《玩具柜臺前的孩子》教案設計（通用14篇）
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇1
教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。既有繪聲繪色的人物語言、動作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何的空洞說教。24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩,非常喜歡玩具小汽車，可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送，從而表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
設計思路：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養展開教學，以“玩具”為銜接教學流程各環節的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養學生人文素養，創新精神，合作交流意識和想象能力。
教學目標:
1、情感態度: 默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容，提高學生基本的語文素養，培養合作能力與交流的意識。
教學重點：學會本課生字、新詞
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學方法：自讀自悟、情境教學、以讀代講
教學準備：預習課文、多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣。
1、教師談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？（生答：喜歡）你們的玩具是誰給買的？（學生自由發言）可是有一個小朋友，“六一”兒童節卻得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是怎么一回事呢？讓我們一起走進課文，了解一下吧！
2、板書課題：24、玩具柜臺前的孩子
3、隨機教學生字：“具和柜”，并學習詞語“玩具、柜臺”。
二、初讀課文，識字學詞。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，并標劃自然段。（可以借助課文下方的“魚”和“海螺”里的拼音，把字讀正確）
2、開火車認讀生字和由生字組成的詞語。（出示字詞課件）
（1）、注意后鼻音的字：“芒和兵”和前鼻音：“咱和品”。
（2）、認讀詞語：玩具、柜臺、光芒、售貨員、藥品、小兵、咱們、搶著、富裕
3、說說你在哪里遇到過這些生字：（引導學生在生活中識字）
三、學習課文，朗讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。其他同學思考：小兵是一個怎樣的孩子？
2、匯報交流思考題。（學生自由發言）
3、默讀課文，劃出最能表現男孩懂事的句子。再讀讀這些句子，想想從這些句子中你知道了什么？
4、匯報交流：
句子（1）：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。“搶”在誰的前面說？為何要搶著說？從畫線的詞語中體會到什么?試著用“堅決的語氣”讀一讀。
句子（2）：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。從這個句子中你體會到什么？
5、這個小男孩在玩具柜臺前只能看，卻不買，難道他真不喜歡玩具嗎？（學生回答：不是）你是從哪些自然段看出來的？（第一自然段和第七自然段）
（1）、指名讀第一自然段和第七自然段，概括說說體會。
（2）、出示重點句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。從哪些詞語中可以看出小兵喜歡玩具小汽車？（結合畫線的詞語體會）
（3）、通過看圖、做動作表演，理解“馬上和目不轉睛”的意思，體會小男孩對玩具小汽車的喜愛。
（4）、說話訓練：我們都感受到小男孩喜歡玩具小汽車。如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?（學生自由發言）
6、提問：他這么喜愛玩具小汽車，為什么不買一輛呢？（學習11自然段）畫一畫有關句子，并說出體會。
（1）、從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？
（2）、理解“富裕”，并說說它的反義詞。
（3）“什么也不讓我給他買……”。這“什么”還指哪些東西？（玩具、衣服等等）
（4）、小男孩為什么要這么做？請說出自己的看法。
（5）、多懂事的孩子啊！此時，媽媽的心理會是一種什么樣的感受啊？
（6）、帶著自己的感悟讀讀這段話。
7、提問：售貨員聽了媽媽的回答,眼圈都紅了，她做了什么呢？（學習第12自然段）說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從中可以看出小男孩具有什么樣的品質？
8、練習說話：同學們，如果你們在場，你想對這位小男孩說些什么？做些什么呢？
9、售貨員阿姨回家后又是怎樣做的？（學習最后兩段）
（1）、輕聲讀最后兩段話。
（2）、指導看圖：圖中有誰？她們在干什么呢？
（3）、體會句子含義。
a、“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？
b、“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。”理解“盼”。阿姨為何每天都在“盼”？她是一個什么樣的人？
（4）此時此刻，你又想說什么？（學生自由發言）
四、拓展訓練。
1、售貨員阿姨每天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。有一天，他們見面了，會發生怎樣的故事？（學生表演）
2、既然有這么多人讓你為之感動，想想你準備做一個怎樣的懂事的孩子？（引導學生從不同的角度去思考問題）
五：總結升華。
1、總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛。讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）
2、推薦閱讀：《猜猜我有多愛你》和《小豬嘻哩呼嚕》
六、板書設計：
24、玩具柜臺前的孩子
體諒
多么喜歡—————只看看，而不買
懂事
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇2
【教學內容】第24課《玩具柜臺前的孩子》。
【教學目標】
1、認讀11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。
3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。
【教學重點】認讀生字，朗讀課文。
【教學難點】領悟課文中表達的思想。
【課型選擇】自讀自悟型學習課型。
【教學思路】
這是一篇略讀課文，著重培養學生的獨立閱讀學習能力，作為前面課文的一個延伸，因此在教學中我盡量放手學生自己學，自己感悟，也借此檢驗一下學生學的成果。
在識字時，我布置學生自己去完成。讀課文時，讓學生自己來評價。讓學生看圖畫，自己想，自己說等，就是培養學生一種自主學習能力和自主學習態度。
【教具準備】課件：圖畫、自學提示、生字。
【教學課時】2課時。
第一課時
〖學習目標〗學會正確流利的讀課文，認識11個生字，會分角色讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
