玩具柜臺前的孩子 教學實錄（精選4篇）

玩具柜臺前的孩子 教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

　　2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學準備：制作多媒體課件

　　課前交流：

　　師：同學們記得你們的生日是那一天嗎？那你們過生日的時候，爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。今天這節課我們一起來讀一個由玩具帶給我們的感人故事好嗎？

　　教學預設：

　　一、板書課題：

　　師：請同學們坐好看老師板書課題：玩具柜臺前的孩子!(板書課題 齊讀)

　　二、自讀識字

　　1、師：現在就讓我們一起來到商場，一起走進玩具柜臺前的孩子。請小朋友們自由的讀課文。

　　如果遇到不認識的字怎么辦？（如果遇到不好讀的句子就多讀幾遍，能做到嗎？）

　　2、師： 剛才讀書的時候，老師看見很多同學都做了標記，大家的學習習慣真好。生字都會認了嗎？好，眼見為實，老師考考你們！

　　3、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字嗎？（課件逐個出示）重點指導：富裕的反義詞是什么？售貨員在那里見過？小兵是誰啊？搶著那就搶著讀吧。

　　男女生比賽讀（課件逐個出示）

　　4、同學們看，這些生字真調皮它又跑了出來還要考考你，看你是怎么記住他們的樣子？（檢查識字情況）

　　藥在那見過、品還學過那些這種結構的字？

　　5、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發現其中的規律你就能認識更多的漢字！

　　6、師:在讀了課文之后，文中出現了幾個人物？（板書：媽媽、小兵、阿姨、女兒），誰給你留下的印象最深？你認為他是一個怎樣的孩子？

　　三、品讀感悟

　　1、師：老師和同學們一樣，在讀了幾遍課文之后，文中的男孩小兵給我們留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，請同學們默讀課文劃出你認為最能表現男孩懂事的句子。劃好的同學請先在小組內說說自己的體會，等會我們全班交流。

　　指名讀，再讀。

　　2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。小兵搶在誰的前面說的，（媽媽）怎么搶著說，誰來搶著說。（齊讀）

　　3、老師知道了，他不讓媽媽買，一定是不喜歡這個玩具，（生喜歡），喜歡？

　　找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據學生的回答出示句子）

　　課件出示：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　（1） 哪些詞語讓你感受到小男孩對汽車的喜歡？

　　預設：

　　生：a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　師引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多么——

　　生：b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　師：目不轉睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動也不動  指名再做動作演示）

　　他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，

　　（讀）他是——

　　生：c“他的眼里閃著興奮的光芒”，

　　師：他看到什么興奮？

　　看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時候你的眼里也有過這樣的光芒？（生自由說）那就讓我們帶著這種感受再來讀一讀吧。

　　師：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種—（渴望）—一種—高興，他多么——（生再讀）

　　（2）朗讀句子。

　　師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？

　　（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）

　　3、引導回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——課件出示：不，我只看看 ，不要媽媽買。

　　師：他是多么喜歡小汽車啊，一旁的叔叔阿姨以為他肯定會纏著讓媽媽買時，他卻搶著說——再讀：不，我只看看，不要媽媽買。

　　4、師：男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？請同學們 默讀8-11自然段，劃出他不買小汽車的原因。

　　指名說。相機出示中心句。課件出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”

　　1、自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。

　　2、指名讀。

　　點撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？（小汽車）除了不買小汽車，他還不讓媽媽買什么？（生說）

　　（配樂）師：這次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說：                                      。

　　小兵的8歲生日到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：

　　六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節日禮物，小兵還是說——

　　師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）就讓我們帶著這種心情再來讀一讀媽媽的話。

　　自由讀，指名讀，

　　師：他讀的怎么樣？點評。

　　師：小兵多懂事啊，當他看到小汽車時，想到了——指名說；當你想要擁有小汽車的時候——指名說。

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜，多少回風風雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍嘗著生活的辛酸。這些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……（生說）

　　看著心愛的小汽車，懂事的孩子卻說：再次出示：不........齊讀

　　再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”

　　（把握語速快，語氣堅決）

　　3、師；感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小兵我買輛小汽車當作生日禮物送給你吧，他卻說：（生讀，課件出示13自然段）小男孩寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再次齊讀——不，謝謝！我不要。男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　4、師：是啊，小男孩走了，售貨員阿姨和她的女兒還把他牽掛著，她們天天盼著，盼著能再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。指名說。

