《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學(xué)生字 “柜”正音，擴(kuò)詞。
“具”著重指導(dǎo)字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺(tái)”。
師：玩具柜臺(tái)干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺(tái)。（隨機(jī)教學(xué)生字“品”）
師：除了藥品柜臺(tái)，你好知道哪些柜臺(tái)（日用品、讀書、收費(fèi)柜臺(tái)、櫥柜）
2、初讀課文，了解大意。
師：自由讀課文，讀正確，讀通順。老師還想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)小忙讀第二遍、三遍時(shí)做個(gè)手勢，明白嗎？
生讀，師巡視。
師：想必大家對(duì)課文有個(gè)大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺(tái)前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。
反饋：誰來說說玩具柜臺(tái)前的孩子怎么樣？
生1：玩具柜臺(tái)前的孩子特別喜歡小汽車。
生2：她叫小兵。 師相機(jī)教學(xué)“兵”，正音。
生：玩具柜臺(tái)前的孩子叫小病。很喜歡汽車，他很懂事。
師：懂事是誰對(duì)小兵的夸獎(jiǎng)？（售貨員）教學(xué)生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。
生：玩具柜臺(tái)前的孩子很有禮貌。
師：用書上的詞句來說，咱們學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要。”
生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個(gè)句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機(jī)教學(xué)生字“裕”，分析字形，根據(jù)字形，想一想裕指的是什么
師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結(jié)。生齊讀黑板上的詞語。
3、積累詞語并嘗試運(yùn)用：
師：用黑板上的詞語，選一個(gè)詞語說一句話。
一生說后，另一生想用兩個(gè)詞說一句話，師制止他，要求用一個(gè)詞來說。
師再要求生用兩個(gè)詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關(guān)語句。
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評(píng)議。
b引導(dǎo)生抓住“目不轉(zhuǎn)睛、盯著”等詞感受小男孩對(duì)小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議。
2、那個(gè)小男孩那么喜歡小汽車，當(dāng)我叫他媽給買一輛時(shí)，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對(duì)話。指名三生分別當(dāng)小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。
3、學(xué)習(xí)“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導(dǎo)生抓提示語“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學(xué)習(xí)“媽媽的話”。
出示媽媽的話
a指名讀
b什么也不讓買？可能是什么？（玩具、巧克力、零食-----）他可能會(huì)說什么，除了吃的，還可能是什么？
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對(duì)小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇2
題記：這是我在教小班化互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例，當(dāng)時(shí)班級(jí)只有24人，教學(xué)中按學(xué)生識(shí)字能力我給學(xué)生進(jìn)行了同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，小組合作學(xué)習(xí)成為小班化課堂教學(xué)的主要形式。實(shí)驗(yàn)以來，小組合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛。其中的評(píng)價(jià)希望能給大家以啟發(fā)。
教學(xué)實(shí)錄：
在課前，我已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況為學(xué)生進(jìn)行了同質(zhì)分組，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇了一句快樂宣言。
一.創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入：
師：今天這節(jié)語文課，是一節(jié)識(shí)字與朗讀的游戲，我們要比一比哪個(gè)組哪個(gè)人最會(huì)學(xué)習(xí)、最會(huì)幫助他人學(xué)習(xí)。你們喜歡這樣的小組合作學(xué)習(xí)嗎？
生：喜歡！（看得出他們特別愿意在課堂上和同伴近距離溝通）
師：我們的快樂宣言是——
奮進(jìn)隊(duì)（c層）：（組長喊隊(duì)名，成員起立）我努力，我進(jìn)步！
挑戰(zhàn)隊(duì)（b層）：（組長喊隊(duì)名，成員起立）我挑戰(zhàn)，我成功！
超越隊(duì)（a層）：（組長喊隊(duì)名，成員起立）我超越，我領(lǐng)先！
學(xué)習(xí)就是“打游戲”，與之相關(guān)的概念是“及時(shí)反饋與矯正”。學(xué)生之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，其中隱含的學(xué)習(xí)秘密之一就是任何游戲總是為游戲者提供及時(shí)地反饋；隱含的秘密之二是任何游戲總是讓游戲者滿懷希望。
師：看到同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)——看圖，這是誰在哪里做什么？（由學(xué)生觀察回答，我隨機(jī)導(dǎo)入新課：玩具柜臺(tái)前的孩子，并板書。）看“具”字，你覺得它長得和誰特別像？
奮進(jìn)隊(duì)生1：加個(gè)十字頭就是真假的“真”。
師：善于觀察比較，是識(shí)字的好方法。有進(jìn)步！奮進(jìn)隊(duì)加10分！
挑戰(zhàn)隊(duì)生1：加個(gè)十字頭去掉八字底，就是直立的“直”。
師：的確，直和具長得也很像，有加有減，說得清晰明了，挑戰(zhàn)成功，加10分！
師：再看“柜”，你們有什么好辦法記住它？
奮進(jìn)隊(duì)生2：木加巨就是柜。
師：豎起大姆指，這是我們常用的——
生齊：組合識(shí)字法。
挑戰(zhàn)隊(duì)生2：我還能用換部首識(shí)字法記住它，拒絕的拒去掉提手加上木，就是柜臺(tái)的柜。
師微笑點(diǎn)頭。
超越隊(duì)生1：我也能換偏旁的辦法記住它，循規(guī)蹈矩的矩去掉矢、萵苣的苣去掉草字頭，加上木加上木字旁就是櫥柜、衣柜的柜。
同伴自豪地鼓掌。
師：同學(xué)們，超越隊(duì)教給我們的兩個(gè)字能否記住？（板書：矩、苣。）超越隊(duì)果然名不虛傳，恭喜你們領(lǐng)先！超越隊(duì)加15分，其余每隊(duì)再加10分！
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。鞏固學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了應(yīng)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
二、初讀識(shí)字，自主交流。
師：文中還有九個(gè)字等待同學(xué)們和它交朋友，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)音。看我們哪個(gè)組哪個(gè)人記得又快又對(duì)。
學(xué)生自由讀文，交流識(shí)字。超越隊(duì)學(xué)生在別人識(shí)字過程中已把課文讀了兩遍。
