《玩具柜臺前的孩子》教學實錄（精選13篇）
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇1
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學生字 “柜”正音，擴詞。
“具”著重指導字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺”。
師：玩具柜臺干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺。（隨機教學生字“品”）
師：除了藥品柜臺，你好知道哪些柜臺（日用品、讀書、收費柜臺、櫥柜）
2、初讀課文，了解大意。
師：自由讀課文，讀正確，讀通順。老師還想請大家幫個小忙讀第二遍、三遍時做個手勢，明白嗎？
生讀，師巡視。
師：想必大家對課文有個大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。
反饋：誰來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣？
生1：玩具柜臺前的孩子特別喜歡小汽車。
生2：她叫小兵。 師相機教學“兵”，正音。
生：玩具柜臺前的孩子叫小病。很喜歡汽車，他很懂事。
師：懂事是誰對小兵的夸獎？（售貨員）教學生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。
生：玩具柜臺前的孩子很有禮貌。
師：用書上的詞句來說，咱們學習要學會用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要�！�
生：我從第一節看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機教學生字“裕”，分析字形，根據字形，想一想裕指的是什么
師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結。生齊讀黑板上的詞語。
3、積累詞語并嘗試運用：
師：用黑板上的詞語，選一個詞語說一句話。
一生說后，另一生想用兩個詞說一句話，師制止他，要求用一個詞來說。
師再要求生用兩個詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關語句。
出示句子：柜臺前有個小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評議。
b引導生抓住“目不轉睛、盯著”等詞感受小男孩對小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導朗讀。指名讀，評議。
2、那個小男孩那么喜歡小汽車，當我叫他媽給買一輛時，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對話。指名三生分別當小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。
3、學習“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導生抓提示語“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學習“媽媽的話”。
出示媽媽的話
a指名讀
b什么也不讓買？可能是什么？（玩具、巧克力、零食-----）他可能會說什么，除了吃的，還可能是什么？
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇2
教學目標：
1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學準備：制作多媒體課件
課前交流：
師：同學們記得你們的生日是那一天嗎？那你們過生日的時候，爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。今天這節課我們一起來讀一個由玩具帶給我們的感人故事好嗎？
教學預設：
一、板書課題：
師：請同學們坐好看老師板書課題：玩具柜臺前的孩子!(板書課題 齊讀)
二、自讀識字
1、師：現在就讓我們一起來到商場，一起走進玩具柜臺前的孩子。請小朋友們自由的讀課文。
如果遇到不認識的字怎么辦？（如果遇到不好讀的句子就多讀幾遍，能做到嗎？）
2、師： 剛才讀書的時候，老師看見很多同學都做了標記，大家的學習習慣真好。生字都會認了嗎？好，眼見為實，老師考考你們！
3、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字嗎？（課件逐個出示）重點指導：富裕的反義詞是什么？售貨員在那里見過？小兵是誰�。繐屩蔷蛽屩x吧。
男女生比賽讀（課件逐個出示）
4、同學們看，這些生字真調皮它又跑了出來還要考考你，看你是怎么記住他們的樣子？（檢查識字情況）
藥在那見過、品還學過那些這種結構的字？
5、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發現其中的規律你就能認識更多的漢字！
6、師:在讀了課文之后，文中出現了幾個人物？（板書：媽媽、小兵、阿姨、女兒），誰給你留下的印象最深？你認為他是一個怎樣的孩子？
三、品讀感悟
1、師：老師和同學們一樣，在讀了幾遍課文之后，文中的男孩小兵給我們留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，請同學們默讀課文劃出你認為最能表現男孩懂事的句子。劃好的同學請先在小組內說說自己的體會，等會我們全班交流。
指名讀，再讀。
2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。小兵搶在誰的前面說的，（媽媽）怎么搶著說，誰來搶著說。（齊讀）
3、老師知道了，他不讓媽媽買，一定是不喜歡這個玩具，（生喜歡），喜歡？
找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據學生的回答出示句子）
課件出示：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車��！
�。�1） 哪些詞語讓你感受到小男孩對汽車的喜歡？
預設：
生：a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
師引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多么——
生：b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
師：目不轉睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動也不動 指名再做動作演示）
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
�。ㄗx）他是——
生：c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
師：他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時候你的眼里也有過這樣的光芒？（生自由說）那就讓我們帶著這種感受再來讀一讀吧。
師：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種—（渴望）—一種—高興，他多么——（生再讀）
�。�2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）
3、引導回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——課件出示：不，我只看看 ，不要媽媽買。
師：他是多么喜歡小汽車啊，一旁的叔叔阿姨以為他肯定會纏著讓媽媽買時，他卻搶著說——再讀：不，我只看看，不要媽媽買。
4、師：男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？請同學們 默讀8-11自然段，劃出他不買小汽車的原因。
