《我選我》快樂(lè)練習(xí)（精選12篇）
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇1
一、讀一讀
草孩子
王忠范
田野站滿草孩子，
個(gè)個(gè)穿著綠袍子。
太陽(yáng)雨里洗身子，
月亮下面比個(gè)子。
前呼后擁唱歌子，
搖來(lái)風(fēng)聲打拍子。
我和它們繞圈子，
照相機(jī)里留影子。
辛勤的大路
雪野
大路多辛苦！一大早，
把我送到學(xué)校，
把爸爸送到工廠，
把媽媽送到護(hù)士房，又把爺爺奶奶，
送到熱鬧的老年活動(dòng)室。
晚上，
它把我們
一一接回家。
爸爸給媽媽捶腰，
媽媽給爸爸揉肩，
奶奶和爺爺，
仍沉浸在
活動(dòng)室的歡笑中。
辛苦的大路呢？我問(wèn)。
爸爸說(shuō)，忙碌了一天的大路，
正有許多的小蚯蚓
忙著給它
疏通經(jīng)絡(luò)！
二、找一找寫一寫
三、加標(biāo)點(diǎn)
1、選誰(shuí)呢□教室里靜悄悄的□大家都在想□
2、我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)□關(guān)心集體□
3、王寧的話剛說(shuō)完□教室里響起一片掌聲□
四、新發(fā)現(xiàn)
這兩個(gè)句子的意思一樣，你會(huì)說(shuō)這樣的句子嗎？快說(shuō)給同桌聽！
劉青是學(xué)習(xí)委員。
學(xué)習(xí)委員是劉青。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇2
【片斷：自主讀書、自讀感悟】
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題：我選我（自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)？）
2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
帶著問(wèn)題自由讀課文。讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā＃?/p>
三、體驗(yàn)性朗讀，讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過(guò)程中，老師出示重點(diǎn)詞句（用投影或小黑板），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
1、選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我。”（想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）
3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語(yǔ)氣）
四、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達(dá)課文的思想感情
自由組合，分角色讀課文。
五、拓展思維，深化理解
就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇3
【主題與背景】
都說(shuō)現(xiàn)在的孩子是泡在甜水中長(zhǎng)大的，他們總體上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，早已習(xí)慣在家長(zhǎng)的安排下長(zhǎng)大。
這樣的學(xué)生大致可以分為三類。第一類學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，遇到任何事情都勇于或者善于表現(xiàn)。另一類有一定的求勝心，但不善表達(dá)，常表現(xiàn)為想做而不敢做；第三類則是內(nèi)向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內(nèi)隱型。
在日常的班級(jí)生活中這三類學(xué)生按照自己固有的處事原則生活、學(xué)習(xí)，在對(duì)事情的關(guān)注程度、積極性、參與度等方面呈現(xiàn)出極大的差異：第一類凡事主動(dòng)，表現(xiàn)出極大的熱情，他們是我們通常所說(shuō)的“好學(xué)生”；第二類常處于主動(dòng)和淡然的邊緣，屬于給點(diǎn)陽(yáng)光就能成長(zhǎng)的類型，他們需要的是別人給予鼓勵(lì)和信任；第三類學(xué)生由于性格內(nèi)向等多種因素，常在班級(jí)中扮演默默無(wú)聞的角色，正因?yàn)槿绱耍麄兪且粋�(gè)容易被大家忽略的群體。
【情境描述】
開學(xué)第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學(xué)生對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個(gè)說(shuō)“選舉沒(méi)勁，班干部要學(xué)習(xí)過(guò)硬，我學(xué)習(xí)一般，肯定沒(méi)戲。”那個(gè)說(shuō)：“選舉不就是個(gè)形式嗎，選來(lái)選去就那么幾個(gè)人，我都可以背出來(lái)了，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)……”
情況不容樂(lè)觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會(huì)上有了我的這樣一番話：“很多人都說(shuō)改選是形式，不過(guò)這學(xué)期老師希望能有一批踏實(shí)肯干、熱情為班級(jí)服務(wù)、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績(jī)很優(yōu)秀，一顆為大家服務(wù)的心比成績(jī)可貴得多，他不必很聰明，因?yàn)榕笕〉玫狞c(diǎn)滴才是最感人的……還有這次競(jìng)選采取的方式是──我選我”。
“什么？”“我選我？”一時(shí)之間課堂里炸開了鍋。
“不會(huì)吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”
“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”
很多學(xué)生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”
“對(duì)，就是毛遂自薦。”
“誰(shuí)都可以參加嗎？”
看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對(duì)，‘我選我'，只要你有為四──班服務(wù)的意愿，并且相信通過(guò)努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”
在那次對(duì)話后，我期待著大家的表現(xiàn)，可是不免又有些擔(dān)心，因?yàn)槲医o所有參選的學(xué)生提出了一個(gè)要求，那就是要在全班面前說(shuō)出自己的心里話，并為自己競(jìng)選的崗位設(shè)立一個(gè)努力的方向，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，對(duì)他們的自信與表達(dá)能力又是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，大家能辦到嗎？
正當(dāng)我為自己的決定有些忐忑不安時(shí)，改選的日子到了。
