)生匯報板書指導(dǎo)

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀

　　4、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：                   　　● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？

　　樹葉　顫動

　　風(fēng)　　　林木　點頭　　來了

　　河水　起波

　　看課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　齊讀讀題

　　暢所欲言

　　自由讀課文  讀準(zhǔn)字音

　　拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等

　　指名讀  齊讀  搶讀生字詞

　　用“知道”說話

　　大聲朗讀課文

　　拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　同桌交流、指名說說

　　自己體會

　　做動作理解詞語意思

　　有感情朗讀

　　練習(xí)背課文

　　用自己喜歡的方式找一找

　　再匯報

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望

　　培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力

　　學(xué)生的口語表達(dá)和思維能力得到了發(fā)展

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

　　（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）

　　今天，老師給大家?guī)�來一首小詩（板書）風(fēng)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！

　　2、小組交流。

　　3、匯報：①認(rèn)字，組詞，說話。

　　詩歌有（3）個小節(jié)。

　　讀文匯報（教師正音），其他同學(xué)認(rèn)真聽，3個小節(jié)中有

　　一個相同的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風(fēng)？）

　　師：風(fēng)是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風(fēng)。雖然我們看不見風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

　　3、師：誰來了？淘氣的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，細(xì)心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　　1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、誰來告訴大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？

　　a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風(fēng)走過來了。）

　　②假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來了，樹葉會動，很有趣。）

　　③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的有趣。

　　指生讀文，師指導(dǎo)，生欣賞，齊讀。

　　b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。

　　①生讀（河水起波紋的時候，我知道風(fēng)走過來了。）

　　②河水起波紋時風(fēng)在哪兒了？（河面上）

　　③河水起波紋是什么樣子？

　　師：你們的雙手就是河面。

　　河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風(fēng)吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！

　　④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？

　　c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒啊？

　　①生讀（花兒點頭的時候，我知道風(fēng)來做游戲了。）

　　②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧！（邊讀詩，邊做動作。）

　　站起來（做動作讀詩）

　　師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風(fēng)當(dāng)作誰來寫啊！

　　師：這里把風(fēng)寫成了一位調(diào)皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調(diào)皮的風(fēng)娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）

　　三、總結(jié)

　　風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風(fēng)來時的特征。

　　板書：

　　樹葉　　　　點頭

　　風(fēng)　　　河水　　　　顫動　　　特征

　　花兒　　　　波紋

　　1、指生背詩并表演（配樂）

　　2、看板書齊背。

　　四、拓展延伸

　　1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）

　　尋找風(fēng)娃娃

　　想：生活中，你在哪里遇到過風(fēng)？

　　說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風(fēng)。

　　畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！

　　2、編詩朗誦。

　　3、繪畫展示。

　　推薦讀閱讀資料《風(fēng)》。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用隨文識字的方法，認(rèn)識本課的4個生字，；

　　2、誦讀課文，體會詩的意境，在情境和語言文字中受到熏陶；

　　3、初步感知風(fēng)的特性，學(xué)習(xí)續(xù)編小詩。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《春天的手》大家還記得嗎？能一起背誦嗎？（學(xué)生齊背。）《春天的手》指的是什么？（風(fēng)）

　　2、對，它就是風(fēng)。你能看見它嗎？能摸到它嗎？能抓住它嗎？它呀，既看不見，又摸不著，還抓不住。那，你怎么知道它來了呢？今天我們就學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》（板書課題，生齊讀）

　　二、讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1、初讀課文

　　愿意和老師一起走進(jìn)大自然去感受一下風(fēng)嗎？（課件播放“風(fēng)吹葉動”情景，并配與有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀課文，生看畫面。）

　　2、想自己走進(jìn)文中去了解風(fēng)兒朋友嗎？（生自由讀讀課文，用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導(dǎo)。）

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　1）、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，一定和文中的生字新詞都交上好朋友了，我們一起來試試好嗎？生字新詞闖大關(guān)。開火車過生字新詞大關(guān)。

　　2）、全班齊讀生字

　　三、精讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，小組內(nèi)交流你從哪兒找到風(fēng)了？為什么說那就是風(fēng)？

　　2、全體交流。

　　大家都找到風(fēng)了嗎？誰來說說？（學(xué)生回答，教師適時板書。板書關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用動作表現(xiàn)詞語，理解課文，指導(dǎo)朗讀。）

