《21、稱象》教案（精選14篇）

《21、稱象》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　3、培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

　　4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　以曹沖稱象的過程為重點。啟發學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。

　　三、教學用具：

　　生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

　　四、教學過程：

　　（一）生字偵測，談話導入：

　�。�1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）

　�。�2）談話導入：

　　1、同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

　　2、那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關于稱象的故事。

　　板書：稱象（書空，強調“象”的寫法）

　�。�3）、課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象？怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

　　（二）初讀感知：

　　1、師范讀課文出示要求：

　�。�1）標出自然段

　�。�2）思考質疑問題（多媒體）

　　2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

　　3、引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

　　（三）精讀感悟：

　　都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）

　　1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。

　　2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？

　　1、生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）

　　2、出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。

　　3、指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。（“把……然后……再把……再……”）用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的過程）

　　4、結合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。（實驗感悟，學生評議）

　　5、組織復述稱象過程，做評價。

　　3、對比官員和曹沖稱象辦法的優劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？

　�。ú懿伲褐睋u頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

　　（四）擴展延伸：

　　1、曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？（引導總結本文中心：善于觀察，勤于動腦）

　　2、放到現在你會如何稱大象？（啟發學生從現代社會去思考）

　　總結：經過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今后的生活中應勤于觀察，積極想象，創造性地解決實際問題。

　　五、板書設計：

　　稱象

　　上船畫線

　　上岸裝石頭沉到線

　　稱石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

《21、稱象》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認讀本課13個生字及由生字組成的詞語。學會8個字的書寫。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

　　3、朗讀課文，復述故事。

　　教學準備

　　玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

　　教學過程

　　一、導入揭題。

　　師：同學們，你們見過別人稱東西嗎？（多媒體投影：稱）人們稱一件東西是想知道什么？

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對，想知道那件東西的重量。（多媒體投影：重量）

　　師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　“稱象”這一課講的就是這個故事的內容。

　�。弁ㄟ^談話，很自然地引出了課題，相機出現了“稱象”、“重量”兩個詞，又為學習作了導向。］

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀文，不認識的字畫出來，用自己喜歡的方法識字。

　　2、請一個同學把課文讀給大家聽，讀準字音。

　�。鄢踝x課文時只要求讀準生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］

　　三、讀文感悟。

　�。ㄒ唬┰俅巫x文，從文中你又知道了什么？

　　生：我從第二自然段知道了官員們看象時，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（多媒體投影：議論）

　　生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”

　�。▽W生讀二、三自然段。）

　　師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指多媒體投影上的“議論”，指導讀官員們說的話）

　　生：官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。

　　生：還要把大樹砍了做秤桿。

　　生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（多媒體投影“宰”；學生一邊看多媒體投影，一邊讀“宰”）

　　師：查過

　　生：我們應該向曹沖學習平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。

　　四、練習活動。

　　1、根據本課生字的特點想辦法記字形。（同學之間互相交流，互相啟發，激發學習興趣。）

　　師：側重分析幾個字：

　�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　2、師：請同學們做一下練習：

　�。�1）用下面的字組詞：稱議論秤砍塊沉線止然量

　�。�2）把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。

　　禾讠石旦爾義欠里

　　五、拓展活動。

　　1、師：同學們，古代的曹沖才七歲，年紀比我們小得多，但是他遇事動腦筋，結果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？

　　生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物。（3）讓人上船，比趕動物上船方便。

　　2、師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話，請你們用幾句話連起來說一件事。

　　生：（略）。

　　師：（小結）通過學習我們了解了本文的主要內容，它啟示我們應該向曹沖學習平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。

　　總評：

　　一堂課的教學就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結構，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學的要素，只對這些要素進行科學排列組合，使之成為優化的結構，可以提高教學的整體功能。

　　從識字教學來看，應注意在閱讀教學過程中建立生字的音、義、形的統一聯系，但對音、義、形又是分步側重處理的。即，初讀課文時側重字音，理解課文時側重字義，復習鞏固時側重字形。這樣處理，體現了寓識字于閱讀教學之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。這樣的結構，無論是識字還是閱讀，學生學習起來都比較暢通。