當(dāng)我宣布競(jìng)選正式開始時(shí)，教室里陷入了一片寂靜，學(xué)生你看我，我看你，誰(shuí)都不愿開頭炮。怎么辦？?jī)煞昼娺^(guò)去了，教室里的低氣壓還在持續(xù)，到底誰(shuí)會(huì)站出來(lái)做這個(gè)第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……
“我選我自己當(dāng)勞動(dòng)委員，”蹦出來(lái)說(shuō)話的是汪震，他個(gè)子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時(shí)的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角， “雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進(jìn)了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺(jué)得我們的校園、班級(jí)還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點(diǎn)什么東西就成了大花臉，等我當(dāng)上勞動(dòng)委員我會(huì)和大家一起努力，和地板上的這些黑點(diǎn)點(diǎn)作斗爭(zhēng)，立誓把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛(ài)的孩子呀，充滿童趣的話語(yǔ)里卻包含著對(duì)集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！
在汪震的拋磚引玉下，上臺(tái)來(lái)發(fā)表自己意愿的人是絡(luò)繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺(tái)的人當(dāng)中除了平日里就表現(xiàn)不錯(cuò)的好學(xué)生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)星期的新同學(xué)張儉……每個(gè)人都說(shuō)出了自己心中所想，為班級(jí)的成長(zhǎng)描繪了一幅可以實(shí)現(xiàn)的美麗藍(lán)圖。
后來(lái)我統(tǒng)計(jì)了一下，那天共有36人上臺(tái)參加競(jìng)選，占了班級(jí)的78％，剩余的約22％的學(xué)生也都寫了自己的競(jìng)選稿，雖然他們最終沒(méi)有走上臺(tái)來(lái)，可是卻已經(jīng)邁出了可喜的第一步。
那天共產(chǎn)生了中隊(duì)干部20名，小隊(duì)干部8名，小助手（及班干部的競(jìng)爭(zhēng)人選）8名。現(xiàn)在他們正活躍在班級(jí)的各個(gè)角落，努力實(shí)現(xiàn)著當(dāng)初自己的競(jìng)選承諾，班級(jí)也正以團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的姿態(tài)在學(xué)校各個(gè)比賽中名列前茅。
【問(wèn)題討論】
到底什么樣的學(xué)生才能當(dāng)班干部，班級(jí)的成長(zhǎng)真的只是少數(shù)幾個(gè)能干的學(xué)生的事情嗎？怎樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心、參與程度呢？
很多人都說(shuō)“事不關(guān)己，高高掛起。”在在許多時(shí)候，我們的班級(jí)并不像我們所想的那樣處于積極穩(wěn)定的成長(zhǎng)階段，由幾個(gè)好學(xué)生撐起來(lái)的只是一個(gè)場(chǎng)面，實(shí)際上班級(jí)中的絕大部分學(xué)生并沒(méi)有真正參與到班級(jí)管理中來(lái)。
作為一個(gè)教師我們通常把目光集中于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為他們成績(jī)好、能力強(qiáng)，值得好好培養(yǎng)，因此把一些鍛煉的機(jī)會(huì)全數(shù)給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現(xiàn)象，這就是我們常說(shuō)的“馬太效應(yīng)”。很多時(shí)候我們忽略了一大部分表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生。這類學(xué)生也有一顆為班級(jí)出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內(nèi)向的個(gè)性所掩蓋。
傳統(tǒng)教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性：
第一，它無(wú)視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，鼓勵(lì)“全優(yōu)”。
第二，不公平地對(duì)待學(xué)生的短處。我們通常總是以自己理想中的學(xué)生的樣式來(lái)要求全體學(xué)生。有的學(xué)生成績(jī)欠佳，而老師還是以一貫的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求他們，總認(rèn)為不經(jīng)過(guò)敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學(xué)生在集體生活中總不能“抬起頭來(lái)走路”，逐漸喪失了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。求同去異、扼長(zhǎng)補(bǔ)短，使強(qiáng)調(diào)共性的教育成為了一種“補(bǔ)差教育”。
【我的反思】
1、天生沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生：
學(xué)生在集體生活中不能“抬起頭來(lái)走路”，缺少前進(jìn)的信心和動(dòng)力。在今天的學(xué)校教育中，仍然存在這種情況。
世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學(xué)命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無(wú)可避免地存在著個(gè)性的差異。學(xué)生個(gè)體之間，無(wú)論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問(wèn)題以外，還要研究學(xué)生之間存在的差異，即個(gè)性的問(wèn)題，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無(wú)視這個(gè)基礎(chǔ)。社會(huì)需要的人才是多層次、多規(guī)格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展，教育者應(yīng)承認(rèn)受教育者的差異，進(jìn)行有差異的教育。
