《稱象》教案（通用12篇）
《稱象》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
活勸準(zhǔn)備：
相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。
活動(dòng)過程
1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的`問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結(jié)：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。
活動(dòng)結(jié)束：
我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
《稱象》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“堵、宰、舷”這3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。
3、曹沖為什么能想出這么好的稱象辦法？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過象嗎？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。
誰聽過稱象的故事？怎么稱？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)帶著問題學(xué)習(xí)第23課
我們一起來學(xué)習(xí)——《稱象》。（板書課題）
（二）初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。
2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
曹：平舌音，讀cáo。
稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別。
量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。
3、練習(xí)把課文讀熟練。
4、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。
（三）細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
（4）有感情地朗讀第1自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？
（2）結(jié)合學(xué)生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文
學(xué)生讀課文
（二）說一說通過學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？
交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
（三）繼續(xù)理解第3－5自然段的內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
（2）官員們說出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。
（3）讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
幻燈出示句子：
（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）
（4）再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（l）朗讀第4自然段，說說知道了什么。
（2）比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。
（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過程的前兩步：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。
以小組為單位邊說邊演示稱象過程。
（4）說說曹沖稱象的辦法好在哪里？
（5）在當(dāng)時(shí)的條件下，你還能想出什么辦法稱象？
3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象。結(jié)果怎樣？
“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）
“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。
4、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
想一想：
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？
啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：
（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。
（四）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字詞卡片，注意讀準(zhǔn)“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、說話（造句），鞏固字義。
（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？
（2）交流記憶方法：
砍：可利用熟字識(shí)記字形，把“吹”字的口字旁換成石字旁。
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。
“曹”和“線”要注意筆畫筆順：
曹：共11畫，下半部分是“曰”字
線：左邊是“纟”，右邊不要忘記寫最后一點(diǎn)。
“量、割、秤、砍”可利用熟字識(shí)記。
3、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“曹、操、割、線、量”等字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。
操：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“扌”，右邊是，寫時(shí)要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結(jié)構(gòu)要緊湊。
線：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“纟”，右邊的寫法跟“錢”字的右邊相同，不要忘記寫最后一點(diǎn)。
割：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左邊中間的“豐”，筆順是：三豐。
（五）擴(kuò)展練習(xí)
1、要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法？
2、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
隨堂練習(xí)
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀
3、用下面的詞語練習(xí)說話。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
探究活動(dòng)
1、為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步，給同學(xué)每講一講。
2、仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。
3、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。
《稱象》教案 篇3
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明.愛動(dòng)腦筋的孩子.
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋..
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問題.
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入.
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古
時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的'問題試著提出來.
三. 出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).
四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.
1 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱象這件事的時(shí)間: 古時(shí)候.
B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡: 大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.
2 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
2 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.
過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語氣地朗讀課文.
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)。積累詞語5個(gè)，積累句子1句。
2、能分角色朗讀課文。
3、懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)。
分層目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字、詞語，能正確朗讀課文。（后）
2、能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上了解曹沖稱象的辦法。（中）
3、能分角色朗讀課文，在明白曹沖稱象辦法的基礎(chǔ)上懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。（優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、認(rèn)知沖突
1、出示：曹沖有誰能介紹一下曹沖？
2、師介紹曹操其人。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他小時(shí)候的一件事。
3、出示課題：稱象
4、讀題后你有什么問題？
二、主動(dòng)探究
（一）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、帶著問題自學(xué)課文。
2、自學(xué)反饋：
1）出示詞語：官員議論秤桿宰船舷注意“船舷”的讀音。查字典理解“秤桿”。
2）齊讀，開火車讀。
（二）再讀課文，深入了解。
1、為什么要稱象呢？出示有關(guān)語句，讀好疑問句。
2、可是在古代大磅秤還未發(fā)明，要稱一頭大象的重量，怎么辦？
課文中有哪些人在稱象？
他們想出了哪些稱象的辦法？
曹操為什么只搖頭？
當(dāng)曹操看了曹沖的辦法后是點(diǎn)頭微笑，為什么呢？
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
（1）默讀第四節(jié)，想一想曹沖的稱象辦法是什么？
（2）稱象的步驟你了解了嗎？
（3）現(xiàn)在你知道為什么曹操看到曹沖的稱象辦法是微笑點(diǎn)頭呢？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、認(rèn)讀生字