師：時(shí)間到！看老師手中詞語卡片，哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
奮進(jìn)隊(duì)開火車認(rèn)讀，其中識(shí)字最慢的胥曉洋把“售貨員”一詞讀得清晰響亮。
師：胥曉洋今天真像個(gè)小老師，為什么今天讀得這么好？
胥曉洋笑嘻嘻地說：我們組遇到我不認(rèn)識(shí)的，大家一起教我。
師：多么善于互助合作的奮進(jìn)隊(duì)，再加10分！組長，請(qǐng)你們今天進(jìn)步最大的一位同學(xué)把這些詞語領(lǐng)讀一遍。
（隋鑫，一個(gè)識(shí)字較慢缺乏自信的小姑娘起立領(lǐng)讀）
師：隋老師，請(qǐng)你自己來評(píng)價(jià)一下你領(lǐng)讀得怎么樣？
隋鑫靦腆一笑：我昨天認(rèn)真預(yù)習(xí)了，在家讀了四遍課文。今天我領(lǐng)讀得正確，就是聲音不洪亮。
師：同學(xué)們，向認(rèn)真預(yù)習(xí)的隋老師學(xué)習(xí)！認(rèn)真預(yù)習(xí)，就是在努力，只要肯努力，就會(huì)有進(jìn)步！
同學(xué)們不約而同地鼓掌。
師：現(xiàn)在游戲進(jìn)入下一輪，生字寶寶們想單獨(dú)和大家交朋友，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：能！
師：請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)隊(duì)起立認(rèn)讀。
挑戰(zhàn)隊(duì)開火車認(rèn)讀生字卡片。
師： “裕”你們是怎么樣記住這個(gè)字的？
挑戰(zhàn)隊(duì)生3：衣補(bǔ)旁加谷就念“裕”。
挑戰(zhàn)隊(duì)生4：俗去掉單人加上衣補(bǔ)旁就念“裕”。
師：挑戰(zhàn)隊(duì)對(duì)組合識(shí)字法和換部首識(shí)字法掌握得很熟練。還有誰有不同的方法記住它？
超越隊(duì)生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。
師：這個(gè)方法好記嗎？
生笑著贊同：好記！
師：真棒，不愧是大班長，愛動(dòng)腦思考！這種方法我們叫它會(huì)意識(shí)字法。給超越隊(duì)和挑戰(zhàn)隊(duì)各加10分！
師：生字大家認(rèn)得準(zhǔn)確無誤，都能記住嗎？下面請(qǐng)超越隊(duì)分自然段朗讀課文，大家思考：課文寫了誰的什么事，你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的孩子？
超越隊(duì)生3：課文寫了一個(gè)家庭貧困的孩子非常喜歡玩具汽車但不讓媽媽買，是個(gè)懂事的孩子。
師：誰來評(píng)價(jià)一下他的問題回答得怎么樣？
奮進(jìn)隊(duì)生5：我認(rèn)為他回答得很正確也很流利，值得我學(xué)習(xí)！
超越隊(duì)生3：謝謝你對(duì)我的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力的。
師對(duì)奮進(jìn)隊(duì)生5：你善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恭喜你，你又前進(jìn)了一步！每天前進(jìn)一小步，天長日久就超越了別人，就會(huì)領(lǐng)先的！
挑戰(zhàn)隊(duì)生5：老師，我想為她補(bǔ)充一句——他不僅不讓媽媽買，也不要阿姨送，是個(gè)懂事的孩子。
師：真了不起，你不僅善于傾聽還善于思考，概括很全面，會(huì)讀書。我為三個(gè)小隊(duì)各加10分！
全體學(xué)生歡呼，慶祝隊(duì)員為自己小隊(duì)的爭光。
教師注意評(píng)價(jià)角度的多元化，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過程、思維方法，既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，還注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。
三、深入讀文，組際互動(dòng)。
（一）嘗試?yán)首x
師：文中最讓你感動(dòng)的是什么地方，選擇一段讀給大家聽聽。請(qǐng)同學(xué)們先自己試讀，再在小組里讀給大家聽，請(qǐng)伙伴們給你建議和評(píng)價(jià)。
（二）匯報(bào)評(píng)價(jià)
結(jié)合各組學(xué)生學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)：
超越隊(duì)生4，你讀得真感人，把自己當(dāng)成了文中的主人公，這是朗讀的好方法，值得我們大家學(xué)習(xí)。
挑戰(zhàn)隊(duì)生6，你讀得真流利，如果你想象自己就是那個(gè)站在柜臺(tái)前的孩子，把聲音再低些說話，就顯得更有禮貌、更懂事了。
奮進(jìn)隊(duì)生6，你讀得很認(rèn)真，如果預(yù)習(xí)時(shí)能多讀兩遍，一定會(huì)比現(xiàn)在流利，就會(huì)更感動(dòng)人。加油吧！
國教育家第斯多惠曾說：“ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓
舞。”教師充分運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。
（三）組際互動(dòng)
打破同質(zhì)分組，改為異質(zhì)分組，由學(xué)生自己去拜師（奮進(jìn)隊(duì)成員到挑戰(zhàn)隊(duì)和超越隊(duì)就座）和小老師主動(dòng)幫扶（超越隊(duì)有的深入奮進(jìn)隊(duì)，也有的深入挑戰(zhàn)隊(duì)）兩種形式。原來的組名不變，大家公平競爭，看哪組讀得感人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
由師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)、組際互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，將小班化教學(xué)落到了實(shí)處。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣，“合作學(xué)習(xí)”以其充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松，又以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的優(yōu)點(diǎn)，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。
五.拓展讀文，鞏固識(shí)字。
師發(fā)放童謠，每人一張，看誰讀得流利，看誰能把整個(gè)小組最先教會(huì)。
逛超市
星期天，晚飯后，時(shí)間充裕逛超市。
食品藥品和用具，各種貨物品種全。
玩具柜臺(tái)人真多，電動(dòng)玩具放光芒。
小朋友們來搶購，銷售阿姨忙不停。
端起手*·槍真威風(fēng)，爸媽夸咱像士兵。
師：奮進(jìn)隊(duì)最善于合作，小老師領(lǐng)讀時(shí)大家不爭不搶都專心致志跟著讀。超越隊(duì)合作得最快，看來實(shí)力雄厚。為什么我們的挑戰(zhàn)隊(duì)最后一個(gè)讀完呢？
挑戰(zhàn)隊(duì)組長：因?yàn)楹脦讉�(gè)人都爭著第一個(gè)當(dāng)老師領(lǐng)讀，浪費(fèi)時(shí)間了。
師：同學(xué)們，如果你是挑戰(zhàn)隊(duì)組長，你怎樣安排，既讓每個(gè)人都當(dāng)上小老師，又不會(huì)亂爭亂搶？
超越隊(duì)隊(duì)長：我們是能當(dāng)小老師的每人領(lǐng)讀一句，這樣又快又好！
師：挑戰(zhàn)隊(duì)組長，下次知道怎么組織大家了嗎？挑戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)員，老師很欣賞你們的競爭意識(shí)，要想合作得高效，一定要服從指揮，有序進(jìn)行，能做到嗎？
挑戰(zhàn)隊(duì)全體成員：能！
合作能力需要教師的不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和教授，更需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高，恰當(dāng)及時(shí)地評(píng)價(jià)起到了輕重的作用。
六.感受真情，總結(jié)全文：