馬克思說(shuō)的“人全面發(fā)展”是指人既能進(jìn)行腦力勞動(dòng)，也能進(jìn)行體力勞動(dòng)，并非是指一個(gè)人的各方面樣樣全優(yōu)。他還提到人的個(gè)性要充分地、自由地發(fā)展。一般說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好。教師要善于觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)，不按照統(tǒng)一的模式來(lái)制造教育產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)件”，只有使學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦才能得到承認(rèn)、得到發(fā)展，把他們的智慧、潛能充分地開發(fā)和利用起來(lái)，才能使學(xué)生真正地“全面發(fā)展”。就像改選這件事，只要看到每個(gè)學(xué)生身上都有的一點(diǎn)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去表現(xiàn)，即使需要時(shí)間去等待也總有金子發(fā)光的一天。
2、因材施教：
孔子曰：因材施教。
不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和不同的發(fā)展方向。教師就應(yīng)相應(yīng)地用不同的方法，給他們打下不同的基礎(chǔ)。一概而論的教育只會(huì)阻礙他們的發(fā)展。相反，在課堂上，在活動(dòng)中，對(duì)他們實(shí)施有差異的教育，允許和鼓勵(lì)他們有差異存在，從而促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，最終，使學(xué)生獲得有差異的成功。
改選只是發(fā)生在學(xué)校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細(xì)去推敲、思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情也可以作出大文章。
學(xué)校無(wú)小事，事事能育人；學(xué)校無(wú)閑時(shí)，時(shí)時(shí)要留心。如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉(zhuǎn)變的情況可能就會(huì)被耽誤了，我們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，逐步培養(yǎng)自己大膽說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣，讓他們智慧的火花到處飛揚(yáng)。
不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，深信他們每個(gè)人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛(ài)心和陽(yáng)光，看到學(xué)生的差異，承認(rèn)他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發(fā)所有學(xué)生的潛力，讓他們樂(lè)于表現(xiàn)、敢于大膽表現(xiàn)，到那時(shí)班級(jí)就能成為學(xué)生嶄露頭角的名副其實(shí)的樂(lè)園！
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇4
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.解題、質(zhì)疑。
1.從題目中你知道了什么？
2.你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二.識(shí)字、寫字，掃清閱讀障礙。
1.自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。
2.小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。
4.全班匯報(bào)。
5.教師指導(dǎo)書寫。
三.初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文：“我”指的是誰(shuí)？
2.王寧選自己干什么？
3.小組按自然段讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問(wèn)題和想了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課，整體感知。
1.指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？
2.自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二.理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讀了語(yǔ)氣。
1.帶著問(wèn)題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流，教師導(dǎo)讀。
3.關(guān)于王寧“我選我”一事，說(shuō)說(shuō)你的想法？
三.自由讀、小組讀、全班展示，讀出語(yǔ)氣。
四.分角色朗讀課文，讀出語(yǔ)氣。
五.“我會(huì)讀”。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同？
2.自己試著說(shuō)兩句話。
六.實(shí)踐活動(dòng)。假如你競(jìng)選班干部，你想說(shuō)什么？
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇5
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅(jiān)定，很有自信……）
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰(shuí)？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會(huì)怎么樣？）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，圍繞課題質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于教師把握教學(xué)的主要方向。]
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來(lái)，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過(guò)關(guān)讀。
3、交流識(shí)字的好方法。
4、再讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生自主識(shí)記，再互相交流，好的識(shí)字方法可以互相借鑒，使學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字能力。]
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過(guò)讀書，你有沒(méi)有弄明白一些你一開始不懂的問(wèn)題？
（此時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)課文的理解雖說(shuō)不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動(dòng)委員等等。）
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做些什么？
