《玩具柜臺前的孩子》教學設計（精選14篇）

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇1

　　學習目標

　　 1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）識字

　　1.預習出題。

　　指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

　　（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

　　（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。

　　阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

　　媽媽 售貨 搶著 說

　　小兵 買藥 拉著 光芒

　　（3）根據字形，可以出猜字謎的題。

　　總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。

　　2.交換做題。

　　出好題后，分成小組交換做題

　　3.互評互改。

　　做完后，互相批改，再作出評價。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、讀中感悟

　　學生分成四大組，進行合作學習。

　　1.初讀感悟。

　　分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。

　　2.聽讀感悟。

　　學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。

　　3.質疑討論。

　　小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。

　　（1）玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。

　　（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？

　　（3）說說讀了課文你想到了什么？

　　三、積累運用

　　1.詞語積累。

　　藥品 禮物 柜臺 玩具

　　富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　四、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇2

　　【課業設計】

　　一、我會認

　　jù　  guì　 máng   shòu　huò　yào　 pǐn　  bīng　zán　 qiǎng　yù

　　具　　柜　　芒　 　售　 　貨　　藥　　品　 　兵　　咱　　 搶　　裕

　　二、我會連

　　三、寫一寫

　　藥品　　禮物　　柜臺　　玩具　　富裕　　專心　　目不轉睛　　興奮的目光

　　______　______　______　______　______　______　_______　　________

　　【思維拓展】

　　小練筆。讀了這篇課文想到了什么？你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

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《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇3

　　《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　不足之處，課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇4

　　讓“愛”滲進孩子的心靈——《玩具柜臺前的孩子》教學設計

　　湖北省長陽土家族自治縣實驗小學 周君紅

　　（聯系電話 299）

　　教材分析：

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的一篇課文，全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　教學目標：

　　1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優秀品質。 3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。

　　4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。

　　教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學預設：

　　一、設置懸念，導入新課

　　師：同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題）

　　【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內容的問題導入新課，激發了學生學習課文的興趣。】

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧！（范讀課文）

　　2、師：你也來讀讀吧！注意讀準字音，把句子讀通，把課文讀順（學生自由讀）。

　　3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字！（出示生字卡集體認讀）。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧！（開火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導學生分析，以點帶面掌握識字方法。）

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。

　　2、學生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。

　　【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現了閱讀教學的層次性。】

　　四、引導閱讀，走進內心

　　1、學習1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？

　　指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一：

　　?柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　(1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情）。

　　(2)怎么叫“目不轉睛”的盯著？男孩“目不轉睛”地盯著什么？為什么要“目不轉睛”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”？

　　(3)根據學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀）

　　【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本和助手的對話。】

　　2、學習8 ——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”（出示第10段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”啊！這是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。

　　指名說，相機出示中心句。

　　五、探悟中心，拓展升華

　　? 根據學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　1、師:怎么叫“常年”生病？“不富裕”還可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀）

　　2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說的，你能當一當這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。

　　師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。

　　師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！

　　也許，六一兒童節馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節日禮物，小男孩會說——指名即興發言

　　也許，寒冷的冬天到了，北風呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說——?

　　也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說——

　　師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情），此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎？（引導再讀媽媽的話）

　　先指名讀（生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。

　　【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”這是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果。】

　　3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學生默讀余下內容后討論）

　　師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話——

　　師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話）

　　小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。

　　4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學生即興交流自己的做法)？

　　師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩歌，教師配樂深情誦讀）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛馳的汽車，

　　是我們愛的祝福。

　　6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) ！就讓我們在《愛的奉獻》這優美的旋律中結束今天的新課吧（播放歌曲《愛的奉獻》）！歌聲中請寫下你最想寫的話（出示習題）：

　　請寫下你最想寫的話：

　　男孩，我想對你說：

　　媽媽，我想對你說：

　　老師，我想對你說：

　　同學，我想對你說：

　　……

　　【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材。”這里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現了讀寫結合。】