指名說。相機出示中心句。課件出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”
1、自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。
2、指名讀。
點撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？（小汽車）除了不買小汽車，他還不讓媽媽買什么？（生說）
�。ㄅ錁罚⿴煟哼@次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說： 。
小兵的8歲生日到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節日禮物，小兵還是說——
師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）就讓我們帶著這種心情再來讀一讀媽媽的話。
自由讀，指名讀，
師：他讀的怎么樣？點評。
師：小兵多懂事啊，當他看到小汽車時，想到了——指名說；當你想要擁有小汽車的時候——指名說。
師：是��！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜，多少回風風雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍嘗著生活的辛酸。這些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……（生說）
看著心愛的小汽車，懂事的孩子卻說：再次出示：不........齊讀
再讀“不，我只看看，不要媽媽買�！�
�。ò盐照Z速快，語氣堅決）
3、師；感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小兵我買輛小汽車當作生日禮物送給你吧，他卻說：（生讀，課件出示13自然段）小男孩寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再次齊讀——不，謝謝！我不要。男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
4、師：是啊，小男孩走了，售貨員阿姨和她的女兒還把他牽掛著，她們天天盼著，盼著能再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。指名說。
師：你們都非常善良、有愛心，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
5、 交流：聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，在此，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）
寫給玩具柜臺前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
總結，讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。小男孩的懂事讓我們心疼，愛是無言的心聲，咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，我們要像小兵一樣愛我們的家人，像小女孩一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間！
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇3
題記：這是我在教小班化互動教學實驗的教學案例，當時班級只有24人，教學中按學生識字能力我給學生進行了同質分組和異質分組，小組合作學習成為小班化課堂教學的主要形式。實驗以來，小組合作學習深受學生喜愛。其中的評價希望能給大家以啟發。
教學實錄：
在課前，我已經根據學生的識字情況為學生進行了同質分組，并引導每個學習小組選擇了一句快樂宣言。
一.創設情境，興趣導入：
師：今天這節語文課，是一節識字與朗讀的游戲，我們要比一比哪個組哪個人最會學習、最會幫助他人學習。你們喜歡這樣的小組合作學習嗎？
生：喜歡�。ǹ吹贸鏊麄兲貏e愿意在課堂上和同伴近距離溝通）
師：我們的快樂宣言是——
奮進隊（c層）：（組長喊隊名，成員起立）我努力，我進步！
挑戰隊（b層）：（組長喊隊名，成員起立）我挑戰，我成功！
超越隊（a層）：（組長喊隊名，成員起立）我超越，我領先！
學習就是“打游戲”，與之相關的概念是“及時反饋與矯正”。學生之所以沉迷于網絡游戲，其中隱含的學習秘密之一就是任何游戲總是為游戲者提供及時地反饋；隱含的秘密之二是任何游戲總是讓游戲者滿懷希望。
師：看到同學們斗志昂揚，給大家一個獎勵——看圖，這是誰在哪里做什么？（由學生觀察回答，我隨機導入新課：玩具柜臺前的孩子，并板書。）看“具”字，你覺得它長得和誰特別像？
奮進隊生1：加個十字頭就是真假的“真”。
師：善于觀察比較，是識字的好方法。有進步！奮進隊加10分！
挑戰隊生1：加個十字頭去掉八字底，就是直立的“直”。
師：的確，直和具長得也很像，有加有減，說得清晰明了，挑戰成功，加10分！
師：再看“柜”，你們有什么好辦法記住它？
奮進隊生2：木加巨就是柜。
師：豎起大姆指，這是我們常用的——
生齊：組合識字法。
挑戰隊生2：我還能用換部首識字法記住它，拒絕的拒去掉提手加上木，就是柜臺的柜。
師微笑點頭。
超越隊生1：我也能換偏旁的辦法記住它，循規蹈矩的矩去掉矢、萵苣的苣去掉草字頭，加上木加上木字旁就是櫥柜、衣柜的柜。
同伴自豪地鼓掌。
師：同學們，超越隊教給我們的兩個字能否記住？（板書：矩、苣。）超越隊果然名不虛傳，恭喜你們領先！超越隊加15分，其余每隊再加10分！
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎�！缎W語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。鞏固學生已有知識經驗，及時評價，引導，讓學生體驗到了應用知識自主學習的樂趣。
二、初讀識字，自主交流。
師：文中還有九個字等待同學們和它交朋友，請同學們自由讀課文，圈畫生字，讀準音�？次覀兡膫�組哪個人記得又快又對。
學生自由讀文，交流識字。超越隊學生在別人識字過程中已把課文讀了兩遍。
師：時間到！看老師手中詞語卡片，哪個小組愿意先來匯報？
奮進隊開火車認讀，其中識字最慢的胥曉洋把“售貨員”一詞讀得清晰響亮。
師：胥曉洋今天真像個小老師，為什么今天讀得這么好？
胥曉洋笑嘻嘻地說：我們組遇到我不認識的，大家一起教我。
師：多么善于互助合作的奮進隊，再加10分！組長，請你們今天進步最大的一位同學把這些詞語領讀一遍。
�。ㄋ弼危粋�識字較慢缺乏自信的小姑娘起立領讀）
師：隋老師，請你自己來評價一下你領讀得怎么樣？
隋鑫靦腆一笑：我昨天認真預習了，在家讀了四遍課文。今天我領讀得正確，就是聲音不洪亮。
師：同學們，向認真預習的隋老師學習！認真預習，就是在努力，只要肯努力，就會有進步！
同學們不約而同地鼓掌。
師：現在游戲進入下一輪，生字寶寶們想單獨和大家交朋友，你們還能認識他們嗎？
生：能！
師：請挑戰隊起立認讀。
挑戰隊開火車認讀生字卡片。
師： “�！蹦銈兪窃趺礃佑涀∵@個字的？
挑戰隊生3：衣補旁加谷就念“裕”。
挑戰隊生4：俗去掉單人加上衣補旁就念“�！�。
師：挑戰隊對組合識字法和換部首識字法掌握得很熟練。還有誰有不同的方法記住它？
超越隊生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。
師：這個方法好記嗎？
生笑著贊同：好記！
師：真棒，不愧是大班長，愛動腦思考！這種方法我們叫它會意識字法。給超越隊和挑戰隊各加10分！
師：生字大家認得準確無誤，都能記住嗎？下面請超越隊分自然段朗讀課文，大家思考：課文寫了誰的什么事，你認為這是個什么樣的孩子？
超越隊生3：課文寫了一個家庭貧困的孩子非常喜歡玩具汽車但不讓媽媽買，是個懂事的孩子。
師：誰來評價一下他的問題回答得怎么樣？
奮進隊生5：我認為他回答得很正確也很流利，值得我學習！
超越隊生3：謝謝你對我的肯定，我會繼續努力的。
師對奮進隊生5：你善于傾聽，善于發現別人的優點，恭喜你，你又前進了一步！每天前進一小步，天長日久就超越了別人，就會領先的！