2、積累詞語
3、聽寫句子
四、拓展延伸
你還知道哪些古代聰明兒童的故事？
在小組里交流。
教學(xué)隨筆：
《稱象》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)•語文》一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》，p88～p91。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí) “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)工具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？
生：象有大耳朵、長(zhǎng)鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。（板書課題）
看了這個(gè)題目，你們想知道什么？
生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。
2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。
（1）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo；
②稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別；
③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。
（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。
（1）組織學(xué)生說出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底。“象、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
（3）學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。
（4）交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。
（5）組詞語
再（再見） 象（大象） 像（好像）
做（做事） 點(diǎn)（點(diǎn)頭） 照（按照）
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
（4）有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？
（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說通過學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？
交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習(xí)
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞；
2、熟讀課文；
3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。
六、板書設(shè)計(jì)
21 稱象
時(shí)間：古時(shí)候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵墻
象：又高又大 有多重？
腿：像四根柱子
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀) 稱象。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
一、學(xué)生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？
師：是啊！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？
1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）
板書： 曹操
官員們：造大稱 宰象 直搖頭
3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）
4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？
2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？
3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句
4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：
第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。
第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。
第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。
5、曹沖說這話的時(shí)候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
（1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）
（2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動(dòng)作的詞語。（交流——齊讀）
（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。 以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。
（4） 出示四個(gè)小問題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：
①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？
②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？
③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？
④為什么要往船上放石頭，而不放別的？
（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個(gè)好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動(dòng)腦筋）
（7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）
“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）
3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：
（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說一說。
2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。
3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
六、隨堂練習(xí)
1、用下面的詞語練習(xí)造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說說每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。
（1）曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）
（2）曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）
（3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。
（ ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石
七、板書設(shè)計(jì)
板書：
11 稱象
曹操
官員們：造大秤 宰象 直搖頭
曹沖 ：以船代秤 以石代象 點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案 篇6
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過稱大象嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。
2、板題質(zhì)疑：出示課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
二、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?
三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字
1、自己讀讀故事。要求讀通句子。
2、小組讀：
⑴、交流認(rèn)字情況。
⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記?
⑶、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字
1、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
2、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。
3、自愿讀課文。
4、讀了課文，你了解了什么?提示：
⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、誰來用自己的.話說說官員們的辦法?
⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說什么?
五、有疑就問
1、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時(shí)做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?
想想誰還可以同時(shí)做什么事?說說句子。
2、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。
《稱象》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱象的過程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一). 生字偵測(cè)，談話導(dǎo)入：
（1） 出示卡片，以“瞬間識(shí)字法”對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。（學(xué)生評(píng)議訂正）
（2） 談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強(qiáng)調(diào)“象”的寫法）
（3）. 課題質(zhì)疑：針對(duì)課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象? 怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）.初讀感知：
1. 師范讀課文
出示要求：1. 標(biāo)出自然段2 .思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2. 自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3. 引導(dǎo)評(píng)議（就問題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論）
班內(nèi)交流匯報(bào)