同學(xué)們，這節(jié)識(shí)字朗讀競賽活動(dòng)，你們學(xué)習(xí)得輕松快樂，很有收獲，老師很敬佩你們的競爭和合作能力。文中還有哪些人也令你感動(dòng)，為什么？今后的生活中，你打算怎么做？還著疑問和思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們的學(xué)習(xí)口號(hào)是——
生全體：學(xué)習(xí)就是打游戲！積極動(dòng)腦，勇敢競爭，團(tuán)結(jié)互助，超越自我！
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。而教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)自然成為課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇3
今天有幸聽了全國獲一等獎(jiǎng)的幾名老師的課。帶著一種學(xué)習(xí)的心理聽完了課，并把他整理出來，記錄的有些不夠全面，談的感受可能比較淺顯，但都是我真實(shí)的感受，希望能與大家分享。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、他有個(gè)常年有病的爸爸，有個(gè)勤勞的媽媽，他希望有個(gè)玩具，但是劉一節(jié)來臨時(shí)，他卻不能擁有一個(gè)自己的玩具，他就是玩具柜臺(tái)前的孩子。引出課題2、學(xué)習(xí)生字：“柜”“具”那個(gè)小朋友會(huì)想辦法記住這兩個(gè)字？生回答。3、齊讀課題二、初讀課文1、讀書時(shí)遇到不懂得字怎么辦？生回答：找拼音、問老師、查字典……2、有這些方法自由、大聲讀課文。3、同桌互讀：（1）讀的又準(zhǔn)確有流利的伸出大拇指夸夸他（2）不小心讀錯(cuò)了微笑著幫助他，看那一組讀的最認(rèn)真，聽得仔細(xì)。4、大屏幕出示含有本課生字的一段話。生自由讀。5、學(xué)習(xí)“裕”怎么記住這個(gè)字？理解“富裕”，什么是不富裕？交給學(xué)習(xí)方法：用會(huì)意字、反義詞等學(xué)習(xí)理解詞匯我們以后應(yīng)經(jīng)常用。三、自瀆自悟、點(diǎn)撥指導(dǎo)1、拿出筆，默讀課文，把你最想讀的句子畫下來，想想說說為什么要讀給大家聽？2、把你想讀的句子讀給大家聽，當(dāng)別人朗讀的時(shí)候，你應(yīng)認(rèn)真聽。（第一段中誰有句子想讀給大家聽）3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”什么是目不轉(zhuǎn)睛，有些次看看土，說說話就理解了。（1）、用目不轉(zhuǎn)睛說一句話。（2）文中說小兵把所有精力都集中在小汽車上，它是多么喜歡小汽車啊！誰能把這句讀一讀。(3)、指名讀、齊讀，指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。4、繼續(xù)交流喜歡的句子。（1）、“不，我只是看看，不要媽媽買，男孩搶著說。這句話中的“搶”是個(gè)生字，什么是搶著說，師引讀，生搶讀理解“搶”（2）、“不謝謝，我不要”男孩拉著媽媽的手，走出商場。（3）、孩子的媽媽嘆了口氣說“他爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……師補(bǔ)白：媽媽給小兵買溜溜球，可小兵（生接） 媽媽想給小兵買旱冰鞋，可小兵…… 媽媽在小兵生日是想給小兵買蛋糕，可小兵……（4）師：家里的活媽媽一個(gè)人干，家里的事媽媽一個(gè)人想，家里錢媽媽一個(gè)人掙，當(dāng)售貨員讓媽媽買玩具時(shí)，小兵說（生接讀）（5）當(dāng)售貨員向送他時(shí)，小兵說……5、理解“男孩拉著媽媽的手與媽媽拉著男孩的手有不同嗎？6、課文中一個(gè)“搶”字，一個(gè)“拉著媽媽的手“多懂事的孩子，讓我們?cè)僮x讀課文。四、通全文、拓展1、師生互讀全文。2、拓展：終于有一天阿姨又見到了那個(gè)男孩，小兵說…… 另一個(gè)阿姨對(duì)小病說有困難可以來找我，小兵說……3、師出示三字經(jīng)4、出示：一首詩：我愛爸爸，就是為他到一杯茶，我愛媽媽就是……，我愛同學(xué)……我愛大家……我的隨感：本節(jié)課給我感受最深的有這樣兩個(gè)地方：一、注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在佐老師這節(jié)課中，無論從識(shí)字、詞語理解到課文的感悟，都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。雖然這是一節(jié)二年級(jí)的課，但是老師在教學(xué)時(shí)并沒有一位的灌輸，而是針對(duì)孩子們已有的基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)法指導(dǎo)。如：對(duì)“柜、具、裕”字的教學(xué)都是讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記。對(duì)“不富裕、目不轉(zhuǎn)睛”的理解通過會(huì)意字、看圖、說話等等形式不同的方法教學(xué)不僅學(xué)生記憶深刻，而且交給了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生最受用的。二、難點(diǎn)的處理，使學(xué)生在自讀自悟中感受到了人物關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 在交流學(xué)生感受深的句子中，老師就是一個(gè)點(diǎn)撥者。每一個(gè)點(diǎn)的處理都是在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上老師適度的點(diǎn)撥。尤其是對(duì)小兵關(guān)愛父母的理解，老師采用了補(bǔ)白的形式，即訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力又讓學(xué)生從內(nèi)心真正的體會(huì)到了小兵對(duì)父母的關(guān)愛。這比老師一味的講解收到的效果好很多。再讓學(xué)生體會(huì)小兵關(guān)愛他人是采用的也是同樣的教學(xué)方法，很巧妙的處理了這一教學(xué)難點(diǎn)。 我們的教學(xué)，尤其是在公開課中經(jīng)常會(huì)使用一些電教媒體，有的更是注重于課堂的教學(xué)形式，而往往忽略了最基本的文本的教學(xué)，這節(jié)課中我感受到了語文的教學(xué)本色，注重了學(xué)生與文本的對(duì)話。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對(duì)小男孩的“懂事、關(guān)愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文中人物的思想品德的方法，感受個(gè)性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語言能力。
教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
課前交流：
師：同學(xué)們記得你們的生日是那一天嗎？那你們過生日的時(shí)候，爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學(xué)們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。今天這節(jié)課我們一起來讀一個(gè)由玩具帶給我們的感人故事好嗎？
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、板書課題：
師：請(qǐng)同學(xué)們坐好看老師板書課題：玩具柜臺(tái)前的孩子!(板書課題 齊讀)
二、自讀識(shí)字
1、師：現(xiàn)在就讓我們一起來到商場，一起走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子。請(qǐng)小朋友們自由的讀課文。
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（如果遇到不好讀的句子就多讀幾遍，能做到嗎？）
2、師： 剛才讀書的時(shí)候，老師看見很多同學(xué)都做了標(biāo)記，大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。生字都會(huì)認(rèn)了嗎？好，眼見為實(shí)，老師考考你們！
3、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字嗎？（課件逐個(gè)出示）重點(diǎn)指導(dǎo)：富裕的反義詞是什么？售貨員在那里見過？小兵是誰啊？搶著那就搶著讀吧。