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇5

　　【知識塔】

　　一、飛鴿送信，請連一連。

　　二、我最喜歡的詞語。我要多讀幾遍，然后抄寫一遍。

　　【聰明屋】

　　一、玩具柜臺前的那個孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由

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　　二、售貨員阿姨是個怎樣的人？你喜歡她嗎？

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　　【益智園】

　　一、寫一寫。這些是我的玩具我能寫出它們的名字

　　二、我的打算

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇6

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　黑龍江省阿城市建設小學　代紅楓　

　　新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。

　　本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。

　　讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。

　　這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　浙江省寧波市黃鸝小學　賀碧峰

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著 “愛母親”的信息。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！

　　雅斯貝爾斯曾說：

　　“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵云推動另一朵云：

　　通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　3、不足：

　　這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發揮得不夠。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　安徽省蕪湖市褐山小學　郁 潔　

　　《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性

　　在新課程和新教材中均指出：

　　區把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。

　　讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

　　《玩具柜臺前的孩子》教后反思

　　廣西桂平市桂平鎮中心小學　陸瓊麗

　　《語文課程標準》指出：

　　閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。在本課教學中我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：

　　課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理，如：

　　讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊：24玩具柜臺前的孩子。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。

　　2、有感情地讀課文。

　　3、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　4、把課文所要表達的思想和生活實際相聯系。

　　【教學重點與難點】

　　1、會認11個生字。

　　2、學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【教具與學具】

　　掛圖 投影。

　　【教學過程】

　　一、情境導題

　　1、看圖說話。出示課文的第一幅圖：

　　⑴ 說話：

　　這是什么地方?什么時候?你是怎么看出來的?有什么人?

　　⑵ 根據學生的回答相機教學生字詞玩具柜臺售貨員。

　　⑶ 板書課題：玩具柜臺前的孩子。

　　2、齊讀課題：

　　設疑：

　　這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎?

　　二、 初讀課文

　　1、學生默讀，自學課文。

　　2、全班交流識字方法。

　　(投影出示生字生詞)

　　⑴ 同桌互讀，互相糾正讀音。

　　⑵ 小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　3、齊讀生字、生詞。

　　三、 朗讀感悟

　　1、這個孩子在玩具柜臺前干什么?

　　⑴ 輕聲讀第一自然段，劃出有關句子。

　　⑵ 感悟句子：

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

　　你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。

　　有感情地朗讀這段話。

　　2、他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?

　　⑴ 默讀課文2～12段，畫一畫有關句子。

　　⑵ 感悟句子：

　　句子一：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買

　　為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。

　　帶著自己的感悟讀讀這段話。

　　句子二：

　　不，我只看看，不要媽媽買。男孩搶著說。

　　思考：

　　搶在誰的前面說? 為什么要搶著說?用什么的語氣、語速讀男孩的話?

　　⑶ 體會孩子的話：

　　帶著自己的感悟讀一讀。

　　⑷ 體會媽媽的話：

　　從媽媽的話里你讀懂了什么?有什么感受?

　　理解富裕。說說它的反義詞。

　　什么也不讓我給他買這什么還指哪些東西?

　　小男孩他為什么要這樣做啊?

　　多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊?

　　⑸ 分角色讀2～12段。

　　3、售貨員聽了是怎么說的?

　　指名讀13～14段。

　　說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物?可以看出小男孩有什么樣的品質?

　　4、售貨員阿姨回家后又是怎么做的：

　　輕聲讀最后兩段話，說說最讓你感動的是什么?

　　⑴ 感悟小女孩的行為：

　　感悟句子：

　　女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

　　這是一個什么樣的小女孩?你讀懂了什么?

　　⑵ 感悟售票員阿姨的行動：

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　理解盼，阿姨為什么天天在盼?她是一個什么樣的人?

　　5、有感情地齊讀全文。

　　四、感情升華

　　學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人?為什么?你準備做一個怎樣懂事的孩子?

