《玩具柜臺前的孩子》案例（通用16篇）
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇1
《玩具柜臺前的孩子》案例
案例描述：
創設問題情境 由圖引入
上課了，我興致勃勃地走進教室，親切地話語響起：“同學們，我想問你們一個問題，現在你最想過哪個節日？”
學生們興奮地說：“六一兒童節！”我接著追問：“為什么呢？”孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節日了，節日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）
乘著學生的興趣，我繼續往下說：“玩具柜臺為了迎接兒童節，又多了不少的新玩具，讓我們去看看吧！你都看到了什么？”（這時，cai課件出示畫片進行情境導入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：“我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！”“爸爸媽媽在領著孩子在買玩具呢！”我適時說到：“是呀，別的孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節日禮物，可只有這個小男孩自己一個人站在這，看到他你想說點什么嗎？”孩子們馬上說：“小男孩你怎么不買玩具呀？”“你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？”… …我馬上又說到：“那就讓我們帶著這些疑問共同來學習第24課《玩具柜臺前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發生了什么事？”
課后反思：
在教學中注重激發孩子的興趣。
長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習、探究的興趣，是促使學生主動參與學生過程的一個十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結合六一馬上就要到了的事實引入新課，一提到節日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺前的場面）。看到獨自一人的小男孩，你有什么話要說嗎？”畫面上兩種截然不同的情形形成了強烈的反差，使學生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。
《玩具柜臺前的孩子》案例與反思
授課內容：人教版二年級語文下冊24課
教學目標：
1、鞏固掌握生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學習文中人物的好品質，在生活中做個懂事的孩子。
教具：生字卡片、圖片。
教學過程：
一、談話導入 營造輕松學習氛圍
認識新朋友
二、導入課題
今天，我們繼續來學習《玩具柜臺前的孩子》這篇課文，齊讀課題。
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、查生字詞語
2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎上讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落及評價。
（二）出示圖片、學文
1、觀察圖片，你看到了什么？
2、找出描寫小男孩的語句。
1）指名讀一讀。自評，生評。
2）假如你是這個小男孩，你心里會怎么想？指導有感情地朗讀。
3、學習2——13自然段。
過渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買呢？引起了售貨員的注意！
1）4人一小組，分角色朗讀這部分內容。
2）選一組給大家展示，表演一下。
3）評價合作的如何？
4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關的內容。
滲透體貼父母、關心父母的思想教育。
5）小女兒和阿姨的表現如何？
滲透關心他人的教育。
4、出示圖片（圖1：看見老人上公交車；圖2：盲人過馬路等）
說說在這種情況下你會怎么辦？
5、你在生活中愿意做個怎樣的孩子？
三、拓展
續編故事
四、說說這節課你的收獲
五、整體感悟
再讀課文
[nextpage]課后反思
我所授教的這節課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：
1.創設教學情景很重要。這節課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。
3.結束時，讓學生大膽發揮想象，以人為本，為學生提供創造的空間。這點上體現了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發教材，充分張揚學生的個性。
4.教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇2
一、教材簡說
讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子一樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊!
讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與 學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。
本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。
二、教學目標
1、會認11個生字
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
1、同學們喜歡玩具嗎？你家都有哪些玩具？你是怎樣得到這些玩具的？當你非常想要一個玩具，家長又不給你買的時候，你該怎么做呢？（請同學們自由談談）
下面我們一起看一下課文中那個小男孩是怎么做的。
2、教師板書課題。（學生書空）
[通過談話激發學生學習課文的興趣。通過書空復習漢字的基本筆畫，打好學習語文的基礎]
�。ǘ�、檢查對生字詞的識記理解情況。
1、出示生詞演示文稿。
( 玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 小兵 咱們 搶著說 富裕)