挑戰隊生5：老師，我想為她補充一句——他不僅不讓媽媽買，也不要阿姨送，是個懂事的孩子。
師：真了不起，你不僅善于傾聽還善于思考，概括很全面，會讀書。我為三個小隊各加10分！
全體學生歡呼，慶祝隊員為自己小隊的爭光。
教師注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還注意對不同的學生給予不同的評價，讓學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。
三、深入讀文，組際互動。
�。ㄒ唬﹪L試朗讀
師：文中最讓你感動的是什么地方，選擇一段讀給大家聽聽。請同學們先自己試讀，再在小組里讀給大家聽，請伙伴們給你建議和評價。
�。ǘ﹨R報評價
結合各組學生學生匯報，教師評價：
超越隊生4，你讀得真感人，把自己當成了文中的主人公，這是朗讀的好方法，值得我們大家學習。
挑戰隊生6，你讀得真流利，如果你想象自己就是那個站在柜臺前的孩子，把聲音再低些說話，就顯得更有禮貌、更懂事了。
奮進隊生6，你讀得很認真，如果預習時能多讀兩遍，一定會比現在流利，就會更感動人。加油吧！
國教育家第斯多惠曾說：“ 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓
舞。”教師充分運用了形成性評價，關注了學生學習的過程和方法，有效地促進了學生朗讀能力的發展。
�。ㄈ┙M際互動
打破同質分組，改為異質分組，由學生自己去拜師（奮進隊成員到挑戰隊和超越隊就座）和小老師主動幫扶（超越隊有的深入奮進隊，也有的深入挑戰隊）兩種形式。原來的組名不變，大家公平競爭，看哪組讀得感人。引導學生對各學習小組的朗讀進行評價。
由師生互動變為生生互動、組際互動，大大提高了學生的學習興趣和效率，將小班化教學落到了實處�！墩Z文新課程標準》規定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！边@樣，“合作學習”以其充分發揮學生主體作用，且能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動，輕松，又以自主學習和探究學習為補充的優點，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制。
五.拓展讀文，鞏固識字。
師發放童謠，每人一張，看誰讀得流利，看誰能把整個小組最先教會。
逛超市
星期天，晚飯后，時間充裕逛超市。
食品藥品和用具，各種貨物品種全。
玩具柜臺人真多，電動玩具放光芒。
小朋友們來搶購，銷售阿姨忙不停。
端起手*·槍真威風，爸媽夸咱像士兵。
師：奮進隊最善于合作，小老師領讀時大家不爭不搶都專心致志跟著讀。超越隊合作得最快，看來實力雄厚。為什么我們的挑戰隊最后一個讀完呢？
挑戰隊組長：因為好幾個人都爭著第一個當老師領讀，浪費時間了。
師：同學們，如果你是挑戰隊組長，你怎樣安排，既讓每個人都當上小老師，又不會亂爭亂搶？
超越隊隊長：我們是能當小老師的每人領讀一句，這樣又快又好！
師：挑戰隊組長，下次知道怎么組織大家了嗎？挑戰隊隊員，老師很欣賞你們的競爭意識，要想合作得高效，一定要服從指揮，有序進行，能做到嗎？
挑戰隊全體成員：能！
合作能力需要教師的不失時機地引導和教授，更需要在學習實踐中培養和提高，恰當及時地評價起到了輕重的作用。
六.感受真情，總結全文：
同學們，這節識字朗讀競賽活動，你們學習得輕松快樂，很有收獲，老師很敬佩你們的競爭和合作能力。文中還有哪些人也令你感動，為什么？今后的生活中，你打算怎么做？還著疑問和思考，我們下節課繼續學習。我們的學習口號是——
生全體：學習就是打游戲！積極動腦，勇敢競爭，團結互助，超越自我！
心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應）。小班化教學由于班級學生數的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現的；“多向互動、動態生成”是教學過程的內在展開邏輯。而教學中的多元評價自然成為課堂中不可缺少的環節。
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇4
今天有幸聽了全國獲一等獎的幾名老師的課。帶著一種學習的心理聽完了課，并把他整理出來，記錄的有些不夠全面，談的感受可能比較淺顯，但都是我真實的感受，希望能與大家分享。教學過程：一、導入：1、他有個常年有病的爸爸，有個勤勞的媽媽，他希望有個玩具，但是劉一節來臨時，他卻不能擁有一個自己的玩具，他就是玩具柜臺前的孩子。引出課題2、學習生字：“柜”“具”那個小朋友會想辦法記住這兩個字？生回答。3、齊讀課題二、初讀課文1、讀書時遇到不懂得字怎么辦？生回答：找拼音、問老師、查字典……2、有這些方法自由、大聲讀課文。3、同桌互讀：（1）讀的又準確有流利的伸出大拇指夸夸他（2）不小心讀錯了微笑著幫助他，看那一組讀的最認真，聽得仔細。4、大屏幕出示含有本課生字的一段話。生自由讀。5、學習“�！痹趺从涀∵@個字？理解“富�！�，什么是不富裕？交給學習方法：用會意字、反義詞等學習理解詞匯我們以后應經常用。三、自瀆自悟、點撥指導1、拿出筆，默讀課文，把你最想讀的句子畫下來，想想說說為什么要讀給大家聽？2、把你想讀的句子讀給大家聽，當別人朗讀的時候，你應認真聽。（第一段中誰有句子想讀給大家聽）3、理解“目不轉睛”什么是目不轉睛，有些次看看土，說說話就理解了。（1）、用目不轉睛說一句話。（2）文中說小兵把所有精力都集中在小汽車上，它是多么喜歡小汽車��！誰能把這句讀一讀。(3)、指名讀、齊讀，指導讀出喜歡的語氣。4、繼續交流喜歡的句子。（1）、“不，我只是看看，不要媽媽買，男孩搶著說。這句話中的“搶”是個生字，什么是搶著說，師引讀，生搶讀理解“搶”（2）、“不謝謝，我不要”男孩拉著媽媽的手，走出商場。（3）、孩子的媽媽嘆了口氣說“他爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……師補白：媽媽給小兵買溜溜球，可小兵（生接） 媽媽想給小兵買旱冰鞋，可小兵…… 媽媽在小兵生日是想給小兵買蛋糕，可小兵……（4）師：家里的活媽媽一個人干，家里的事媽媽一個人想，家里錢媽媽一個人掙，當售貨員讓媽媽買玩具時，小兵說（生接讀）（5）當售貨員向送他時，小兵說……5、理解“男孩拉著媽媽的手與媽媽拉著男孩的手有不同嗎？6、課文中一個“搶”字，一個“拉著媽媽的手“多懂事的孩子，讓我們再讀讀課文。四、通全文、拓展1、師生互讀全文。2、拓展：終于有一天阿姨又見到了那個男孩，小兵說…… 另一個阿姨對小病說有困難可以來找我，小兵說……3、師出示三字經4、出示：一首詩：我愛爸爸，就是為他到一杯茶，我愛媽媽就是……，我愛同學……我愛大家……我的隨感：本節課給我感受最深的有這樣兩個地方：一、注重對學習方法的指導在佐老師這節課中，無論從識字、詞語理解到課文的感悟，都注重了對學生學習方法的指導。雖然這是一節二年級的課，但是老師在教學時并沒有一位的灌輸，而是針對孩子們已有的基礎進行進一步的學法指導。如：對“柜、具、�！弊值慕虒W都是讓學生用自己的方法識記。對“不富裕、目不轉睛”的理解通過會意字、看圖、說話等等形式不同的方法教學不僅學生記憶深刻，而且交給了學生很好的學習方法。這樣的教學不僅讓學生學會了知識，更是教會了學生學習方法。我認為這種學習方法才是學生最受用的。二、難點的處理，使學生在自讀自悟中感受到了人物關愛父母，關愛他人的好品質。 在交流學生感受深的句子中，老師就是一個點撥者。每一個點的處理都是在學生自己理解的基礎上老師適度的點撥。尤其是對小兵關愛父母的理解，老師采用了補白的形式，即訓練了學生語言表達能力又讓學生從內心真正的體會到了小兵對父母的關愛。這比老師一味的講解收到的效果好很多。再讓學生體會小兵關愛他人是采用的也是同樣的教學方法，很巧妙的處理了這一教學難點。 我們的教學，尤其是在公開課中經常會使用一些電教媒體，有的更是注重于課堂的教學形式，而往往忽略了最基本的文本的教學，這節課中我感受到了語文的教學本色，注重了學生與文本的對話。
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇5
學習目標：
1.會認“具”等11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。
課前準備：
多媒體課件