　　【板書設計】

　　24 玩具柜臺前的孩子

　　懂事的男孩

　　為難的媽媽

　　善良的售貨員阿姨

　　有愛心的小女孩

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇8

　　課前透視

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學目標：

　　1、會認11個字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　信息資料：

　　字詞卡片、課文插圖

　　教學時數；

　　1課時

　　教學流程：

　　切入舉偶：

　　1、啟發談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（板題）

　　2、觀察說話：

　　出示課文幅圖。引發學生思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？

　　（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。）

　　初讀

　　1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。

　　4、分段指讀課文，師生評議正音。

　　（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）

　　朗讀

　　1、自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

　　2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。

　　（從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）

　　討論：

　　1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。

　　3、分角色朗讀第2----12自然節，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深

　　對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、啟發學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　想象

　　1、自讀13——14段。結合插圖，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。

　　2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。

　　（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）

　　升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，

　　實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　目不轉睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。

　　興奮：振奮、激動。

　　富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇9

　　前幾天我上了《玩具柜臺前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具柜臺前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質。作為研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。

　　實際課堂教學中，我認為比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學生了解柜臺前這個孩子的欲望。考慮到本課是略讀課文，而且課文內容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1——13 自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認為這樣過渡很自然，學生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜這個環節沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認為小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節課學生還是學會了，也讀懂了。

　　但從這節課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。

　　1、時間把握上。按我的初步設想，這節課的內容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環節不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環節，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然后讀的環節因為感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。

　　2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內容地朗讀？我認為這是我現在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。

　　另外，環與環之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。

　　教學真的是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇10

　　這是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的`主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。 我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。 讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，把握文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。 "教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

　　2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學準備：制作多媒體課件

　　教學預設：

　　一、談文本感受——創設全課情感基調

　　師：聽了小朋友朗讀課文，王老師被課文深深地感動了，你們讀了課文有沒有受到感動呢？

　　生：～～

　　師：你們說說，你為什么感動呢？

　　預設：小男孩非常喜歡小汽車，但不買小汽車；他不要阿姨買的小汽車------

　　二、深入感知，走進孩子的內心。

　　（一）深究“喜歡”句  

　　小男孩喜歡小汽車，不是一般的喜歡，可以說是非常非常的喜歡，請小朋友讀讀1——7段，找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據學生的回答出示句子）

　　1、學習第一句

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛的盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　（1）指名讀，學生評價。

　　（2）抓重點字、詞理解小男孩的喜歡之情：“馬上、目不轉睛、興奮的光 芒、多么、啊”

　　（3）指名讀、齊讀等方式指導學生讀好小男孩的喜歡之情。

　　2、學習底二句

　　（1）師：還有哪些句子也可以看出小男孩喜歡小汽車？

　　出示句子：小男孩點點頭，又專心的看起小汽車。

　　師：你是從哪里看出他喜歡的呢？

　　據學生的回答，指導朗讀句子。

　　（二）指導讀“回絕句”

　　1、小男孩那么喜歡小汽車，售貨員阿姨看在眼里，心里會怎么想呢？

　　（學生自由回答：阿姨回想小兵這么喜歡小汽車，等一會兒肯定會纏著讓媽媽買······）

　　2、但是當小兵的媽媽來到玩具柜臺前，阿姨卻看到了令她感動的一幕，使她對小兵產生了新的看法，請小朋友認真讀讀8——13段，劃劃有關句子，想想小兵是個怎樣的孩子？

　　3、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。

　　4、指導個性朗讀。

　　（1）你讀了這一句，有什么感受？

　　（2）你從哪些字感受到的？

　　（3）他為什么搶著說/

　　（4）為什么不讓媽媽買？

　　（三）探悟“中心句”

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”

　　1、你從這句話里讀懂了什么？有什么感受？

　　2、小男孩的家境怎么樣？從哪個詞看出來？“富裕”的反義詞是什么？“常年”是什么意思？

　　3、理解“什么”

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽一個人的肩上，小男孩心疼媽媽呀！什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是什么呢？

　　生：書包、衣服------

　　師：多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？

　　（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）

　　4、情感提升

　　（1）師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事啊！

　　當他看到別人在玩小汽車，他就想到了——————（學生齊說）

　　多么懂事的孩子呀！當他自己也想玩玩小汽車的時候，他就想到了———————六一兒童節到了，別的小朋友都有了節日禮物，我們知道他也會說——（個別生接說）；他不要的東西太多太多，因為他知道——