　　師：你們都非常善良、有愛心，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、  交流：聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，在此，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛跑的汽車，

　　那是我們愛的祝福。

　　總結，讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。小男孩的懂事讓我們心疼，愛是無言的心聲，咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，我們要像小兵一樣愛我們的家人，像小女孩一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間！

玩具柜臺前的孩子 教學實錄 篇2

　　一、揭題，初讀文本。

　　1、板書課題。

　　教學生字 “柜”正音，擴詞。

　　“具”著重指導字形，里面三橫，書空。

　　理解“柜臺”。

　　師：玩具柜臺干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）

　　賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺。（隨機教學生字“品”）

　　師：除了藥品柜臺，你好知道哪些柜臺（日用品、讀書、收費柜臺、櫥柜）

　　2、初讀課文，了解大意。

　　師：自由讀課文，讀正確，讀通順。老師還想請大家幫個小忙讀第二遍、三遍時做個手勢，明白嗎？

　　生讀，師巡視。

　　師：想必大家對課文有個大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。

　　反饋：誰來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣？

　　生1：玩具柜臺前的孩子特別喜歡小汽車。

　　生2：她叫小兵。 師相機教學“兵”，正音。

　　生：玩具柜臺前的孩子叫小病。很喜歡汽車，他很懂事。

　　師：懂事是誰對小兵的夸獎？（售貨員）教學生字“售”指名讀售貨員。

　　生：------眼里閃出了興奮的光芒。

　　師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。

　　生：玩具柜臺前的孩子很有禮貌。

　　師：用書上的詞句來說，咱們學習要學會用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。

　　生：讀“不，謝謝，我不要。”

　　生：我從第一節看出小男孩很喜歡小汽車。

　　師：你不能用這個句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：

　　生：我還知道小男孩家里不富裕。

　　師：相機教學生字“裕”，分析字形，根據字形，想一想裕指的是什么

　　師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。

　　師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？

　　師結。生齊讀黑板上的詞語。

　　3、積累詞語并嘗試運用：

　　師：用黑板上的詞語，選一個詞語說一句話。

　　一生說后，另一生想用兩個詞說一句話，師制止他，要求用一個詞來說。

　　師再要求生用兩個詞來說一句話。

　　二、品讀文本。

　　1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。

　　生讀有關語句。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！

　　a指名讀。評議。

　　b引導生抓住“目不轉睛、盯著”等詞感受小男孩對小汽車的喜愛。

　　師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。

　　幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。

　　c指導朗讀。指名讀，評議。

　　2、那個小男孩那么喜歡小汽車，當我叫他媽給買一輛時，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對話。指名三生分別當小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。

　　3、學習“男孩的話”

　　“不，我只看看，我不要媽媽買”

　　a引導生抓提示語“搶著說”讀好句子。

　　b為什么要搶著說。

　　4、學習“媽媽的話”。

　　出示媽媽的話

　　a指名讀

　　b什么也不讓買？可能是什么？（玩具、巧克力、零食-----）他可能會說什么，除了吃的，還可能是什么？

　　c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）

　　d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。

　　5引讀12自然段。

　　三、提升。

　　師：你想對小兵說什么？

　　生：你真懂事。你是我們的榜樣

玩具柜臺前的孩子 教學實錄 篇3

　　題記：這是我在教小班化互動教學實驗的教學案例，當時班級只有24人，教學中按學生識字能力我給學生進行了同質分組和異質分組，小組合作學習成為小班化課堂教學的主要形式。實驗以來，小組合作學習深受學生喜愛。其中的評價希望能給大家以啟發。

　　教學實錄：

　　在課前，我已經根據學生的識字情況為學生進行了同質分組，并引導每個學習小組選擇了一句快樂宣言。

　　一.創設情境，興趣導入：

　　師：今天這節語文課，是一節識字與朗讀的游戲，我們要比一比哪個組哪個人最會學習、最會幫助他人學習。你們喜歡這樣的小組合作學習嗎？

　　生：喜歡！（看得出他們特別愿意在課堂上和同伴近距離溝通）

　　師：我們的快樂宣言是——

　　奮進隊（c層）：（組長喊隊名，成員起立）我努力，我進步！

　　挑戰隊（b層）：（組長喊隊名，成員起立）我挑戰，我成功！

　　超越隊（a層）：（組長喊隊名，成員起立）我超越，我領先！

　　學習就是“打游戲”，與之相關的概念是“及時反饋與矯正”。學生之所以沉迷于網絡游戲，其中隱含的學習秘密之一就是任何游戲總是為游戲者提供及時地反饋；隱含的秘密之二是任何游戲總是讓游戲者滿懷希望。