（1）、指名讀、領讀生詞。
（2）、引導學生理解“光芒 ”和“富�！钡囊馑�，同時識記“芒”與“裕”這兩個生字）
�。�3）、開火車讀以上9個詞語
2、出示生字演示文稿
�。�1）、請學生11個生字。
�。�2）、請學生說說哪個生字難記，師生想辦法記住它。
[學習生字應該由詞到字逐步進行，并且學習生字詞的時候，應該大體知道它的意思。能分析字理的盡量來分析一下字理，這樣有利于學生對生字的理解，也有利于學生以后的運用。]
�。ㄈ⒃僮x課文，談談讀了課文以后的感受。
1、學生默讀課文。
2、請學生談談讀后的感受。
（教師根據學生的回答，相機板書。板書內容主要是體現小兵的“懂事、關愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”， 售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）
3、教師總結：我們應該向這篇課文的主人公——小男孩學習，學習他懂事、體貼關愛父母的好品質。
（四）、圖文結合，加深對課文內容的理解。
1、給課文第一幅插圖加一個題目
（結合課文題目，引導學生認真看課文第一幅插圖的內容，引導學生體會：課文中的第一幅插圖就是配合課文內容設計的，如果給第一幅插圖加一個題目的話，題目就可以是《玩具柜臺前的孩子》。）
2、給課文第二幅插圖加一個題目
（1）、引導學生看第二幅插圖，想想該加一個怎樣的題目？
�。�2）、請學生暢所欲言，師生對學生所加的題目進行評價。
（該插圖的題目可以是：《挑選小汽車的小女孩》、《富有愛心的小女孩》等等。學生只要有合理之處，就要給予肯定。）
[這個環節既可以加深學生對課文內容的理解，也能鍛煉學生給圖畫和文章加題目的能力，為學生進入三年級后學習寫作文打好基礎。]
�。ㄋ模�、結合時事，拓展延伸。
1、教師深情講述：
就在前幾天，我國的四川省汶川縣發生了里氏8.0級地震，我們的同胞慘遭橫禍，全國震驚，蒼天垂淚。災區的孩子們現在正處在一種怎樣的狀況之中呢？現在請大家看一下老師從網上下載下來的圖片。老師是一邊哭一邊從網上下載下來的。
2、通過多媒體請同學們觀看“地震中的孩子們”的圖片，讓學生們感受災區孩子們的不幸。激發他們珍惜生命、珍惜每一天、好好學習、發憤圖強、為祖國建設貢獻自己的力量的思想感情。
3、出示“捐款箱前的孩子們”的圖片，結合學校組織的為災區人民捐款活動，再次對學生進行思想教育。
4、師生在同唱歌曲《從頭再來》的慷慨激qing中結束這堂課的教學。
[現實的力量是最強大的，語文教學在引導學生學好語文、提高語文能力的同時，和現實、和社會緊密結合，適時拓展，引導學生學好“大語文”，做一個堂堂正正的“大”寫的人。]
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇3
【教材分析】課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
【教學目標】
1、情感態度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
【教學重、難點】 讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
設計理念：創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。
教學時間：2課時教學準備：制作多媒體課件
教學過程：
課前談話：
一、回顧導入。
昨天我們學習了24課《玩具柜臺前的孩子》，來，在讀讀課題——
小朋友們，回顧一下，通過昨天的學習，咱們知道了些什么呀？
昨天我們從第一自然段中體會到小男孩很喜歡小汽車，在讀讀吧（課件出示）齊讀。（相機板書：多么喜歡）
二、默讀課文2——13自然段，交流最感動的是什么。
1、過度：是啊，他多么喜歡小汽車啊，可是他卻不要媽媽買�。ò鍟翰毁I？）你是從哪里發現的呢？哪些地方讓你感動？今天我們就來繼續學習課文。
2、請默讀課文第2——13自然段。
還記得默讀的要求嗎？——默讀就是靜靜地把心貼近課文讀，做到眼到、心到，不出聲，不指讀。拿起筆開始讀吧，邊讀邊劃出最讓你感動的地方。
師巡視、指導。
3、請把讓你感動的地方放聲地讀讀，待會兒要比一比誰的朗讀最能打動人。
4、誰來讀讀讓你感動的句子？（指名讀，指導點撥）
預設一：“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
（1）是的，這個地方確實讓人感動，需要細細地來品讀，誰再來讀讀—
�。�2）為什么讀得這么急？你們從這個“搶”字體會出了什么？
�。�3）瞧，他讀得多干脆、多堅定呀，讀出了‘搶“字的含義，都一起像他這樣讀讀吧！
師：是啊，一個搶字可以看出小男孩多懂事！（板書：懂事）
預設二：阿姨的話。（兩句）
�。�1）引導讀出真誠、同情和請求的語氣，感受她的好心。
�。�2）還有哪句愛儀的話讓你感動？體會眼圈為什么紅了，引導“聽著聽著”，是一邊聽一邊想慢慢被感動的，語速不能快。
�。�3）“多懂事的孩子呀！”讀出真正被感動而發自內心的贊嘆。（看來你這位阿姨真正地被這個男孩感動了——師引讀）
預設三：媽媽的話。
�。�1）體會媽媽為什么嘆氣？嘆著氣說應該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�2）師引讀句子：是啊，媽媽有個懂事的孩子，懂得心疼媽媽，當他看到小汽車時，想到了——一二組齊讀；當他想擁有小汽車時，想到了——三四組齊讀。
也許，六一馬上哪個就要到了，小兵的媽媽打算給小兵個節日禮物，小兵會說——指名即興發言。
小兵的書包背了三年，已經很破舊了，媽媽一直想給小兵換個新的，可是小兵卻說——
這次其中考試，小兵的語數都考了100分，媽媽打算給他買一件新衣服作為獎勵，他還是說——
師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？再讀媽媽說的話。
自由讀，指名讀，點評：
師：我看到了一個難過而又自豪的媽媽！
讓我們還看到了一個欣慰而愧疚的媽媽！
5、小結：是啊，這位媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子而無奈又為兒子的懂事而驕傲！孩子讓我們感動，媽媽讓我們感動，那位阿姨也讓我們感動，讓我們懷著這份感動再來讀讀這個部分。（自由練習讀2-13自然段）
三、分角色朗讀2-13自然段。
1、下面我們在來分角色合作讀一讀這個部分。