　　師：多懂事的孩子呀，多會心疼媽媽的孩子呀！

　　5、再次感悟回絕句

　　6、分角色讀8——11段

　　多懂事的小兵呀，多讓人感動的一幕啊！讓我們帶著這份感動讀讀8——11段，老師讀旁白，1、2組女同學讀媽媽，3、4組女同學讀阿姨，男同學讀小兵。

　　7、再次感悟回絕句。

　　8、聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“————————”

　　出示句子：聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買兩小汽車，送給他作節日禮物。”

　　（1）讓我們一起和阿姨動情地說說這句話。

　　（2）但是，阿姨的好意卻被小男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。（學生自由讀）

　　（3）你從這句話里看出了什么？（是個不隨意接受別人禮物的孩子）男生齊讀。多懂事的孩子呀！全班齊讀。

　　三、拓展思維、強化感受

　　1、阿姨被小男孩那懂事的品質深深的打動了，回到家里把這件事告訴了她的女兒，小朋友讓我們一起讀讀最后兩段

　　師：從這兩段話中，你還知道了什么？

　　2拓展：小朋友們，咱們學了這篇課文之后，相信小朋友和老師一樣，都被課文中那散發出的濃濃的愛所感動著，有許多的心里話想一吐為快。

　　3、出示作業紙：

　　（1）我也是一個-------------的孩子，也像------------（誰）那樣------------------------------------------------------------。（怎樣做）

　　（2）我要向-----------（誰）學習，做一個---------------------的孩子，------------------------------------------------------------。（具體怎么做）

　　（3）反饋點評：

　　總結：咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一樣對父母充滿關愛，像小女孩一樣對朋友充滿友愛。

　　板書設計：

　　心疼媽媽

　　多么愛汽車———————————不買，只看看

　　懂  事

　　愛

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇12

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個孩子因為知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，沒有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學中我引導學生在反復讀課文后，抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。從小男孩那樣喜歡小汽車，引發學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗。但我認為教學這篇課文最重要的是讓學生從中受到人物優秀品質潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環節，我充分的利用了我們班高立洋同學的事跡來進一步引導學生體會人物的品質。

　　我們班高立洋同學的經歷和文中的這個小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒癥，媽媽也下崗了，為了給爸爸治病，她從來沒讓媽媽給她買過東西，有時為了省錢，作業本反正面都用完了才肯換新的。我把高立洋的事情講給同學們聽，大家立刻議論紛紛，有的同學說：“和高立洋同學相比，我的生活無憂無慮，想要什么爸爸媽媽都會依著我，而我有時候還惹他們生氣，真不應該。”有的同學說：“高立洋同學，以后你有什么困難告訴我，我會幫助你的。”還有的同學提出要向高立洋同學學習，做一個懂事的好孩子……此時，整個課堂沸騰了，孩子們爭先恐后的訴說著自己的想法。我想課文中的那個懂事的小男孩的故事離他們已經近在咫尺了，不用說我也知道他們的內心一定受到了深深的震撼。

　　我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學，而且對學生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學在這里得到了升華。

　　《玩具柜臺前的孩子》教后反思

　　《玩具柜臺前的孩子》是新課標實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進

　　思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現在的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我就結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　新課程指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍。上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　識字是低年級的主要任務，本課共有11個生字。我先引導學生通過默讀課文畫出生字詞，結合生字拼音自主識字，來培養他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式，檢查學生對生字的掌握情況。最后，讓學生認讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

　　通過學習，學生體會了主動探究、合作探究的快樂。

　　三：堅持以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，讀的有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句段，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？”引導學生小組合作學習、討論余下內容，通過畫重點句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會人物的內心世界，理解人物的品質。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個人，為什么？你準備怎么做？”等引導學生談學習體會，來檢驗和完善學生的認知。自主討論同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，由于緊張，由于擔心，由于對略讀課教學規律把握不準，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學基本功，自身的教學素質還有待極大地提高。我應該感謝這次活動，它使我重新認識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學這條道路上能走得快一點，遠一點。謝謝！　