男女生比賽讀（課件逐個(gè)出示）
4、同學(xué)們看，這些生字真調(diào)皮它又跑了出來還要考考你，看你是怎么記住他們的樣子？（檢查識(shí)字情況）
藥在那見過、品還學(xué)過那些這種結(jié)構(gòu)的字？
5、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律你就能認(rèn)識(shí)更多的漢字！
6、師:在讀了課文之后，文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（板書：媽媽、小兵、阿姨、女兒），誰給你留下的印象最深？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
三、品讀感悟
1、師：老師和同學(xué)們一樣，在讀了幾遍課文之后，文中的男孩小兵給我們留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)男孩懂事的句子。劃好的同學(xué)請(qǐng)先在小組內(nèi)說說自己的體會(huì)，等會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
指名讀，再讀。
2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。小兵搶在誰的前面說的，（媽媽）怎么搶著說，誰來搶著說。（齊讀）
3、老師知道了，他不讓媽媽買，一定是不喜歡這個(gè)玩具，（生喜歡），喜歡？
找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子）
課件出示：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
（1） 哪些詞語讓你感受到小男孩對(duì)汽車的喜歡？
預(yù)設(shè)：
生：a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
師引：小男孩看到一個(gè)叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多么——
生：b“他目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的小汽車”。
師：目不轉(zhuǎn)睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動(dòng)也不動(dòng) 指名再做動(dòng)作演示）
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
（讀）他是——
生：c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
師：他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時(shí)候你的眼里也有過這樣的光芒？（生自由說）那就讓我們帶著這種感受再來讀一讀吧。
師：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種—（渴望）—一種—高興，他多么——（生再讀）
（2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）
3、引導(dǎo)回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當(dāng)售貨員阿姨勸他買小汽車時(shí)，他卻搶著說，讀——課件出示：不，我只看看 ，不要媽媽買。
師：他是多么喜歡小汽車啊，一旁的叔叔阿姨以為他肯定會(huì)纏著讓媽媽買時(shí)，他卻搶著說——再讀：不，我只看看，不要媽媽買。
4、師：男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？請(qǐng)同學(xué)們 默讀8-11自然段，劃出他不買小汽車的原因。
指名說。相機(jī)出示中心句。課件出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”
1、自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。
2、指名讀。
點(diǎn)撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？（小汽車）除了不買小汽車，他還不讓媽媽買什么？（生說）
（配樂）師：這次期中考試，小兵語數(shù)都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)說： 。
小兵的8歲生日到了，媽媽準(zhǔn)備給他買一個(gè)生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個(gè)節(jié)日禮物，小兵還是說——
師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時(shí)此刻，媽媽在說這句話的時(shí)候，又是一種怎樣的心情呢？（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）就讓我們帶著這種心情再來讀一讀媽媽的話。
自由讀，指名讀，
師：他讀的怎么樣？點(diǎn)評(píng)。
師：小兵多懂事啊，當(dāng)他看到小汽車時(shí)，想到了——指名說；當(dāng)你想要擁有小汽車的時(shí)候——指名說。
師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重?fù)?dān)全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個(gè)日日夜夜，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍嘗著生活的辛酸。這些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、小兵什么也不讓媽媽買，那是對(duì)媽媽的……（生說）
看著心愛的小汽車，懂事的孩子卻說：再次出示：不........齊讀
再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”
（把握語速快，語氣堅(jiān)決）
3、師；感動(dòng)嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動(dòng)了，小兵我買輛小汽車當(dāng)作生日禮物送給你吧，他卻說：（生讀，課件出示13自然段）小男孩寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再次齊讀——不，謝謝！我不要。男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
4、師：是啊，小男孩走了，售貨員阿姨和她的女兒還把他牽掛著，她們天天盼著，盼著能再見到那個(gè)小男孩，好把小汽車送給他。指名說。
師：你們都非常善良、有愛心，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵(lì)的，也可以是祝福的。
5、 交流：聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，在此，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）
寫給玩具柜臺(tái)前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始?jí)舻穆贸蹋?/p>
請(qǐng)不要拒絕，
夢(mèng)中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
總結(jié)，讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。小男孩的懂事讓我們心疼，愛是無言的心聲，咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，我們要像小兵一樣愛我們的家人，像小女孩一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
馬上快過“六一”兒童節(jié)了，而24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》正好在這時(shí)學(xué)習(xí)。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>