　　從閱讀教學來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓練結合起來，還有利于培養學生的觀察能力和思維方法，激發學生的學習興趣，把能力因素和動力因素的訓練有機結合起來。一句話，抓住它能一舉數得，提高單位時間的教學效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機地聯系起來，使之相互作用，協調發展，有效地發揮了整體功能。

《21、稱象》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能用自己的話講這個故事。

　　【教學重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學過程】

　　一、利用生活現象，巧妙引出課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　1、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

　　2、討論為什么要稱大象。（略）

　　3、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

　　1、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

　　2、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較： 曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　3、分角色讀第三段，再次體會。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

　　2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　3、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“�！钡囊馑肌�為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　　4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：

　　趕象上船 沿水畫線

　　趕象下船 裝石到線

　　稱出石重

　　加出石重 就是象重

　　五、學習第五段

　　六、總結全文

　　1、曹沖才7歲，為什么能想出這種辦法？

　　因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的`住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

《21、稱象》教案 篇4

　　教學要求：

　　1、認識“稱”、“象”等13個生字，會寫“再”、“象”等六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊——一邊——”說句子。

　　3、能從曹沖稱象的故事受到啟發。

　　4、愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學時間兩課時。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件、課前收集有關資料。

　　第一課時

　　一、古詩引入：

　　小朋友們，你們聽過這首古詩嗎？《七步詩》（師生齊背）這首詩的作者是三國時候曹操的兒子曹植做的，你們知道嗎，曹操還有一個很聰明的兒子，名叫曹沖，他和你們現在一樣大的時候，就做了一件很了不起的事情，你們想知道嗎？讀了課文里的故事，你們就會知道了。（板書課題 學習生字“稱”、“象” 集體書空“象”的筆畫）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、借助拼音，初讀課文，要求：做到“五不”，不加字、不丟字、不讀錯字、不重復、不斷句。

　　2、檢查讀書：開火車讀帶有拼音的生字卡，糾正讀音，注意“稱”、“秤”讀后鼻音，“沉”讀前鼻音。

　　3、分小組學習生字，每人學一個字，說一說你是用什么辦法學的，和組內的同學交流。

　　4、匯報交流自學情況。師指導“艘”、“微”的寫法。表揚按照識字方法或有獨到辦法記字的同學。

　　5、小組開火車組詞比賽。

　　6、去掉拼音，再讀，看看誰記得牢。

　　7、把生字朋友帶回家，放到課文中再讀讀。要求：讀通順、流利，標出課文有幾個自然段。

　　8、指導描紅。師巡視檢查。

　　三、小結：

　　小朋友們，你們能開動腦筋，想出這么多的好辦法來記住生字，現在我們已經和它們成了好朋友了，你們瞧，它們都在夸你們是聰明的孩子呢！

　　第二課時

　　一、課題質疑：

　　1、我們繼續學習《稱象》這篇課文。讀課題，復習“稱象”生字。

　　2、課題質疑：讀了課題，你們想知道什么？

　　（1、為什么要稱象？

　　2、用什么辦法稱象？

　　3、象到底有多大？

　　4、是誰想出了稱象的辦法？

　　5、稱出象的體重了嗎？

　　……師簡單板書）

　　3、小朋友們真愛思考，提出了這么多的問題。我相信，你們會提問題，更會解答問題，對嗎？其實啊，問題的答案都在課文中，只要多讀幾遍課文，你們就會明白了。

　　二、讀書討論：

　　1、今天我們來展開一個競賽，看看哪一組的小朋友最會讀書，小嘴巴最會說，我們來為自己的小隊加星，最后評出優勝小隊，你們愿意嗎？

　　2、競賽規則：請四人小組挑選自己最感興趣的一個問題，互相交流，然后派一名代表回答，如果答得不完整，還可以補充。回答問題的方法可以多種多樣，可以來黑板上畫，可以表演，可以找到課文中有關的句子來讀，看看哪一組的小朋友合作得最好。