　　《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　教學這篇課文時，我想到了現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西，并且現在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說起來。有的說：“我一動不動地看著洋娃娃。”有的說：“我看到我喜歡的賽車兩眼會發光。”我問：“當你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？”有的說：“我高興得跳起來。”我又問：“當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？吵過嗎？鬧過嗎？”

　　在孩子們漸漸陷入沉思時，我趁機說道：“今天，我們來學習一篇課文，看看這個小男孩在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。”在找出重點詞語后，我對學生說：“你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。”請學生上臺表演后，我又問：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學生馬上回答道：“不，我只看看，不要媽媽買。因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥。”甚至還有學生說道：“他懂得心疼媽媽，是個懂事的好孩子。”

　　由此可見，通過對比，學生已經被小男孩感動了。這篇課文處處讓人感動，所以，在學完課文后，我讓學生帶著感情來讀課文，學生很自然地就把感情讀出來了。最后，我說：“今后如果看到自己喜歡的玩具，還會吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了。看來，貼近生活的課文如果結合學生的生活實際來教學，效果會更好吧！

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇13

　　《玩具柜臺前的孩子》案例

　　案例描述：

　　創設問題情境  由圖引入

　　上課了，我興致勃勃地走進教室，親切地話語響起：“同學們，我想問你們一個問題，現在你最想過哪個節日？”

　　學生們興奮地說：“六一兒童節！”我接著追問：“為什么呢？”孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節日了，節日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）

　　乘著學生的興趣，我繼續往下說：“玩具柜臺為了迎接兒童節，又多了不少的新玩具，讓我們去看看吧！你都看到了什么？”（這時，cai課件出示畫片進行情境導入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：“我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！”“爸爸媽媽在領著孩子在買玩具呢！”我適時說到：“是呀，別的孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節日禮物，可只有這個小男孩自己一個人站在這，看到他你想說點什么嗎？”孩子們馬上說：“小男孩你怎么不買玩具呀？”“你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？”… …我馬上又說到：“那就讓我們帶著這些疑問共同來學習第24課《玩具柜臺前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發生了什么事？”

　　課后反思：

　　在教學中注重激發孩子的興趣。

　　長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習、探究的興趣，是促使學生主動參與學生過程的一個十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結合六一馬上就要到了的事實引入新課，一提到節日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺前的場面）。看到獨自一人的小男孩，你有什么話要說嗎？”畫面上兩種截然不同的情形形成了強烈的反差，使學生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。

　　《玩具柜臺前的孩子》案例與反思

　　授課內容：人教版二年級語文下冊24課

　　教學目標：

　　1、鞏固掌握生字；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學習文中人物的好品質，在生活中做個懂事的孩子。

　　教具：生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入 營造輕松學習氛圍

　　認識新朋友

　　二、導入課題

　　今天，我們繼續來學習《玩具柜臺前的孩子》這篇課文，齊讀課題。

　　（一）復習鞏固

　　1、查生字詞語

　　2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎上讀流利。

　　3、指名讀自己喜歡的段落及評價。

　　（二）出示圖片、學文

　　1、觀察圖片，你看到了什么？

　　2、找出描寫小男孩的語句。

　　1）指名讀一讀。自評，生評。

　　2）假如你是這個小男孩，你心里會怎么想？指導有感情地朗讀。

　　3、學習2——13自然段。

　　過渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買呢？引起了售貨員的注意！

　　1）4人一小組，分角色朗讀這部分內容。

　　2）選一組給大家展示，表演一下。

　　3）評價合作的如何？

　　4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關的內容。

　　滲透體貼父母、關心父母的思想教育。

　　5）小女兒和阿姨的表現如何？

　　滲透關心他人的教育。

　　4、出示圖片（圖1：看見老人上公交車；圖2：盲人過馬路等）

　　說說在這種情況下你會怎么辦？

　　5、你在生活中愿意做個怎樣的孩子？

　　三、拓展

　　續編故事

　　四、說說這節課你的收獲

　　五、整體感悟

　　再讀課文

　　[nextpage]課后反思

　　我所授教的這節課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：

　　1.創設教學情景很重要。這節課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

　　2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。

　　3.結束時，讓學生大膽發揮想象，以人為本，為學生提供創造的空間。這點上體現了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發教材，充分張揚學生的個性。