師：同學們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節快到了，你想不想讓媽媽給你買個玩具呢？那就讓我們一起來學這一課。
（出示課題）
二、學課文，認生字
1、學生自學：
⑴ 同桌幫忙，讀通課文。
⑵ 圈出要求認識的11個生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語
2、集體檢查：
⑴ 課件演示生字：
jù guì máng shòu huò yào pǐn bīng
具 柜 芒 售 貨 藥 品 兵
zá qiǎng yù
咱 搶 裕
請一個同學說一個字，要求讀出字音，說出記字的方法 ，組一個詞，其他同學聽后可以糾正或補充。
課件隨機變成：
玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 當兵 咱們 搶著說 富裕
請同學任意選擇一個詞造句。
⑵ 第一段：朗讀課文大比拼：
請三個同學讀，其他同學糾正并選出最出色的一位。
師：比較起來，xx同學讀得最好，因為他看得最仔細，接下來大家跟老師來讀一讀。
（把“目不轉睛”連起來讀）
第109頁～110頁的段落：
請一個同學扮演售貨員阿姨，一個同學扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個人按角色來讀，并做出課文中所說的動作。其他同學當導演，對三個人的表演進行打分或現場指導。
第111頁的段落：朗讀課文大比拼
三、課外延伸
課后組織三個同學對第109頁到第110頁的段落表演課本劇。
第二課時
〖教學目標〗有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內涵。
〖教學過程〗
一、導入
（觀察圖畫）
課件出示課文開頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內容，說說自己知道的內容。
師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實有許多值得讓人學習的地方，這節課就讓我們繼續學習第24課。
（出示課題）
二、朗讀課文，理解課文
1、第一段，按自學提示學習：
（課件一一出示）
⑴ 讀第一段，提出不懂的詞。
⑵ 小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？
⑶ 用“只要……就……”說一句話。
⑷ 結合圖畫，一起朗讀第一段。
（第109頁～110頁的段落）
2、自學提示：
⑴ 小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。
⑵ 從小男孩身上，你看到了哪些好品質？
⑶ 表演課本劇，選出最佳演員。
3、最后兩段：
自學提示：
默讀課文最后兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。
三、小結
請同學說說讀了課文，自己有哪些新想法？
（教師最后補充：我們都應該向小男孩學習，做一個為他人著想的人。）
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇3
一、教材簡說
讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子一樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊!
讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與 學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。
本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。
二、教學目標
1、會認11個生字
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
三、教學過程
（一）、導入新課
1、同學們喜歡玩具嗎？你家都有哪些玩具？你是怎樣得到這些玩具的？當你非常想要一個玩具，家長又不給你買的時候，你該怎么做呢？（請同學們自由談談）
下面我們一起看一下課文中那個小男孩是怎么做的。
2、教師板書課題。（學生書空）
[通過談話激發學生學習課文的興趣。通過書空復習漢字的基本筆畫，打好學習語文的基礎]
（二）、檢查對生字詞的識記理解情況。
1、出示生詞演示文稿。
( 玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 小兵 咱們 搶著說 富裕)
（1）、指名讀、領讀生詞。
（2）、引導學生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同時識記“芒”與“裕”這兩個生字）
（3）、開火車讀以上9個詞語
2、出示生字演示文稿
（1）、請學生11個生字。
（2）、請學生說說哪個生字難記，師生想辦法記住它。
[學習生字應該由詞到字逐步進行，并且學習生字詞的時候，應該大體知道它的意思。能分析字理的盡量來分析一下字理，這樣有利于學生對生字的理解，也有利于學生以后的運用。]
（三）、再讀課文，談談讀了課文以后的感受。
1、學生默讀課文。
2、請學生談談讀后的感受。
（教師根據學生的回答，相機板書。板書內容主要是體現小兵的“懂事、關愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”， 售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）
3、教師總結：我們應該向這篇課文的主人公——小男孩學習，學習他懂事、體貼關愛父母的好品質。
（四）、圖文結合，加深對課文內容的理解。
1、給課文第一幅插圖加一個題目
（結合課文題目，引導學生認真看課文第一幅插圖的內容，引導學生體會：課文中的第一幅插圖就是配合課文內容設計的，如果給第一幅插圖加一個題目的話，題目就可以是《玩具柜臺前的孩子》。）
2、給課文第二幅插圖加一個題目
（1）、引導學生看第二幅插圖，想想該加一個怎樣的題目？
（2）、請學生暢所欲言，師生對學生所加的題目進行評價。
（該插圖的題目可以是：《挑選小汽車的小女孩》、《富有愛心的小女孩》等等。學生只要有合理之處，就要給予肯定。）
[這個環節既可以加深學生對課文內容的理解，也能鍛煉學生給圖畫和文章加題目的能力，為學生進入三年級后學習寫作文打好基礎。]
（四）、結合時事，拓展延伸。
1、教師深情講述：
就在前幾天，我國的四川省汶川縣發生了里氏8.0級地震，我們的同胞慘遭橫禍，全國震驚，蒼天垂淚。災區的孩子們現在正處在一種怎樣的狀況之中呢？現在請大家看一下老師從網上下載下來的圖片。老師是一邊哭一邊從網上下載下來的。
2、通過多媒體請同學們觀看“地震中的孩子們”的圖片，讓學生們感受災區孩子們的不幸。激發他們珍惜生命、珍惜每一天、好好學習、發憤圖強、為祖國建設貢獻自己的力量的思想感情。
3、出示“捐款箱前的孩子們”的圖片，結合學校組織的為災區人民捐款活動，再次對學生進行思想教育。
4、師生在同唱歌曲《從頭再來》的慷慨激qing中結束這堂課的教學。
[現實的力量是最強大的，語文教學在引導學生學好語文、提高語文能力的同時，和現實、和社會緊密結合，適時拓展，引導學生學好“大語文”，做一個堂堂正正的“大”寫的人。]
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇4
一、教材簡說
讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也計，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊！
讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。