　　1）顫動的意思？（學(xué)生用動作表示，讀一讀，演一演。）

　　2）起波是什么意思？（起波象什么？加動作讀一讀。）

　　3）什么是點頭？（學(xué)生用動作表示，讀一讀。）

　　能讓樹葉顫動、林木點頭河水起波的風(fēng)是什么樣的風(fēng)呢？（微風(fēng)）

　　多么舒服的風(fēng)啊，溫暖輕柔，像媽媽的手撫摸著我們的臉。讓我們一起美美地讀一讀好嗎？（齊讀課文）

　　四、拓展延伸

　　1、多美的一首詩呀，誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是……哎！葉圣陶爺爺怎么就沒再寫呢？老師還沒有讀夠呢！怎么辦呀？（同學(xué)生要求自己寫）

　　好，讓我們一起續(xù)編我們的《風(fēng)》好嗎？

　　2、讓我們隨著音樂一起到大自然中去尋找風(fēng)吧！（課件播放音樂及動畫圖片，為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，教師巡視。）

　　3、匯報交流，欣賞點評

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目的要求：

　　1、 知識與技能：

　　1) 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。

　　2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3) 體會風(fēng)的奇妙。

　　2、 過程與方法：

　　1) 通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。

　　2) 通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。

　　3、 情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)時間安排： 一課時。

　　教具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 激趣導(dǎo)入  ：

　　1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

　　2、 師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。

　　過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：

　　1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2) 把古詩讀通順。

　　2、出示生字，自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、 開火車檢查字音。

　　5、 齊讀。

　　四、出示古詩測讀。

　　1. 自由讀詩，讀通順。

　　2. 指名讀。

　　3. 開火車接讀。

　　4. 齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)古詩。

　　過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

　　2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示課件理解。）

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

　　☆ 自由讀。

　　☆ 指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。

　　☆ 評。

　　☆ 有感情地齊讀。

　　2）背誦古詩。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落\三秋葉——稍快、高

　　能開\二月花——慢、柔

　　過江\千尺浪——快、高

　　入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓

　　☆ 齊背。

　　六、小結(jié)

　　師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。

　　七、拓展思維：

　　1. 仿說：

　　過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風(fēng)忙》

　　春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風(fēng)》

　　春天里，東風(fēng)多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風(fēng)多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風(fēng)多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風(fēng)多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，

　　二月春風(fēng)似剪刀。

　　八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：神奇）

　　九、指導(dǎo)書寫。

　　1、 讀一讀生字。

　　2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強調(diào)“解”的寫法）

　　十、作業(yè) ：

　　1、背誦古詩。

　　2、書寫生字。

　　板書設(shè)計 ：

　　落——葉

　　風(fēng) 開——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學(xué)重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片。

　　四、教學(xué)流程:

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

　　1、昨天我們剛認(rèn)識了三位小朋友,看看大家還認(rèn)不認(rèn)識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習(xí)生字寶寶。

　　2、大家再讀一讀課文的1—3自然段,說說他們想要干什么(他們想要畫風(fēng))。但風(fēng)看不見,摸不著,他們能畫出來嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng),來看看他們是怎么畫的。(板書:畫風(fēng))

　　(二)出示嘗試題,學(xué)習(xí)4—8自然段。

　　1、自由朗讀4—8自然段,用你喜歡的方式劃一劃,找一找文中有幾個小朋友在畫風(fēng)。(三個,陳丹、宋濤、趙小藝)

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)4—5自然段

　　(1)讀一讀4、5自然段,誰畫了風(fēng),你能用文中的話說一說他是怎么畫的。(趙小藝)

　　句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”找的真不錯,但是我們要注意,(出示課件)句子中紅色的字,除了課文中的讀音,還有念 (gǎn),那在本文中讀(gān)。 (2)找一找句子中哪個字體現(xiàn)了風(fēng)?(飄)開動你的小腦筋,想一想:趙小藝是第一個想出畫風(fēng)的人,心情是怎么樣的?(驕傲、自豪、激動)你能帶著這種感情來讀讀“我能!”(抽生讀)

　　(3)爭當(dāng)小詩人:因為有風(fēng)時,風(fēng)吹動旗子,旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子,就畫出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來了,風(fēng)把---吹---了,風(fēng)藏在---里。”來說一說,做做小詩人。(風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里)