　　4.教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

　　一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！

《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇14

　　【教學內容】第24課《玩具柜臺前的孩子》。

　　【教學目標】

　　1、認讀11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。

　　3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。

　　【教學重點】認讀生字，朗讀課文。

　　【教學難點】領悟課文中表達的思想。

　　【課型選擇】自讀自悟型學習課型。

　　【教學思路】

　　這是一篇略讀課文，著重培養學生的獨立閱讀學習能力，作為前面課文的一個延伸，因此在教學中我盡量放手學生自己學，自己感悟，也借此檢驗一下學生學的成果。

　　在識字時，我布置學生自己去完成。讀課文時，讓學生自己來評價。讓學生看圖畫，自己想，自己說等，就是培養學生一種自主學習能力和自主學習態度。

　　【教具準備】課件：圖畫、自學提示、生字。

　　【教學課時】2課時。

　　第一課時

　　〖學習目標〗學會正確流利的讀課文，認識11個生字，會分角色讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　師：同學們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節快到了，你想不想讓媽媽給你買個玩具呢？那就讓我們一起來學這一課。

　　（出示課題）

　　二、學課文，認生字

　　1、學生自學：

　　⑴　同桌幫忙，讀通課文。

　　⑵　圈出要求認識的11個生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語

　　2、集體檢查：

　　⑴　課件演示生字：

　　jù      guì    máng   shòu   huò     yào    pǐn     bīng

　　具　　柜　　芒　　售　　貨　　藥　　品　　兵

　　zá    qiǎng    yù

　　咱　　搶　　裕

　　請一個同學說一個字，要求讀出字音，說出記字的方法 ，組一個詞，其他同學聽后可以糾正或補充。

　　課件隨機變成：

　　玩具　　柜臺　　光芒　　售貨員　　藥品　　當兵　　咱們　　搶著說　　　富裕

　　請同學任意選擇一個詞造句。

　　⑵　第一段：朗讀課文大比拼：

　　請三個同學讀，其他同學糾正并選出最出色的一位。

　　師：比較起來，xx同學讀得最好，因為他看得最仔細，接下來大家跟老師來讀一讀。

　　（把“目不轉睛”連起來讀）

　　第109頁～110頁的段落：

　　請一個同學扮演售貨員阿姨，一個同學扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個人按角色來讀，并做出課文中所說的動作。其他同學當導演，對三個人的表演進行打分或現場指導。

　　第111頁的段落：朗讀課文大比拼

　　三、課外延伸

　　課后組織三個同學對第109頁到第110頁的段落表演課本劇。

　　第二課時

　　〖教學目標〗有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內涵。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　（觀察圖畫）

　　課件出示課文開頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內容，說說自己知道的內容。

　　師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實有許多值得讓人學習的地方，這節課就讓我們繼續學習第24課。

　　（出示課題）

　　二、朗讀課文，理解課文

　　1、第一段，按自學提示學習：

　　（課件一一出示）

　　⑴　讀第一段，提出不懂的詞。

　　⑵　小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？

　　⑶　用“只要……就……”說一句話。

　　⑷　結合圖畫，一起朗讀第一段。

　　（第109頁～110頁的段落）

　　2、自學提示：

　　⑴　小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。

　　⑵　從小男孩身上，你看到了哪些好品質？

　　⑶　表演課本劇，選出最佳演員。

　　3、最后兩段：

　　自學提示：

　　默讀課文最后兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。

　　三、小結

　　請同學說說讀了課文，自己有哪些新想法？

　　（教師最后補充：我們都應該向小男孩學習，做一個為他人著想的人。）