本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。
學習目標
1.會認11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
學習重難點：
重點：認讀生字，自讀自悟小兵的懂事、乖巧、疼愛父母的好品質。
難點：學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學準備：充分預習課文
教學時間：1課時
教學過程：
一、直接揭題
孩子們，今天我們來學習一篇新的文章：玩具柜臺前的孩子
教學生字：玩具柜
二、初讀：正確、流利
1、自讀、注意生字詞
2、檢查生字：卡片重點字詞：找朋友富裕反義詞貧窮
售（賣）貨員芒：光芒四射
3、開火車分節讀：你覺得玩具柜臺前的男孩——小兵是個怎樣的孩子？
三、自讀自悟
1、默讀：
生匯報交流
2、你又從文中哪些地方看出他是一個懂事、喜歡小汽車的男孩，請小朋友們在文中找出相應的句子用波浪線劃出；
找到句子之后認真讀讀，這句中的哪些詞語最能反映出他的特點
四、研讀課文，體會小兵的懂事、心疼媽媽
1、感悟男孩對汽車的喜愛
——柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
——男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。
*理解“只要……就……”、（速度快）“目不轉睛”（動作演示）（看得入迷）、“閃著興奮的光芒”（激動、渴望）
2、感悟懂事、心疼媽媽
——男孩的語言
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
“不，謝謝，我不要。”
*為什么搶著說？媽媽非常的疼愛兒子心里也不忍心，小兵怕媽媽為難怕媽媽為這事而難過
他的這種心情以及這種語言都讓我們體會到他的懂事，關愛媽媽等。
——媽媽的話
爸爸常年病著，家里生活不富裕……
——阿姨的話
多懂事的孩子呀！
小結：小朋友們你瞧文章通過對小兵的動作、神態、語言的描寫刻畫了他的這種懂事、心疼父母的特點，以后小朋友們寫人物的時候也可以通過對人物的外貌、動作、神態的描寫來反映人物的特點。
四、角色朗讀暢談感受
角色朗讀
——孩子們，我們也都是農村里的孩子家里并不富裕，可我們依然吃著那可口的零食，玩著刺激的賽車，那么在認識了小兵這個男孩之后，你現在在想些什么呢？請舉手與大家一起交流一下。
（我覺他很懂事，我要向他學習疼愛父母，多為父母著想不能太任性，還經常惹父母生氣等；
我覺的我們現在的生活已經非常幸福，我們應該好好珍惜這樣的美好時光！
六、課堂小結、作業
板書： 24 玩具柜臺前的孩子
喜歡小汽車 懂事、心疼媽媽
動作： 看到就跟 語言：男孩：“我只看看，不要……買”
目不轉睛地盯 “不，謝謝，我不要。”
專心地看 媽媽：“心疼我，……不讓買”
神態： 閃著興奮的光芒 阿姨：“多懂事的孩子呀！”
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇5
學習目標
1.會認11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學流程
第一課時
（一）識字
1.預習出題。
指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：
（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。
（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手
媽媽 售貨 搶著 說
小兵 買藥 拉著 光芒
（3）根據字形，可以出猜字謎的題。
總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。
2.交換做題。
出好題后，分成小組交換做題
3.互評互改。
做完后，互相批改，再作出評價。
第二課時
一、導入 ：
小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、讀中感悟
學生分成四大組，進行合作學習。
1.初讀感悟。
分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。
2.聽讀感悟。
學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。
3.質疑討論。
小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。
（1）玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。
（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？
（3）說說讀了課文你想到了什么？
三、積累運用
1.詞語積累。
藥品 禮物 柜臺 玩具
富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒
2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
四、實踐活動
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇6
《玩具柜臺前的孩子》教學反思
馬上快過“六一”兒童節了，而24課《玩具柜臺前的孩子》正好在這時學習。這是一篇略讀課文，教學時要以學生的自讀自悟為主。
我想現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現在的孩子對玩具也很迷戀，這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進行進引導。所以，上課伊始，我說：“你們喜歡玩具嗎？馬上該六一兒童節了，你們想要禮物嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么？馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？有的說：“我高興的的直叫。”當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？哭過嗎？蹦過嗎？ 鬧過嗎？在教學這一課時我只是引導，提出關鍵的問題，讓學生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認為這里的哪個詞用得好？說一說？“只要、馬上、目不轉睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買。”因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎？售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么？可是，她再也沒看到那個小男孩。在學生自己尋找答案的同時學生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。
交流課《玩具柜臺前的孩子》教學反思
教學反思
《玩具柜臺前的孩子》育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云：
通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。
《玩具柜臺前的孩子》教學反思
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。
本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。
《玩具柜臺前的孩子》教學反思之一