學習過程：
一、導入新課
1.課件出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）
導入課題：玩具柜臺前的孩子。
二、初讀課文，識字學詞
1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助拼音，把字音讀正確。
2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。
玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕
三、讀通課文，初步感悟
1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2同學之間互相讀一讀，聽一聽。
3.開火車指名朗讀各段。
4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？
四、再讀課文，加深感悟
1.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）
指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。
“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
“不，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖�，走出了商場。
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
2.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）
3.朗讀感悟第1～7自然段。
引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。
出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!
4.朗讀感悟最后兩段。交流：讀了這兩段，你想說什么？
五、默讀課文，升華情感
1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。
2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。
六、課后作業
1.把小兵的故事講給身邊的人聽。
2.平時做孝敬父母的事。
七.板書設計
24.玩具柜臺前的孩子
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇6
前幾天我上了《玩具柜臺前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具柜臺前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質。作為研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。
實際課堂教學中，我認為比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學生了解柜臺前這個孩子的欲望�？紤]到本課是略讀課文，而且課文內容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1——13 自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認為這樣過渡很自然，學生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜這個環節沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認為小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節課學生還是學會了，也讀懂了。
但從這節課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。
1、時間把握上。按我的初步設想，這節課的內容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環節不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環節，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然后讀的環節因為感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內容地朗讀？我認為這是我現在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。
另外，環與環之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。
教學真的是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇7
教學目標：
1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學準備：制作多媒體課件
教學預設：
一、談文本感受——創設全課情感基調
師：聽了小朋友朗讀課文，王老師被課文深深地感動了，你們讀了課文有沒有受到感動呢？
生：～～
師：你們說說，你為什么感動呢？
預設：小男孩非常喜歡小汽車，但不買小汽車；他不要阿姨買的小汽車------
二、深入感知，走進孩子的內心。
�。ㄒ唬┥罹俊跋矚g”句
小男孩喜歡小汽車，不是一般的喜歡，可以說是非常非常的喜歡，請小朋友讀讀1——7段，找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據學生的回答出示句子）
1、學習第一句
出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛的盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車�。�
�。�1）指名讀，學生評價。
�。�2）抓重點字、詞理解小男孩的喜歡之情：“馬上、目不轉睛、興奮的光 芒、多么、啊”
�。�3）指名讀、齊讀等方式指導學生讀好小男孩的喜歡之情。
2、學習底二句
�。�1）師：還有哪些句子也可以看出小男孩喜歡小汽車？
出示句子：小男孩點點頭，又專心的看起小汽車。
師：你是從哪里看出他喜歡的呢？
據學生的回答，指導朗讀句子。
�。ǘ┲笇ёx“回絕句”
1、小男孩那么喜歡小汽車，售貨員阿姨看在眼里，心里會怎么想呢？
�。▽W生自由回答：阿姨回想小兵這么喜歡小汽車，等一會兒肯定會纏著讓媽媽買······）
2、但是當小兵的媽媽來到玩具柜臺前，阿姨卻看到了令她感動的一幕，使她對小兵產生了新的看法，請小朋友認真讀讀8——13段，劃劃有關句子，想想小兵是個怎樣的孩子？
3、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。
4、指導個性朗讀。
�。�1）你讀了這一句，有什么感受？
�。�2）你從哪些字感受到的？
（3）他為什么搶著說/
（4）為什么不讓媽媽買？
�。ㄈ┨轿颉爸行木洹�
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”
1、你從這句話里讀懂了什么？有什么感受？
2、小男孩的家境怎么樣？從哪個詞看出來？“富裕”的反義詞是什么？“常年”是什么意思？
3、理解“什么”
師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽一個人的肩上，小男孩心疼媽媽呀！什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是什么呢？
生：書包、衣服------
師：多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？
�。入y過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）