　　板書:旗子飄

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段

　　(1)讀一讀課文第6段,說說誰畫了第二幅畫。(陳丹;句子:“說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　(2)找一找:句子中哪個字體現(xiàn)了風(fēng)?(彎彎的)(課件出示:她在大樹旁邊畫了幾棵小樹)你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好,那讓我們一起來讀讀這句話。

　　(3)想一想:陳丹說,我也會畫風(fēng)了,這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會,她是怎樣的心情?(高興)我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。(風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。)說的真不錯,我們一起來讀一讀,看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。(師生讀)

　　板書:小樹彎

　　4、小組合作學(xué)習(xí)7、8兩個自然段

　　(1)小組讀一讀7、8兩個自然段,互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風(fēng),他們又是怎么畫的。(宋濤:他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲;趙小藝:她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在忽忽地轉(zhuǎn)。)

　　板書:雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　(2)動手畫一畫。根據(jù)課文中的描述,請你選擇其中的一個小朋友說的,在紙上畫一畫,看看哪個小組畫的最好。(學(xué)生動手畫畫,教師巡視指導(dǎo))

　　(3)用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。(7、風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?大家真聰明,看來集體的力量就是大。

　　(4)三個小朋友畫了四幅畫,是誰多畫了一幅,請你用火眼精睛在文中找一找,并讀一讀(趙小藝:我還能畫)別人都畫一幅,而她卻畫兩幅,這時的心情又是怎樣的呢?(激動,自豪)請你用這樣的語氣讀一讀。

　　5、分角色朗讀課文

　　(1)小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀,下面的同學(xué)要仔細(xì)聽,聽完了說說誰哪里讀的好,哪里還可以改進(jìn)。

　　(2)你能讀的比她更好嗎?試試演一演。

　　(3)評選小明星。誰演的那個角色最好,我們就推他為小明星,下次我們再來比一比,看誰做小明星做的最久

　　6、學(xué)習(xí)第9自然段,歸納小結(jié)

　　(1)讀一讀,說說他們的畫在風(fēng)中發(fā)生了什么變化(在風(fēng)中顯得更美了)

　　(2)通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說說我們該向他們學(xué)習(xí)什么(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)大家學(xué)的都很認(rèn)真,老師相信,我們的小朋友一定會做的更好。

　　板書:敢想敢做,善于動腦

　　7、拓展體會

　　老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風(fēng),有多少小朋友畫了,請舉手。老師也有畫了一幅,想請小詩人結(jié)合前面的四幅畫,看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說一說,那就更了不起了。

　　風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里。

　　風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

　　風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來了,風(fēng)把---吹---了,風(fēng)藏在---里。

　　雖然風(fēng)看不見,摸不著,但只要我們----,風(fēng)就在我們的----里。

　　旗子飄

　　敢想敢做

　　板書設(shè)計:小樹彎

　　畫風(fēng)善于動腦

　　雨絲斜

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。

　　三、教學(xué)時數(shù)：2

　　學(xué)案設(shè)計：

　　一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

　　二、再讀課文，回答問題：

　　1、這篇課文寫了 、和   在一起。他們先畫 、   、和，最后畫   的事。

　　2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？

　　宋濤畫  

　　陳丹畫  

　　趙小藝畫 

　　三、拓展：

　　1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

　　我畫的是，因為有風(fēng)在吹，所以（ ）。

　　4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物送給你們，請睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物（老師吹一口氣），風(fēng)來了，你們看到了嗎？捉到了嗎？

　　2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？

　　可能會提：都有誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰最聰明？

　　5、小結(jié)過渡 ：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風(fēng)？2.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　二、 初讀課文， 整體感知。

　　1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、指名匯報。

　　3、小結(jié)歸納。出示填空：

　　這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。

　　三、自讀課文，自主識字。

　　過渡語：下面我們就來認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。

　　2、檢查匯報。

　　（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

　　（2）課件出示生字詞：

　　宋代  浪濤   姓陳   姓趙   丹心   藝術(shù)  顯得

　　a、帶拼音讀。

　　b、去拼音讀。

　　（1）說說記字方法。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜

　　（2）口頭組詞。

　　烏云   雨絲  旗桿  忽然  斜斜的  轉(zhuǎn)動   眨眼

　　（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（4）你認(rèn)為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)眨、斜

　　（5）老師范寫學(xué)生練寫師生評議。

　　四、朗讀全文。

　　1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

　　2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問題，還學(xué)會了生字，能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風(fēng)來的?