《玩具柜臺前的孩子》是二年級的一篇略讀課文。文章以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事。閱讀是學生的個性化行為，如何引導學生自讀自悟，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理呢？如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。接著問學生：小男孩那樣喜歡小汽車，就買一輛呀！學生馬上回答說：不行。我又問：為什么呢？再讀課文，從文中找出答案。讓學生從讀中理解人物的內心世界，訓練學生的思維能力 ， 并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇7
【教學目標】
1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。
2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。
【教學難點】在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。
【教學準備】多媒體課件。
【教學預設】
一、復習檢查
上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，并學習了課文的生字，看看你還認識他們嗎？
課件出示生字詞語：
興奮的光芒 售貨員 目不轉睛 藥品 富裕 咱們
指名讀，齊讀。你已經知道哪些詞語的意思？
（估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難）
我們一起去看這個句子！
二、細品課文，感受品質
1、課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
⑴ 交流：
你讀懂了什么？
① “他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
這是怎樣的神情？
他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡……
（板書：多么喜歡）
② “他的眼里閃著興奮的光芒”。
他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡……
當我們對一個詞語意思不明白的時候，聯系整個句子和上下課文去了解，是一個好方法。
③ 還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？
“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
馬上什么意思？來買小汽車的會有誰？
我們的腦子里可以想象這么一副畫面：
看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……，__________________。
看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，__________________。
看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就……，____________________。
他是多么喜歡________________________。
⑵ 看來你們都能感受小男孩的心思，那么你能這種感受讀出來嗎？自個讀讀，體會體會。
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）
售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧！”
小男孩卻說：“……”
2、課件出示：
“不，我只看看，不要媽媽買。”
（板書：只看看，不買）
⑴ 指讀。
⑵ 加上“小男孩搶著說。”小男孩怎樣說？搶著說怎么說？
⑶ 他搶在誰的前面說？（讀讀上下文）和媽媽搶著說？
⑷ 他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？
這該怎么讀呀？小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……
⑸ 為什么不讓媽媽買？
小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說：“__________________。”
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
① 小男孩家的生活怎么樣？“常年”什么意思？
② 理解“什么”
什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢？
這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（ ），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。（ ），媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。
③ 孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的？體會“嘆”。
總結：
小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。
如果你是小兵，會對媽媽說什么呢？
小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……
（小汽車還要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）
⑹ 再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”
（把握語速快，語氣堅決）
3、聽著媽媽的話，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又會怎么做呢？
（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）
誰拉著誰？男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么？
（如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢？連兒子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很……）小兵這么做是為了誰？
總結：
多懂事的孩子呀！能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。
（對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。──普列姆昌德）
四、情感提升
你一定有一些話要對這個孩子說吧！誰來說說？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
（寫在練習紙上。）
小兵，我想對你說：“_____________________________。”
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇8
一、教學目標
1、情感態度：
學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：
引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
二、教學重、難點