我想現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現(xiàn)在的孩子對(duì)玩具也很迷戀，這一課可以對(duì)孩子在獲取六一禮物時(shí)的做法進(jìn)行進(jìn)引導(dǎo)。所以，上課伊始，我說：“你們喜歡玩具嗎？馬上該六一兒童節(jié)了，你們想要禮物嗎？你站在過玩具柜臺(tái)前嗎？說一說你站在玩具柜臺(tái)前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么？馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動(dòng)不動(dòng)地盯著里面的飛機(jī)。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當(dāng)你家長給你買你喜歡的玩具時(shí)，你又怎樣了？有的說：“我高興的的直叫。”當(dāng)你家長沒有滿足你的愿望時(shí)，你又怎樣了？哭過嗎？蹦過嗎？ 鬧過嗎？在教學(xué)這一課時(shí)我只是引導(dǎo)，提出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺(tái)前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。“柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認(rèn)為這里的哪個(gè)詞用得好？說一說？“只要、馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買。”因?yàn)樗溃职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉＃�得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動(dòng)了嗎？售貨員阿姨也被感動(dòng)了，阿姨做了什么？可是，她再也沒看到那個(gè)小男孩。在學(xué)生自己尋找答案的同時(shí)學(xué)生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動(dòng)來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個(gè)這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。
交流課《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
教學(xué)反思
《玩具柜臺(tái)前的孩子》育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動(dòng)之以情！
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動(dòng)；讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動(dòng)另一棵樹：
教育不能沒有感動(dòng)，教師不能沒有感動(dòng)。教師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否則怎能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、一朵云推動(dòng)另一朵云：
通過導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識(shí)，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時(shí)間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個(gè)游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。通過表揚(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵(lì)其他學(xué)生多在生活中識(shí)字。
這節(jié)課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應(yīng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫生字時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把已認(rèn)識(shí)的生字教給同組的同學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的生字讓同組的同學(xué)教給自己。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思之一
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)的一篇略讀課文。文章以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理呢？如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜愛之情。接著問學(xué)生：小男孩那樣喜歡小汽車，就買一輛呀！學(xué)生馬上回答說：不行。我又問：為什么呢？再讀課文，從文中找出答案。讓學(xué)生從讀中理解人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力 ， 并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇6
24玩具柜臺(tái)前的孩子
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)：
（一）識(shí)字
1.預(yù)習(xí)出題。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯(lián)系生活實(shí)際等方法來記憶生字，最后根據(jù)自己的理解，出一份有關(guān)字詞方面的試題。如：
（1）讀準(zhǔn)字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對(duì)錯(cuò)或把音節(jié)補(bǔ)充完整的題目。
（2）認(rèn)字方面，可以出詞語連線搭配的題。
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手
媽媽 售貨 搶著 說
小兵 買藥 拉著 光芒
（3）根據(jù)字形，可以出猜字謎的題。
總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，相信他們，鼓勵(lì)他們，肯定他們。
2.交換做題。
出好題后，分成小組交換做題
3.互評(píng)互改。
做完后，互相批改，再作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，當(dāng)你們面對(duì)自已想要的玩具時(shí)你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個(gè)故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、讀中感悟
學(xué)生分成四大組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1.初讀感悟。
分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，互說感受，體會(huì)情感。
2.聽讀感悟。
學(xué)生組與組之間進(jìn)行交流，說說讓你最感動(dòng)的是什么。
3.質(zhì)疑討論。
小組互相質(zhì)疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。
（1）玩具柜臺(tái)前的孩子是個(gè)怎樣的孩子？說說你的理由。
（2）售貨員阿姨是個(gè)怎樣的人？
（3）說說讀了課文你想到了什么？
三、積累運(yùn)用
1.詞語積累。
藥品 禮物 柜臺(tái) 玩具
富裕 專心 目不轉(zhuǎn)睛 興奮的光芒
2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
四、實(shí)踐活動(dòng)
你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、教材簡說
讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)孩子的身影：“柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子一樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊!