　　3、四人小組討論交流，師巡視指導，鼓勵孩子用靈活的方法解答問題，如讀、說、演、畫等。

　　4、匯報比賽，師生評議，借助圖畫、投影、多媒體課件等解決提出的問題，相應指導朗讀有關段落。理解“一邊——一邊”所表達的意思。

　　5、小結競賽結果，肯定學生勇于創新的學習方法，大膽的思考。

　　三、擴展延伸：

　　1、你還有什么更好的辦法嗎？

　　2、學了課文，你有什么收獲？和你的同桌說一說�？梢月撓登懊鎯善�課文或生活實際。

　　3、還有什么不明白的地方嗎？

　　4、師總結。

《21、稱象》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、學會生字，了解課文的內容，知道稱象的原因。

　　2、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”的句式。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：了解課文的內容，知道稱象的原因。

　　難點：能聯系上下文理解部分詞語的意思。

　　三、課前準備：

　　課件或圖片

　　四、教學過程：

　　1、談話引入

　�。�1）出示課件：象的圖片，讓學生說說對大象的印象。

　�。�2）揭題：稱象

　　（3）學生質疑：為什么稱象？怎么稱象？稱的結果怎樣？

　　2、初讀課文

　�。�1）讓學生帶著問題讀課文，初步了解課文內容。

　�。�2）讀后反饋：你從課文中了解到什么？

　�。�3）師簡介曹沖：曹沖，三國時代魏武帝曹操的兒子，生于公元196年，死于208年，只活了13歲。

　　3、再讀課文，自學生字、新詞

　�。�1）自由讀讀課文中出現的生字、新詞。

　�。�2）把生字表中自己認為難寫的生字，在桌子上寫一遍。

　�。�3）指名當小老師，給大家聽寫認為最難的幾個生字，并指名板演，校對后，全對的可以給自己加上五角星，錯的及時訂正。

　　師著重指導：官、搬、微

　�。�4）指導辨析：秤——稱

　�、俦容^這組詞有什么不同。（讀音不同：前后鼻音的區別；意思不同：稱東西要用秤。）

　　②學習生字“秤”。

　　③完成課堂作業第2題。

　　（5）詞語質疑，說說能用什么方法來理解？（選擇個別詞語）

　　四人小組交流——集體交流。

　　4、學習前兩個自然段，解決為什么稱象的問題

　�。�1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象后怎么做？

　　指名讀句：“曹操很高興，帶著他的`兒子曹沖和官員們一同去看象。”

　　讓學生知道這句話的句式是：誰帶著什么人去干什么。

　�。�2）師：他們看到了一頭怎樣的大象？自由讀課文，劃出有關的句子。

　�。�3）比較句子：①這頭象又高又大。

　�、谶@頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　A、讀第1句話：這句話完整嗎？

　　B、既然完整了，課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻，腿像四根柱子”？

　　C、指導朗讀：讀出象的高且大。

　　D、完成課堂作業第3題。

　�。�4）官員們看到這頭象有什么反應？（想像官員們七嘴八舌說話的情景）

　　（5）官員們會議論些什么呢？

　　四人小組交流——集體交流

　　5、師：是誰稱出了大象的體重，他又是用什么方法稱的呢？我們下節可繼續研究。

　　6、課堂練習

　�。�1）看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　�。�2）在括號里填上適當的詞。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　五、板書設計：

　　6、稱象

《21、稱象》教案 篇6

　　一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。

　　學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。

　　一、導入新課，板書課題

　　2、學習生字“稱”和“象”。

　　二、學生初讀課文，了解課文大意。

　　要求：

　　1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的問題

　　三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。

　　四、朗讀感悟

　　1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

　　3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

　　4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。

　　5、用實驗抓住重點，突破難點。

　�。�1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

　�。�2）讓學生自己再讀讀這段課文。

　　搞清楚要稱出大象的重量：

　　6、對學生提出的不懂問題展開討論.

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　我們應該向曹沖學習什么?