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
三、教學方法
情境教學、自主探究、自讀自悟。
四、教學時間
一課時。
五、教學準備
1、CAI課件、生字卡、圖片。
2、準備學生喜愛的玩具。
3、預習課文。
教學過程
一、自讀識字
創設情境導入，激發學生學習課文的興趣
1、談話激趣：
“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？
揭示課題，齊讀課題。
2、讀生字“具”“柜”，學生想辦法記“柜”字，教師相機滲透識字方法。
3、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。學生自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
二、合作交流
1、檢查生字詞語：
（1）出示卡片，開火車讀生字。
（2）出示課件讀詞語。
2、自主選擇段落讀課文，生正音。
3、默讀課文，看你能讀懂些什么？
三、品讀感悟
1、品讀第一自然段：
（1）哪位同學大膽的說說，你知道了什么？
（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。
（3）同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？
（4）老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分：
（1）我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩，你會怎么想？又會怎么做呢？
（2）這個小男孩呢？趕快再默讀課文。
（3）當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。
通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。
四、鞏固延伸
1、賞讀
通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導，提示讀好人物的對話。
2、感情升華
聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。
回家后，同學們把故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。
玩具柜臺前的孩子
送（關心他人）
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼（體貼父母）
媽媽圖
教學反思：
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇9
課題：24、玩具柜臺前的孩子
教學目標：1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
3、提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學準備：預習課文。
教學流程：
一、情境導入。
1、談話導入。
同學們，今天是幾號？那再過幾天就是什么日子？六一兒童節
2、看圖說話。
陳老師今天要給同學們看一幅畫，那里的小朋友也在過六一兒童節呢。出示課文的第一幅圖、說話：這是什么地方？你是怎么看出來的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、媽媽、售貨員阿姨、小男孩）
相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。
3、小男孩站在什么地方？齊讀課題，設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？（生：一個人、眼睛看著玩具）這是我們從圖畫上了解到的信息，下面讓我們進入課文去看看到底發生了什么事情。
二、朗讀感悟。
1、這個孩子在玩具柜臺前干什么？
（1）請你默讀第一自然段，劃出能夠回答這個問題的有關句子。
（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
a從這句話中你可以看出什么？（小男孩很想要一輛小汽車）從那些詞語可以看出他很想要呢？（目不轉睛、興奮的光芒）
b帶著自己的體會讀讀這段話、指名讀（小男孩是多么渴望得到一輛小汽車啊！他是多么羨慕別的小朋友都有自己的禮物呀！）
2、既然他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
（1）自由讀課文2—11段，畫一畫有關句子。
（2）感悟句子：
句子一：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
a理解“富裕”。說說它的反義詞。（貧窮）
b“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？（玩具、零食、衣服）
c小男孩什么也不讓媽媽買，這是為什么？（知道爸爸常年病著，家里生活并不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽）
d你覺得這是一個怎樣的小男孩？（懂事、乖巧）
e多懂事啊，此時媽媽的心理是一種怎樣的感受啊？
不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等。
f按自己喜歡的方式再讀讀這句話。（多么懂事的孩子呀！我真為你驕傲！我們還可以從哪句話里看出小男孩很懂事？）
句子二：
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
a搶在誰的前面說？
b為什么要搶著說？（為了不讓媽媽為難）真是難以想象，他小小年紀該怎樣忍受“強烈的愿望”和因心疼媽媽而“堅決不買”這個巨大心理反差帶來的痛苦啊！
3、售貨員聽了是怎么說的？
自由讀讀12—13兩段。說說當時售貨員阿姨心里是怎么想的？（感動、佩服）小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從這里可以看出小男孩有什么樣的品質？
4、小男孩和他媽媽那親切樸實的語言深深的感動了我們，也感動了那位售貨員阿姨。分角色讀2—13段。（小男孩、售貨員、媽媽、旁白）讀完課文，我們會深深的嘆息，更會感到深深的欣慰：為那懂事的孩子，為那無奈而又自豪的媽媽，為那心地善良的阿姨。
5、售貨員阿姨回家后又是怎么做的。
自由讀14—15兩段，用鉛筆畫出自己喜歡的句子。
感悟句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
這是一個怎樣的小女孩？你讀懂了什么？（有愛心的小女孩）
感悟句子：
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。
理解“盼”，阿姨為什么天天在盼？她是一個怎樣的人？（心地善良）
三、感情升華
a學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？（懂事的小男孩、心地善良的售貨員阿姨、有愛心的小女孩，為難而又倍感欣慰的媽媽）
學完了課文，我們的心情久久不能平靜，眼前總是浮現出玩具柜臺前一個小男孩的身影，耳邊總是回響著那孩子令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他還沒有能力去幫助媽媽，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們深深感動了。（在感動之于，你有沒有想過自己今后該怎么做？小兵是個懂事的孩子，是我們的榜樣；心地善良的售貨員阿姨和小女孩也值得我們學習。）
b那么你準備做一個怎樣懂事的孩子呢？（課堂小練筆）
四、小結