1> 官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會(huì)“有的說……有的說……”的場(chǎng)面，并對(duì)這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2> 博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1. 生生合作討論稱象的方法，交流匯報(bào)。（引導(dǎo)評(píng)議）
2. 出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
3. 指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）
4 .結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟，學(xué)生評(píng)議)
5. 組織復(fù)述稱象過程，做評(píng)價(jià)。
3> 對(duì)比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
（曹操：直搖頭，點(diǎn)頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
（四）擴(kuò)展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個(gè)怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動(dòng)腦)
2.放到現(xiàn)在你會(huì)如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對(duì)曹沖善于觀察勤于動(dòng)腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
五、板書設(shè)計(jì)：
稱象
誰稱象？ 官員 曹沖
↓ ↓
怎么稱象？ 造大秤 象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？ 宰大象 石頭=大象
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 → 點(diǎn)頭微笑
《稱象》教案 篇8
一、教材
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。
二、學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。
2、討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時(shí)，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1、圖文結(jié)合法。
借助多媒體，出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想象說話。此外，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，通過演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。
2、自讀提示法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到讀書技巧，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、多種形式的說話訓(xùn)練法
為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如，看圖想象說話、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá)、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
（一）溫故而知新
學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。（此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘）
（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。
（1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。
通過多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦郏寣W(xué)生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。
（2）下一步出示自學(xué)提示：
學(xué)法，被喻為打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。
（3）小組討論。接下來是小組任務(wù)，討論：
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。
這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊螅瑔栆粏柡⒆觽儯宸軟_嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
板書：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始，我會(huì)板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長(zhǎng)久的印象。
七、拓展閱讀
對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化！
八、布置作業(yè)
把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽。
《稱象》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）
師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。
師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來了。
出示：稱象 秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱得懂戲的重量了。
師：有一個(gè)字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個(gè)字還讀什么呀？你能組一個(gè)詞語么？（欄桿、旗桿）
師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學(xué)生指）
出示：又高又大 又又
師：誰來讀讀？這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)呀？你能再說幾個(gè)這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）
評(píng)：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一墻 一秤 四柱子 一大象 一船
師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語叫量詞，以前我們學(xué)過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號(hào)里的詞語讀清楚。
三、細(xì)讀課文：
質(zhì)疑
師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽講，問題一定會(huì)解決的。
（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？
這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習(xí)一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
（官員們、曹沖）
（二）官員的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們?cè)诟墒裁茨兀隳苡脮系囊粋�(gè)詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创螅揪蜎]有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
出示：曹操聽了直搖頭
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？
（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呀？你能加上動(dòng)作么？（自己練習(xí)一下）
師：誰來讀讀？
評(píng)：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。
（三）曹沖的辦法：
師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。
師：誰來讀讀你畫的句子？（4個(gè)）
師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結(jié)合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標(biāo)出序號(hào)。
師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。
師：誰來說一說。（同時(shí)放課件）
師：你們看明白了么？你們看，這個(gè)孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？
師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）
師：是的，大象是個(gè)龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們?nèi)绻汛笙髶Q成一塊一塊的石頭，這個(gè)問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）
師：他受到官員的哪些啟發(fā)了？船當(dāng)大秤，水當(dāng)人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）
師：看來，他認(rèn)真思考了。那你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子呀？（聰明、愛動(dòng)腦筋）
師：你們說的很對(duì)，那他的年齡呢？（很小）
師：你是從哪看出來的？讀讀。
出示：曹操的兒子曹沖才七歲。
師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？
（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）
師：那么，這句話應(yīng)該怎么讀呀？
（四）結(jié)果
師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。
三、拓展
師：曹沖受官員們的啟發(fā)想出了稱象的辦法，那你們?nèi)绻退钤谕粋�(gè)時(shí)代，你受曹沖稱象的啟發(fā)又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？
（可以不費(fèi)人力，計(jì)算起來更方便。）
評(píng)：看來你們也很聰明。
師：科技發(fā)展到今天，要想稱出大象的重量已經(jīng)不是什么難事了，那現(xiàn)在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發(fā)呢？
師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
師：這節(jié)課我們就上到這，感興趣的同學(xué)可以收集一下有關(guān)曹沖的小故事。