讀完課文，您可能會(huì)良久地沉默，會(huì)深深地嘆息，更會(huì)感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與 學(xué)生們一起交流，一起為那玩具柜臺(tái)前的孩子自豪吧。
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們喜歡玩具嗎？你家都有哪些玩具？你是怎樣得到這些玩具的？當(dāng)你非常想要一個(gè)玩具，家長又不給你買的時(shí)候，你該怎么做呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)劊?/p>
下面我們一起看一下課文中那個(gè)小男孩是怎么做的。
2、教師板書課題。（學(xué)生書空）
[通過談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過書空復(fù)習(xí)漢字的基本筆畫，打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)]
（二）、檢查對(duì)生字詞的識(shí)記理解情況。
1、出示生詞演示文稿。
( 玩具 柜臺(tái) 光芒 售貨員 藥品 小兵 咱們 搶著說 富裕)
（1）、指名讀、領(lǐng)讀生詞。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同時(shí)識(shí)記“芒”與“裕”這兩個(gè)生字）
（3）、開火車讀以上9個(gè)詞語
2、出示生字演示文稿
（1）、請(qǐng)學(xué)生11個(gè)生字。
（2）、請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)生字難記，師生想辦法記住它。
[學(xué)習(xí)生字應(yīng)該由詞到字逐步進(jìn)行，并且學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，應(yīng)該大體知道它的意思。能分析字理的盡量來分析一下字理，這樣有利于學(xué)生對(duì)生字的理解，也有利于學(xué)生以后的運(yùn)用。]
（三）、再讀課文，談?wù)勛x了課文以后的感受。
1、學(xué)生默讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。板書內(nèi)容主要是體現(xiàn)小兵的“懂事、關(guān)愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”， 售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）
3、教師總結(jié)：我們應(yīng)該向這篇課文的主人公——小男孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂事、體貼關(guān)愛父母的好品質(zhì)。
（四）、圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、給課文第一幅插圖加一個(gè)題目
（結(jié)合課文題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文第一幅插圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：課文中的第一幅插圖就是配合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的，如果給第一幅插圖加一個(gè)題目的話，題目就可以是《玩具柜臺(tái)前的孩子》。）
2、給課文第二幅插圖加一個(gè)題目
（1）、引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，想想該加一個(gè)怎樣的題目？
（2）、請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，師生對(duì)學(xué)生所加的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（該插圖的題目可以是：《挑選小汽車的小女孩》、《富有愛心的小女孩》等等。學(xué)生只要有合理之處，就要給予肯定。）
[這個(gè)環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉學(xué)生給圖畫和文章加題目的能力，為學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)習(xí)寫作文打好基礎(chǔ)。]
（四）、結(jié)合時(shí)事，拓展延伸。
1、教師深情講述：
就在前幾天，我國的四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)地震，我們的同胞慘遭橫禍，全國震驚，蒼天垂淚。災(zāi)區(qū)的孩子們現(xiàn)在正處在一種怎樣的狀況之中呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家看一下老師從網(wǎng)上下載下來的圖片。老師是一邊哭一邊從網(wǎng)上下載下來的。
2、通過多媒體請(qǐng)同學(xué)們觀看“地震中的孩子們”的圖片，讓學(xué)生們感受災(zāi)區(qū)孩子們的不幸。激發(fā)他們珍惜生命、珍惜每一天、好好學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)、為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量的思想感情。
3、出示“捐款箱前的孩子們”的圖片，結(jié)合學(xué)校組織的為災(zāi)區(qū)人民捐款活動(dòng)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、師生在同唱歌曲《從頭再來》的慷慨激qing中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
[現(xiàn)實(shí)的力量是最強(qiáng)大的，語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文、提高語文能力的同時(shí)，和現(xiàn)實(shí)、和社會(huì)緊密結(jié)合，適時(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“大語文”，做一個(gè)堂堂正正的“大”寫的人。]
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《玩具柜臺(tái)前的孩子》案例
案例描述：
創(chuàng)設(shè)問題情境 由圖引入
上課了，我興致勃勃地走進(jìn)教室，親切地話語響起：“同學(xué)們，我想問你們一個(gè)問題，現(xiàn)在你最想過哪個(gè)節(jié)日？”
學(xué)生們興奮地說：“六一兒童節(jié)！”我接著追問：“為什么呢？”孩子們七嘴八舌的說著各種原因。（孩子們自己的節(jié)日了，節(jié)日的禮物給孩子帶來了很大的吸引力。）
乘著學(xué)生的興趣，我繼續(xù)往下說：“玩具柜臺(tái)為了迎接兒童節(jié)，又多了不少的新玩具，讓我們?nèi)タ纯窗桑∧愣伎吹搅耸裁矗俊保ㄟ@時(shí)，cai課件出示畫片進(jìn)行情境導(dǎo)入。）話音剛落，很多孩子的眼神變得亮了起來，有的人興奮地喊著：“我看到了有許多玩具，有小熊、小兔子、還有小汽車呢！”“爸爸媽媽在領(lǐng)著孩子在買玩具呢！”我適時(shí)說到：“是呀，別的孩子都和自己的爸爸媽媽一起在挑選節(jié)日禮物，可只有這個(gè)小男孩自己一個(gè)人站在這，看到他你想說點(diǎn)什么嗎？”孩子們馬上說：“小男孩你怎么不買玩具呀？”“你怎么自己在這呀？你的媽媽呢？”… …我馬上又說到：“那就讓我們帶著這些疑問共同來學(xué)習(xí)第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》，去看看在小男孩身上到底發(fā)生了什么事？”
課后反思：
在教學(xué)中注重激發(fā)孩子的興趣。
長期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生過程的一個(gè)十分有效的方法。因此，在開課伊始，我結(jié)合六一馬上就要到了的事實(shí)引入新課，一提到節(jié)日禮物，孩子們的興趣就上來了。（課件展示玩具柜臺(tái)前的場面）。看到獨(dú)自一人的小男孩，你有什么話要說嗎？”畫面上兩種截然不同的情形形成了強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生馬上提出了許多疑問，自然的引入新課，喚醒了孩子們急切要去課文中一探究竟的興趣。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》案例與反思
授課內(nèi)容：人教版二年級(jí)語文下冊(cè)24課
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固掌握生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)文中人物的好品質(zhì)，在生活中做個(gè)懂事的孩子。
教具：生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 營造輕松學(xué)習(xí)氛圍
認(rèn)識(shí)新朋友
二、導(dǎo)入課題
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文，齊讀課題。
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、查生字詞語
2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落及評(píng)價(jià)。
（二）出示圖片、學(xué)文
1、觀察圖片，你看到了什么？
2、找出描寫小男孩的語句。
1）指名讀一讀。自評(píng)，生評(píng)。
2）假如你是這個(gè)小男孩，你心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、學(xué)習(xí)2——13自然段。
過渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買呢？引起了售貨員的注意！
1）4人一小組，分角色朗讀這部分內(nèi)容。
2）選一組給大家展示，表演一下。
3）評(píng)價(jià)合作的如何？
4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關(guān)的內(nèi)容。
滲透體貼父母、關(guān)心父母的思想教育。
5）小女兒和阿姨的表現(xiàn)如何？
滲透關(guān)心他人的教育。
4、出示圖片（圖1：看見老人上公交車；圖2：盲人過馬路等）
說說在這種情況下你會(huì)怎么辦？
5、你在生活中愿意做個(gè)怎樣的孩子？
三、拓展
續(xù)編故事
四、說說這節(jié)課你的收獲
五、整體感悟
再讀課文
[nextpage]課后反思