2、指名三個角色（小男孩.媽媽阿姨,師生合作讀。
3、引入情景進入角色：請問你是誰？你就是那位懂事的小男孩！對，你就是那位難過又欣慰的媽媽！……好，看來他們都已經進入了角色，咱們其他的小朋友現在就是公正的評委，看誰的朗讀最打動你。
4、師生合作分角色朗讀。
5、評委手勢評價：
下面我們評委要履行自己的職責了——
被小男孩感動的同學，請揚起你的手，向他揮揮手！
被阿姨感動的同學，把你的大拇指送給她！
如果你也被媽媽感動了，請把你響亮的掌聲送給她！
6、師根據評比情況頒發優秀角色朗讀星。
7、師：故事打動著我們，故事中的人物也給我們留下深刻的印象，現在把你們心里最想說的話用一個詞表達出來，分別送給他們！
四、學14-15自然段，拓展升華。
1、齊讀最后兩個自然段。
師：除了這三個人物讓我們感動，故事結尾還出現了讓我們感動的人呢，一起讀最后兩個自然段。
現在，誰再來給小女孩送上一個詞？
2、續編故事結尾。
師：多感人的故事啊，多有愛心的小女孩啊，她和媽媽盼到了小男孩嗎？猜猜故事接下去會怎樣？
3、拓展升華。
盼啊盼啊，有一天，我們也把小男孩盼來了，你會怎么說？為他做些什么？
指名說:
師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話送給他吧�。ㄙ澝�、鼓勵、祝福）
交流。聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，教生深情地讀。）
寫給玩具柜臺前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
總結：愛是無言的心聲，老師也送你們一句話，我們要懂得愛，學會愛，愛我們的家人，愛我們身邊的人，讓愛充滿人間�。ò鍟簮郏�
出示推薦課外閱讀和名言。下課。
板書設計
24、玩具柜臺前的孩子
心疼媽媽
多么愛汽車———————————不買，只看看
懂事
愛
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇4
教學目標：
1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。
2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染，大致了解課文內容。
教學重點：
體會小兵是個懂事的孩子
教學難點：
在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入
1、創設情境，出示玩具
2、（由玩具導入）在各式玩具中，你最喜歡什么？
3、導入：今天還有個小男孩也被這些玩具吸引住了，一直站在柜臺前，就讓我們一起去和他交個朋友吧——齊讀課題《玩具柜臺前的孩子》
二、初讀課文
讓我們打開書本去認識這個新朋友！要求小朋友們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：我們的新朋友是個怎樣的孩子？
1、課文讀完了，我們來認識一下這課的詞語寶寶吧，你會讀嗎？
玩具 柜臺 售貨員 藥品
光芒 興奮 目不轉睛
咱們 富裕 搶著說
2、（1）小朋友們讀的真好！
那么現在你們能說一說：我們的新朋友是個怎樣的孩子？
（生交流：懂事、孝敬父母）
�。�2）課文中也有一句夸獎孩子的，你能找到嗎？
板書：多懂事的孩子呀！一起來夸一下吧（生讀）
三、默讀課文，學習探討
過渡：為什么說他是懂事的孩子呢？
預設：小男孩他很喜歡小汽車卻不讓媽媽給他買。
師：你從哪里看出孩子很喜歡小汽車呢？請你默讀課文劃出句子
感悟（喜歡）句子
出示：1、柜臺前有一個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
�。�1）我聽出來了，小男孩很喜歡小汽車，而且不是一般的喜歡，我們帶著這種感受一起讀一讀這句話。（齊讀）
�。�2）想想句子的哪些詞語讓你感受到了這是一個非常非常喜歡小汽車的孩子。
A：只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去……教師引讀
小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就；可見，他是多么。
板書：多么喜歡小汽車
請小朋友們帶著自己的感受讀一讀（自由讀）
B：目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，“目不轉睛”是怎么樣的神情？（做一個目不轉睛的動作）
目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中
你們什么時候會目不轉睛的看一樣東西？
是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動也不動，被小汽車所吸引，可見，他是多么師指著板書生讀。
哪個小朋友能帶著自己的感受在來讀讀（指名讀）
C：眼里閃著“興奮的光芒”
是呀，柜臺前的小男孩這時候看著心愛的小汽車，他的目光里就有一種興奮的光，可見，他是多么。
師指著板書生讀
D：現在看來，小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的這種心思讀出來嗎？（1）齊讀（2）指名讀
2、男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。
你從哪里感受到呢？（專心）是呀，那么專心的看小汽車讓我們感受到了小男孩非常的喜愛小汽車，那讓我們通過朗讀來表達小男孩對小汽車的喜歡之情，好嗎？（齊讀）
感悟：（回絕）句子
1、師：小男孩那么喜歡小汽車，應該讓媽媽買小汽車呀？但小男孩卻怎么做？
�。ㄉ涣鳎┌鍟褐豢纯矗毁I
2、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
（1）小朋友說
你來說一說，你來說一說，小男孩是怎么說的？（搶著說）你來說一說
請小朋友們帶著這種語氣自己說一說。
（2）小男孩為什么要搶著說？
預設一：
�。榱瞬蛔寢寢尀殡y）
從這里我們看出了小兵是個懂事的孩子。（齊讀）
為什么不讓媽媽買？
預設二：
他爸爸常年病著，家里生活不富裕。他心疼媽媽…
是呀，（出示句子……）媽媽說的這句話我們知道小兵為什么要搶著說，此時我們也明白了小兵是個（懂事、孝順）的孩子！
感悟中心句：
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買......”