4、情感提升
（1）師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事��！
當他看到別人在玩小汽車，他就想到了——————（學生齊說）
多么懂事的孩子呀！當他自己也想玩玩小汽車的時候，他就想到了———————六一兒童節到了，別的小朋友都有了節日禮物，我們知道他也會說——（個別生接說）；他不要的東西太多太多，因為他知道——
師：多懂事的孩子呀，多會心疼媽媽的孩子呀！
5、再次感悟回絕句
6、分角色讀8——11段
多懂事的小兵呀，多讓人感動的一幕��！讓我們帶著這份感動讀讀8——11段，老師讀旁白，1、2組女同學讀媽媽，3、4組女同學讀阿姨，男同學讀小兵。
7、再次感悟回絕句。
8、聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“————————”
出示句子：聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買兩小汽車，送給他作節日禮物�！�
（1）讓我們一起和阿姨動情地說說這句話。
（2）但是，阿姨的好意卻被小男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。（學生自由讀）
�。�3）你從這句話里看出了什么？（是個不隨意接受別人禮物的孩子）男生齊讀。多懂事的孩子呀！全班齊讀。
三、拓展思維、強化感受
1、阿姨被小男孩那懂事的品質深深的打動了，回到家里把這件事告訴了她的女兒，小朋友讓我們一起讀讀最后兩段
師：從這兩段話中，你還知道了什么？
2拓展：小朋友們，咱們學了這篇課文之后，相信小朋友和老師一樣，都被課文中那散發出的濃濃的愛所感動著，有許多的心里話想一吐為快。
3、出示作業紙：
（1）我也是一個-------------的孩子，也像------------（誰）那樣------------------------------------------------------------。（怎樣做）
�。�2）我要向-----------（誰）學習，做一個---------------------的孩子，------------------------------------------------------------。（具體怎么做）
�。�3）反饋點評：
總結：咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一樣對父母充滿關愛，像小女孩一樣對朋友充滿友愛。
板書設計：
心疼媽媽
多么愛汽車———————————不買，只看看
懂 事
愛
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇8
教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。既有繪聲繪色的人物語言、動作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何的空洞說教。24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩,非常喜歡玩具小汽車，可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送，從而表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
設計思路：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養展開教學，以“玩具”為銜接教學流程各環節的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養學生人文素養，創新精神，合作交流意識和想象能力。
教學目標:
1、情感態度: 默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容，提高學生基本的語文素養，培養合作能力與交流的意識。
教學重點：學會本課生字、新詞
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學方法：自讀自悟、情境教學、以讀代講
教學準備：預習課文、多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣。
1、教師談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？（生答：喜歡）你們的玩具是誰給買的？（學生自由發言）可是有一個小朋友，“六一”兒童節卻得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是怎么一回事呢？讓我們一起走進課文，了解一下吧！
2、板書課題：24、玩具柜臺前的孩子
3、隨機教學生字：“具和柜”，并學習詞語“玩具、柜臺”。
二、初讀課文，識字學詞。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，并標劃自然段。（可以借助課文下方的“魚”和“海螺”里的拼音，把字讀正確）
2、開火車認讀生字和由生字組成的詞語。（出示字詞課件）
�。�1）、注意后鼻音的字：“芒和兵”和前鼻音：“咱和品”。
�。�2）、認讀詞語：玩具、柜臺、光芒、售貨員、藥品、小兵、咱們、搶著、富裕
3、說說你在哪里遇到過這些生字：（引導學生在生活中識字）
三、學習課文，朗讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。其他同學思考：小兵是一個怎樣的孩子？
2、匯報交流思考題。（學生自由發言）
3、默讀課文，劃出最能表現男孩懂事的句子。再讀讀這些句子，想想從這些句子中你知道了什么？
4、匯報交流：
句子（1）：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。“搶”在誰的前面說？為何要搶著說？從畫線的詞語中體會到什么?試著用“堅決的語氣”讀一讀。
句子（2）：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。從這個句子中你體會到什么？
5、這個小男孩在玩具柜臺前只能看，卻不買，難道他真不喜歡玩具嗎？（學生回答：不是）你是從哪些自然段看出來的？（第一自然段和第七自然段）
（1）、指名讀第一自然段和第七自然段，概括說說體會。
�。�2）、出示重點句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。從哪些詞語中可以看出小兵喜歡玩具小汽車？（結合畫線的詞語體會）
（3）、通過看圖、做動作表演，理解“馬上和目不轉睛”的意思，體會小男孩對玩具小汽車的喜愛。
（4）、說話訓練：我們都感受到小男孩喜歡玩具小汽車。如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?（學生自由發言）
6、提問：他這么喜愛玩具小汽車，為什么不買一輛呢？（學習11自然段）畫一畫有關句子，并說出體會。
（1）、從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？
（2）、理解“富裕”，并說說它的反義詞。
�。�3）“什么也不讓我給他買……”。這“什么”還指哪些東西？（玩具、衣服等等）
�。�4）、小男孩為什么要這么做？請說出自己的看法。
�。�5）、多懂事的孩子啊！此時，媽媽的心理會是一種什么樣的感受啊？
（6）、帶著自己的感悟讀讀這段話。
7、提問：售貨員聽了媽媽的回答,眼圈都紅了，她做了什么呢？（學習第12自然段）說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從中可以看出小男孩具有什么樣的品質？
8、練習說話：同學們，如果你們在場，你想對這位小男孩說些什么？做些什么呢？
9、售貨員阿姨回家后又是怎樣做的？（學習最后兩段）
（1）、輕聲讀最后兩段話。
（2）、指導看圖：圖中有誰？她們在干什么呢？
（3）、體會句子含義。
a、“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？