3、勞動(dòng)委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對(duì)勞動(dòng)委員的感情。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解勞動(dòng)委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時(shí)，勞動(dòng)委員就要挺身而出。）
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補(bǔ)選”是什么意思？
（原來(lái)班上有勞動(dòng)委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個(gè)人當(dāng)勞動(dòng)委員，這就是補(bǔ)選。）
3指名讀第二句：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、 教室里為什么靜悄悄的？
b、 大家都在想什么呢？
（可能在想選誰(shuí)，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動(dòng)委員，卻沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)）
c、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺(jué)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家想什么，使學(xué)生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實(shí)同學(xué)們的心里并不平靜，每個(gè)人心里都在想著]
3、指名讀第三句，體會(huì)王寧會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅(jiān)定。
b想一想，王寧在站起來(lái)之前心里會(huì)怎樣想？
（可能想，做勞動(dòng)委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒(méi)選自己，自己不就失去了這次機(jī)會(huì)嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會(huì)不會(huì)有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵(lì)自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）
第三段：
1、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說(shuō)說(shuō)林老師親切地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？讀出親切的語(yǔ)氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過(guò)讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文中人物的想法，使學(xué)生理解文中人物，也使學(xué)生從中受到思想品質(zhì)的熏陶。]
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會(huì)給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因?yàn)榕宸鯇幍挠職猓挥腥耸潜凰麩釔?ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）
五、再讀這篇課文，體會(huì)：你從王寧身上學(xué)到了什么？
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)這節(jié)課學(xué)生思想上的收獲，知道無(wú)論做什么，都應(yīng)該對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)，為集體出力。]
六、作業(yè)
把故事講給家長(zhǎng)聽，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字。會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)“我選我”的理由，感悟課文內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，初讀課文
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
2、齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：1、“我”是誰(shuí)？
2、他選自己做什么？
3、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
1、前面兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決，愿意來(lái)告訴大家？
用──選──當(dāng)──的句式回答。
2、讓我們帶著第三個(gè)問(wèn)題再仔細(xì)讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么？
2、自讀2、3自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。
3、指名回答，師出示重點(diǎn)句子：
⑴ 選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约鹤x一讀。
⑵ 突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我。”（自信、勇敢）
想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？
⑶ 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
⑷ 王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
自讀這一句話，討論從這段話中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕ā熒涣髅鞔_要懂得為別人服務(wù)。
4、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)──。”的句式表達(dá)各自的理解。
5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務(wù)）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)討論討論。（課后可安排一次真的班隊(duì)選舉）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字
1、我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準(zhǔn)確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1、給要求會(huì)寫的字組詞。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)。（左右、上下）