如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命，如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關愛他人，他人就會真誠的關愛我們，讓我們彼此懷著這種關愛，架起心與心之間的一道彩虹。
板書： 玩具柜臺前的孩子
小兵 售貨員阿姨
愛
媽媽 小女兒
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇10
讓“愛”滲進孩子的心靈——《玩具柜臺前的孩子》教學設計
湖北省長陽土家族自治縣實驗小學 周君紅
（聯系電話 299）
教材分析：
《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的一篇課文，全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
教學目標：
1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優秀品質。 3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。
4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。
教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學預設：
一、設置懸念，導入新課
師：同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題）
【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內容的問題導入新課，激發了學生學習課文的興趣。】
二、初讀課文，認識生字
1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧！（范讀課文）
2、師：你也來讀讀吧！注意讀準字音，把句子讀通，把課文讀順（學生自由讀）。
3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字！（出示生字卡集體認讀）。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧！（開火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導學生分析，以點帶面掌握識字方法。）
三、再讀課文，感知大意
1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。
2、學生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。
【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現了閱讀教學的層次性。】
四、引導閱讀，走進內心
1、學習1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？
指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一：
?柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
(1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情）。
(2)怎么叫“目不轉睛”的盯著？男孩“目不轉睛”地盯著什么？為什么要“目不轉睛”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”？
(3)根據學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀）
【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本和助手的對話。】
2、學習8 ——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”（出示第10段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”啊！這是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。
指名說，相機出示中心句。
五、探悟中心，拓展升華
? 根據學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
1、師:怎么叫“常年”生病？“不富裕”還可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀）
2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說的，你能當一當這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。
師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。
師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。
師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！
也許，六一兒童節馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節日禮物，小男孩會說——指名即興發言
也許，寒冷的冬天到了，北風呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說——?
也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說——
師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情），此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎？（引導再讀媽媽的話）
先指名讀（生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。
【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”這是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果。】
3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學生默讀余下內容后討論）
師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話——
師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話）
小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。
4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學生即興交流自己的做法)？
師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩歌，教師配樂深情誦讀）
寫給玩具柜臺前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛馳的汽車，
是我們愛的祝福。
6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) ！就讓我們在《愛的奉獻》這優美的旋律中結束今天的新課吧（播放歌曲《愛的奉獻》）！歌聲中請寫下你最想寫的話（出示習題）：