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

　　2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

　　教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　1、唱（說）有“風(fēng)”的歌曲、（詩句）、以及聽風(fēng)聲。

　　（1）、同學(xué)們會讀黑板上的字嗎？（風(fēng)）會唱帶有風(fēng)字的歌嗎？（指名唱）有風(fēng)嗎？（有）我們還讀過不少有風(fēng)字的詩句，誰來幾句？（指名背）現(xiàn)在我們聽聽是什么聲音？（放風(fēng)的聲音）你聽到了這是怎樣的風(fēng)？平時，我們還感受過怎樣的風(fēng)？

　　（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。

　　過渡：通過昨天的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，課文講了一件什么事？（三個小朋友畫風(fēng)的事）哪三個小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風(fēng)的呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。

　　2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

　　3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

　　（1）我知道趙小藝她會畫風(fēng)，畫的是一面飄動的旗子。

　　（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

　　（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

　　（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

　　（5）陳丹聽了怎樣回答？

　　指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）

　　（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

　　（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）

　　為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

　　她在想什么？有沒有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標(biāo)點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）

　　過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？

　　1、出示宋濤說的話，朗讀。

　　2、從這句話中你明白了什么？（風(fēng)是可以畫出來的）宋濤原以為風(fēng)是畫不出來，現(xiàn)在一看小藝的畫，突然明白風(fēng)也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？

　　3、小藝會畫風(fēng)了，還有誰也會畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。

　　4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

　　5、陳丹剛才還說風(fēng)是畫不出來的，現(xiàn)在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？

　　過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

　　1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

　　2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

　　把你的感受讀進(jìn)去。

　　3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

　　過渡：這三個小朋友都會畫風(fēng)了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

　　4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

　　自由讀指名扮演評議小組扮演。

　　三、拓展

　　1、三個小朋友都會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）

　　畫的是（   ），因為有風(fēng)在吹，所以（ ）。

　　2、他們都會畫風(fēng)了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：

　　我會畫，因為有風(fēng)在吹，所以（   ）。我還想畫，因為有風(fēng)在吹，所以（   ）。

　　3、小組合作畫風(fēng)展示作品，評議

　　4、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這三個小朋友從不會畫風(fēng)到學(xué)會畫風(fēng)，透過這件事，你明白了什么？遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。

　　板書設(shè)計：

　　旗子飄

　　畫風(fēng)風(fēng)車   轉(zhuǎn)

　　小樹彎

　　雨絲斜

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、識字寫字。

　　2、 練習(xí)有感情地讀課文中的人物對話。

　　學(xué)習(xí)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙

　　2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲

　　時間安排：兩課時

　　第  一  課  時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　聽，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書：風(fēng)

　　你會背有關(guān)風(fēng)的詩句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？

　　師：風(fēng)可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來嗎？（板書:畫）

　　今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字畫出來，請身邊的同學(xué)幫幫忙。

　　2、檢查認(rèn)讀情況。

　　a.  帶拼音認(rèn)字。

　　讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風(fēng)嗎？快和他們打個招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀

　　b.  去拼音認(rèn)讀。

　　（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀

　　c.  亂序讀。

　　呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）

　　d. 識記字形。

　　這么快就認(rèn)識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

　　3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。

　　4、指名分段讀，指導(dǎo)評價。

　　5、 這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說完整的話。

　　三、 指導(dǎo)寫字

　　1、（出示要寫的字）仔細(xì)觀察，你有什么要提醒大家的？

　　2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。

　　3、練習(xí)書寫，反饋評議

　　第  二  課  時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎語。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

　　猜出來了嗎？（風(fēng)）對，是風(fēng)。（板書：風(fēng)）

　　2、風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)