3、找出關(guān)鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點(diǎn)。
4、師重點(diǎn)示范這幾個(gè)字。
5、生練習(xí)。
6、對(duì)照檢查。
三、“我會(huì)讀”
1、讀書中的例句。
2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同，意思相同）
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)：
劉爽是我的好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
第三課時(shí)
拓展實(shí)踐活動(dòng)
一、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了兩篇課文，我們說(shuō)說(shuō)看王寧的優(yōu)點(diǎn)是什么？元元的缺點(diǎn)是什么？
2、我們知道每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？（發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)）
3、聯(lián)系本班實(shí)際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現(xiàn)自己的，讓我們一起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓我們的生活更加豐富多彩。
二、口語(yǔ)交際
1、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你會(huì)選自己?jiǎn)幔?/p>
⑴ 王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看？
⑵ 如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？
以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。
2、出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選？
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦？
可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。
3、展示自己：競(jìng)選“演說(shuō)”。
可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇7
一、 教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語(yǔ)較好，其他同學(xué)的口語(yǔ)水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識(shí)基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。”主導(dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)。基于上述認(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫插圖完全展示在學(xué)生視覺(jué)之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一） 導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰(shuí)？有沒(méi)有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言，抓住了本課的重點(diǎn)。
（二） 檢復(fù)：
個(gè)別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話？本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三） 新授課：
首先教師導(dǎo)讀，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：我們班的勞動(dòng)委員是誰(shuí)？她到哪兒去了？
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問(wèn)題。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免會(huì)遺漏一些重要問(wèn)題或提出一些瑣碎問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)作補(bǔ)充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師歸納總結(jié)時(shí)，著重解決下列問(wèn)題：為什么要補(bǔ)選勞動(dòng)委員？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們?cè)鯓樱浚ǹ磮D），勞動(dòng)委員選出來(lái)了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運(yùn)用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問(wèn)題：大家為什么愣住了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說(shuō)？王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
分析課文第四自然段，通過(guò)觀察圖畫，著重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：王寧的話說(shuō)完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員了？從哪可以看出來(lái)？
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì)王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個(gè)練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到理順書本知識(shí)，把握知識(shí)重點(diǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語(yǔ)言文字、豐富詞匯。
板書設(shè)計(jì)
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇8
教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)方法：游戲檢測(cè)生字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如:我是誰(shuí)?我選我干什么?）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報(bào)《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì)努力爭(zhēng)取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）