我所授教的這節(jié)課是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學(xué)生通過觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入圖畫，便于體會(huì)人物心理活動(dòng)，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。
3.結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。這點(diǎn)上體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的用教材交，教材無非是個(gè)例子，我們要合理利用開發(fā)教材，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
4.教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長避短，包裝自己，不求最好只求更好！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
黑龍江省阿城市建設(shè)小學(xué) 代紅楓
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識(shí)，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時(shí)間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個(gè)游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。通過表揚(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵(lì)其他學(xué)生多在生活中識(shí)字。
這節(jié)課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應(yīng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫生字時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把已認(rèn)識(shí)的生字教給同組的同學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的生字讓同組的同學(xué)教給自己。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
浙江省寧波市黃鸝小學(xué) 賀碧峰
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著 “愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動(dòng)之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動(dòng)；讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動(dòng)另一棵樹：
教育不能沒有感動(dòng)，教師不能沒有感動(dòng)。教師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否則怎能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、一朵云推動(dòng)另一朵云：
通過導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
3、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌５诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
安徽省蕪湖市褐山小學(xué) 郁 潔
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在新課程和新教材中均指出：
區(qū)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“詞語連線”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教后反思
廣西桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸瓊麗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。在本課教學(xué)中我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，如：
讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【設(shè)計(jì)一】
一、復(fù)習(xí)
1、生字詞。 （各種形式讀──標(biāo)一標(biāo)）
2、齊讀第一段。
二、討論
1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
（小組分角色朗讀2～12自然段，結(jié)合對(duì)人物心里的深刻理解讀好對(duì)話）
2、啟發(fā)談話：
每個(gè)人心里怎么想？你讀了有什么感受？
（結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解、從演中感悟。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。）
三、想象
1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動(dòng)。阿姨能把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。
2、交流：
從阿姨、女兒的表現(xiàn)中你獲得怎樣的感受？
3、指導(dǎo)朗讀：
（強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，并從中愛到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響）
四、升華
1、學(xué)了這篇課文最讓你感動(dòng)的是什么人？為什么？
2、讀了這篇課文你想到了什么？
（啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生生、師生間的互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。進(jìn)而升華并豐富對(duì)文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)語文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一，促使了生的綜合素養(yǎng)的了發(fā)展。）
五、朗讀
【設(shè)計(jì)二】
一、復(fù)習(xí)
1、字詞復(fù)習(xí)。
2、有感情的讀第一自然段。
3、齊讀──指名讀──標(biāo)一標(biāo)。
4、齊讀第一自然段。
二、討論
1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
交流：
生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽的心情
3、小結(jié)：
那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。
（以下根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)。）
三、學(xué)習(xí)7～12自然段
1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。
2、引出矛盾點(diǎn)：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。
過渡：
既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關(guān)的段落讀一讀。
四、學(xué)習(xí)12～15自然段
1、齊讀12～13自然段。
2、小結(jié)：
多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！
過渡：
不僅阿姨被感動(dòng)了，連她的女兒聽了這件事也被感動(dòng)了。
⑴課文中哪個(gè)詞能看出小姑娘也被感動(dòng)了。
⑵你可以感受到這是一個(gè)怎樣的姑娘？
⑶指導(dǎo)朗讀。
3、討論：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個(gè)小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
五、升華
1、學(xué)了這篇課文，最讓你感動(dòng)的是什么人？為什么？
2、這篇文章讓你想到了什么？
⑴自由讀，想像。
⑵交流：
讀這一段后，你似乎看到了什么？體會(huì)小男孩貧困的家境和他的懂事。
⑶展示讀──齊讀。
3、讀課文，找句子。
4、進(jìn)一步理解孩子的懂事。
【教學(xué)思考】
這篇課文是一篇很感人的課文。現(xiàn)在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺(tái)前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補(bǔ)充的。當(dāng)我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動(dòng)了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學(xué)生們一起交流，一起為那玩具柜臺(tái)前的孩子自豪！
因?yàn)橹炖蠋熢谏险n時(shí)只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個(gè)機(jī)會(huì)。第二次教案的再寫就是根據(jù)自己班級(jí)的情況寫下的。我?guī)е鴿M腔激和自己所謂的“充分準(zhǔn)備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動(dòng)了。但有幾個(gè)環(huán)節(jié)還是在我的預(yù)料之外。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請(qǐng)讀一讀，找一找。結(jié)果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應(yīng)該孩子們應(yīng)該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經(jīng)找出來了，我出只能按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)上下去了。但沒考慮到的是，按我的預(yù)設(shè)“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進(jìn)式的關(guān)系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關(guān)的段落讀一讀。
改進(jìn)方法：