　　五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：

　　曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

　　六、課堂小結：

　　曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。

《21、稱象》教案 篇7

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學•語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。

　　教學目標：　　

　　1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文�！　�

　　3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟�！　�

　　4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力�！　�

　　5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法�！　�

　　教學重點、難點：　　

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話�！　�

　　2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟�！　�

　　3、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。　　

　　教學工具：多媒體課件

　　課時安排：2課時　　

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？

　　生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）　　

　　2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？

　　生：可以稱一稱。

　　3、今天，我們學習課文《稱象》。（板書課題）

　　看了這個題目，你們想知道什么？

　　生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結果怎樣？

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

　　2、檢查學生字和讀課文情況�！　�

　�。�1）按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。

　　如①曹：平舌音，讀cáo；

　�、诜Q、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別；

　　③量：多音字，本課讀“liàng”�！　�

　�。�2）出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

　　3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。

　　（1）組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。

　　（2）重點指導：

　　“點、照”二字的四點底�！跋�、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正�！霸佟弊忠�下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　�。�3）學生自己練寫。師檢查，并單個指導。

　�。�4）交流記憶方法：　　　

　　“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。　　

　　“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字�！　�

　　“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。

　�。�5）組詞語

　　再（再見）  象（大象）  像（好像）

　　做（做事）  點（點頭）  照（按照）

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。　　

　　2、講讀第1自然段：　　

　�。�1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。　　

　�。�2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。　　

　�。�3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）　　

　�。�4）有感情地朗讀第1自然段�！　�

　　2、講讀第2自然段：　　

　�。�1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？　　

　�。�2）結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。　　

　�。�3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

　　3、說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

　　四、隨堂練習　　

　　1、讀拼音，寫詞語。 　　 　　

　　2、選詞填空。　　

　　頭  條  根  桿  棵  塊  艘  把　　

　　一（ ）秤  一（ ）肉  一（ ）船  一（ ）象

　　一（ ）樹  一（ ）針  一（ ）錢  一（ ）刀

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、預習課文第3、4、5自然段。

　　六、板書設計

　　21 稱象

　　時間：古時候

　　人物:曹操、曹沖、官員們

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墻

　　象：又高又大                 有多重？

　　腿：像四根柱子

　　第二課時

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第 21課  《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

　　生：(齊讀) 稱象。

　　師：請同學們打開書。上節課我們已經學習了第1、2自然段段，今天我們學習第3、4、5自然段。

　　一、學生朗讀全文

　　二、講讀第3自然段。

　　學習了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？

　　師：是�。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

　　1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？　　

　　2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。

　　方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

　　方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）

　　板書：                        曹操

　　官員們：造大稱  宰象     直搖頭

　　3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思�！　�

　　課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。）　　

　　4、再讀一讀，體會曹操的態度�！　�

　　三、講讀第4自然段。

　　1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？

　　2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？

　　3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

　　4、師：曹沖的5句話，可分三個層次：

　　第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。

　　第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。

　　第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產生的結果。

　　5、曹沖說這話的時候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。

　　6、重點學習第二層。

　　（1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學生用課文里的句子回答）

　�。�2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。（交流——齊讀）

　�。�3）教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程：

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線�！　�

　　第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思�！　�

　　第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

　　第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的�！　∫孕〗M為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。

　�。�4） 出示四個小問題，想一想曹沖當時：

　�、贋槭裁窗汛笙筅s上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？

　　②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？

　�、蹫槭裁词�頭一共有多重，大象就有多重？

　�、転槭裁匆�往船上放石頭，而不放別的？

　　（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

　�。�6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動腦筋）

　�。�7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。

　　四、講讀第5自然段

　　1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？哪個詞告訴我們？（果然）

　　“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。

　　2、“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）　　

　　3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

　�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）　　

　　4、你向曹沖學習什么？啟發學生從兩方面思考：　　

　�。�1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　�。�2）學習曹沖善于觀察。　　

　　五、擴展學習

　　1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

　　2、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。

　　3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽�！　�

　　六、隨堂練習

　　1、用下面的詞語練習造句�！　�

　　議論：_______________________________________ 　　

　　果然：_______________________________________ 　　

　　先……然后……：_______________________________________ 　　

　　有的……有的……也有的……：_____________________________ 　　

　　2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什么不同。

　　（1）曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對官員們的想法非常不同意。）

　�。�2）曹操的兒子7歲。

　　曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強調年紀很小。）

　　（3）大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）

　　3、按曹沖稱象的方法的先后順序標序號。

　�。� ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石

　　七、板書設計

　　板書：

　　11  稱象

　　曹操

　　官員們：造大秤        宰象          直搖頭

　　曹沖 ：以船代秤      以石代象      點頭微笑

《21、稱象》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課生字7個。積累詞語5個，積累句子1句。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。