　　你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？

　　3、如果老師請你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！

　　2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。

　　3、 請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

　　能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

　　4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）

　　a.  趙小藝

　　從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）

　　你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀

　　你能用（出示：風(fēng)來了，它把     吹     了，風(fēng)藏在     的

　　里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）

　　真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

　　b.  宋濤

　　宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？

　　他畫出風(fēng)來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜

　　（出示課件）他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風(fēng)嗎？自讀、指名表演讀

　　為什么畫斜斜的雨絲呢？

　　你能用（出示：風(fēng)來了，它把     吹     了，風(fēng)藏在     的

　　里。）的句式說一說嗎？齊讀

　　c. 陳丹

　　陳丹很聰明，她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板書：小樹彎

　　（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？

　　小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請你把腰彎一彎。

　　你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把     吹   了，風(fēng)藏在     的     里。）

　　5、同學(xué)們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）

　　你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

　　6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

　　板書：善于觀察    善于動腦

　　7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

　　a.  選自己喜歡的人物，自由練讀。

　　b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀

　　三、 交流展示

　　1、說風(fēng)

　　三個可愛的小朋友因為細(xì)心觀察生活，找到了可愛的風(fēng)娃娃。你想像他們一樣畫風(fēng)嗎？說說你的風(fēng)藏在哪兒了？

　　2、寫風(fēng)

　　把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

　　四、小結(jié)

　　生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！

　　五、拓展作業(yè)

　　選擇一項你感興趣的完成。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　3、觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，

　　4、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。

　　5、做架紙飛機或風(fēng)車，在風(fēng)中放飛你的快樂。

　　6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來

　　板書設(shè)計：

　　旗子飄

　　15、畫風(fēng)   風(fēng)車轉(zhuǎn)       善于觀察

　　雨絲斜      善于動腦

　　小樹彎

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、花兒見它招手，樹兒見它點頭，云兒見它讓路，水兒見它皺眉。（風(fēng)）

　　2、畫“風(fēng)”

　　3、板書“風(fēng)”：風(fēng)摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)娘L(fēng)這首小詩，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。（風(fēng)）

　　二、初讀感知

　　（一） 字詞

　　1、老師配樂范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過時事物的變化視屏）

　　[設(shè)計意圖]：風(fēng)每個學(xué)生還是比較熟悉的，但是對于二年級的孩子平時能夠留心、仔細(xì)觀察生活中風(fēng)過時景物的變化的同學(xué)校少。因此，教學(xué)一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動情境，都讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染。并使學(xué)生通過細(xì)看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時潛意識的提醒他們平時能主動觀察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會語言的魅力，從一開始就把學(xué)生的激qing調(diào)動了起來，給她們的感情上了弦，定了調(diào)，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開頭是成功的一半。

　　2、學(xué)生自讀（邊讀邊標(biāo)出生字和自己不認(rèn)識的字）

　　3、自己想辦法解決（問一問，拼一拼，猜一猜……）

　　4、卡片檢查生字認(rèn)讀情況（個別、分組、集體讀）并同時鼓勵：認(rèn)識傾聽別人的發(fā)言也是一種良好的讀書習(xí)慣。

　　5、觀察、識記本課的重點字“游”：一個人帶著自己的孩子在一個方方正正的池塘里游泳了。

　　6、寫生字，范寫---臨寫

　　（過渡：我班的孩子不僅是寫字的小行家，還一定是讀書的小能手呢。）

　　（二）感知課文

　　1、自由讀詩（正確、通順）

　　2、個別展示讀、小組讀并及時正音(其它同學(xué)做好小評委)

　　3、默讀找“風(fēng)“：風(fēng)姑娘愛跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語句找到了風(fēng)。

　　4、匯報，板書 ：樹葉顫動的時候，風(fēng)在那兒了。林木點頭的時候，風(fēng)正走過了。河水起波的時候，風(fēng)來游戲了。            

　　過渡：你找到了風(fēng)，知道了風(fēng)，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。

　　（三）品味，研讀

　　1、你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來先讀出自己的喜歡之情

　　2、學(xué)生匯報讀（據(jù)學(xué)生匯報情況定教學(xué)過程）

　　（一）第一小節(jié)：

　　1、個別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）

　　2、結(jié)合板書悟重點詞“顫動”：①屏幕演示樹葉顫動：我們已經(jīng)看到了在風(fēng)中顫動的小樹葉，想想“顫動”就是-----

　　②換詞：你能用一個詞語來替換“顫動”嗎？（擺動、搖晃……）

　　3、體驗“顫動”感受風(fēng)的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動起來吧！（教師示范）此時的風(fēng)怎么樣？（輕柔、溫柔----）