　　師：看到同學們斗志昂揚，給大家一個獎勵——看圖，這是誰在哪里做什么？（由學生觀察回答，我隨機導入新課：玩具柜臺前的孩子，并板書。）看“具”字，你覺得它長得和誰特別像？

　　奮進隊生1：加個十字頭就是真假的“真”。

　　師：善于觀察比較，是識字的好方法。有進步！奮進隊加10分！

　　挑戰隊生1：加個十字頭去掉八字底，就是直立的“直”。

　　師：的確，直和具長得也很像，有加有減，說得清晰明了，挑戰成功，加10分！

　　師：再看“柜”，你們有什么好辦法記住它？

　　奮進隊生2：木加巨就是柜。

　　師：豎起大姆指，這是我們常用的——

　　生齊：組合識字法。

　　挑戰隊生2：我還能用換部首識字法記住它，拒絕的拒去掉提手加上木，就是柜臺的柜。

　　師微笑點頭。

　　超越隊生1：我也能換偏旁的辦法記住它，循規蹈矩的矩去掉矢、萵苣的苣去掉草字頭，加上木加上木字旁就是櫥柜、衣柜的柜。

　　同伴自豪地鼓掌。

　　師：同學們，超越隊教給我們的兩個字能否記住？（板書：矩、苣。）超越隊果然名不虛傳，恭喜你們領先！超越隊加15分，其余每隊再加10分！

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。鞏固學生已有知識經驗，及時評價，引導，讓學生體驗到了應用知識自主學習的樂趣。

　　二、初讀識字，自主交流。

　　師：文中還有九個字等待同學們和它交朋友，請同學們自由讀課文，圈畫生字，讀準音。看我們哪個組哪個人記得又快又對。

　　學生自由讀文，交流識字。超越隊學生在別人識字過程中已把課文讀了兩遍。

　　師：時間到！看老師手中詞語卡片，哪個小組愿意先來匯報？

　　奮進隊開火車認讀，其中識字最慢的胥曉洋把“售貨員”一詞讀得清晰響亮。

　　師：胥曉洋今天真像個小老師，為什么今天讀得這么好？

　　胥曉洋笑嘻嘻地說：我們組遇到我不認識的，大家一起教我。

　　師：多么善于互助合作的奮進隊，再加10分！組長，請你們今天進步最大的一位同學把這些詞語領讀一遍。

　　（隋鑫，一個識字較慢缺乏自信的小姑娘起立領讀）

　　師：隋老師，請你自己來評價一下你領讀得怎么樣？

　　隋鑫靦腆一笑：我昨天認真預習了，在家讀了四遍課文。今天我領讀得正確，就是聲音不洪亮。

　　師：同學們，向認真預習的隋老師學習！認真預習，就是在努力，只要肯努力，就會有進步！

　　同學們不約而同地鼓掌。

　　師：現在游戲進入下一輪，生字寶寶們想單獨和大家交朋友，你們還能認識他們嗎？

　　生：能！

　　師：請挑戰隊起立認讀。

　　挑戰隊開火車認讀生字卡片。

　　師： “裕”你們是怎么樣記住這個字的？

　　挑戰隊生3：衣補旁加谷就念“裕”。

　　挑戰隊生4：俗去掉單人加上衣補旁就念“裕”。

　　師：挑戰隊對組合識字法和換部首識字法掌握得很熟練。還有誰有不同的方法記住它？

　　超越隊生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。

　　師：這個方法好記嗎？

　　生笑著贊同：好記！

　　師：真棒，不愧是大班長，愛動腦思考！這種方法我們叫它會意識字法。給超越隊和挑戰隊各加10分！

　　師：生字大家認得準確無誤，都能記住嗎？下面請超越隊分自然段朗讀課文，大家思考：課文寫了誰的什么事，你認為這是個什么樣的孩子？

　　超越隊生3：課文寫了一個家庭貧困的孩子非常喜歡玩具汽車但不讓媽媽買，是個懂事的孩子。

　　師：誰來評價一下他的問題回答得怎么樣？

　　奮進隊生5：我認為他回答得很正確也很流利，值得我學習！

　　超越隊生3：謝謝你對我的肯定，我會繼續努力的。

　　師對奮進隊生5：你善于傾聽，善于發現別人的優點，恭喜你，你又前進了一步！每天前進一小步，天長日久就超越了別人，就會領先的！

　　挑戰隊生5：老師，我想為她補充一句——他不僅不讓媽媽買，也不要阿姨送，是個懂事的孩子。

　　師：真了不起，你不僅善于傾聽還善于思考，概括很全面，會讀書。我為三個小隊各加10分！

　　全體學生歡呼，慶祝隊員為自己小隊的爭光。

　　教師注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還注意對不同的學生給予不同的評價，讓學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。