b、“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。”理解“盼”。阿姨為何每天都在“盼”？她是一個什么樣的人？
�。�4）此時此刻，你又想說什么？（學生自由發言）
四、拓展訓練。
1、售貨員阿姨每天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。有一天，他們見面了，會發生怎樣的故事？（學生表演）
2、既然有這么多人讓你為之感動，想想你準備做一個怎樣的懂事的孩子？（引導學生從不同的角度去思考問題）
五：總結升華。
1、總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛。讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）
2、推薦閱讀：《猜猜我有多愛你》和《小豬嘻哩呼�！�
六、板書設計：
24、玩具柜臺前的孩子
體諒
多么喜歡—————只看看，而不買
懂事
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇9
【教學目標】
1、認讀11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。
3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。
【教學重點】認讀生字，抓住重點詞句體會小兵的懂事，朗讀課文。
【教學時間】一課時。
【教學設計】
一、談話導題
1、小朋友，你們看，這是誰呀！課件出示：小兵 指名讀，齊讀。
小兵在什么地方呢？
板書：柜臺。
瞧，在商場里擺放商品的柜子就叫柜臺。出示卡片“柜”誰有好方法來記住它？（木字旁）你看，柜臺里擺放著許多的玩具呢！這就是“玩具柜臺”。出示：玩具柜臺。
板書：玩具。
相機學習“文具柜臺”、“藥品柜臺”、“糖果柜臺”
2、小兵在玩具柜臺前干什么呢？這里還有一個故事呢！就讓我們去讀讀故事吧！齊讀課題。
二、初讀課文
師：讀故事之前，老師有一個要求，小朋友要聽清楚了。先找到生字，用——畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍；然后讀課文，把句子讀通順。開始吧！
集體交流：
1、學生匯報劃出的詞語：
師：請一位小朋友來讀一讀他找到的詞語。其余小朋友可要仔細聽了，第一聽他有沒有讀準詞語，第二聽他有沒有吧帶有生字的詞語找齊了。
反饋評價。
讀對了嗎？找全了嗎？
2、師：老師也找到了，誰愿意來讀一下。
課件出示：
玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 當兵 咱們 搶著說 富�！ ∧坎晦D睛
指名讀（二生）�！ ↓R讀（強調興奮、咱們）。
3、小組輪流讀課文：
詞語能讀準了，相信課文也一定能讀好了。請同學開火車讀課文，其余同學要用心聽他們有沒有把學到的詞語讀對了，句子讀通了。
（隨機指正。需要幫助，好，繼續）
評：
小朋友真能干，既能讀好詞語，又能讀通課文里的句子。
三、品讀課文，加深感悟
1、小兵在玩具柜臺前干什么呢？你找到課文中的有關句子告訴大家。
師：噢，他找到了。
課件出示。
柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
指名讀。小兵多么喜歡小汽車呀！你是從哪兒發現的，請你再讀讀 。
（可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：只要……就、馬上、目不轉睛、盯 、興奮的光芒、多么等等。用紅字出現）
引：
小兵是多么喜歡汽車呀！誰來說說你的發現。
★ 盯、說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，是-出示卡片──目不轉睛。
�。ㄕ埿∨笥涯坎晦D睛盯著老師手中卡片，你看你們各個眼睛非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。）
板貼：目不轉睛。
誰愿意來讀讀這句話。
小兵多么喜歡小汽車呀！誰再來說。
★ “只要……就”你能用自己的話來說一說嗎？提示：這句話是在說小兵一看到有人──就──，立即──（指名讀）看得出，小兵對玩具汽車已經到了癡迷的地步了。
★ “興奮”透過小兵那興奮的眼神，你想小兵在想些什么？
�。ㄠ�，你剛才在講的時候你的眼睛都發光了）
小兵也和你一樣眼里──都閃著興奮的光芒了。
（指名讀）
★ 剛才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜歡小汽車，那我們就把這些話用心地讀一讀。齊讀。
2、過渡：
小兵非常喜歡玩具汽車。故事中還告訴我們他是一個怎樣的孩子。請你用心地讀讀課文的后部分。
3、集體交流：
⑴ 指名回答。你是從哪兒讀出來的？
出示8至13自然段。
剛才小朋友是從課文中阿姨、小兵和小兵的媽媽之間的對話中讀懂他的懂事的�，F在我們分角色來讀一讀。老師讀作者的話，男生讀小兵的話，兩組女生讀阿姨的話，另兩組女生讀媽媽的話。老師給你們30秒時間，把自己請要讀的話找到了。
�、啤熒纸巧x對話：
出示：
�、佟 安�，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
② “不，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖�，走出了商場。
③ 孩子的媽媽嘆了口氣，說："他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……"
3、感悟重點句子：
⑴ 師：剛才小朋友們找到了三個句子。我們發現其中一句是媽媽說的，兩句是小兵說的。誰來讀小兵第一說的話，這里小兵是怎樣說的。出示“搶著”，它搶在誰的前面說？他為什么那么著急？出示對話。
（明白小兵怕媽媽接受阿姨的建議買下小汽車）指名讀。
師：小病說的話里有兩個“不要”，小兵都在拒絕什么呢？再去讀讀小兵的話。
自由讀小兵的兩句話。
第一不要媽媽買？買什么？第二不要阿姨送�？墒撬悄菢拥南矚g小汽車呀！讀讀媽媽的話，能不能找到原因。
⑵ 自由讀媽媽的話：
◆ 孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
① 從媽媽的話里你讀懂了什么？
�、凇±斫狻安桓辉！薄Ｓ米约旱脑拋碚f。他們家除了維持正常的吃穿住以外，在沒有多余的錢了。錢干什么去了？
引導發現第二個原因。
師：老師從媽媽的話中還發現了小兵不要小汽車的原因，要不要老師先說？再讀讀，能發現嗎？
出示“心疼” 換個詞說說。小兵關心體貼媽媽什么？
拓展說話：
小兵心疼媽媽，不要媽媽──；不要媽媽──；不要媽媽──。
�、邸 笆裁匆膊蛔屛医o他買……小兵他也是個孩子，與阿姨的女兒一樣也想擁有許多的玩具，但為了給爸爸治病，他沒有提出這樣的要求。
師：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。愛爸爸，愛媽媽。讓我們一起來讀讀媽媽的話吧！
齊讀媽媽的話�！ ∵B售貨員阿姨都被感動了。師引讀阿姨的話。
4、齊讀課文中的對話部分：
孩子們，讓我們通過朗讀再來感受小兵的懂事吧！
四、默讀課文，升華情感
想象寫話：
小兵的故事深深地打動了我們。出示：
售貨員望著小兵母子倆遠去的身影，默默地說：“__________________”
小女孩聽了小兵的故事，情不自禁地說：“______________________”
媽媽望著那張小兵可愛的笑臉，心疼地說：“________________________”
讀了小兵的故事，我……
五、課后作業
小兵的故事感動了你，感動了我，讓我們把這個感人的故事帶給身邊更多的人：
1、把小兵的故事講給身邊的人聽。
2、平時做孝敬父母的事�！�
【板書】
24、玩具柜臺前的孩子
目不轉睛 懂事
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇10
一、教學目標：
1、會認“具 柜 芒 售 藥 咱 搶 �！钡�11個生字詞
2、能正確、流利地朗讀課文，在自讀自悟中，培養學生獨立閱讀的能力。
3、初步了解課文大意。體會小兵的懂事，感悟他關愛父母，為他人著想的美好情感。
二、教學重、難點： 能正確、流利地朗讀課文，在自讀自悟中，培養學生獨立閱讀的能力。
三、教學預設：
孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？前幾天，你們都學過哪些課文，寫誰的？他是怎樣的人？今天我們要來學習的課文也是寫人的，這是一篇略讀課文，板書：略讀。你知道略讀課文，和其它的課文在學習方法上有什么不一樣的地方嗎？略讀課文就是要讓你們自己去學習去感悟的，老師只是在你們需要的時候幫助你們，指導你們。在這節課中，老師只是你們的助手，你們才是這節課堂上的主人。你們愿意當學習的主人嗎？那我們開始上課。
一、出示課題
1、 請同學們讀讀課題：玩具柜臺前的孩子
(先板書好課題)
師：你來讀。（指名兩個學生讀）（關注課題中的兩個生字和一個讀輕聲的詞）
評價語：課題當中有兩個生字，你都讀的非常準確，真了不起。
孩子，是輕聲，你讀的真好。
師：我們一起來讀讀。（生齊讀）
二、初讀課文
1、 接著請小朋友們根據老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，有自信嗎？出示
學習菜單一：
�。�1）、自由朗讀課文，讀會文中“具、柜、芒、售、貨、藥、品、兵、咱、搶、�！�11個生字。
�。�2）正確流利朗讀課文，做到不添字、不落字、不倒讀、不斷句。
（3）認真朗讀課文，完成下面練習。
玩具柜臺前的孩子小兵(非常喜歡,渴望)小汽車，但是（堅決）地不讓媽媽買，因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不(富裕)，還得給爸爸(買藥)，他懂得(心疼)媽媽。(善良)的售貨員阿姨決定自己出錢買一輛小汽車（送）給小兵，但是小兵又一次（拒絕）了。（有愛心）的售貨員阿姨的女兒知道了這件事，找了一輛自己的小汽車，讓媽媽幫她送給小兵。
2、孩子們，要求都讀明白了嗎？那好開始自由學習課文吧。學生自學。
3、交流反饋
（1）、這篇課文很有特點，每一面都有要認的字，每一面都可以成為獨立的部分。那老師請四個孩子分別讀課文的四面。
�。�2）學生讀課文，相機正音重點：“芒、品、兵、咱、搶”
（3）課文會讀了，我們再來校對一下練習。
二、研讀課文
1、孩子們，讀了一次課文，你們就能把這個練習全做對了，看來你們都認真去讀了，也已經初步了解了課的的內容。但是，課文讀一次可是不夠的，再去讀第二遍，第三遍，你的體會就會越來越深。
2、你們想不想再讀讀課文。那好，我們再去讀讀課文，這一次讀，老師要求大家默讀，默讀是怎樣的讀，對，不發出聲音，不用手指，用眼睛看，用心想。這就是默讀。在默讀的時候，老師要求大家帶著這兩個問題去讀。
出示
學習菜單二：
�。�1）小兵是個怎樣的孩子？
�。�2）從哪里感受出他對小汽車的喜歡？
不動筆墨，不讀書，關鍵的詞句，你們可以用波浪線、圓圈等方式把它劃下來，還可以在旁邊寫上你自己的感受。
3、交流反饋
（1）我看到我們班的小朋友，讀得很用心，那誰來說說，小兵是個怎樣的孩子？（懂事）
�。�2）你是從哪些地方感受出他的懂事？重點交流：
“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
a.“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
a.什么是搶著，說說你的理解。
b.出示句子對比：
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻⒄f。
c.用上“搶著”和去掉，你的感受一樣嗎？有什么區別？小兵為什么要搶著說？
d.多懂事的孩子啊，把你的理解通過朗讀讀出來。
b.“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
a.孩子們，我們再來看這句話，誰愿意讀一讀。指讀。
b.你們看，這里有兩個“不”，它們的語氣一樣嗎？誰愿意再試試，指讀。對，第一“不”是拒絕了阿姨的好意，第二個“不”語氣更堅決些。我們一起來試試。
c.什么小兵會這么堅決拒絕阿姨的一片好心？（生匯報）
d.多么懂事的孩子啊，讓我們把兩句話連起來讀讀，男生讀上面這句，女生讀下面這句。再次感受懂事的小兵吧，齊讀。
e.孩子們，小兵回答得這樣堅決，他是不喜歡小汽車嗎？課文中哪一句話直接寫出了他是喜歡小汽車。
出示句子：他是多么喜歡小汽車啊！你能給多么換個詞嗎？齊讀。
e、課文中還有哪些詞語、句子，讓你感受到他是非常、十分喜歡小汽車的。
出示句子：
柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上的跑動的小汽車，眼里閃著興奮的光芒。
男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。（講不出來，后出示）
�。�1）柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上的跑動的小汽車，眼里閃著興奮的光芒。
a.你從這句話的哪些字里行間感受他的非常喜歡。交流：馬上、只要。。。。。就、目不轉睛、閃著興奮的光芒。板書：馬上、只要。。。。。就、目不轉睛、閃著興奮的光芒。
b.重點交流“目不轉睛”
課件出示：目不轉睛，在字典中的解釋是：齊讀：不轉眼珠地（看），形容注意力集中。
在課文中還有一個意思想近的詞，你們去找找。(專心)課件出示:男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。這句話是不是也能看出小男孩的喜歡呢？
c.從這些詞語、句子，我們可以感受出小男孩是這樣的喜歡小汽車，那你們能讀出他的喜歡嗎？指讀二個人讀句子。是呀，他是多么地喜歡小汽車啊。齊讀。
d.他是那么的喜歡小汽車，可是他卻兩次拒絕擁有小汽車的機會。
f.這樣一個懂事的孩子，怎能不讓人感動呢？所以，課件出示讀：
售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車送給他，送給他做節日禮物。”
售貨員阿姨的女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。
4、小結升華
孩子們，通過這節課的學習，你有什么收獲？(指導從學習方法、情感兩方面去談)你感動了嗎？誰讓你感動，為什么？你今后決定怎么做呢？
三.小練筆
學了這課，你能用上黑板上這些詞語中的兩個或兩個以上的詞語來寫一樣你喜歡的玩具（比如：布娃娃、機器人、小汽車……）嗎？
課件出示詞語：
馬上、只要……就……、目不轉睛、閃著、興奮的光芒、專心
生寫、師巡視、指點。
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇11
《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個孩子因為知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，沒有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學中我引導學生在反復讀課文后，抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。從小男孩那樣喜歡小汽車，卻不買，體會孩子的董事，我認為教學這篇課文最重要的是讓學生從中受到人物優秀品
潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環節，我讓孩子們自己去體會談一談，你喜歡下男孩嗎？為什么呢？小男孩教會你什么？
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學，而且對學生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學在這里得到了升華。
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇12
《玩具柜臺前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是回響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買�！彼�，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”啊！
（一）感受熱鬧背后的憂傷