1、我們都來讀讀這個句子，說說你讀懂了什么？
（1）家里不富裕，不富裕就是（ ）
（2）貧困的原因是：（爸爸生病、常年）
理解“常年” 常年指一天嗎？是的 常年就是指長期
爸爸常年病著，生活的重擔一下子全壓在媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀，什么也不讓媽媽買
期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（ ），他不讓媽媽買。
小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。
（ ），媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。
小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？
預設：難過的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
欣慰的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
傷心的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
驕傲的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
看來，小朋友們此時此刻已經理解媽媽的心情，那么請你們帶著你的理解（自由讀一讀）
�。� 齊讀 ）
（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）
2、感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小男孩要了嗎？他怎么說的？
（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）
過渡： 男孩拉著媽媽的手離開了，離開時他的心里是這么說的
3、讀小詩：課件出示。
不，我不要！
爸爸，還在病床上。
不，我不要！
媽媽，還在勞累勞累的工作。
因為
我不要媽媽再勞累奔波，
因為
我愛我的爸爸、媽媽
讓我們一起把小兵的心里話說一說
四、拓展
1、是的，原來他心里是這么想的。面對這樣一個懂事的小男孩，我相信我們全班的小朋友都有很多話想對他說，那么請你拿起手中的筆，把你想說的話寫下來吧！
五、小結
希望小朋友們能向小兵一樣做個懂事的孩子！
板書：
玩具柜臺前的孩子
多懂事的孩子呀！
喜歡 小汽車 不買
送 不要
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇5
【教學目標】
1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
【教學重點】
掌握生字新詞。
【教學難點】
學習關愛父母、關愛他人的好品質。
【教具、課件】
小黑板、幻燈片。
第一課時
〖教學內容
生字教學。
〖教學過程
一、情境導題
1、看圖說話：
出示課文的第一幅圖、說話：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？
相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。
2、齊讀課題，設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？
二、初讀課文
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
4、全班交流識字方法。
三、檢查反饋
1、出示生字認讀：
�、� 一字之師。
�。ㄖ该麖淖忠�、字型介紹識方法）
�、� 師領讀。
�、� 開火車讀并擴詞。
2、詞語連線：
阿姨 看玩具汽車
閃著 媽媽的手
媽媽 售貨
搶著 說
小兵 買藥
拉著 光芒
�。ㄗ杂蛇B──口答）
3、根據字形，相互出猜字謎的題。
四、分角色朗讀課文
第二課時
〖教學內容
句段教學。
一、復習導入
1、寫詞語。
2、指名分段朗讀課文。
二、朗讀感悟
1、這個孩子在玩具柜臺前干什么？
⑴ 輕聲讀第一自然段，劃出有關句子。
�、� 感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
�、� 你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
�、� 有感情地朗讀這段話。
2、他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
�、� 默讀課文2～12段，畫一畫有關句子。
⑵ 感悟句子：
句子一：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
�、� 從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？
�、� 理解“富裕”。說說它的反義詞。
③“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？
④ 小男孩他為什么要這樣做��？
�、� 多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？
為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。
�、� 帶著自己的感悟讀讀這段話：
句子二：
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
A、搶在誰的前面說？
B、為什么要搶著說？
3、分角色讀2～12段。
4、售貨員聽了是怎么說的？
指名讀13～14段。說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？可以看出小男孩有什么樣的品質？
5、售貨員阿姨回家后又是怎么做的：
輕聲讀最后兩段話，說說最讓你感動的是什么？
⑴ 感悟句子：
女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
（這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？）
⑵ 感悟句子：
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。
�。ɡ斫狻芭巍�，阿姨為什么天天在盼？她是一個什么樣的人？）
三、感情升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？
2、你準備做一個怎樣懂事的孩子？
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇6
【教材分析】
課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
【教學目標】
1、情感態度：
學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
【教學重、難點】讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。
【教學時間】一課時。
【教學準備】
1、cai課件、生字卡、圖片。
2、準備學生喜愛的玩具。
3、預習課文。
【本課教學特色】
創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。
【教學過程】
一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣
1、談話激趣：
“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？
揭示課題，齊讀課題。
2、讀生字“具”“柜”，學生想辦法記“柜”字,教師相機滲透識字方法。
二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形
1、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查落實：
�、拧〕鍪究ㄆ_火車讀生字。
⑵ 出示課件讀詞語。
3、自主選擇段落讀課文，生正音。
4、默讀課文，看你能讀懂些什么？
三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義
1、品讀第一自然段：
�、拧∧奈煌瑢W大膽的說說，你知道了什么？
�、啤‘攲W生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車��！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。
�、恰⊥瑢W們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？
�、取±蠋熆吹搅艘粋�個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分：
�、拧∥覀兌几惺艿叫∧泻⑾矚g小汽車，如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?