這一環(huán)節(jié)提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請(qǐng)讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。
第二環(huán)節(jié)：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個(gè)小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。
改進(jìn)方法：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個(gè)小男孩。售貨員阿姨會(huì)怎么想？小男孩會(huì)拿到這個(gè)玩具汽車嗎？
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教材分析：課文講述了玩具柜臺(tái)前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現(xiàn)了小男孩對(duì)父母的關(guān)愛，售貨員阿姨及女兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力： 正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2、過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 讀好人物的對(duì)話,從具體的語言文字中感受小男孩關(guān)愛父母的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)方法： 情境教學(xué)、自主合作探究、自讀自悟。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、課件、生字卡、圖片。 2、小試卷。 本課教學(xué)特色： 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生置身于情境中自主探究;鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的個(gè)性,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出質(zhì)疑
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.談話激趣：小朋友們，你們喜歡不喜歡過“六一”兒童節(jié)？有好多玩具對(duì)不？那我們來看看，玩具柜臺(tái)前的孩子是怎樣過六一節(jié)的？（板書課題） 2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖，這是什么地方？是什么時(shí)候？有誰在干什么？ 1.學(xué)生高興地?fù)屩f“六一”節(jié)是怎樣過的。 2.觀看，并回答。
二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.學(xué)生自由小聲讀課文，把文中的生字、新詞做上記號(hào)。 2.說說你在哪里遇到過這些生字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。 3.現(xiàn)在老師要檢查一下大家，看看這些新朋友和你們成為好朋友了嗎？ 4.出示小試卷，分組做題。 5.組內(nèi)交流做題，加深對(duì)字的識(shí)記。 6.在集體面前各組交流做題結(jié)果，互評(píng)互改。 7.全班齊讀生字。 8.再讀課文，找找形容小兵渴望玩具的詞語和句子。 1.讀課文，做記號(hào)。 2.講生字的特點(diǎn)。 3.學(xué)生自信地說：“我們成為了好朋友。” 4.以小組為單位分組討論做題。 5.小組內(nèi)交流試題結(jié)果。 6.各組互評(píng)互改。 7.全班讀生字。 8.默讀課文。
三、師生互動(dòng)，體會(huì)情感
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.再讀課文，提出要求：文中哪些地方使你受感動(dòng)？ 2.質(zhì)疑討論，小組互相質(zhì)疑，把最值得大家思考的問題寫下來。 3.討論解決問題： （1）玩具柜前的孩子是怎樣的孩子？ （2）售貨阿姨是個(gè)怎樣的人？ （3）讀了課文你想到了什么？ 4.在小組內(nèi)說說自己喜歡這篇課文中的哪個(gè)人，讀出課文中的語句作依據(jù)。 5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀8～13段，然后把你的體會(huì)說給大家聽。 6.指名朗讀課件中出現(xiàn)的句子。 7.讀完這些句子你學(xué)會(huì)了什么？小組討論。 8.交流匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)。 9.進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。 10.全班展示讀課文。 11.組內(nèi)交流：你讀了這篇課文想到了什么。準(zhǔn)備怎樣做？ 12.親身體驗(yàn)、換位思考：如果你是小兵，你會(huì)怎樣做？ 1.有感情地朗讀，并分別回答受到感動(dòng)的地方。 2.討論，并記下不明白的地方。 3.小組內(nèi)討論解決問題。 4.在小組內(nèi)交流。 5.讀完8～13段，講述自己的體會(huì)。 6.積極地朗讀句子。 7.以小組為單位討論。 8.代表交流匯報(bào)。 9.朗讀課文。 10.全班有感情地朗讀課文。 11.小組內(nèi)交流心得。 12.分別講述。
四、總結(jié)全文，延伸體驗(yàn)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完本課后，我們都了解了小兵是個(gè)關(guān)愛父母、懂事的孩子。 2.請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行情境再現(xiàn)，再現(xiàn)“六一”節(jié)那天的情境。 1.學(xué)生積極響應(yīng)，分別上臺(tái)表演。 2.分組表演
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇12
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)認(rèn)
jù guì máng shòu huò yào pǐn bīng zán qiǎng yù
具 柜 芒 售 貨 藥 品 兵 咱 搶 裕
二、我會(huì)連
三、寫一寫
藥品 禮物 柜臺(tái) 玩具 富裕 專心 目不轉(zhuǎn)睛 興奮的目光
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【思維拓展】
小練筆。讀了這篇課文想到了什么？你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
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《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教材分析】：
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）
【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2. 通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 3. 提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設(shè)計(jì)思路】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語文基本素養(yǎng)展開教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。
（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）
一、營造氛圍打開識(shí)字之門;二、深入文本 感受關(guān)愛之情 ;三、情感互動(dòng)拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
【教學(xué)流程】：
一、營造氛圍，打開識(shí)字之門
識(shí)字、寫字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。
在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過借助拼音識(shí)字、課文語境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開學(xué)生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關(guān)愛之情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語來說說你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言。或“感動(dòng)”，或“敬佩”，無一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教師抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語句來說一說。”讓學(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對(duì)話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場景，三次對(duì)話，即
場景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。
場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。
場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，學(xué)生可通過想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。”在這里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對(duì)小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧。”在書寫實(shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛之情。
四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開放，讓學(xué)生把自己從語言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語文成為“生活的語文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。
（這是我在本課的板書設(shè)計(jì)。）
板書 玩具柜臺(tái)前的孩子
小兵 售貨員阿姨
愛
媽媽 小女兒