　　教學重點難點：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規。

　　分層目標：

　　1、能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文。（后）

　　2、能在正確朗讀課文的基礎上了解曹沖稱象的辦法。（中）

　　3、能分角色朗讀課文，在明白曹沖稱象辦法的基礎上懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。（優）

　　教學過程：

　　一、認知沖突

　　1、出示：曹沖有誰能介紹一下曹沖？

　　2、師介紹曹操其人。今天我們就來學習有關他小時候的一件事。

　　3、出示課題：稱象

　　4、讀題后你有什么問題？

　　二、主動探究

　　（一）初讀課文，了解內容。

　　1、帶著問題自學課文。

　　2、自學反饋：

　　1）出示詞語：官員議論秤桿宰船舷注意“船舷”的讀音。查字典理解“秤桿”。

　　2）齊讀，開火車讀。

　　（二）再讀課文，深入了解。

　　1、為什么要稱象呢？出示有關語句，讀好疑問句。

　　2、可是在古代大磅秤還未發明，要稱一頭大象的重量，怎么辦？

　　課文中有哪些人在稱象？

　　他們想出了哪些稱象的辦法？

　　曹操為什么只搖頭？

　　當曹操看了曹沖的辦法后是點頭微笑，為什么呢？

　　3、重點學習第4節。

　�。�1）默讀第四節，想一想曹沖的稱象辦法是什么？

　�。�2）稱象的步驟你了解了嗎？

　�。�3）現在你知道為什么曹操看到曹沖的稱象辦法是微笑點頭呢？

　　三、實踐運用

　　1、認讀生字

　　2、積累詞語

　　3、聽寫句子

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些古代聰明兒童的故事？

　　在小組里交流。

　　教學隨筆：

《21、稱象》教案 篇9

　　活動目標

　　通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　活勸準備：

　　相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學不發達。

　　活動過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　2、針對發現的`問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

　　活動結束：

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《21、稱象》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