�、啤∵@個小男孩呢？趕快再默讀課文。
⑶ 當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。
通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
⑷ 同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。
分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。
⑸ 請小組到臺上來展示，其他同學當評委，看他們把自己的感受讀出來了沒有？
⑹ 學生評議。
3、品讀最后兩個自然段：
⑴ 讀到這兒，同學們如果你在場，你想對這位小男孩做些什么，說些什么呢？
⑵ 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。
四、賞讀
通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導，提示讀好人物的對話。
五、感情升華
聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他�；丶液�，同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。
【板書設計】
24 玩具柜臺前的孩子
送（關心他人）
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼（體貼父母）
媽媽圖
【收獲與啟示】
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇7
案例描述：
創設問題情境由圖引入
上課了，我興致勃勃地走進教室，親切地話語響起：同學們，我想問你們一個問題，現在你最想過哪個節日？
學生們興奮地說：六一兒童節！我接著追問：為什么呢？孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節日了，節日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）
乘著學生的興趣，我繼續往下說：玩具柜臺為了迎接兒童節，又多了不少的新玩具，讓我們去看看吧！你都看到了什么？（這時，cai課件出示畫片進行情境導入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！爸爸媽媽在領著孩子在買玩具呢！我適時說到：是呀，別的孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節日禮物，可只有這個小男孩自己一個人站在這，看到他你想說點什么嗎？孩子們馬上說：小男孩你怎么不買玩具呀？你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？我馬上又說到：那就讓我們帶著這些疑問共同來學習第24課《玩具柜臺前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發生了什么事？
課后反思：
在教學中注重激發孩子的興趣。
長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習、探究的興趣，是促使學生主動參與學生過程的一個十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結合六一馬上就要到了的事實引入新課，一提到節日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺前的場面）�？吹姜氉砸蝗说男∧泻�，你有什么話要說嗎？畫面上兩種截然不同的情形形成了強烈的反差，使學生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇8
讓“愛”滲進孩子的心靈——《玩具柜臺前的孩子》教學設計
湖北省長陽土家族自治縣實驗小學 周君紅
�。撓惦娫� 299）
教材分析：
《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的一篇課文，全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
教學目標：
1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優秀品質。 3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。
4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。
教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學預設：
一、設置懸念，導入新課
師：同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題）
【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內容的問題導入新課，激發了學生學習課文的興趣�！�
二、初讀課文，認識生字
1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧�。ǚ蹲x課文）
2、師：你也來讀讀吧！注意讀準字音，把句子讀通，把課文讀順（學生自由讀）。
3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字�。ǔ鍪旧挚w認讀）。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧！（開火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導學生分析，以點帶面掌握識字方法。）
三、再讀課文，感知大意
1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。
2、學生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。
【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現了閱讀教學的層次性。】
四、引導閱讀，走進內心
1、學習1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？
指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一：
?柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
(1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情）。
(2)怎么叫“目不轉睛”的盯著？男孩“目不轉睛”地盯著什么？為什么要“目不轉睛”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”？
(3)根據學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀）
【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本和助手的對話。】
2、學習8 ——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”（出示第10段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”�。∵@是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。
指名說，相機出示中心句。
五、探悟中心，拓展升華
? 根據學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
1、師:怎么叫“常年”生病？“不富裕”還可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀）
2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說的，你能當一當這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。
師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。
師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。
師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！
也許，六一兒童節馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節日禮物，小男孩會說——指名即興發言
也許，寒冷的冬天到了，北風呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說——?
也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說——
師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情），此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎？（引導再讀媽媽的話）
先指名讀（生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。
【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”這是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果�！�
3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學生默讀余下內容后討論）
師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話——