　　三、深入讀文，組際互動。

　　（一）嘗試朗讀

　　師：文中最讓你感動的是什么地方，選擇一段讀給大家聽聽。請同學們先自己試讀，再在小組里讀給大家聽，請伙伴們給你建議和評價。

　　（二）匯報評價

　　結合各組學生學生匯報，教師評價：

　　超越隊生4，你讀得真感人，把自己當成了文中的主人公，這是朗讀的好方法，值得我們大家學習。

　　挑戰隊生6，你讀得真流利，如果你想象自己就是那個站在柜臺前的孩子，把聲音再低些說話，就顯得更有禮貌、更懂事了。

　　奮進隊生6，你讀得很認真，如果預習時能多讀兩遍，一定會比現在流利，就會更感動人。加油吧！

　　國教育家第斯多惠曾說：“  教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓

　　舞。”教師充分運用了形成性評價，關注了學生學習的過程和方法，有效地促進了學生朗讀能力的發展。

　　（三）組際互動

　　打破同質分組，改為異質分組，由學生自己去拜師（奮進隊成員到挑戰隊和超越隊就座）和小老師主動幫扶（超越隊有的深入奮進隊，也有的深入挑戰隊）兩種形式。原來的組名不變，大家公平競爭，看哪組讀得感人。引導學生對各學習小組的朗讀進行評價。

　　由師生互動變為生生互動、組際互動，大大提高了學生的學習興趣和效率，將小班化教學落到了實處。《語文新課程標準》規定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣，“合作學習”以其充分發揮學生主體作用，且能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動，輕松，又以自主學習和探究學習為補充的優點，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制。           

　　五.拓展讀文，鞏固識字。

　　師發放童謠，每人一張，看誰讀得流利，看誰能把整個小組最先教會。

　　逛超市

　　星期天，晚飯后，時間充裕逛超市。

　　食品藥品和用具，各種貨物品種全。

　　玩具柜臺人真多，電動玩具放光芒。

　　小朋友們來搶購，銷售阿姨忙不停。

　　端起手*·槍真威風，爸媽夸咱像士兵。

　　師：奮進隊最善于合作，小老師領讀時大家不爭不搶都專心致志跟著讀。超越隊合作得最快，看來實力雄厚。為什么我們的挑戰隊最后一個讀完呢？

　　挑戰隊組長：因為好幾個人都爭著第一個當老師領讀，浪費時間了。

　　師：同學們，如果你是挑戰隊組長，你怎樣安排，既讓每個人都當上小老師，又不會亂爭亂搶？

　　超越隊隊長：我們是能當小老師的每人領讀一句，這樣又快又好！

　　師：挑戰隊組長，下次知道怎么組織大家了嗎？挑戰隊隊員，老師很欣賞你們的競爭意識，要想合作得高效，一定要服從指揮，有序進行，能做到嗎？

　　挑戰隊全體成員：能！

　　合作能力需要教師的不失時機地引導和教授，更需要在學習實踐中培養和提高，恰當及時地評價起到了輕重的作用。

　　六.感受真情，總結全文：

　　同學們，這節識字朗讀競賽活動，你們學習得輕松快樂，很有收獲，老師很敬佩你們的競爭和合作能力。文中還有哪些人也令你感動，為什么？今后的生活中，你打算怎么做？還著疑問和思考，我們下節課繼續學習。我們的學習口號是——

　　生全體：學習就是打游戲！積極動腦，勇敢競爭，團結互助，超越自我！

　　心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應）。小班化教學由于班級學生數的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現的；“多向互動、動態生成”是教學過程的內在展開邏輯。而教學中的多元評價自然成為課堂中不可缺少的環節。