在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察“這是在什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？都有些什么人？”學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內容：“這是在一個比較大的商場里，從‘玩具類’的標識中知道這里是賣玩具的地方�！薄拔覐纳厦娴臋M幅上寫的‘慶祝六一兒童節’知道這是在六一節的時候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂�！薄拔铱吹揭粋�爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心�！薄拔疫�看到一個媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃�！薄拔疫�看到在柜臺的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看著柜臺里的小汽車，而且他還戴著紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生�！薄拔疫�看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著柜臺上的小汽車，我想他可能很想買一輛。”一個學生這么說著。
我認真地聽著學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在柜臺一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點不開心”來形容那個小男孩。學生已經從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。
（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡
在觀察圖畫后，我接著學生的話語，順勢說：“這個孩子在玩具柜臺前干什么呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學生對句子的感悟：
出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？
生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因為他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會才會“馬上”跟過去的。(他強調著“馬上”這個詞。)
生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因為他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個詞看出來的。
生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因為他一看到小汽車，眼睛里就會閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。
學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。
（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷
師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什么不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什么的，我從“常年”看出來的。
生2：我覺得小兵的媽媽心里一定很難受，因為她在說這些話的時候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說家里不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)
生4：我還覺得媽媽的話里有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因為爸爸常年病著，媽媽實在沒有多余的錢來給小兵買玩具了。
師：是呀，家里的遭遇使得媽媽是多么的傷心和難過，還有著對小兵的深深的歉意，那么，這里所說的“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西呢？
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運呀，他們擁有著那么多的快樂，可小兵呢？)
學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
當堯堯說到媽媽的自豪時，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這么懂事的兒子，她應該是自豪的，不是嗎？
（四）感悟小兵的懂事
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。
師：從這句話中，你又能讀到什么呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心里其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什么要搶著說，因為她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話后拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家里的錢就更少了。
雖然學生的表達不是最完美，但已經讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個孩子就聯系自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。
（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節日禮物。”學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當阿姨回家對女兒說了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個小男孩”可以知道她并不認識小兵，對不認識的人卻這么大方，真了不起。
（六）情感的升華
在感悟了小兵對小汽車的癡迷、媽媽的無奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方后，再讓學生說說課文里的哪些人讓你感動時，學生們七嘴八舌地說著：“小兵的媽媽讓我感動，她一個人這么辛苦地支撐著一個家，真不簡單�！薄澳俏话⒁套屛腋袆�，對一個不認識的孩子這么關心，要是別人說不定早就叫他走開，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個好心人�！薄澳莻�阿姨的女兒也讓我感動，因為她能把自己最漂亮的小汽車主動拿出來要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不愿意的�！薄白钭屛腋袆拥男”驗樗転閶寢屩耄m然很西哈小汽車，但卻沒有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。”……
一篇看似平淡無奇的文章，經過一番朗讀、感悟后，學生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！
《玩具柜臺前的孩子》教學實錄 篇13
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。在本課教學中我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。
在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。