師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話）
小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。
4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學生即興交流自己的做法)？
師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩歌，教師配樂深情誦讀）
寫給玩具柜臺前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛馳的汽車，
是我們愛的祝福。
6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) ！就讓我們在《愛的奉獻》這優美的旋律中結束今天的新課吧（播放歌曲《愛的奉獻》）！歌聲中請寫下你最想寫的話（出示習題）：
請寫下你最想寫的話：
男孩，我想對你說：
媽媽，我想對你說：
老師，我想對你說：
同學，我想對你說：
……
【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材。”這里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現了讀寫結合�！�
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇9
【設計一】
一、復習
1、生字詞。
�。ǜ鞣N形式讀──標一標）
2、齊讀第一段。
二、討論
1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
（小組分角色朗讀2～12自然段，結合對人物心里的深刻理解讀好對話）
2、啟發談話：
每個人心里怎么想？你讀了有什么感受？
（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）
三、想象
1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。
2、交流：從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受？
3、指導朗讀：（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生的體驗，并從中愛到人物優秀品質潛移默化的影響）
四、升華
1、學了這篇課文最讓你感動的是什么人？為什么？
2、讀了這篇課文你想到了什么？
�。▎l學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學語文與做人的任務達到和諧統一，促使了生的綜合素養的了發展。）
五、朗讀
【設計二】
一、復習
1、字詞復習。
2、有感情的讀第一自然段。
3、齊讀──指名讀──標一標。
4、齊讀第一自然段。
二、討論
1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
交流：
生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領會當時媽媽的心情
3、小結：
那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。
（以下根據學生反饋進行教學。）
三、學習7～12自然段
1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。
2、引出矛盾點：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買�！鄙踔吝�要“搶著”說。
過渡：
既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。
四、學習12～15自然段
1、齊讀12～13自然段。
2、小結：
多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！
過渡：
不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。
�、拧≌n文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。
�、啤∧憧梢愿惺艿竭@是一個怎樣的姑娘？
�、恰≈笇Ю首x。
3、討論：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
五、升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的是什么人？為什么？
2、這篇文章讓你想到了什么？
⑴ 自由讀，想像。
⑵ 交流：
讀這一段后，你似乎看到了什么？體會小男孩貧困的家境和他的懂事。
⑶ 展示讀──齊讀。
3、讀課文，找句子。
4、進一步理解孩子的懂事。
【教學思考】
這篇課文是一篇很感人的課文�，F在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要” 這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪！
因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據自己班級的情況寫下的。我帶著滿腔激qing和自己所謂的“充分準備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環節還是在我的預料之外。
第一個環節：
課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要�！泻⒆永鴭寢尩氖肿叱隽松虉�。”按照原先的想法應該孩子們應該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買�！毙∧泻屩f。但孩子們已經找出來了，我出只能按照預設的環節上下去了。但沒考慮到的是，按我的預設“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買�！� 小男孩搶著說�！焙汀啊�，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場�！笔且环N矛盾式的、遞進式的關系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。
改進方法：
這一環節提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。
第二環節：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。
改進方法：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想？小男孩會拿到這個玩具汽車嗎？
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇10
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。在本課教學中我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。
在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇11
【課業設計】
一、我會認
jù guì máng shòu huò yào pǐn bīng zán qiǎng yù
具 柜 芒 售 貨 藥 品 兵 咱 搶 裕
二、我會連
三、寫一寫
藥品 禮物 柜臺 玩具 富�！ Ｐ摹 ∧坎晦D睛 興奮的目光
______ ______ ______ ______ ______ ______ _______ ________
【思維拓展】
小練筆。讀了這篇課文想到了什么？你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
______________________________________________________________________
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇12
《玩具柜臺前的孩子》教學雜談
【浙江省寧波市寧�？h實驗小學教育集團實驗校區 陳 君】
對于一些有故事情節的口語交際內容，可引導學生看圖，注意事物之間的聯系，展開豐富又合理的想象，補充故事情節或續編故事。如人教版教材二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》一課，在讀懂課文之后，教師可創設這樣一個口語交際的話題：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把汽車送給他。今天，他們終于又碰面了，見面后，他們會怎么樣呢？”針對這一話題，可分兩步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，試著說一說；然后由其他同學點評，教師隨機點撥，在聽、說、評中信息相互交流，互為補充。這樣使口語交際更具真實性、靈活性、隨機性，從而達到最佳交際效果。
【江西省南昌市羊子巷小學 李 楊】
扮演角色體會情境。這是教師常用的一種教學手段，為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師便會指導學生像演戲一般把課文中的情境演繹一遍，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能幫助學生更快地理解課文含義。如在教學《玩具柜臺前的孩子》一課時，由于課文中的對話比較多，我便讓學生分角色來表演這些對話，學生通過自己的表演，從對話中深刻理解到小男孩關愛父母、孝敬父母的好品質。
《玩具柜臺前的孩子》教學手記
浙江省衢州市巨化第一小學 王 靜
在討論詞語含義的時候提到了“目不轉睛”，我在孩子們學會了這個詞語之后又為他們找出了“目不斜視、聚精會神、專心致志、一心一意”等詞語，均表示注意力集中的意思。