三、識(shí)字教學(xué)
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué) 當(dāng)下一個(gè)教師。
4、游戲檢測(cè)生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個(gè)生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個(gè)生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。）
四、再讀課文
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個(gè)自然段？分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、比一比，看哪一隊(duì)讀得好？分成三隊(duì)，比賽讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟：
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會(huì)王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會(huì)王寧的服務(wù)精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？
（反思：班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。）
三、寫字教學(xué)：
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫字教學(xué)有時(shí)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。所以，我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì)，我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)了。我采用每節(jié)課的儲(chǔ)蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）
四、練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：你在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（說(shuō)法不同，意思相同）
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇9
課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景。”這就要求我們從課堂的“獨(dú)白者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”；從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教師應(yīng)靈活地處理教材，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)知識(shí)的心弦，讓他們情感流淌，靈性涌動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)片斷】
師：（板書課題）看著課題，你想知道什么？
生：課題中的“我”指誰(shuí)？
生：王林為什么要選自己？
師：想知道原因嗎？答案就刊登在語(yǔ)文書28～29頁(yè)，請(qǐng)大家迅速去找吧！
（生紛紛行動(dòng)，找到了答案。不由自主地交流起來(lái)。）
評(píng)析：引入自然，以學(xué)生質(zhì)疑為話題，開門見山，直奔文章重點(diǎn)。教師用詼諧的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)知識(shí)的殿堂，教學(xué)不留一點(diǎn)故作痕跡。
突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們班應(yīng)該補(bǔ)選一名班長(zhǎng)。”
師：為什么？?jī)蓚�(gè)班長(zhǎng)比一個(gè)班長(zhǎng)好嗎？
生：對(duì)，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
生：我覺(jué)得兩個(gè)人管理班級(jí)要輕松一些。
生：選兩個(gè)班長(zhǎng)可以鍛煉更多同學(xué)的能力。
……
評(píng)析：教師及時(shí)抓住課堂上的“節(jié)外生枝”，肯定學(xué)生的想法。真正做到了尊重學(xué)生，尊重學(xué)情。師生之間平等對(duì)話，情感自然交融。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）看來(lái)是該補(bǔ)選一名班長(zhǎng)了，選誰(shuí)呢？
生：（異口同聲）我選我！
師：（欣慰地笑了）為什么？
生：我和余季蓮是好朋友，好朋友應(yīng)該互相幫助。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容，活學(xué)活用，ok！
生：要是我當(dāng)了班長(zhǎng)，爸爸、媽媽一定很高興，我也覺(jué)得很光榮。
生：當(dāng)了班長(zhǎng)，我就可以更多地為老師、同學(xué)服務(wù)了。
生：每次和小伙伴一起玩，他們都要比誰(shuí)在學(xué)校當(dāng)了官，我原來(lái)什么也沒(méi)當(dāng)，希望大家給我一個(gè)機(jī)會(huì)。
師：班長(zhǎng)不是官，是老師、同學(xué)的勤務(wù)員。
生：爸爸、媽媽總是說(shuō)當(dāng)班長(zhǎng)的孩子能干，他們說(shuō)我班長(zhǎng)都沒(méi)當(dāng)上，沒(méi)出息，我聽了腦袋都炸了，我就不相信我沒(méi)出息，投我一票！
（生熱烈鼓掌。）
師：多自信的孩子！
生：我原來(lái)就是班長(zhǎng)，這學(xué)期雖然沒(méi)當(dāng)了，但同學(xué)們還叫我“楊班長(zhǎng)”，我就再來(lái)競(jìng)選一次，你們支持我嗎？
師：（掌聲雷動(dòng)）你們看，負(fù)責(zé)任的同學(xué)深得大家信任。歡迎“楊班長(zhǎng)”東山再起！
生：我相信我有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)！
……
師：（激動(dòng)）同學(xué)們，你們的發(fā)言太精彩了！為了給更多同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，我宣布：從今天起，每個(gè)同學(xué)都來(lái)過(guò)把班長(zhǎng)癮，每人輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)。
（同學(xué)們歡呼雀躍。）
【評(píng)析】