玩具柜臺前的孩子 教學實錄 篇4

　　今天有幸聽了全國獲一等獎的幾名老師的課。帶著一種學習的心理聽完了課，并把他整理出來，記錄的有些不夠全面，談的感受可能比較淺顯，但都是我真實的感受，希望能與大家分享。教學過程：一、導入：1、他有個常年有病的爸爸，有個勤勞的媽媽，他希望有個玩具，但是劉一節來臨時，他卻不能擁有一個自己的玩具，他就是玩具柜臺前的孩子。引出課題2、學習生字：“柜”“具”那個小朋友會想辦法記住這兩個字？生回答。3、齊讀課題二、初讀課文1、讀書時遇到不懂得字怎么辦？生回答：找拼音、問老師、查字典……2、有這些方法自由、大聲讀課文。3、同桌互讀：（1）讀的又準確有流利的伸出大拇指夸夸他（2）不小心讀錯了微笑著幫助他，看那一組讀的最認真，聽得仔細。4、大屏幕出示含有本課生字的一段話。生自由讀。5、學習“裕”怎么記住這個字？理解“富裕”，什么是不富裕？交給學習方法：用會意字、反義詞等學習理解詞匯我們以后應經常用。三、自瀆自悟、點撥指導1、拿出筆，默讀課文，把你最想讀的句子畫下來，想想說說為什么要讀給大家聽？2、把你想讀的句子讀給大家聽，當別人朗讀的時候，你應認真聽。（第一段中誰有句子想讀給大家聽）3、理解“目不轉睛”什么是目不轉睛，有些次看看土，說說話就理解了。（1）、用目不轉睛說一句話。（2）文中說小兵把所有精力都集中在小汽車上，它是多么喜歡小汽車啊！誰能把這句讀一讀。(3)、指名讀、齊讀，指導讀出喜歡的語氣。4、繼續交流喜歡的句子。（1）、“不，我只是看看，不要媽媽買，男孩搶著說。這句話中的“搶”是個生字，什么是搶著說，師引讀，生搶讀理解“搶”（2）、“不謝謝，我不要”男孩拉著媽媽的手，走出商場。（3）、孩子的媽媽嘆了口氣說“他爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……師補白：媽媽給小兵買溜溜球，可小兵（生接） 媽媽想給小兵買旱冰鞋，可小兵…… 媽媽在小兵生日是想給小兵買蛋糕，可小兵……（4）師：家里的活媽媽一個人干，家里的事媽媽一個人想，家里錢媽媽一個人掙，當售貨員讓媽媽買玩具時，小兵說（生接讀）（5）當售貨員向送他時，小兵說……5、理解“男孩拉著媽媽的手與媽媽拉著男孩的手有不同嗎？6、課文中一個“搶”字，一個“拉著媽媽的手“多懂事的孩子，讓我們再讀讀課文。四、通全文、拓展1、師生互讀全文。2、拓展：終于有一天阿姨又見到了那個男孩，小兵說…… 另一個阿姨對小病說有困難可以來找我，小兵說……3、師出示三字經4、出示：一首詩：我愛爸爸，就是為他到一杯茶，我愛媽媽就是……，我愛同學……我愛大家……我的隨感：本節課給我感受最深的有這樣兩個地方：一、注重對學習方法的指導在佐老師這節課中，無論從識字、詞語理解到課文的感悟，都注重了對學生學習方法的指導。雖然這是一節二年級的課，但是老師在教學時并沒有一位的灌輸，而是針對孩子們已有的基礎進行進一步的學法指導。如：對“柜、具、裕”字的教學都是讓學生用自己的方法識記。對“不富裕、目不轉睛”的理解通過會意字、看圖、說話等等形式不同的方法教學不僅學生記憶深刻，而且交給了學生很好的學習方法。這樣的教學不僅讓學生學會了知識，更是教會了學生學習方法。我認為這種學習方法才是學生最受用的。二、難點的處理，使學生在自讀自悟中感受到了人物關愛父母，關愛他人的好品質。 在交流學生感受深的句子中，老師就是一個點撥者。每一個點的處理都是在學生自己理解的基礎上老師適度的點撥。尤其是對小兵關愛父母的理解，老師采用了補白的形式，即訓練了學生語言表達能力又讓學生從內心真正的體會到了小兵對父母的關愛。這比老師一味的講解收到的效果好很多。再讓學生體會小兵關愛他人是采用的也是同樣的教學方法，很巧妙的處理了這一教學難點。 我們的教學，尤其是在公開課中經常會使用一些電教媒體，有的更是注重于課堂的教學形式，而往往忽略了最基本的文本的教學，這節課中我感受到了語文的教學本色，注重了學生與文本的對話。