在分析人物的時候，注意對句子中詞語的思考有助于對課文內涵的理解。如在讀句子時，對“男駭搶著說”中的“搶著說”的理解，對為什么“男孩拉著媽媽的手”而不是“媽媽拉著男孩的手”，以及阿姨為什么會“忍不住說”等等。
學習語言，理解語言，運用語言──有感于肖老師執教的《玩具柜臺前的孩子》
重慶市沙平壩區高灘巖小學 周 娟
聽了肖老師的《玩具柜臺前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的靜靜的感動所縈繞。我想肖老師也想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。
一、注重孩子內心的獨特感悟
感動是來自內心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，肖老師在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維。提倡閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，時時聽到老師的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”老師處處在細心聆聽孩子的獨特感受。
二、訓練學生“抓住課文的主線”的能力
肖老師抓住“懂事”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。另外教師一開始就從學生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現男孩“懂事”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要媽媽買。”“不，謝謝，我不要。”這個描寫男孩的句子讓學生結合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，學生準確悟出了這孩子的懂事、關心父母。聽聽孩子的感悟：“爸爸生病是大事，買玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是沒有盡頭的，家里也負擔不起�！� 學生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是老師想給孩子的進行的心與心的交流？所以老師課堂上也時時發出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。
三、把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦
學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。肖教師在課堂教學中更是努力營造師生平等對話的過程。在一種潤物細無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生感悟，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到教育和熏陶與感染。肖老師讓孩子觀看動畫說：“你有什么想說的嗎？你平時是怎么做的的？你從中學到了什么？把你最想說的話寫在汽車上，送給男孩好嗎？”于是，課堂上看到了孩子用心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動了老師。這是在思維，是在運用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。真可謂是：捧出一顆心，收獲一份情。
“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術”。在這課中，讀的力度還顯得有些不足，所以讓學生充分感悟的基礎顯得欠扎實。在找感動的句子時，聯系上下文進入語境也稍欠一點。這只是本人的一些拙見，不當之處，請老師們多指點！也愿和肖老師共勉！
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇13
一、教材與學生現實的分析
人教版第四冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品德教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經懂得生活的艱辛。像他這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。希望通過本文的學習，學生能夠為父母做一些盡孝道的事情，能做到心中有他人。
二、教學重點
認讀11個生字。
三、教學難點
在自讀自悟中受到關愛父母、關愛他人的思想教育。
四、教學要求
1.知識與技能
�。�1）、認讀11個生字。
�。�2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2.過程與方法
�。�1）、在拼讀、識記中掌握生字的讀音。
（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內容。
（3）、在默讀中聯想，想文中人，想身邊人，想自己。
3.情感態度與價值觀
從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
出示玩具汽車，
同學們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場里見到一個自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？有一個小男孩，在商場里他也見到了一個自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節課我們就來共同學習24課《玩具柜臺前的孩子》。
板書課題，認識具、柜，齊讀題目
�。ㄒ陨辖虒W設計，由學生喜歡的玩具引入，并通過與學生自身行為的對比，激發學生閱讀下文的興趣。）
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1.我們現在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復，還要標出自然段的序號。
2.分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個什么樣的故事？
3.小組合作認識生字。（剛才讀課文時一定發現有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現在我們小組互相幫助，用我們學過的識字方法，跟他交個朋友吧�。�
4. 師測讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認識他們吧�。�
5. 師把這些生字放入你們的課文中，你還認識他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！
�。ㄒ陨辖虒W環節中，教師始終關注全體學生，從學生的發展出發進行設計。如：讓學生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認識生字，其實就是發揮“兵教兵”的作用。讓學生體驗到尊重，享受到成功的樂趣。）
�。ㄈ┥钊胛谋�，感受關愛之情
1.通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個人嗎？為什么？
2.懂事的小男孩
�。�1）、你為什么喜歡小男孩呢？
（2）、從哪兒看出他懂事了？
�。�3）、他想不想要那個玩具呢？
�。�4）、你從哪兒看出他想要的？相機指導朗讀，讀出喜歡的語氣來。
�。�5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？
�。�6）、六個小點點后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機指導朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！
�。�7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動了。
3.你還喜歡誰呢？善良的售貨員阿姨
（1）、為什么喜歡她？
�。�2）、你從哪兒看出她善良呢？
�。�3）、齊讀這一自然段。
4.你還喜歡誰呢？有愛心的小女孩
（1）、你為什么喜歡小女孩？
（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？
�。�3）、自讀這一段。
我們為世界上擁有這么多有愛心的人感到高興，感到自豪！
�。ㄒ陨辖虒W環節的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受。學生匯報喜歡的人物時，先后順序可以不作要求。學生在朗讀時，聲調、速度、語氣都可以不同，只要能讀出人物特點即可，在個性化的朗讀中發展學生的個性。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，啟發想象
1.通過剛才的學習，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？
2.售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個玩具柜臺前，會發生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！
3.課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內容寫成一段話，好嗎？
�。ㄟ@一環節中，讓學生續寫故事，充分拓展了學生的想象空間，培養了學生的想象能力，并且訓練了學生連句成話的能力，為以后的作文教學打下了基礎。）
板書設計
小兵（懂事） 售貨員阿姨（善良）
愛
媽媽 小女孩
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇14
《玩具柜臺前的孩子》教學反思
馬上快過“六一”兒童節了，而24課《玩具柜臺前的孩子》正好在這時學習。這是一篇略讀課文，教學時要以學生的自讀自悟為主。