這一環(huán)節(jié)一妙妙在教師始終與學(xué)生平等對(duì)話，那富于變化，讓學(xué)生耳目一新、喜聞樂(lè)見的評(píng)價(jià)語(yǔ)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。二妙妙在在學(xué)生身心進(jìn)入激活狀態(tài)下，接觸自己感興趣的話題，使內(nèi)在的語(yǔ)言迅速活躍起來(lái)。于是，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己獨(dú)特的見解，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。教師以切實(shí)可行的有效方式，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)交流、探索，并為他們提供對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活。這樣，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。更重要的是，學(xué)生能夠從課本出發(fā)，走出文本，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題。反映了他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)自己的關(guān)注。這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇10
【教學(xué)片斷】
學(xué)生初次表演課文后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，如下：
師：孩子們，你們認(rèn)為王寧、林老師、同學(xué)們表演得怎么樣？
生：我認(rèn)為“王寧”后面表演得好，因?yàn)樗f(shuō)選自己的理由時(shí)，充滿了自信，讓我們都感到他真的能為大家服務(wù)。可他站起來(lái)說(shuō)我選我時(shí)太快了。因?yàn)槲覀儎倓傇谡J(rèn)真思考，到底選誰(shuí)好時(shí)，他就站起來(lái)了。
師：那你認(rèn)為應(yīng)怎樣做呢？
生：他應(yīng)等我們想一會(huì)兒了，才突然站起來(lái)說(shuō)：“我選我。”因?yàn)檎n文中說(shuō)：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
老師走到“王寧”同學(xué)的面前，摸摸他的頭，親切地說(shuō)：“王寧，你說(shuō)這位小朋友說(shuō)得有理嗎？”
“王寧”誠(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
老師接著說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你在想什么呢？”
“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？
師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會(huì)想什么？
生1：我會(huì)想：到底選誰(shuí)呢？班上除了李小青熱愛(ài)勞動(dòng)，還沒(méi)有第二個(gè)趕上他。我也愛(ài)勞動(dòng)，選我吧，我又怕同學(xué)們笑話我，哪有自己選自己的呢？
生2：我會(huì)想：我如果不勇敢地站起來(lái)選自己，萬(wàn)一選到別人，我心里會(huì)后悔的；但是，選自己吧，肯定同學(xué)們會(huì)笑我。
生3：我會(huì)想：老師不是說(shuō)過(guò)嗎？一個(gè)人要有自信心，自己都不相信自己，還有誰(shuí)會(huì)相信你，我才不管同學(xué)笑話我，我就是要選自己。
（說(shuō)完，還擺出一副滿不在乎的樣子呢！）
生4：我會(huì)想：我和李小青是好朋友，他平時(shí)是怎樣管理班級(jí)清潔衛(wèi)生的，我都知道。我能盡到勞動(dòng)委員的職責(zé)，為同學(xué)們服務(wù)，我應(yīng)該選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
生5：我想，王寧內(nèi)心肯定十分矛盾，又想選自己，又不敢選自己，他拿不定主意，最后下定決心，決定自己選自己，所以，在讀王寧說(shuō)的這句話時(shí)，要讀得勁頭十足，很有信心。
生6：我想：王寧開始會(huì)有點(diǎn)猶豫，但想到同學(xué)們平時(shí)對(duì)他都十分友好，即使他選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，同學(xué)們也一定會(huì)支持他的。所以，王寧說(shuō)這話時(shí)充滿信心。
師：孩子們，你們說(shuō)得太好了，都把自己當(dāng)成王寧，設(shè)身處地地去想他豐富的內(nèi)心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經(jīng)過(guò)了一翻思想斗爭(zhēng)，才勇敢地站起來(lái)選自己，這需要多么大的勇氣和膽量啊！孩子們，為他的勇氣和膽量鼓掌吧，也為你們精彩的發(fā)言喝彩吧！（孩子們熱烈鼓掌。）今后，如果你們也遇到類似的情況，老師相信，你們一定知道應(yīng)該怎樣做，對(duì)嗎？
（孩子們臉上洋溢著自信的笑容，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）
師：還有想評(píng)價(jià)的嗎？
生1：我認(rèn)為同學(xué)們沒(méi)表演好。因?yàn)檎n文中說(shuō)，王寧說(shuō)完后，“大家都愣住了。”我們沒(méi)有都愣住，有的小朋友還在笑呢！
師：觀察得多仔細(xì)啊！那你認(rèn)為大家應(yīng)怎樣做才對(duì)呢？
生1：我們應(yīng)該滿臉吃驚的樣子，根本沒(méi)想到王寧會(huì)自己選自己。
生2：我們應(yīng)做出發(fā)呆的樣子，好像沒(méi)聽清王寧說(shuō)的話似的。
生3：我們應(yīng)該都望著王寧，一副十分驚訝的樣子。
師：說(shuō)得真好。我想再次表演時(shí)，你們肯定會(huì)表演得十分出色。
生：林老師表演得好。因?yàn)樗犃送鯇幍脑捄螅皇莾窗桶偷臉幼樱切Σ[瞇地走到王寧的跟前，和藹可親地跟王寧說(shuō)話。
師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)，既看到別人的閃光點(diǎn)，又能委婉友好地指出同學(xué)的不足，你們?cè)谠u(píng)價(jià)別人時(shí)，也是自己對(duì)課文的深切感悟，孩子們，就像你們說(shuō)的那樣，讓我們好好地展現(xiàn)自己，再來(lái)表演課本吧！
每個(gè)孩子都情不自禁地進(jìn)入了課文所描述的情境中，十分認(rèn)真地表演課本，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性地解讀，孩子們受到了心靈的凈化，升華。看到孩子們的表演，我內(nèi)心一陣感動(dòng)。
【評(píng)析】