　　4、讀出風(fēng)的輕柔，溫和：多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘呢？(學(xué)生個別讀、師生賽讀、齊讀）

　　[設(shè)計意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使感情在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調(diào)。但是由于低年級學(xué)生對語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時，我關(guān)鍵抓住了重點詞“顫動”，想方設(shè)法：自己讀品味---觀察畫面想象---換詞理解----加動作感知等多種方式，先讓孩子理解重點詞“顫動”，進(jìn)而體會風(fēng)輕柔、溫和的特點，達(dá)到感情讀詞。

　　5、師生歸納學(xué)習(xí)方法：讀---抓重點詞、悟重點詞--- -讀出風(fēng)的特點。

　　[設(shè)計意圖]：授之以魚，不如授之以漁。在師生共同學(xué)完一個小節(jié)后，我給予他們學(xué)習(xí)的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，感受了合作帶給他們的快樂。

　　（二）自學(xué)二、三小節(jié)

　　1、學(xué)生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（給學(xué)生充足的時間保障）

　　2、匯報學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點詞“微微點頭”（觀看屏幕、同學(xué)們自加動作）體驗風(fēng)，讀出感受。

　　3、第三小節(jié)：抓重點詞“游戲”，想象風(fēng)在跟誰做游戲？想想自己做游戲時的心情怎樣？進(jìn)而體會此時風(fēng)的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。

　　4、對啊，做游戲時你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競賽表演讀，讀出自己的感受）

　　5、師生合作配樂讀全詩（一起享受這首詩帶給我們的美感）

　　6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩三個小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）

　　[板塊設(shè)計意圖：感悟，強調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對語言材料的整體感知和個性化讀解。并在熟讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律依規(guī)律背誦，在背誦中積累語言。

　　（四）、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

　　1、這節(jié)課我們通過顫動的小樹葉、微微點頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現(xiàn)在我們再到校園中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來了

　　2、學(xué)生試說（也可觀察屏幕提示說）。

　　3、當(dāng)小詩人作詩

　　4、據(jù)時間情況個別展示給大家

　　（五）總結(jié)、作業(yè)

　　總結(jié)口述四季風(fēng)的特點，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來時景物的變化寫下來或畫下來。

　　[板塊設(shè)計意圖：運用，一方面是指通過感悟形成的語感去閱讀新材料，另一方面指運用已經(jīng)形成的認(rèn)識能力去創(chuàng)造、運用語言的實踐能力，我讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中再次感受自然界中風(fēng)這種神奇的事物。]

　　附：板書設(shè)計                 

　　風(fēng)

　　顫動  

　　點頭

　　起波

　　拓展思維：

　　1.仿說：

　　過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風(fēng)忙》

　　春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風(fēng)》

　　春天里，東風(fēng)多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風(fēng)多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風(fēng)多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風(fēng)多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，

　　二月春風(fēng)似剪刀。

　　八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：神奇）

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《畫風(fēng)》第一課時

　　一、激趣

　　1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”

　　我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

　　今天我們學(xué)的課文就是：《畫風(fēng)》 齊讀課題

　　二、質(zhì)疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

　　三、識字、寫字

　　1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下沒？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）想辦法記生字

　　4.個別指導(dǎo)書寫

　　四、初學(xué)課文

　　1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

　　小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。

　　《畫風(fēng)》第二課時

　　一、整體把握、理解

　　同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的？

　　學(xué)生回答

　　師粘貼：        ---------旗子

　　彎彎的小樹

　　斜斜的雨絲

　　---------風(fēng)車

　　同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”，那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風(fēng)”中呢？

　　師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來，以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的！

　　二、表演朗讀見其義

　　（1）這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⒓用矗亢茫�我們先來看看第一輪表演的�?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)

　　如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細(xì)思考一下。看來，做個導(dǎo)演可真是不容易啊！

　　同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下，

　　（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）

　　（2）看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了，好！我們馬上進(jìn)入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習(xí)，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺展示，老師加以評點）

　　三、拓展積累，完成“你如何畫風(fēng)？”

　　哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風(fēng)，你會怎樣畫風(fēng)呢？請同學(xué)思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

　　（學(xué)生開火車，積累詞語）

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，應(yīng)重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，可將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 會認(rèn)“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　【教具準(zhǔn)備】     1. 課件