我想現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現在的孩子對玩具也很迷戀，這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進行進引導。所以，上課伊始，我說：“你們喜歡玩具嗎？馬上該六一兒童節了，你們想要禮物嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子�！焙⒆觽兿仁浅聊�，好像在回想著什么？馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機�！庇械恼f：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？有的說：“我高興的的直叫�！碑斈慵议L沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？哭過嗎？蹦過嗎？ 鬧過嗎？在教學這一課時我只是引導，提出關鍵的問題，讓學生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫�！肮衽_前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認為這里的哪個詞用得好？說一說？“只要、馬上、目不轉睛、盯著、閃著、興奮的光芒�！蹦憔褪悄莻�玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買�！币驗樗�，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎？售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么？可是，她再也沒看到那個小男孩。在學生自己尋找答案的同時學生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。
交流課《玩具柜臺前的孩子》教學反思
教學反思
《玩具柜臺前的孩子》育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云：
通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。
《玩具柜臺前的孩子》教學反思
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。
本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。
《玩具柜臺前的孩子》教學反思之一
《玩具柜臺前的孩子》是二年級的一篇略讀課文。文章以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事。閱讀是學生的個性化行為，如何引導學生自讀自悟，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理呢？如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。接著問學生：小男孩那樣喜歡小汽車，就買一輛呀！學生馬上回答說：不行。我又問：為什么呢？再讀課文，從文中找出答案。讓學生從讀中理解人物的內心世界，訓練學生的思維能力 ， 并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇15
【教學目標】
1、認讀11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。
3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。
【教學重點】認讀生字，抓住重點詞句體會小兵的懂事，朗讀課文。
【教學時間】一課時。
【教學設計】
一、談話導題
1、小朋友，你們看，這是誰呀！課件出示：小兵 指名讀，齊讀。
小兵在什么地方呢？
板書：柜臺。
瞧，在商場里擺放商品的柜子就叫柜臺。出示卡片“柜”誰有好方法來記住它？（木字旁）你看，柜臺里擺放著許多的玩具呢！這就是“玩具柜臺”。出示：玩具柜臺。
板書：玩具。
相機學習“文具柜臺”、“藥品柜臺”、“糖果柜臺”
2、小兵在玩具柜臺前干什么呢？這里還有一個故事呢！就讓我們去讀讀故事吧！齊讀課題。
二、初讀課文
師：讀故事之前，老師有一個要求，小朋友要聽清楚了。先找到生字，用——畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍；然后讀課文，把句子讀通順。開始吧！
集體交流：
1、學生匯報劃出的詞語：
師：請一位小朋友來讀一讀他找到的詞語。其余小朋友可要仔細聽了，第一聽他有沒有讀準詞語，第二聽他有沒有吧帶有生字的詞語找齊了。
反饋評價。
讀對了嗎？找全了嗎？
2、師：老師也找到了，誰愿意來讀一下。
課件出示：
玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 當兵 咱們 搶著說 富裕 目不轉睛
指名讀（二生）。 齊讀（強調興奮、咱們）。
3、小組輪流讀課文：
詞語能讀準了，相信課文也一定能讀好了。請同學開火車讀課文，其余同學要用心聽他們有沒有把學到的詞語讀對了，句子讀通了。
（隨機指正。需要幫助，好，繼續）
評：
小朋友真能干，既能讀好詞語，又能讀通課文里的句子。
三、品讀課文，加深感悟
1、小兵在玩具柜臺前干什么呢？你找到課文中的有關句子告訴大家。
師：噢，他找到了。
課件出示。
柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車�。�
指名讀。小兵多么喜歡小汽車呀！你是從哪兒發現的，請你再讀讀 。
�。ǹ梢砸龑W生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：只要……就、馬上、目不轉睛、盯 、興奮的光芒、多么等等。用紅字出現）
引：
小兵是多么喜歡汽車呀！誰來說說你的發現。
★ 盯、說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，是-出示卡片──目不轉睛。
�。ㄕ埿∨笥涯坎晦D睛盯著老師手中卡片，你看你們各個眼睛非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。）
板貼：目不轉睛。
誰愿意來讀讀這句話。
小兵多么喜歡小汽車呀！誰再來說。
★ “只要……就”你能用自己的話來說一說嗎？提示：這句話是在說小兵一看到有人──就──，立即──（指名讀）看得出，小兵對玩具汽車已經到了癡迷的地步了。
★ “興奮”透過小兵那興奮的眼神，你想小兵在想些什么？
�。ㄠ蓿銊偛旁谥v的時候你的眼睛都發光了）
小兵也和你一樣眼里──都閃著興奮的光芒了。
（指名讀）
★ 剛才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜歡小汽車，那我們就把這些話用心地讀一讀。齊讀。
2、過渡：
小兵非常喜歡玩具汽車。故事中還告訴我們他是一個怎樣的孩子。請你用心地讀讀課文的后部分。
3、集體交流：
�、拧≈该卮�。你是從哪兒讀出來的？
出示8至13自然段。
剛才小朋友是從課文中阿姨、小兵和小兵的媽媽之間的對話中讀懂他的懂事的。現在我們分角色來讀一讀。老師讀作者的話，男生讀小兵的話，兩組女生讀阿姨的話，另兩組女生讀媽媽的話。老師給你們30秒時間，把自己請要讀的話找到了。
⑵ 師生分角色讀對話：
出示：
① “不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
�、凇 安�，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖�，走出了商場。
�、邸『⒆拥膵寢寚@了口氣，說："他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……"
3、感悟重點句子：
�、拧煟簞偛判∨笥褌冋业搅巳齻�句子。我們發現其中一句是媽媽說的，兩句是小兵說的。誰來讀小兵第一說的話，這里小兵是怎樣說的。出示“搶著”，它搶在誰的前面說？他為什么那么著急？出示對話。
�。靼仔”聥寢尳邮馨⒁痰慕ㄗh買下小汽車）指名讀。
師：小病說的話里有兩個“不要”，小兵都在拒絕什么呢？再去讀讀小兵的話。
自由讀小兵的兩句話。
第一不要媽媽買？買什么？第二不要阿姨送�？墒撬悄菢拥南矚g小汽車呀！讀讀媽媽的話，能不能找到原因。
⑵ 自由讀媽媽的話：
◆ 孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
① 從媽媽的話里你讀懂了什么？
�、凇±斫狻安桓辉！�。用自己的話來說。他們家除了維持正常的吃穿住以外，在沒有多余的錢了。錢干什么去了？
引導發現第二個原因。
師：老師從媽媽的話中還發現了小兵不要小汽車的原因，要不要老師先說？再讀讀，能發現嗎？
出示“心疼” 換個詞說說。小兵關心體貼媽媽什么？
拓展說話：
小兵心疼媽媽，不要媽媽──；不要媽媽──；不要媽媽──。
�、邸 笆裁匆膊蛔屛医o他買……小兵他也是個孩子，與阿姨的女兒一樣也想擁有許多的玩具，但為了給爸爸治病，他沒有提出這樣的要求。
師：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。愛爸爸，愛媽媽。讓我們一起來讀讀媽媽的話吧！
齊讀媽媽的話�！ ∵B售貨員阿姨都被感動了。師引讀阿姨的話。
4、齊讀課文中的對話部分：
孩子們，讓我們通過朗讀再來感受小兵的懂事吧！
四、默讀課文，升華情感
想象寫話：
小兵的故事深深地打動了我們。出示：
售貨員望著小兵母子倆遠去的身影，默默地說：“__________________”
小女孩聽了小兵的故事，情不自禁地說：“______________________”
媽媽望著那張小兵可愛的笑臉，心疼地說：“________________________”
讀了小兵的故事，我……
五、課后作業
小兵的故事感動了你，感動了我，讓我們把這個感人的故事帶給身邊更多的人：
1、把小兵的故事講給身邊的人聽。
2、平時做孝敬父母的事�！�
【板書】
24、玩具柜臺前的孩子
目不轉睛 懂事
《玩具柜臺前的孩子》案例 篇16
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。
本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。