《稱象》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課13個(gè)生字及由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)8個(gè)字的書寫。
2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題。
師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？（多媒體投影：稱）人們稱一件東西是想知道什么？
生：想知道那件東西有多重。
師：對(duì)，想知道那件東西的重量。（多媒體投影：重量）
師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書：象）
“稱象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。
［通過談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個(gè)詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］
二、初讀感知。
1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字畫出來，用自己喜歡的方法識(shí)字。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽，讀準(zhǔn)字音。
［初讀課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］
三、讀文感悟。
（一）再次讀文，從文中你又知道了什么？
生：我從第二自然段知道了官員們看象時(shí)，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（多媒體投影：議論）
生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”
（學(xué)生讀二、三自然段。）
師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指多媒體投影上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
生：官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。
生：還要把大樹砍了做秤桿。
生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（多媒體投影“宰”；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀“宰”）
師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？
生：在這里是“殺”的意思。
師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？
生：曹操聽了直搖頭。
師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。
生：“直搖頭”表示不同意。（做一下?lián)u頭動(dòng)作）
師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？
生：不住地?fù)u頭才是“直搖頭”。
師：對(duì)，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢？
生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。
［“議論”、“宰”、“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處。“議論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們?cè)趺凑f、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。］
（二）師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？
生：（讀第四自然段、畫序號(hào)、重點(diǎn)討論曹沖說的辦法。）
師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。
生：曹沖想的辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。
師：在哪畫線。（用多媒體投影演示）
生：在船舷上畫線。（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒。（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水面畫線。
［“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。］
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”。
師生分別做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程。
（象上船――船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子）
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)說一說曹沖稱象的過程。
［調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？
生：曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。
生：他用船代替秤，用石頭代替大象。
生：最主要的'是他平時(shí)就注意觀察事物，善于開動(dòng)腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。
生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。
四、練習(xí)活動(dòng)。
1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
師：側(cè)重分析幾個(gè)字：
（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們做一下練習(xí)：
（1）用下面的字組詞：稱議論秤砍塊沉線止然量
（2）把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字，寫下來。
禾讠石旦爾義欠里
五、拓展活動(dòng)。
1、師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動(dòng)腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？
生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物。（3）讓人上船，比趕動(dòng)物上船方便。
2、師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請(qǐng)你們用幾句話連起來說一件事。
生：（略）。
師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。
總評(píng)：
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。
從識(shí)字教學(xué)來看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。
從閱讀教學(xué)來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。
《稱象》教案 篇11
一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》原文
中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
一年級(jí)語文下冊(cè)《曹沖稱象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)
3、齊讀課題;
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評(píng)讀。
4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
一年級(jí)語文下冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)反思
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn):
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的`朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處:
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《稱象》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。
（二）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。
（三）能正確書寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）指導(dǎo)曹、論、止等字的筆順。
（二）指導(dǎo)稱、線、然等字形。
二、教學(xué)過程
（一）有感情地朗讀課文。
復(fù)問：曹沖想出什么辦法來稱象？
（二）自學(xué)生字。
要求讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解意思，組成詞語。
（三）集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂詞義。
1.檢查自學(xué)情況。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）指導(dǎo)讀字音。
曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。
線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音i。
2.讓學(xué)生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)。
（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
3.教師幫助分析重點(diǎn)字。
稱：你和稱區(qū)別。
曹：筆順是，共11畫。
論：右旁的筆順是。
塊：和快字形字義區(qū)別，不要用錯(cuò)。
線：左邊是絞絲旁，右邊的'寫法跟盞的上半部相同，不要忘記寫最后的一點(diǎn)。
止：跟齒的上半部寫法相同。筆順是。
然：注意左上角不要寫成夕，右上是犬不是大。
量：多音字。（li4ng、li2ng）
4.重點(diǎn)解釋詞義。
議論：表明意見的言論。
止：停住不動(dòng)。
重量：分量。
5.組詞：
稱（簡(jiǎn)稱）（別稱）（名稱）（自稱）
議（提議）（建議）（會(huì)議）（議定）
論（討論）（評(píng)論）（理論）（言論）
秤（秤桿）（秤盤）（秤星）
砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）
塊（土塊）（塊莖）（塊頭）
沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）
線（棉線）（電線）（毛線）（直線）
止（止住）（止步）（止血）（制止）
然（突然）（忽然）（然后）（然而）
量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）
（四）鞏固練習(xí)。
把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字，寫下來。
禾
讠
石
旦
爾
義
欠
里