　　【重點難點】設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

　　教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備    圖畫、課件

　　教學(xué)過程

　　課前背誦 《中庸》部分章節(jié)；

　　課前演講。

　　一、古詩導(dǎo)入，揭題板書

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首關(guān)于風(fēng)的詩（師板書：風(fēng)）還記得嗎？

　　師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　師：在詩人筆下風(fēng)掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風(fēng)有什么特點呢？請結(jié)合自己的觀察說一說

　　生1：風(fēng)有大有小。

　　生2：春天的風(fēng)是暖暖的，夏天的風(fēng)就很熱，冬天的風(fēng)很冷，秋天的風(fēng)有點涼。

　　師： 你真是善于觀察，善于總結(jié)的孩子，誰還想說？

　　生3：風(fēng)沒有顏色，看不見也摸不著。

　　師相機導(dǎo)入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？

　　生（有的）：能，不能

　　師：今天咱們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的文章《畫風(fēng)》

　　相信你學(xué)習(xí)之后也很會畫風(fēng)。（

　　師（課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書“畫”。

　　齊讀課題

　　二、自由讀書，識人物，學(xué)生字

　　1、師：請同學(xué)們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風(fēng)畫出來了？

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、學(xué)生回答時，相機投影出示文中插圖及名字。

　　師：來一起喊喊他們的名字吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　男生齊讀、

　　女生齊讀

　　3、師：同學(xué)們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學(xué)習(xí)的生字。

　　其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。

　　師：當(dāng)然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）

　　學(xué)生排火車口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）

　　在老師的鼓勵下，學(xué)生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。

　　4.師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。

　　（投影詞語）

　　宋代　波濤  陳舊   牡丹  姓趙  文藝　顯得

　　波濤洶涌   靈丹妙藥  才藝雙全   顯而易見

　　學(xué)生齊讀

　　5.課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)?  (指導(dǎo)說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。

　　三、入情入境，朗讀感悟，

　　1.師 (課件出示三幅畫)：

　　這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。

　　(師下座位指導(dǎo))

　　學(xué)生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）

　　2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話）

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? 

　　生：齊答

　　誰愿意來把陳丹的畫風(fēng)的方法讀一讀?

　　生：讀

　　師：你感受到風(fēng)了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：哪些地方讓你感受到風(fēng)?

　　生：從旗在空中飄著感受到的。

　　誰能再讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風(fēng)?

　　一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。

　　師：你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美？

　　趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣?

　　生： (高興、自豪、得意)

　　師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。

　　全班齊讀

　　②師 (課件出示陳丹的畫)問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? 

　　生：說。

　　師：是啊，在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會畫風(fēng)了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風(fēng)的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風(fēng)呢。

　　生美美地讀第六段。

　　師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？

　　生紛紛舉手。

　　師：那想讀的同學(xué)都站起來讀讀吧。

　　想讀的學(xué)生起立齊讀。

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?

　　（學(xué)生答）

　　師：自己讀讀宋濤畫風(fēng)的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學(xué)那么棒。

　　學(xué)生自讀。（體現(xiàn)了有扶又放，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）指名師范讀。

　　師：看同學(xué)們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？

　　生（高興）：愿意！

　　師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？

　　指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。

　　師：在他們讀之前，誰來給一些指導(dǎo)和提醒，愿意當(dāng)指導(dǎo)老師的請站起來說。

　　生1.要把馮讀出來。

　　生2：第二段陳丹說風(fēng)誰也畫不出來的話要讀的肯定。

　　師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。

　　生2讀。

　　生3……

　　（用讓學(xué)生當(dāng)指導(dǎo)老師去提醒同學(xué)地方法，給學(xué)生自己挖掘文本的機會，學(xué)生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）

　　師：同學(xué)們個個都可以當(dāng)小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導(dǎo)為大家演示一下吧。

　　投影文中小朋友的對話：

　　被指名的同學(xué)到講臺前為大家示范。請大家做評委，認(rèn)真傾聽。

　　讀后評議。

　　（2）小組分角色讀。

　　師提醒快速分配角色，進(jìn)行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）

　　（3）一個小組展示，其他人當(dāng)小老師，進(jìn)行評議。

　　① 哪一組想第一個讀?  (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委，認(rèn)真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰(zhàn)他們?  (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們?  (師強調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