　　3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

　　5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

　　2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。

　　3、曹沖為什么能想出這么好的稱象辦法？

　　課時安排：2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹩�發談話，導入新課

　　同學們，你們見過象嗎？象很大，也非常重。

　　要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。

　　誰聽過稱象的故事？怎么稱？結果怎樣呢？請帶著問題學習第23課

　　我們一起來學習——《稱象》。（板書課題）

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文大意

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

　　2、檢查自學生字和讀課文情況。

　�。�1）出示生字及生調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

　　（2）指名分段讀課文，糾正字音。

　　曹：平舌音，讀cáo。

　　稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別。

　　量：多音字，本課讀“liàng”。

　　3、練習把課文讀熟練。

　　4、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。

　�。ㄈ�）細讀，理解課文內容

　　1、學習第1自然段：

　　（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。

　�。�2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。

　�。�3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

　�。�4）有感情地朗讀第1自然段。

　　2、學習第2自然段：

　�。�1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

　�。�2）結合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

　�。�3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

　　第二課時

　�。ㄒ唬├首x全文

　　學生讀課文

　�。ǘ�）說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

　�。ㄈ�）繼續理解第3－5自然段的內容

　　1、學習第3自然段：

　�。�1）自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？

　�。�2）官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。

　�。�3）讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

　　幻燈出示句子：

　　（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。）

　�。�4）再讀一讀，體會曹操的態度。

　　2、學習第4自然段。

　�。╨）朗讀第4自然段，說說知道了什么。

　�。�2）比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。

　　（3）教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程的前兩步：

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。

　　第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

　　第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。

　　以小組為單位邊說邊演示稱象過程。

　�。�4）說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

　�。�5）在當時的條件下，你還能想出什么辦法稱象？

　　3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象。結果怎樣？

　　“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）

　　“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。

　　4、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　想一想：

　�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

　　5、你向曹沖學習什么？

　　啟發學生從兩方面思考：

　�。�1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）學習曹沖善于觀察。

　�。ㄋ模┓治鲎R記字形，指導書寫

　　1、認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。

　　2、分析各字字形，同時擴詞、說話（造句），鞏固字義。

　　（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？

　　（2）交流記憶方法：

　　砍：可利用熟字識記字形，把“吹”字的口字旁換成石字旁。

　　“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。

　　“曹”和“線”要注意筆畫筆順：

　　曹：共11畫，下半部分是“曰”字

　　線：左邊是“纟”，右邊不要忘記寫最后一點。

　　“量、割、秤、砍”可利用熟字識記。

　　3、指導寫字，重點指導“曹、操、割、線、量”等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。

　　曹：上下結構，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。

　　操：左右結構，左窄右寬，左邊是“扌”，右邊是，寫時要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結構要緊湊。

　　線：左右結構，左窄右寬，左邊是“纟”，右邊的寫法跟“錢”字的右邊相同，不要忘記寫最后一點。

　　割：左右結構，左寬右窄，左邊中間的“豐”，筆順是：三豐。

　�。ㄎ澹�擴展練習

　　1、要是讓你稱象，你會用什么辦法？

　　2、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。

　　隨堂練習

　　1、讀拼音，寫詞語。　　

　　2、選詞填空。

　　頭  條  根  桿  棵  塊  艘  把

　　一（  ）秤  一（  ）肉  一（  ）船  一（  ）象

　　一（  ）樹  一（  ）針  一（  ）錢  一（  ）刀

　　3、用下面的詞語練習說話。

　　議論：_______________________________________

　　果然：_______________________________________

　　先……然后……：_______________________________________

　　有的……有的……也有的……：_____________________________

　　探究活動

　　1、為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步，給同學每講一講。

　　2、仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

　　3、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。

《21、稱象》教案 篇11

　　我說課的內容是小學《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變為立體物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創造能力。

　　【教學目標】

　　新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標�；�于以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：

　　知識與技能

　　1.在制作過程中學會看一些紙工折粘的符號；

　　2.學會畫點畫線的標記方法。

　　過程與方法

　　1.學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

　　2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態度與價值觀

　　1.養成認真、耐心、細致與合作的習慣；

　　2.滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。

　　【教學設計】

　　下面我簡要說說如何指導學生折紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。

　　定位

　　首先發給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導學生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(設計意圖：這個環節紙的對折和擺放正確與否，直接關系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)

　　定點

　　完成定位后，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。

　　邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。

　　最后給這12個點分別用字母標注好。

　　(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的'長短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

　　之后再讓學生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。

　　(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)

　　指導學生折紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。

《21、稱象》教案 篇12

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　教法設計：為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。

　　課前準備　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。

　　第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

　　第三課時：總結全文，處理課后作業，練習把這個故事講給別人聽。

　　二、教學過程

　　第一課時：(略)

　　第二課時

　　(一)出示課題。 8.稱象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書： 造秤 稱象

　　秤 稱象肉

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書：稱不出傷害象

　　指導朗讀

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫：用 把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書： 船 稱石頭 石頭多重 大象就有多重

　　出示幻燈：(根據課文內容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

　�、葜该�讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)

　　口述畫面內容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

　　板書設計

　　第三課時

　　(一)總結全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整潔。( )

　　3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

《21、稱象》教案 篇13

　　學習目標：1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

　　2、通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　3、培養遇事要動腦筋的習慣。

　　重點：有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。     

　　難點：1、通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。       2、培養遇事要動腦筋的習慣。