請寫下你最想寫的話：
男孩，我想對你說：
媽媽，我想對你說：
老師，我想對你說：
同學，我想對你說：
……
【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材。”這里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現了讀寫結合。】
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇11
《玩具柜臺前的孩子》案例
案例描述：
創設問題情境 由圖引入
上課了，我興致勃勃地走進教室，親切地話語響起：“同學們，我想問你們一個問題，現在你最想過哪個節日？”
學生們興奮地說：“六一兒童節！”我接著追問：“為什么呢？”孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節日了，節日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）
乘著學生的興趣，我繼續往下說：“玩具柜臺為了迎接兒童節，又多了不少的新玩具，讓我們去看看吧！你都看到了什么？”（這時，cai課件出示畫片進行情境導入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：“我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！”“爸爸媽媽在領著孩子在買玩具呢！”我適時說到：“是呀，別的孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節日禮物，可只有這個小男孩自己一個人站在這，看到他你想說點什么嗎？”孩子們馬上說：“小男孩你怎么不買玩具呀？”“你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？”… …我馬上又說到：“那就讓我們帶著這些疑問共同來學習第24課《玩具柜臺前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發生了什么事？”
課后反思：
在教學中注重激發孩子的興趣。
長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習、探究的興趣，是促使學生主動參與學生過程的一個十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結合六一馬上就要到了的事實引入新課，一提到節日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺前的場面）。看到獨自一人的小男孩，你有什么話要說嗎？”畫面上兩種截然不同的情形形成了強烈的反差，使學生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。
《玩具柜臺前的孩子》案例與反思
授課內容：人教版二年級語文下冊24課
教學目標：
1、鞏固掌握生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學習文中人物的好品質，在生活中做個懂事的孩子。
教具：生字卡片、圖片。
教學過程：
一、談話導入 營造輕松學習氛圍
認識新朋友
二、導入課題
今天，我們繼續來學習《玩具柜臺前的孩子》這篇課文，齊讀課題。
（一）復習鞏固
1、查生字詞語
2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎上讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落及評價。
（二）出示圖片、學文
1、觀察圖片，你看到了什么？
2、找出描寫小男孩的語句。
1）指名讀一讀。自評，生評。
2）假如你是這個小男孩，你心里會怎么想？指導有感情地朗讀。
3、學習2——13自然段。
過渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買呢？引起了售貨員的注意！
1）4人一小組，分角色朗讀這部分內容。
2）選一組給大家展示，表演一下。
3）評價合作的如何？
4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關的內容。
滲透體貼父母、關心父母的思想教育。
5）小女兒和阿姨的表現如何？
滲透關心他人的教育。
4、出示圖片（圖1：看見老人上公交車；圖2：盲人過馬路等）
說說在這種情況下你會怎么辦？
5、你在生活中愿意做個怎樣的孩子？
三、拓展
續編故事
四、說說這節課你的收獲
五、整體感悟
再讀課文
[nextpage]課后反思
我所授教的這節課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：
1.創設教學情景很重要。這節課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。
3.結束時，讓學生大膽發揮想象，以人為本，為學生提供創造的空間。這點上體現了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發教材，充分張揚學生的個性。
4.教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇12
教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發出的一種真摯的理解和關心的文章。文本講述一位母親在“六一”這個特殊的節日里帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具柜臺前駐足欣賞著心愛的汽車。可是因為家庭條件的緣故他卻執意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文本從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。
設計意圖：由于文章主要以對話展開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話里。所以教學中主要讓學生在反復的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。
學習目標:
1、學生會認“具”等11個生字。
2、學生在默讀課文的過程中中,在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重難點: 默讀課文,通過自讀自悟感受關愛父母、關心他人的好品質。
教學流程:
一、談話揭題,學習生字
小朋友你們的節日是哪一天?“六一”兒童節快到了，商場里可熱鬧了，我們去那里的玩具柜臺前看一看。
1、學習生字:具、柜。(板書:玩具柜臺)出示圖片，記住“柜”的字形。
2、聯系實際說話。出示圖片，認讀：藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？
3、看圖說話:出示書上的圖,站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。
4、揭題:細心的小朋友都發現這里有位小朋友,這節課我們就去認識這位
玩具柜臺前的孩子 齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，讀好標上自然段序號。
2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？
3、交流，板書：小兵
媽媽
售貨員阿姨
小女孩
三、默讀課文,體會情感
1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺前?