　　四、積累運用

　　自然呈現(xiàn)最后一段。

　　師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風(fēng)吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）

　　齊讀最后一段，仿說句子：

　　————————過后，—————顯得————————。

　　生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

　　生2. 一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。

　　師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！

　　繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，說出更有創(chuàng)意的句子。

　　生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。

　　（在他的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)意更豐富了）

　　生4： 大地震過后，人民顯得更堅強了。

　　生5.云南發(fā)生大旱之后，節(jié)約用水顯得更重要了！

　　五、回歸全文，感悟提升。

　　師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學(xué)到了什么？

　　生1：我要學(xué)習(xí)趙小藝愛動腦（板書）

　　生2：我要學(xué)習(xí)他們善于想象（板書）

　　生3：我要學(xué)習(xí)他們很有創(chuàng)造。

　　師：你覺得他們怎么會創(chuàng)造？

　　生3：他們有不同的辦法劃出了風(fēng)。

　　師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創(chuàng)意（板書），他們都很有創(chuàng)意，大家覺得好嗎？

　　生齊：太好了。

　　師（指板書）：能總結(jié)屬于我們自己的名言嗎？

　　（投影前兩課學(xué)習(xí)后課文中的名言和師生總結(jié)的名言：

　　13.科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　14.只要比別人多想一點點，就會有所發(fā)明創(chuàng)造。）

　　生：只要愛動腦，就會有創(chuàng)意。

　　生：只要愛動腦，善想象就會有成就。

　　……

　　師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？

　　生：想

　　師讀：創(chuàng)意源于動腦，源于交流，源于合作。

　　學(xué)生齊讀

　　師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結(jié)出自己的名言吧。

　　學(xué)生興趣盎然的寫。（讓學(xué)生總結(jié)名言，換個方法讓學(xué)生提升感悟，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，讀寫結(jié)合，課堂效果非常好。）

　　師巡視，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)作。

　　指名讀。

　　五、拓展、實踐

　　1.師：同學(xué)們在創(chuàng)作名言時真的表現(xiàn)出了不起的創(chuàng)意，想繼續(xù)創(chuàng)作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現(xiàn)在你來畫風(fēng)，你會怎么畫？

　　生：我要畫在空中飄舞的紙片。

　　生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。

　　生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。

　　生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞。

　　2.進(jìn)一步激發(fā)：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現(xiàn)？

　　…….

　　師：那快拿起筆動手畫一畫吧。

　　1.動手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。

　　2.想挑戰(zhàn)的可以表現(xiàn)一下：畫聲音。

　　比比誰想得妙，畫得好。

　　3.展示                             

　　板書設(shè)計 ：     15 畫  風(fēng)

　　旗子 飄

　　風(fēng)車 轉(zhuǎn)  愛動腦 善想象 有創(chuàng)意 

　　小樹 彎

　　雨絲 斜

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點:

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點:

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、畫筆、油畫棒。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

　　1、猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

　　2、那么風(fēng)長什么樣呢?學(xué)生暢所欲言。

　　3、可是這種沒有樣子的風(fēng),有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?

　　4、課件出示生字:請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小

　　朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、教師范讀,學(xué)生思考:這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的?

　　2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　三、品讀課文,感悟文本

　　1、課件出示圖1:這是誰畫的風(fēng)?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導(dǎo)感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感

　　受到了風(fēng)?

　　1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?板書:小樹彎

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風(fēng)?

　　1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風(fēng)的?板書:雨絲斜

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢?學(xué)生暢所欲言。

　　那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),你還知道哪些風(fēng)?(狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬

　　風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……

　　3、同學(xué)們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。

　　1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風(fēng)了嗎?

　　2、要是配上文字可以是書上的哪一段?

　　3、放課件教師讀課文最后一段。

　　4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風(fēng)的緣

　　故,風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　四、細(xì)心思考,角色朗讀

　　1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?

　　2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?

　　3、分角色朗讀,小組練習(xí),一組展示。

　　五、拓展延伸,寫寫畫畫

　　1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢?

　　2、同桌互說。

　　3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。

　　4、美文欣賞:教師配樂朗誦。

　　板書設(shè)計:

　　15 畫 風(fēng)

　　紅 小 雨 風(fēng)

　　旗 樹 絲 車

　　飄 彎 斜 轉(zhuǎn)