　　學生課前準備：

　　預習作業：（上課的頭一天布置）

　　1、把課文讀正確、讀通順，至少讀兩遍，不認識的字在文中寫上拼音。

　　2、在文中勾出帶生字的詞語。

　　3、讀課后的生字。

　　4、查字典把課后生字的部(bù)首寫在生字旁邊。

　　5、田子格中每個生字至少組三個詞語。

　　教師教學準備：多媒體課件，文字課件。

　　教學過程：

　　一、見過大象嗎？什么樣子的？如果叫你稱大象的體重，你會怎樣稱？對于我們現代的人來說，稱象并不難，但對于1800年前的人們來說，稱象就是一件十分困難的事情。今天我們學習的課文講的就是1800年前的一個7歲的小孩子稱象的一個故事，請大家一起讀讀課題。 

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　1、 檢查預習情況

　�。�1）課文有幾段？

　�。�2）分段抽讀課文，注意要把字音讀準。 不認識的字寫上拼音。

　　2、課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。

　　官員  一堵墻   就得   秤桿  砍樹   反駁  割草   一艘   沿著   稱象   曹操   議論    立刻 

　　沖洗   裝石頭   至今

　　認識秤

　　區別：桿   竿

　　口頭填空：秤（   ）  竹（   ）  旗（   ）

　　一墻  一秤  四柱子  一大象  一船

　　三、細讀課文：

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，質疑

　　1、什么樣、哪來的：

　�、龠@頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　②能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

　�、勰隳馨汛笙笥指哂执蟮臉幼幼x出來么？

　　自己練習一下。（指名讀）

　�、芸陬^填空： 又高又大   又又

　�、葸@么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？ 

　　2、稱象的辦法

　　官員的辦法：

　　①官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

　　②好了，我們來交流一下。誰來說說？

　　③官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）

　�、苣悄銈冇脦讉�字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

　　⑤這兩種辦法好么？為什么？

　�。ㄔ齑蟪痈�本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。） 

　　⑥那曹操同意么？你是從哪看出來的？

　　出示：曹操聽了直搖頭

　　那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

　�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

　　那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下）

　　誰來讀讀？ （學生評議）

　　曹沖的辦法：

　�、倏磥恚�官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

　�、谡l來讀讀你畫的句子？（4個）

　�、勰阒�道船舷是哪么？誰來指指？

　　④曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。

　　⑤同桌合作學習：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？誰來說一說。（同時放課件）

　�、弈銈兛疵靼琢嗣�？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

　　⑦曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？

　　⑧小小組討論：那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（他受到官員的哪些啟發了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象） 

　�、峥磥�，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋）

　�、饽撬�的年齡呢？（很小） 你是從哪看出來的？讀讀。

　　出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　哪一句好，為什么？

　�。ú牌邭q說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

　　那么，這句話應該怎么讀呀？

　　3、結果 ：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。 

　　三、拓展：齊讀課文，想想曹沖稱象這件事，對你有什么啟發呢？

　　四、作業：搜集有關曹沖的小故事。

　　板書：              稱   象

　　↙              ↘

　　官員們            曹沖（愛動腦筋）

　　造大秤∣               ∣ 先：象上船，畫線，象上岸

　　宰象∣               ∣ 再：裝石頭

　　∣               ∣ 然后：稱石頭

　　↓               ↓ 最后：石頭的重量=大象的重量

　　直搖頭↘              ↙  點頭微笑

　　曹操  

《21、稱象》教案 篇14

　　一、談話導入

　　1、啟發談話：同學們，你們見過稱大象嗎?

　　今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。

　　2、板題質疑：出示課題，讀課題，認識生字“稱、象”

　　圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

　　二、范讀課文

　　聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?

　　三、學生感知課文：自讀、小組讀;認識生字

　　1、自己讀讀故事。要求讀通句子。

　　2、小組讀：

　　⑴、交流認字情況。

　�、�、有幾個字特別難認，你怎么記?

　　⑶、讀通課文。

　　四、檢查自讀情況，鞏固識字

　　1、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

　　3、自愿讀課文。

　　4、讀了課文，你了解了什么?提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、誰來用自己的.話說說官員們的辦法?

　�、�、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會說什么?

　　五、有疑就問

　　1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　思考理解：官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?

　　想想誰還可以同時做什么事?說說句子。

　　2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。