2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。
3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!(出示)
（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。
（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。
4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車。
5、男孩這么喜歡小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。
6、感悟句子:
（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”
①他還不讓媽媽給他買什么？
②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——
（2）“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。
①指名讀,理解“搶”。
②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。
③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？
④理解媽媽的心情，指導朗讀。
7、小男孩的話還感動了誰？
8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。
四、書寫練筆，升華情感
師：同學們課文中的小兵讓這么多人，我相信他也同樣會感動你，那么課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜歡誰，因為什么，請在自己的書上寫一些。
板書設計：
小兵
我更喜歡 媽媽 因為 。
售貨員阿姨
小女孩
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇13
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。
本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“認一認”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
這節課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。
《玩具柜臺前的孩子》教案設計 篇14
教學目標：
1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。
2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染，大致了解課文內容。
教學重點：
體會小兵是個懂事的孩子
教學難點：
在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入
1、創設情境，出示玩具
2、（由玩具導入）在各式玩具中，你最喜歡什么？
3、導入：今天還有個小男孩也被這些玩具吸引住了，一直站在柜臺前，就讓我們一起去和他交個朋友吧——齊讀課題《玩具柜臺前的孩子》
二、初讀課文
讓我們打開書本去認識這個新朋友！要求小朋友們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：我們的新朋友是個怎樣的孩子？
1、課文讀完了，我們來認識一下這課的詞語寶寶吧，你會讀嗎？
玩具 柜臺 售貨員 藥品
光芒 興奮 目不轉睛
咱們 富裕 搶著說
2、（1）小朋友們讀的真好！
那么現在你們能說一說：我們的新朋友是個怎樣的孩子？
（生交流：懂事、孝敬父母）
（2）課文中也有一句夸獎孩子的，你能找到嗎？
板書：多懂事的孩子呀！一起來夸一下吧（生讀）
三、默讀課文，學習探討
過渡：為什么說他是懂事的孩子呢？
預設：小男孩他很喜歡小汽車卻不讓媽媽給他買。
師：你從哪里看出孩子很喜歡小汽車呢？請你默讀課文劃出句子
感悟（喜歡）句子
出示：1、柜臺前有一個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
（1）我聽出來了，小男孩很喜歡小汽車，而且不是一般的喜歡，我們帶著這種感受一起讀一讀這句話。（齊讀）
（2）想想句子的哪些詞語讓你感受到了這是一個非常非常喜歡小汽車的孩子。
A：只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去……教師引讀
小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就；可見，他是多么。
板書：多么喜歡小汽車
請小朋友們帶著自己的感受讀一讀（自由讀）
B：目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，“目不轉睛”是怎么樣的神情？（做一個目不轉睛的動作）
目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中
你們什么時候會目不轉睛的看一樣東西？
是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動也不動，被小汽車所吸引，可見，他是多么師指著板書生讀。
哪個小朋友能帶著自己的感受在來讀讀（指名讀）
C：眼里閃著“興奮的光芒”
是呀，柜臺前的小男孩這時候看著心愛的小汽車，他的目光里就有一種興奮的光，可見，他是多么。
師指著板書生讀
D：現在看來，小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的這種心思讀出來嗎？（1）齊讀（2）指名讀
2、男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。
你從哪里感受到呢？（專心）是呀，那么專心的看小汽車讓我們感受到了小男孩非常的喜愛小汽車，那讓我們通過朗讀來表達小男孩對小汽車的喜歡之情，好嗎？（齊讀）
感悟：（回絕）句子
1、師：小男孩那么喜歡小汽車，應該讓媽媽買小汽車呀？但小男孩卻怎么做？
（生交流）板書：只看看，不買
2、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
（1）小朋友說
你來說一說，你來說一說，小男孩是怎么說的？（搶著說）你來說一說
請小朋友們帶著這種語氣自己說一說。
（2）小男孩為什么要搶著說？
預設一：
（為了不讓媽媽為難）
從這里我們看出了小兵是個懂事的孩子。（齊讀）
為什么不讓媽媽買？
預設二：
他爸爸常年病著，家里生活不富裕。他心疼媽媽…
是呀，（出示句子……）媽媽說的這句話我們知道小兵為什么要搶著說，此時我們也明白了小兵是個（懂事、孝順）的孩子！
感悟中心句：
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買......”
1、我們都來讀讀這個句子，說說你讀懂了什么？
（1）家里不富裕，不富裕就是（ ）
（2）貧困的原因是：（爸爸生病、常年）
理解“常年” 常年指一天嗎？是的 常年就是指長期
爸爸常年病著，生活的重擔一下子全壓在媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀，什么也不讓媽媽買
期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（ ），他不讓媽媽買。
小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。
（ ），媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。
小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？
預設：難過的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
欣慰的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
傷心的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
驕傲的 請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話 指名讀
看來，小朋友們此時此刻已經理解媽媽的心情，那么請你們帶著你的理解（自由讀一讀）
（ 齊讀 ）
（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）
2、感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小男孩要了嗎？他怎么說的？
（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）
過渡： 男孩拉著媽媽的手離開了，離開時他的心里是這么說的
3、讀小詩：課件出示。
不，我不要！
爸爸，還在病床上。
不，我不要！
媽媽，還在勞累勞累的工作。
因為
我不要媽媽再勞累奔波，
因為
我愛我的爸爸、媽媽
讓我們一起把小兵的心里話說一說
四、拓展
1、是的，原來他心里是這么想的。面對這樣一個懂事的小男孩，我相信我們全班的小朋友都有很多話想對他說，那么請你拿起手中的筆，把你想說的話寫下來吧！
五、小結
希望小朋友們能向小兵一樣做個懂事的孩子！
板書：
玩具柜臺前的孩子
多懂事的孩子呀！
喜歡 小汽車 不買
送 不要