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在孩子獨(dú)特的內(nèi)心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學(xué)生親自進(jìn)入文本，與文本之間進(jìn)行真心對(duì)話，結(jié)合自己的親身體會(huì)，去體驗(yàn)課文中人物的情感，與課文中的人物達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當(dāng)成文中的“王寧”，與他同想，揣測(cè)他豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他選自己當(dāng)勞動(dòng)委員時(shí)的矛盾心情，從猶豫到下決心，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程，孩子們?cè)隗w會(huì)這種情感時(shí)，同樣也經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程，這正是對(duì)孩子進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。同時(shí)，此片段的合理評(píng)價(jià)，更是促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓被評(píng)價(jià)的同學(xué)看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓評(píng)價(jià)的同學(xué)能正視別人的閃光點(diǎn)，友善地提出改進(jìn)意見。通過(guò)評(píng)價(jià)，巧妙地分析人物的內(nèi)心世界，將課文所要傳遞的信息情感融入其中，學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，促進(jìn)各方面的發(fā)展。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇11
——努力研究教材 突出“語(yǔ)文”特點(diǎn)
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
《我選我》快樂(lè)練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請(qǐng)同學(xué)們談一談竟選的體會(huì)。今天，王寧所地的班級(jí)地要進(jìn)行班委的評(píng)選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“勞動(dòng)委員 補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)寫“員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班”10個(gè)字。
（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什么事。
（4）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。
1、我會(huì)讀
委 補(bǔ) 室 寧 愣 切 集 掌
（生提醒“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開火車讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)）
2、 認(rèn)讀詞語(yǔ)
勞動(dòng)委員 補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
（2）、去掉拼音朗讀。
（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。
3、生展示讀課文
（生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識(shí)字、寫字
員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班
（1）.識(shí)字
生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是后鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音
（2）、學(xué)生展示分析識(shí)記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
（3）寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯(cuò)的字，如：切。還有筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如：教、班。
b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
課文寫了一件什么事？
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
假如你參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備怎么做，講些什么？
第二課時(shí)
一、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。
（3）教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）我展示各種方式讀。
（二）我會(huì)悟。
生1：我知道了“我”就是王寧。
生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。
生3：我知道了李小青轉(zhuǎn)學(xué)了
生4：我知道了要選一個(gè)勞動(dòng)委員
生5：我還知道了王寧自己選自己
師：真不錯(cuò)，這都是你們認(rèn)真讀書的結(jié)果，老師很開心。
生6：我不知道王寧為什么選自己呢？
生7：我知道，。。。。。
師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？
生7：讀幾句話
師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能和生7合作，把這一段再讀讀？
學(xué)生分角色讀，同桌一起來(lái)試著讀（生8：老師的話要讀出親切的語(yǔ)氣，王寧的話要讀的干脆利索一些，決心強(qiáng)一些。）
師：（掌聲）這個(gè)掌聲你們知道老師是給誰(shuí)的嗎？老師既是給你們的，表?yè)P(yáng)你們讀得棒，也是給王寧的，因?yàn)槟銈冏x得棒，老師覺(jué)得你們就是一個(gè)個(gè)小王寧，老師為王寧能這樣說(shuō)感到驕傲，同學(xué)們呢？（掌聲）你們能說(shuō)說(shuō)為什么也會(huì)給王寧掌聲呢？
生9：我覺(jué)得。。。
生10：我認(rèn)為。。。。。。
師：說(shuō)的真好
三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪怎么樣？你們哪一個(gè)想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來(lái)，其他的小朋友哪些想做小記者？請(qǐng)坐到那邊，剩下的同學(xué)我們做評(píng)委，看看他們誰(shuí)表現(xiàn)的好，怎么樣？
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
請(qǐng)同學(xué)想想：如果是您，您有勇氣選自己?jiǎn)幔咳绻悄鷧⒓痈?jìng)選，您打算競(jìng)選什么班干，您打算怎么說(shuō)？
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(zhǎng)聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：?jiǎn)T、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班
2、背誦課文家長(zhǎng)聽
3、句子練習(xí)：（寫不同的三句）句式如下： 是